1.2 大河流域──人类文明的摇篮 教学设计 教案
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。
（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。
（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。
四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
大河流域──人类文明的摇篮一、教学目标知识与技能：1. 了解大河流域文明的起源和发展；2. 认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就；3. 分析大河流域文明对人类历史的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明的共同特征；2. 学会比较不同大河流域文明的特点及其对后世的影响。
情感态度价值观：1. 培养学生对人类文明的尊重和理解；2. 提高学生对多元文化的接纳和欣赏能力。
二、教学重点与难点重点：1. 大河流域文明的起源和发展；2. 尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
难点：1. 大河流域文明对人类历史的影响；2. 不同大河流域文明的比较分析。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍大河流域文明的起源和发展，引发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析大河流域文明的共同特征及其对后世的影响。
4. 教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，重点阐述大河流域文明对人类历史的影响。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请学生结合教材，比较尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就，简要概述其异同。
2. 请学生思考：为什么说大河流域是人类文明的摇篮？结合所学知识，谈谈你的看法。
五、教学评价1. 学生对大河流域文明的起源和发展的了解程度；2. 学生对尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就的掌握情况；3. 学生对大河流域文明对人类历史的影响的认识水平；4. 学生对不同大河流域文明的比较分析能力。
六、教学策略1. 图片展示：教师展示大河流域文明的图片，如尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域的文明遗址，增强学生对文明成就的直观感受。
2. 地图引导：教师引导学生观察大河流域地图，了解各文明的地理位置和流域特点，帮助学生更好地理解大河流域文明的发展。
历史教案--大河流域──人类文明的摇篮
历史教案--大河流域──人类文明的摇篮
大河流域──人类文明的摇篮人教课标版历史学科九年级上学期历史教案第一单元人类文明的开端第课大河流域──人类文明的摇篮教学目标知识目标通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及巴比伦印度等文明古国的相关历史知识。
能力目标:通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力,确立马克思主义的唯物史观;通过汉谟拉比法典印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。
情感态度价值观目标通过本课的学习,使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑;通过本课的学习,使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况,是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。
教学重点和难点教学重点:金字塔的建造汉谟拉比法典。
教学难点:古代文明为何产生在大河流域;对印度种姓制度的认识。
教学过程导入新课:同学们请看屏幕上的图片,金字塔和狮身人面像。
他们是古代埃及早期文明的标志之一,是人类早期文明的杰出成就,世界上有四大文明古国,他们分别是古代埃及古代巴比伦古代印度和中国。
今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
讲授新课:[板书]第课大河流域——人类文明的摇篮[教师引导]请同学们看课本上第页到第页有关埃及的内容,了解埃及文明的特点。
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮 》
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》教学内容：大河流域—人类文明摇篮教学目标：1. 了解大河流域是人类文明的发源地；2. 了解大河流域的主要河流和文明发展历程；3. 掌握大河流域文明对人类社会的重要意义；4. 培养学生对文明流域的尊重和保护意识。
教学过程：一、导入（约5分钟）1. 让学生思考以下问题：地球上有哪些著名的大河流域？2. 学生回答后，教师引导学生明确大河流域对人类的重要性并导入新课。
二、知识讲解（约20分钟）1. 介绍大河流域概念及人类文明发源地的含义。
2. 概述大河流域主要河流的特点，如：黄河、长江、尼罗河、伏尔加河等。
3. 分析大河流域文明发展历程，如：中华文明、古埃及文明、古印度文明等。
4. 引导学生思考大河流域文明对人类社会的重要意义。
三、学习活动（约15分钟）1. 分组讨论：学生分组，讨论大河流域对人类文明的贡献，并形成小组答案。
2. 小组分享：每个小组选择一位代表，向全班分享自己小组讨论的观点和答案。
四、巩固与拓展（约15分钟）1. 组织学生参观或观看相关视频资料，了解大河流域的实际状况和文明遗迹。
2. 学生自主阅读相关资料，对大河流域的文明发展进行深入研究，并撰写短文介绍。
五、作业布置（约5分钟）要求学生以文明流域保护为主题，写一篇短文。
教学资源：1. 图片资料：大河流域地图、文明遗迹图片。
2. 视频资料：大河流域文明历史纪录片。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了大河流域是人类文明的摇篮，明白了大河流域对人类社会的重要意义，培养了学生对文明流域的尊重和保护意识。
同时，通过讨论和分享等活动，培养了学生的合作和表达能力。
但是，在知识讲解时，教师需要注意理论和实际案例的结合，使学生更加深入地了解大河流域的实际情况。
第2课 大河流域——人类文明的摇篮 教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计教学目标（一）基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。
古埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
两河流域南部早期奴隶制国家。
古巴比伦王国。
汉谟拉比法典。
古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。
（二）能力训练点通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。
（三）情感价值观1．金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。
2．两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。
3．汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。
体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
教学重点和难点重点：金字塔；《汉谟拉比法典》；古代印度的等级制度。
难点：学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。
对《汉谟拉比法典》的实质的分析。
教学设计思路本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及和新月沃地的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。
而且本课的可读性很强，建议多使用一些多媒体技术来突出古代文明的辉煌成就。
多留给同学们自己动手的时间。
教学媒体1．投影仪2．投影片（自制）：（1）古代埃及人赞美尼罗河的诗句；（2）埃及奴隶社会阶级关系图示；（3）金字塔和狮身人面像（按课本图放大）；（4）埃及战车（按课本图放大）；（5）本课知识综合图示；（6）课堂检测题。
3．挂图：（1）大河流域的亚非古国挂图；（2）古代埃及挂图。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文一、教学目标1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到大河流域对人类文明的重要影响。
2. 通过学习，使学生掌握尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域古文明的特点和发展历程。
3. 培养学生的唯物史观，认识到人类文明的发展与自然环境的关系，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。
2. 教学难点：大河流域文明的特点及其相互之间的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 使用多媒体辅助教学，展示大河流域的地理环境、文明成果等，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分享对大河流域文明的理解和看法。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的地理环境，激发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 讲解大河流域文明的起源：介绍尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的起源，分析其发展原因。
3. 分析大河流域文明的特点：对比各大河流域文明的政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解大河流域文明之间的联系和差异。
4. 讲解大河流域文明的发展历程：分别讲述尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的发展历程，展示其文明成果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调大河流域文明对人类文明的重要影响。
五、课后作业2. 对比各大河流域文明的特点，谈谈你对大河流域文明的看法。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对大河流域文明的认识和理解。
关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课主要讲述尼罗河流域古埃及文明的发展历程及其对人类文明的影响。
2. 教学要求：使学生了解尼罗河流域古埃及文明的特点，掌握其发展历程，认识其对人类文明的重要贡献。
九年级上册历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计
《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计【课程标准】1、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2、了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【学习目标】1、古代埃及与金字塔、古代巴比伦与汉谟拉比法典、古代印度与种姓制度。
2、通过分析大河流域的古代文明，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力。
3、感悟人类文明的悠久和多元性。
【学习重点】金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度【学习难点】《汉谟拉比法典》的实质、种姓制度。
【学习过程】一、自主学习，自我检测（边读、边写、边划、边记忆）1、三大文明古国分别是？它们的发源地在哪里？各自文明的代表是什么？2、《汉谟拉比法典》的制定人、地位及实质3、古印度种姓制度包括哪些等级及成员,那些是统治阶级？种姓制度的实质是什么？【交流展示，合作探究】（快乐学习，共同参与，大家一起来）1、阅读下列材料，回答问题:材料一：序言:要让正义之光照耀大地,消灭一切罪与恶,使强者不能压迫弱者。
材料二：正文第15至20条：奴隶属于奴隶主，逃亡奴隶必须交还原主，藏匿者死罪。
正文第203条、205条：贵族打了贵族，罚银处置；奴隶打了自由民，割去耳朵。
正文第247条：如果弄瞎了奴隶的眼睛，就与弄瞎牛的眼睛同罪。
材料三：结语：（如果后人篡改法律）他的城市将毁灭，人民将离散，王国将更改，他的名字将永远被人遗忘。
根据材料，结合课文回答：（1）从材料一可以看出这部法律文件制定的目的是什么？事实如其所说吗？请在材料二中找出具体的内容证实你的观点。
（2）材料二中的内容出自哪部法律文件？这部法律文件出自哪个国家？（3）这部法律文件结语这样说的目的是什么？（4）这部法律文件在历史上的地位如何？2、阅读下列材料，回答问题:材料一如果理发师不经奴隶主人许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。
——某古代法典材料(1)材料一的古代法典是谁制定的?目的是什么?材料二雅利安人侵入印度后,建立了奴隶制国家,在内部逐渐产生了不同的等级,形成了一种严格的等级制度。
大河流域──人类文明的摇篮教案
教案首页第2课大河流域—人类文明的摇篮整体构思1．课标要求（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
(2）了解人类早期文明产生的自然地理环境。
教材分析古代东方文明属于大河流域的农业文明，文明的产生与其所处的自然地理环境密切相关。
四大文明古国分别诞生于尼罗河、底格里斯河与幼发拉底河、印度河与恒河、黄河与长江流域。
这里土地肥沃，水力资源丰富，适合发展农业。
可能是出于修建和管理水利灌溉工程、统治众多人口和辽阔大陆地域的需要，这些古代东方文明古国一般都建立了中央集权君主专制政体。
所以，经济上的大河农业和政治上的中央集权是古代东方文明的基本特征。
本课分三目内容：第一目：金字塔的国度。
介绍了尼罗河、埃及的统一和金字塔的修建。
第二目：新月沃地孕育的古国。
介绍了两河流域及其统一、《汉谟拉比法典》。
第三目：古代印度的种姓制度。
介绍了印度河、雅利安人的入侵和种姓制度的形成。
教学重、难点重点：金字塔的建造、《汉谟拉比法典》。
处理方法：关于金字塔，可结合有关图片，解释名称由来以及几座有名代表作。
之后，留出专门的时间请部分同学根据他们从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。
关于《汉谟拉比法典》，让学生在充分讨论分析理解内容后进行角色表演，引导学生得出正确结论，把握它的实质，强调其特殊的历史地位。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
处理方法：通过充分利用地图资源和多媒体视频演示，透彻分析尼罗河与埃及文明的关系，以帮助学生理解其他三个国家。
通过话剧表演再现种姓制度的内容，表现其鲜明的阶级性，再结合今天印度的发展，讨论种姓制度对印度的影响。
教学方法1，问题导人法：让学生探究文明的涵义，了解人类进入奴隶社会文明社会的开始。
2．问题教学法：抓住学生猎奇、好胜的心理，提出问题引发思考，激发学生的求知欲。
3．活动表演法：让学生在充分讨论分析理解的前提下组织活动表演，通过学生的角色扮演培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
人教版九年级历册教案：大河流域——人类文明的摇篮
人教版九年级历册教案：大河流域——人类文明的摇篮前言大河流域是中国古代文明的发祥地，也是世界文明的摇篮之一。
本教案旨在通过深入探究大河流域的历史、文化和生态环境等多方面的内容，使学生了解大河流域的重要性以及对人类文明的贡献，培养学生对文化遗产的珍视和爱护，提高学生历史、地理等学科的整体素养。
教学目标•了解大河流域的历史背景、文化传统和生态环境；•掌握大河流域的地理位置，探究大河流域的地理特点和资源分布；•理解大河流域在国家发展中的地位和作用；•能够比较不同时期的大河流域的发展变化；•培养学生对历史文化遗产的珍视和爱护，提高学生的整体素养。
教学重点和难点教学重点•掌握大河流域的历史、地理和文化背景；•意识到大河流域在文化和经济方面的荣耀；•具备独立思考和总结的能力。
教学难点•如何深入了解大河流域的文化底蕴和历史渊源；•如何探究大河流域的生态环境和资源分布，提高学生的地理学习兴趣；•如何唤起学生对历史、文化和地理等学科的整体素养。
教学内容课程设计第一课：大河流域的悠久历史•学习目标：了解大河流域的历史渊源和文化发展；•课程内容：–介绍大河流域的地理位置和基本地貌；–探究黄河文明和长江文明的发展特点与相似点；–了解大司马、夏朝、商朝、西周等历史时期的文化遗产和历史事件。
第二课：大河流域的文化灿烂•学习目标：理解大河流域在文化发展中的重要地位；•课程内容：–介绍大河流域重要的文化古迹，如中国四大名楼、洛阳龙门石窟、龙门山石窟等；–深入探讨大河流域的文学、艺术和民俗文化等方面的内容；–了解丝绸之路等文化交流的发展与变迁。
第三课：大河流域的自然环境•学习目标：掌握大河流域的自然地理和自然资源；•课程内容：–介绍大河流域的气候和地貌特点；–分析大河流域的水资源和土地利用情况；–探究大河流域的生态环境和保护措施。
课堂活动•观看大河流域的文化遗产介绍视频，了解大河流域的绘画、音乐、舞蹈等文化活动；•利用多媒体设备展示大河流域的美丽风景，让学生欣赏和感受大河流域的自然环境；•根据所学知识制作大河流域的文化传承图，让学生理解大河流域的文化传承和演变。
九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明的摇篮教案3新人教版
第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。
这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。
2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。
人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。
今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。
两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。
公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。
下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。
《大河流域──人类文明的摇篮》教案(1)
《大河流域──人类文明的摇篮》教案教学目标知识目标：古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。
能力目标：1．通过分析金字塔，培养学生正确分析问题的能力。
2．通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3．通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
情感态度与价值观：1、唯物史观：四大文明古国是世界闻名的发源地。
金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
2、美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
教学重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。
教学难点：古代印度的种姓制度。
教学过程导入新课：世界上自从有了人类，就有了人类社会。
随着生产的发展，也就产生了人类文明。
世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。
我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。
谁能说出他们产生于哪条大河流域呢？（屏幕显示：亚非欧古代各大文明发源地）非洲尼罗河流域──古埃及亚洲两河流域──古巴比伦亚洲印度河流域──古印度亚洲黄河流域──古中国这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。
有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。
而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。
一、金字塔的国度（屏幕显示：金字塔、狮身人面像）请同学们猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志？学生回答：古代埃及。
（屏幕显示：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”）请同学们谈谈对这句话的看法。
学生：各抒己见。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
大河流域──人类文明的摇篮教学目标：1. 知识与技能：了解大河流域文明的特点，掌握尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明产生的原因及其对人类文明发展的影响。
3. 情感态度价值观：培养学生对人类文明的尊重和热爱，提高学生的历史文化素养。
教学重点：尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
教学难点：大河流域文明的特点及其对人类文明发展的影响。
第一章：尼罗河流域的古埃及文明1.1 尼罗河流域的自然环境1.2 古埃及文明的特点1.3 古埃及的重要成就：金字塔、狮身人面像、象形文字第二章：两河流域的巴比伦文明2.1 两河流域的自然环境2.2 汉摩拉比法典2.3 古巴比伦的其他成就：宗教、文学、数学、天文学第三章：印度河流域的古印度文明3.1 印度河流域的自然环境3.2 古印度文明的特点3.3 古印度的重要成就：佛教、种姓制度、阿拉伯数字第四章：黄河流域的古代中国文明4.1 黄河流域的自然环境4.2 古代中国文明的特点4.3 古代中国的重大成就：夏商周、儒家思想、四大发明第五章：大河流域文明的比较与启示5.1 大河流域文明的共同特点5.2 大河流域文明对人类文明的影响5.3 从中得到的启示教学评价：通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
关注学生在情感态度价值观方面的提升，以及对历史文化的尊重和热爱。
第六章：尼罗河流域的古埃及文明（续）6.1 古埃及的宗教信仰与神话传说6.2 古埃及的艺术与建筑风格6.3 古埃及文明的衰落与影响第七章：两河流域的巴比伦文明（续）7.1 古巴比伦的社会制度与经济生活7.2 汉摩拉比法典的意义与价值7.3 古巴比伦文明的传承与发展第八章：印度河流域的古印度文明（续）8.1 古印度的宗教信仰与社会制度8.2 古印度的文学与哲学成就8.3 古印度文明的传播与影响第九章：黄河流域的古代中国文明（续）9.1 古代中国的政治制度与行政管理9.2 儒家思想在中国文化中的地位与影响9.3 古代中国文明的延续与发展第十章：大河流域文明的碰撞与融合10.1 大河流域文明之间的交流与影响10.2 文明的碰撞：战争与征服10.3 文明的融合：文化、科技、宗教的交流与互鉴教学评价：在完成剩余章节的教案编写后，通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）
第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）第一篇：第2课大河流域-----人类文明的摇篮第2课大河流域-----人类文明的摇篮学习目标1、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。
2、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
学习重点金字塔的建造、汉莫拉比法典学习难点1、古代文明为何产生在大河流域2、对印度种姓制度的认识学习方法:1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。
通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠2、合作解决问题：怎样理解印度的种姓制度学习过程一、预习与交流学生看书，回答下列问题。
1,约从公元前（）年开始，尼罗河两岸陆续出现奴隶制国家。
约从公元前（）年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
2,亚洲西部有一狭长地带形似一弯新月，土地肥沃，因此有“”之称。
3，公元前3500年以后，（）人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。
公元前18世纪，古巴比伦王国国王（）统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
4，约公元前（）年，印度河流域开始出现一些小国，后来雅利安人先后在（）河流域和（）河流域建立起奴隶制国家。
二、课堂合作与探究1、、金字塔的国度2、古巴比伦王国3、古代印度和种姓制度三、课堂小结1，尼罗河流域文明产生：前3500年。
同一国家：前3000年权力象征：金字塔。
强盛：公元前15世纪成为地跨亚非的军事帝国。
灭亡：公元前6世纪被波斯灭亡。
2，两河流域：文明产生：公元前3500年。
国王：汉莫拉比，统一两河流域，制定《汉谟拉比法典》3、印度河流域和恒河流域：文明产生：公元前2500年。
雅利安人的等级制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
四、布置作业1．成为古代埃及文明标志是（）①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典A①②B①③C②③D①④2．统一的古代埃及建立于（）A．公元前3500年B．公元前3000年C．公元前15世纪D．公元前6世纪3．古代埃及发老权力的象征是（）A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔4．最早在两河流域建立国家的是（）A．苏美尔人B．阿卡德人C．非尼基人D．西伯来人5．两河流域的两河是指（）①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河A．②③B．④⑤C．①⑤D．①④6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在（）A．公元前3500年B．公元前19世纪C．公元前18世纪D．公元前16世纪7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是（）A．希腊人B．苏美尔人C．波斯人D．雅利安人8．在引导的种姓制度中被征服者属于（）A．婆罗门B．刹帝利C．首陀罗D．吠舍9．古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为（）A．最早出现了人类B．对世界文化贡献最大C．拥有建筑奇迹D．最早进入了阶级社会10．对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是（）A．在尼罗河畔建立古埃及B．尼罗河孕育了古埃及文明C．尼罗河与读埃及的诞生息息相关D．尼罗河为古埃及人提供了生存环境第二篇：《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1 教学目标知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
历史：第2课《大河流域—人类文明的摇篮》教案(人教版九年级上)
第2课大河流域──人类文明的摇篮（教学设计方案）———长宁县安宁中学：雷和远[教学目标]：1、知识与技能：（1）、通过学生课前预习和收集四大文明古国的相关知识，积极参与“文明古国知识大闯关”活动，使学生进一步掌握大河流域人类文明的历史知识。
其中包括古埃及奴隶制国家出现、统一的时间；埃及金字塔；两河流域的文明产生；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。
（2）、通过学生课前的准备活动，培养学生学习历史养成预习的习惯和提高学生课外收集历史资料的能力。
（3）、通过学生的自主表演活动，提高学生的组织能力，创新思维能力和演讲表达能力以及研究性学习的能力。
（4）、通过教学活动的打分评比，培养学生的团结协作和自强争先的精神。
2、过程与方法：激发兴趣、导学、回答问题、自主表演等。
3、情感态度与价值观：（1）、四大文明古国是世界文明的发源地。
（2）、金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶。
（3）、汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
[教学重点]：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。
[教学难点]：古代印度的种姓制度。
[教学准备]：（1）、教师查阅有关资料、制作课件；（2）、学生预习课文和搜集有关四大文明古国的有关资料。
[教学过程]：（一）、新课导入：同学们，大家好！你们喜欢舞蹈吗？（学生们集体回答：喜欢。
）那就请同学们先来欣赏一段舞蹈。
（放映一段肚皮舞舞蹈表演）之后，教师提问：有谁知道这是一种什么舞蹈？它起源于哪个国家？（学生回答：肚皮舞。
古代埃及。
）肚皮舞是一种现在比较流行的健身、娱乐舞蹈，它起源于四大文明古国之一的古代埃及，请问：除古代埃及外，你知道还有哪三大文明古国？（学生回答：古代巴比伦，古代印度，古代中国。
）放映《四大文明古国》幻灯片，我们要详细了解这四大文明古国的相关知识，请学习世界历史第2课大河流域──人类文明的摇篮。
九年级历史教案《大河流域—人类文明摇篮》
一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用；(3)了解大河流域的农业和城市发展；(4)了解大河流域的历史文化遗产。
2.过程与方法目标：(1)采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣；(2)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(3)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对河流的关注和保护意识；(2)培养学生对历史文化遗产的重视和尊重。
二、教学重难点1.重点：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用。
2.难点：(1)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(2)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
三、教学内容与教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.通过图片和问题导入新课：“大河流域，你听说过吗？大河流域有哪些？”引发学生的思考。
Step 2 探究与讨论（40分钟）1.学生小组合作，通过查阅资料和讨论，回答以下问题：(1)什么是大河流域？有哪些著名的大河流域？(2)大河流域有哪些地理特点？为什么大河流域对人类文明发展起到了重要作用？(3)大河流域的农业和城市发展特点有哪些？(4)大河流域有哪些历史文化遗产？这些遗产对人类文明有什么贡献？2.各小组组长汇报研讨结果，并与全班交流讨论。
Step 3 多媒体展示（30分钟）1.通过多媒体展示大河流域的地理特点、自然资源和历史文化遗产。
Step 4 总结与拓展（10分钟）1.让学生总结本节课的学习内容，并对比中国大河流域与其他大河流域的差异。
四、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组合作，激发了学生的主动学习的积极性。
2.多媒体展示使学生对大河流域的了解更加生动形象。
3.教学过程中应尽量培养学生的独立思考和合作学习的能力，让学生更多地参与到探究和讨论中，提高学习效果。
《大河流域——人类文明的摇篮》教学案
第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教学目标知识与能力：1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
过程与方法：1．识读历史地图、插图2。
参与课堂讨论情感、态度与价值观：1．体会古代人民用集体智慧和力量创造的世界奇迹。
二、课前预习——根据要求、结合课本填空。
（一）金字塔的国度——1.古埃及的发源地：2.古埃及文明产生的大致时间：约公元前年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
3.自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
（二）新月沃地孕育的古国——1．古巴比伦王国的发源地：两河流域文明产生的大致的时间：2．古巴比伦王国建立的时间：，国王：3．为维护奴隶主的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称它是的法典。
（三）古代印度的种姓制度1．印度文明的发源地：产生时间：2．种姓制度的内容：（1）根据这个制度，社会分为个等级，即、、、。
（2）种姓制度的影响：。
三、课内探究「课堂探究2」——开动脑筋思考作答：问题一：东方四大文明古国产生的共同地理环境是什么？问题二：东方文明为什么会产生在这样的自然地理环境中？四、当堂训练——链接中考1．古希腊历史学家希罗多德称“埃及是尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（）A．有了古代埃及文明，就有了尼罗河 B．尼罗河哺育了古代埃及文明C．古代埃及人民把尼罗河治理得很好 D．尼罗河流域是古代埃及的势力范围2．动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。
下列哪一文明成果是出自该地区（）A．金字塔 B．佛教 C．《汉谟拉比法典》 D．种姓制度3．你看过获得奥斯卡最佳外语奖的印度电影《阿育王》吗？阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。
按古印度“种姓制度”的划分，阿育王应属于（）A．婆罗门 B．刹帝利 C．吠舍 D．首陀罗4．某班举行四大文明古国图片展，按照四大文明古国出现的先后顺序应当是（）A．巴比伦、埃及、中国、印度 B．埃及、巴比伦、中国、印度C．埃及、巴比伦、印度、中国 D．埃及、印度、巴比伦、中国5．古代埃及、古巴比伦、印度、中国被称为四大发明古国的最主要原因是（）A．人类最早居住的地区B．创造了人类最早的文字C．最先由原始社会进入奴隶社会D．对人类文化贡献最大6．以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读。
人教版历史九年级上册第1单元第2课《大河流域——人类文明的摇篮》教案
人教版九年级上册历史第一单元第2课课题《大河流域——人类文明的摇篮》教材内容本节课主要讲述世界三大文明古国的历史，介绍尼罗河流域的古埃及国家的建立及兴亡历史，阐述尼罗河对古埃及的重要意义以及世界文明奇迹埃及金字塔；介绍两河流域的地理位置，两河流域国家的建立及兴亡历史，重点学习古巴比伦王国以及《汉谟拉比法典》；介绍古代印度的地理位置，以及古代印度国家的建立及兴亡历史，重点学习古代印度的种姓制度的内容及其影响。
教学目标1、知识能力目标：清晰认知三大文明古国国家的建立以及兴亡的历史顺序，重点掌握古巴比伦王国《汉谟拉比法典》的制定原因以及古代印度“种姓制度”的内容及其历史影响；2、方法过程目标：通过对比三大文明古国的地理位置及其原因，培养学生比较历史问题的能力；通过分析《汉谟拉比法典》以及古代印度“种姓制度”产生的根本原因，培养学生使用阶级分析法分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对“金字塔”、“空中花园”、《汉谟拉比法典》的学习，培养学生热爱辉煌灿烂的世界文明的态度。
教学重点1、《汉谟拉比法典》的制定原因及重要意义；2、古代印度“种姓制度”出现的原因及影响。
教学难点分析比较三大文明古国的相同点及不同点。
教法学法使用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法板书设计一、金字塔的国度：1、古埃及金字塔2、埃及的建立和兴亡3、思考题：尼罗河对古埃及的重要意义二、新月沃地孕育的古国1、新月沃地概貌2、两河流域国家的出现3、古巴比伦王国4、汉谟拉比法典三、古印度的种姓制度1、地理位置2、国家的出现3、种姓制度一、构造情境，导入课程。
（一）在多媒体课件上，展示世界文明的八大奇迹，导入新课。
教师：请同学们试着讲述一下：这八大奇迹出现在哪些地域？学生：空中花园位于伊拉克，亚历山大港灯塔、金字塔位于埃及，罗德岛太阳神像、教学过程奥林匹亚宙斯像、阿尔忒弥斯神庙位于希腊，摩索拉斯陵墓位于土耳其，秦始皇兵马俑位于中国。
人教版历史九上《大河流域──人类文明的摇篮》word教案
人教版历史九上《大河流域──人类文明的摇篮》word教案学习目标：1、明白古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、明白得人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、明白得应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、明白得文明成果是宽敞劳动人民勤劳和聪慧的结晶。
学习重点难点：重点是四大文明古国的文化遗存；难点是什么缘故说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
课堂导入：有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到傍晚又成为三条腿，这是什么？相传那个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用那个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。
有谁明白那个狮身人面像坐落在哪里？自主学习：一、金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
最大的一个陵墓是。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何阻碍？。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是爱护哪些人的利益的？三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始显现国家。
后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐步产生不同等级，形成严格的制度，史称。
其阻碍是，。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。
再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。
4、12页“练一练”合作探究：1、11页“动脑筋”2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。
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教学准备
1. 教学目标
思考探究观察分析埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？
议论解疑综合归纳为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？
唯物史观金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质
人文素养埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神，
2. 教学重点/难点
教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典
教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
金字塔
教学过程
导入：你知道世界上古代四大文明古国吗？
图片展示
人类早期文明主要诞生在亚非地区的大河流域，最重要的有古代埃及
文明、古代两河文明、古代印度文明、中国的古代文明。
▲自主学习
1、在大河流域的古老文明中，以
哪些文明古国为代表？哪些河流蕴育了
这些文明古国？为什么文明古国都产生
于大河流域？
2、古埃及文明的象征是什么？
3、人类历史上第一部比较完整的成文法典叫什么？你怎样认识它？
4、印度的种姓制度是怎么回事？
▲知识归纳
一、尼罗河的赠礼
埃及文明：前3500年
埃及统一：前3100年
文明象征：金字塔
胡夫金字塔，建于公元前2560年，塔高146.5米，因
年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米。
塔身是用230万
块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至160吨，塔
的总重量约为684万吨，它的规模是埃及迄今发现的108座
金字塔中最大的。
胡夫金字塔十奇
一奇：塔高乘上10亿，即146.59×10亿，差不多等于
地球到太阳的距离。
二奇：把生锈的首饰置于塔内，过一段时间后，首饰
锈斑全无，变得十分光亮。
三奇：把肉、蛋和鲜奶等食品长时间贮存于塔内，没有腐烂、变
质现象，其保鲜度胜过现代的电冰箱。
四奇：用塔内放置过的水冲洗伤口，伤口愈合很快，胜过当今
最好的愈合药物。
五奇：穿越大金字塔(指最大的胡夫金字塔)的子午线，恰好把地
球的陆地和海洋分成相等的两部分。
六奇：以2倍的塔高去除塔的底面积，恰好等于圆周率3.14159。
七奇：把经脱水处理的鲜花置于塔内，经
一段时间后，花朵既不枯萎也不退色，鲜艳如初。
八奇：有一位埃及妇女曾用塔内的水洗了
几次脸，认识她的人均说她忽然看上去年轻了许
多，似乎那种水具有返老还童之功效。
九奇：人们还曾用塔内的水浇树苗，结果
长得茂盛无比，似乎“喝”了生长激素。
十奇：一些科学家曾在塔内长时间居住，产生
一种奇异的感觉，体内似乎增加了某种新力量。
说一说：
从金字塔的修建中你认识到什么？
金字塔是古代埃及人民留给人类的伟大艺术品，充分显示出古代埃及人
民
的伟大智慧和卓越的创造才能，是埃及文明的伟大象征；同时，金字塔也是埃
及统治者压迫和剥削人民的历史见证，它凝结着数以万计的奴隶的血泪和生命。
二、两河的赠礼
两河流域文明：前3500年
（幼发拉底河、底格里斯河）
古巴比伦：前1894年（阿摩利人）
幻灯展示：古巴比伦城复原图（想象）
幻灯展示：古巴比伦城复原图
幻灯展示：古巴比伦的巴别塔（想像图）
幻灯展示：空中花园（想像图）
幻灯展示：古巴比伦城的供水系統
《汉谟拉比法典》：是流传下来的人类历史上第一部比较完备的法典。
幻灯展示：汉谟拉比法典
汉谟拉比像
一、尼罗河的赠礼
△埃及文明：前3500年
△埃及统一：前3100年
△文明象征：金字塔
二、两河的赠礼
△两河流域文明：前3500年
（幼发拉底河、底格里斯河）
△古巴比伦：前1894年（阿摩利人）
△《汉谟拉比法典》：是流传下来的
人类历史上第一部比较完备的法典
三、印度河的赠礼
△印度文明：前2500年
△古代印度：雅利安人、种姓制度
（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）
▲问题探究
1、读图思考：亚非四大文明古国
在自然地理环境方面有什么共同特点？
它对古代文明产生有哪些影响？
亚非四大文明古国都诞生于大河流域的河谷地带。
这里水源充足，气候湿润，
土地肥
沃便于灌溉，有利农耕，为以农业为基础的古代文明创造了有利的生态环境。
河谷地带物产丰富，林果满布，鱼类资源丰富，便于渔猎业的发展。
2、关于《汉谟拉比法典》巩固奴隶主阶级的统治。
1）目的：
维护奴隶主阶级的利益，
强化奴隶主阶级的专政。
2）实质：
3）价值：
它是两河流域古代文明的集中体现，是流传下来的
人类历史上第一部比较完备的成文法典。
课堂小结
1．非洲的东北部________ 河蜿蜒北流，每年定期泛滥。
水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。
约公元前_______年开始，河流两岸陆续出现奴隶制小国。
约公元前_______年初步统一的古代________国家建立起来。
国王的陵墓
________是其权力的象征。
2．在 _______洲的西部，有一条狭长的地带。
从地图上看，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“________”之称。
3．在新月沃地的东部， __________河与__________河并行奔流，被称为
________。
4．公元前_______年以后， ________人在两河流域南部建立了很多奴隶制小国。
公元前________世纪，古巴比伦王国国王___________统一了两河流域，建立起________
的奴隶制国家。
5．为了维护_______的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称_______________。
它是世界上现存的古代_______________ 的成文法典。
6．约公元前 ________年在亚洲南部的___________河流域开始出现奴隶制小国。
后来，来自_______自称__________人侵入古代印度。
他们在__________河流域和______河流域建立起奴隶制国家。
7．雅利安人进入印度后，逐渐产生了不同的等级，形成严格的__________制度，史称
“__________”。
根据这个制度，社会分为_____个等级。
等级之间界限森严，对后来印度社会的发展带来了不良的影响。
课后习题
1．成为古代埃及文明标志是
①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典
A①② B①③ C②③ D①④
2．统一的古代埃及建立于
A．公元前3500年 B．公元前3000年
C．公元前15世纪 D．公元前6世纪
3．古代埃及发老权力的象征是
狮身人面像空中花园
木乃伊金字塔
4．最早在两河流域建立国家的是
A．苏美尔人B．阿卡德人
C．非尼基人D．西伯来人
5．两河流域的两河是指
①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河
A．②③ B．④⑤
C．①⑤ D．①④
6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在A．公元前3500年B．公元前19世纪C．公元前18世纪D．公元前16世纪7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是A．希腊人 B．苏美尔人
C．波斯人 D．雅利安人
8．在引导的种姓制度中被征服者属于
A．婆罗门 B．刹帝利
C．首陀罗 D．吠舍
板书
1．尼罗河埃及金字塔
2．亚洲新月沃地
3．幼发拉底河底格里斯河两河流域
4．苏美尔汉谟拉比中央集权
5．奴隶主汉谟拉比法典第一部比较完备6．印度中亚雅利安印度恒
7．等级种姓制度。