小学生作文动作描写指导ppt课件

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2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。
我很紧张，心想：老师，我求您了，可 千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他 的嘴里说出我的名字。
示例： （坐在座位上）我很紧张,（两只手紧紧地握着钢
笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字 呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听 的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的 嘴里说出我的名字。
挥汗如雨拖着地——老妈。
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大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相 主题2、粗鲁男士的吃相 主题3、胆小的他放烟花 主题4、妈妈炒鸡蛋
要求： 1、运用人物动作描写方法，选择一个主题进 行刻画，字数50字——100字。 2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在 班级上展示
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佳作展示：
主题1、斯文女士的吃相
——安徒生《丑小鸭》
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人物动作描写范例：
6岁的小表妹看见了几
这段精彩的
只飞舞的蝴蝶，便调皮地 动作描写，你能
奔过去。有一只蝴蝶停在 从中归纳出哪些
了一朵花上，她目不转睛 有效的写作方法
地盯着它，躬着背，小心 呢？
翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑
脚地走到蝴蝶旁，猛地用
双手一捧，可蝴蝶却飞走
了，她气得撅起小嘴，但
原文的动词能表现出人物害怕的心理
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这段话中的动词有何作用？ 他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：“法兰 西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手 势……
——都德《最后一课》
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动作描写的作用：
1、反映人物的内心世界； 2、揭示人物的性格特征； 3、推动故事情节向前发展； 4、突出（升华）文章的主题； ……
马上又像只小鹿似的蹦跳
着追赶另一个目标去了。
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１、揣摩人物心理，锤炼恰当的动词 填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我（ ）开被
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，
（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手
间，（ ）出牙刷，涂上牙膏，在口
中胡乱（ ）几下，然后（ ）下
毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）
出屋子。
她小心翼翼地端起碗，慢慢 地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴 边，害羞似的张开樱桃小嘴，又 迅速地合上，极小幅度地嚼着食 物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角 的余油。
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佳作展示：
主题2、粗鲁男士的吃相
他还没等菜上齐，就急急忙忙地 拿起筷子，端起大碗，对着想吃的菜 猛地一夹，合着饭呼呼地往嘴里送， 撑得两腮鼓鼓的，嘴角边还有几颗米 粒挂在上面，也顾不得擦去，整个人 的吃相就像一只饿极了的小猫。
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2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。
在你眼前出现了三个人：一是我一边看 书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡， 一边上网；还有一个人，满头是汗，正拖着 地——老妈。
示例：
在你眼前出现了三个人：一是我，跷 着二郎腿，一边看书，一边跟着音乐的旋 律点着头；二是老爸，正悠闲地喝着咖啡， 网上冲浪；还有一个人，满头是汗，头发 粘在脸上，长袖已被卷成短袖，正弓着腰
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆 船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼 睛，脸涨得通红。
——安徒生《丑小鸭》
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和其它人物描写的方法相结合 （动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来）
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1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她 转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的， 站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来， 快起！快起！”
——林海音《爸爸的花儿落了》
2、“我知道给你了，可是现在它在 哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
——张之路《羚羊木雕》
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巧妙运用修辞 运用比喻、拟人、夸张等修辞格， 可以增强语言的生动性，变抽象为具体， 使无形变为有形。
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１、她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自 己的金窖。
——周国平《白兔和月亮》
２、他在水上像一个车轮似的不停地 旋转着，同时把自己的脖子高高地向他们 伸着，发出一种响亮的、奇异的叫声……
——鲁迅《故乡》 “飞”字写出了孩子的活泼、灵 巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年 龄特点。“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子 的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较 好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。
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加修饰成分，加强动作描写的效果。
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1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石，而且踩到了它。
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佳作展示：
主题3、胆小的他放烟花
他轻轻地把爆竹放到地上， 身子离得远远的，尽可能的伸长 胳膊，一点儿一点儿地往前凑， 但他的手抖得直打哆嗦，还没等 点着爆竹芯，他吓得扭头就跑了。
——林海音《爸爸的花儿落了》
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选用准确的动词描写
准确的含义： 1、能体现人物特点； 2、符合生活实际。
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扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支 起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来 啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉， 便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
“扫开”、“露出”表现动作 之迅速；“支起”、“撒”、“系”表明动 作之熟练、小心。“牵”、“看”，孩子们 屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上； “拉”、“罩”，孩子们欢呼雀跃、活蹦乱10
下面句子中标注红色的动词，能否互换，并 说明理由。
我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着 出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
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仔细观察，细化动作：
把一个大动作细化成几个小动作，然 后分别对每一个部分、每一个小动作按一 定的顺序具体展开描写。
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爸爸气极了，一把把我从床上拖起来， 我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空 中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸 爸把我从床头打到床角，从床上打到床下， 外面的雨声混合着我的哭声。
写作指导
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只有描 写行动，人 物才能站起 来。
—老舍
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下列句子中划线的动词如果换成小括号 里的动词，好吗？为什么？
1、我即刻伸手抓断（折断）了胡蝶的 一支翅骨，又将风轮掷（扔）在地下，踏 （踩）扁了。
好的动作描写可以表现人物个性
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2、我终于爬（登）上去了， 蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里 靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动 （走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒我 慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。” 我说。