2017年全国新课标(2)卷(地理)试卷分析

一、测试内容分析试卷结构高考地理试卷没有改变以往试卷结构，依旧围绕两类题型展开对学生能力的考查：选择题和综合题。

选择题4组11小题，共44分；综合题4题，其中第36题24分，第37题22分，第43、44题中二选一，10分，共56分，总分100分。

考测点内容限定在考试大纲，贴合大纲考查要求，主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容的考查。

纵观三年的考查知识点，其趋势在对主干知识点的覆盖上没有太多的改变。

本试卷紧贴高考大纲考试范围。

对所列考试范围的考查程度没有超过课程标准规定的要求。

难度较以往走势趋平，没有涉及怪题、偏题。

本试卷对地理学科的行为目标和测量目标严格贴合了大纲考核目标与要求，考查对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

二、价值导向分析1. 弘扬古今中外文化，实现考试育人功能充分地挖掘地理教育的内容，促进学生的全面发展，培养学生健康的情感态度、价值观，重视能力培养，特别是创新意识的培养。

试题考查内容所涉及材料引领关注全球问题，培养国际视野，增强全球化意识和国际理解力导向。

地理学科涉及地表不同区域的自然地理和人文地理特征，在培养学生提升国际化战略视野的综合素质能够发挥重要作用。

2. 突出引领注重地理学科核心素养导向试题以地理图像为载体，突出考查学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。

本次试题每道题都以图像为基础，从不同角度设置问题，考查综合分析能力。

如37题中通过白令海峡的题干引出对人地关系中的协调和影响的思考。

3. 突出引领培养地理思维，尤为重点的突出地理学科的综合思维和创新思维导向中学地理教学中即将施行地理新课程标准中，培养学生的核心素养成为地理教学中的重要组成部分。

本试卷考查学生在熟练掌握地理基本知识理论的基础上，运用综合分析能力，训练学科创新思维。

4. 情境公平设定，引导学生在古今中外格局上的视野，开放性和综合性视角的发掘。

提倡知识联系生产，生活实际，注重学科自身探究性、应用性。

三、试卷特点分析1. 题型稳定，知识抽样题型依然保持选择题和综合题的形式，较往年在选修部分减去了对“自然灾害和防治”方向的考查，适应17年考纲要求内容。

在内容上，求新求变，机动灵活：（1）结构上是区域地理分值稍高，但题目考察意图上更多地体现在人地观的综合思考上，注重对学生开放性和综合性的考查；（2）古今沿革是今年材料的一大特色，体现在对历史发展进程的涉及，例如第一组对，36题的山西焦煤厂的发展；（3）自然地理单独考查得较少，也没全面涉及，更多的是隐含在人地关系的考查中。

2. 突出主干，抓主抓重第一组考点是区域地理环境与人类活动，考查了区域的划分，区域的界线，区域差异，区域特征；第二组以区域为背景考查太阳视运动，昼夜长短，全球气压带、风带的分布和天气系统及其对天气气候的影响；第三组以区域历史为背景考查气候分布及气候特征，影响农业的区位因素；第四组仍以具体区域为背景考查地表形态变化的内、外力因素，考查了流水地貌——洪积扇的成因及其对农业的影响。

第36题考查了课程标准要求“以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”，考查分析工业区位因素和工业生产活动对地理环境的影响，工业发展中产生和存在的污染问题，交通污染问题，提出防治措施。

第37题以白令海峡为背景，考查影响人口迁移的原因，全球气候变化对人类活动的影响，影响交通运输线路和站点布局的区位因素；第43题，选修3，旅游地理，还是以历史背景为题材，考查旅游规划与旅游活动设计，既有约束性，又有开放性。

第44题，选修6，环境保护，考查水土流失的治理，虽然是选做题，但与必修3区域可持续发展要求一致。

由此可见，本试卷在侧重能力考查的前提下，突出考查天气气候、地形地貌、人口迁移、工业、农业、交通、区域差异、区域可持续发展、环境问题等主干知识，这些内容是学生平时学习和复习最牢固的部分，与往年相比，对学生历来普遍感觉较难的气候的考查力度有所增大，今年的材料透出一个“古”字，材料虽然年年不同，地理事象千变万化，但考查万变不离其宗——主干知识，其原理和实质源自教材，在以后的教和学中，既要夯实基础知识，又要突出主干抓重点。

3. 材料趣味，图文并茂试卷给人的感觉具有趣味性，没有高考的凝重感，让考生倍感亲切有趣，试卷呈现了一系列的历史材料如尼罗河古农业生产、白令海峡的人口迁移，茶马古道，又立足当今经济发展，如汽车轮胎性能测试、贺兰山的洪积扇、煤炭的开采运输，符合“学习身边的地理”这一理念，这些话题古今中外都有，似曾相识，略有耳闻，有人还很熟悉，看似简单，实则灵活，从地理层面上答题，拿到高分也不容易，对地理能力的考查体现得淋漓尽致。

这就要求我们平时在学习中全面发展，拓宽知识面，培养发散思维和创新意识，因地制宜，与时俱进。

此外试题充分体现了“图表”这一地理学科特色，图表可以传递海量信息，形象、直观，今年对区域图考查有所加大，5幅图中就有4幅是区域图。

第三组选择题无图考图，要脑中有图，尤其重视区域地理的综合分析和应用，地理知识不再是单纯的理论，是落实在具体区域的，不是虚无缥缈的，是实在的，这就需要学生除具有将从书本学到的知识迁移运用到试题区域上的能力，还要具备一定的逻辑推理能力。

所以在学习地理时，要养成运用地理图表的习惯。

4. 联系实际，强调发展与往年相比，今年一改热点时事的格调，更重视考查人地关系的发展变化，新陈代谢是宇宙万物的普遍规律。

如考查影响农业的区位因素，从生产力水平低下的远古埃及的农业生产到现代的贺兰山麓的耕地分布；从冰期全盛时印第安人祖先跨越白令海峡到现在我们为什么不能跨越；山西焦化产业从20世纪90年代到2014年的转变，试题传递了这样一个信号：自然在发展变化，人类社会在发展变化，人地关系在发展变化，我们要用发展变化的眼光来看世界，来分析问题，解决问题。

5. 高区分度，突出能力本试卷作为选拔性考查偏向学生的地理能力和素养的具备，突出考查学生获取和解读地理信息，掌握和运用地理基本知识与地理基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与基本规律，发现并探究地理现象和问题的能力。

对于地理能力强的学生试卷不难，对于地理能力弱的学生却易错。

例如：第一组第1题秦岭—淮河一线，在洪泽湖以东是以苏北灌溉总渠为界的，它是人工河，排除B选项，不同区域划分是有依据的，A选项错误，相邻区域界线两侧特征是过渡的，无显著差异。

学生容易忽略“界线两侧”而将范围扩大，得出错误结论。

第三组只要审题仔细，抓住“刀耕火种出现之前”“直接耕种”，不难选出正确答案。

再如第37题，教材阐述全球气候变暖的原因、影响，试题考查气候变冷影响，如果在平时学习中探究过，“冰期时，气候变冷，陆地上冰川覆盖面积加大，海面下降一百多米，许多大陆架成了人和动物来往的通道”，有了这个知识，再加上材料中白令海峡最大水深52米，答题就不难了。

四、逐题分析19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。

1968年，南京长江大桥建成通车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。

江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1）。

据此完成1-3题。

1.目前，在洪泽湖以东地区，秦岭—淮河线A.无划分指标依据B.与自然河道一致C.无对应的自然标志D.两侧地理差异显著【答案】C【解析】根据题干信息：目前，淮河已经自洪泽湖向南经长江入海。

其实这里就给出了隐性信息，淮河在洪泽湖以东已经没有河道实体存在（从图上也可以看出），即秦岭——淮河线在洪泽湖以东没有对应的自然标志。

而该线作为我国重要的自然地理分界线向东继续延伸，仍然具有划分指标的依据（随不同的依据而划分不同的区域，比如水田、旱田；亚热带、温带；年均0摄氏底等温线等），A不符合；淮河向南经长江入海了，但秦——淮线的分界线并不是向南沿河道而变，B错；因为此线的划分的是不同的自然或人文区域，没有明显的界限，而呈过渡性，所以D错。

故本题选C。

【知识考查描述】本题考查区域特征相关知识。

属于区域地理中自然地理环境知识的考查。

本知识点属于高考主干核心知识，要求学生知识的广度。

本题通过对图文材料提取自然地理特征来考查学生对秦岭淮河一线的认识。

考测关键点为秦岭淮河一线在洪泽湖以东的地理特征。

教学中需要结合地图与生活地理认知的普及，提高学生对自然地理事物的特点判断。

（难度易）【能力考查描述】本题考查获取解读地理信息的能力，要求考生能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

【思维方法考查描述】本题考查形象思维方法，借助地理事物的具体形象（或者表象）按照描述逻辑的规律进行的思维活动，具体的思维形式是表象、联想和想象。

地理事物的表象可以通过语言文字描述的形式获得，也可以通过地图和其他地理图象的形式获得。

但有时单凭表象还不能获得对地理事物本质的认识，这就需要在表象的基础上，再通过联想和想象，来使感性认识上升为理性认识。

2. 习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区A.自然地理分异的影响B.人文地理分异的影响C.互相联系的促进作用D.相互联系阻隔作用【答案】D【解析】解决此题要注意设问中的关键词”突出体现“。

长江作为”天堑“，很明显对两岸地区起着联系上的阻隔作用，这个是最突出的表现。

古代的水路促进联系是体现在河的上下游方向（否则就不会有"君住长江头，我住长江尾"之”君与我相识“之说啦，只是因为距离远才”终日思君不见君“罢了），而并非河的两岸，除非建桥才会体现两岸联系的促进作用，C错D对。

从我国的大区域的自然分界线来看，长江并不是气候或地形区等自然地理区域的分界线，虽小区域有影响，但不符合关键词的限定范围，A排除；江苏南北两岸文化等同属一宗，同一民族，这些人文地理的主要分异不明显，虽然南北两岸存在着经济与语言上的差异，但此现象很明显是因为长江作为”天堑“致使南北两岸交流少而形成的，B不符合。

故本题最符合题意的选D。

【知识考查描述】本题考查自然地理环境对区域差异的影响相关知识。

属于区域地理基本知识的考查。

本知识点属于高考主干核心知识，要求学生知识的发散拓展。

解决此题要注意设问中的关键词“突出体现”。

教学中要注意培养学生人类行为对自然环境适应的思考方向知识拓展。

【能力考查描述】本题考查调动应用地理信息的能力，要求考生能够能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

【思维方法考查描述】本题考查演绎推理方法，由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维活动。

从已知的判断推出新判断的思维形式，包括顺推法，由条件到结论的推理；逆推法，由结论逆溯到条件的推理，复合推理法，同时运用顺推法和逆推法两种方法。