摘要在教育实践中
教育实践中的双基
摘要：本文旨在探讨教育实践中双基——基础知识和基本技能的培养与提升。
通过对双基概念的阐述，分析其在教育中的重要性，探讨当前教育实践中双基培养的现状，并提出相应的对策建议，以期为我国教育事业的发展提供参考。
一、引言双基，即基础知识和基本技能，是教育的基础。
基础知识的积累和基本技能的培养是学生全面发展的基石，对提高国民素质、推动社会进步具有重要意义。
在我国教育实践中，双基的培养一直是教育工作的重点。
本文将从双基的概念、重要性、现状及对策等方面进行探讨。
二、双基的概念1. 基础知识基础知识是指学生应掌握的、具有普遍性、基础性的知识。
这些知识包括自然科学、社会科学、人文科学等各个领域的知识，是学生未来学习和发展的基础。
2. 基本技能基本技能是指学生在学习过程中，为了获取、理解和运用知识所必需的基本能力。
这些能力包括观察、思考、分析、判断、表达、沟通等，是学生适应社会、实现自身价值的重要保障。
三、双基在教育中的重要性1. 基础知识的重要性（1）为后续学习奠定基础。
基础知识是学生后续学习的基石，只有掌握了一定的基础知识，学生才能在更高层次的学习中取得更好的成绩。
（2）提高学生的综合素质。
基础知识的学习有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
（3）培养学生的学习兴趣。
基础知识的学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 基本技能的重要性（1）提高学生的适应能力。
基本技能的培养有助于提高学生的适应能力，使学生更好地适应社会环境。
（2）培养学生的创新精神。
基本技能的培养有助于培养学生的创新精神，激发学生的创造潜能。
（3）提高学生的就业竞争力。
基本技能的培养有助于提高学生的就业竞争力，为学生未来的就业和发展提供有力保障。
四、当前教育实践中双基培养的现状1. 基础知识方面（1）课程设置不合理。
部分学校课程设置过于注重学科知识，忽视了学生综合素质的培养。
（2）教学方法单一。
教师教学方式过于传统，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高。
教育实践中尊重学生的含义
教育实践中尊重学生的含义【摘要】教育实践中尊重学生的含义是指在教育过程中，教育者应当尊重学生的个体差异、自主选择权、意见和想法、隐私和个人空间，以及建立平等互信的师生关系。
尊重学生不仅是教育实践中的重要一环，更有助于促进学生的全面发展。
教育工作者应当意识到尊重学生是其基本职责，只有在尊重学生的前提下，教育才能够真正发挥其应有的作用，帮助学生取得更好的学习成果，促进他们的身心健康发展。
在教育实践中，尊重学生的重要性不言而喻，只有在尊重学生的基础上，教育才能够真正实现其应有的意义和价值。
【关键词】教育实践、尊重学生、个体差异、自主选择权、意见和想法、隐私、个人空间、平等互信、师生关系、重要性、全面发展、基本职责。
1. 引言1.1 教育实践中尊重学生的含义在教育实践中，尊重学生是一项非常重要的原则。
尊重学生并不仅仅是一种表面上的礼貌和态度，更是一种深层次的理念和价值观。
尊重学生的含义在于认可并理解每个学生独特的个体差异，尊重他们的自主选择权，重视他们的意见和想法，保护他们的隐私和个人空间，建立起平等互信的师生关系。
尊重学生并非只是口头上的表达，更应该反映在教育实践的方方面面。
只有真正尊重学生，才能激发他们的学习动力，保障他们的身心健康，促进他们的全面发展。
教育工作者更应当牢记尊重学生是自己的基本职责，通过尊重学生，才能真正实现教育的使命和价值。
在教育实践中，尊重学生的意义至关重要，它不仅是教育工作者的责任，也是一种对学生的尊重和尊严的体现。
2. 正文2.1 尊重学生的个体差异尊重学生的个体差异意味着在教育实践中，教育工作者应该认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的能力、兴趣、需求和背景。
这种差异性可能体现在学习风格、思维方式、情感表达、社交能力等方面。
尊重学生的个体差异意味着不将学生一刀切，而是根据每个学生的特点制定个性化的教育方案。
教育工作者应该在教学过程中灵活应对，给予学生足够的自主空间和支持，帮助他们充分发挥自己的潜能。
教育实践内容怎么写
教育实践内容怎么写教育实践内容的撰写是教育工作者和教育实践者需要面对的重要问题。
好的教育实践内容不仅可以记录和总结教育实践的过程和成果，还可以为其他教育工作者提供借鉴和参考。
那么，教育实践内容应该如何写呢？首先，教育实践内容应该包括对教育实践活动的全面描述。
这包括活动的目的、背景、实施过程、参与者、成果和反思等方面。
在描述活动的目的时，要清晰明了地表达活动的初衷和意义，让读者能够明白为什么要开展这样的教育实践活动。
在描述活动的背景时，要对活动的前因后果进行合理的分析，说明活动的必要性和紧迫性。
在描述活动的实施过程时，要详细地介绍活动的具体步骤和流程，让读者能够清晰地看到活动的实际操作。
在描述活动的参与者时，要对活动的相关人员进行介绍和评价，让读者了解活动的参与者情况。
在描述活动的成果和反思时，要客观地总结活动的效果和影响，并对活动的不足之处进行深入的反思和分析，为今后的教育实践活动提供经验和启示。
其次，教育实践内容应该注重案例的引用和实例的举证。
通过具体的案例和实例，可以更加生动地展现教育实践活动的情况和效果，让读者能够更加直观地了解活动的具体情况和实际效果。
在引用案例和举证实例时，要注意选择具有代表性和典型性的案例和实例，避免片面和随意，让读者能够从中获得有益的启示和借鉴。
最后，教育实践内容应该注重理论的分析和实践的结合。
在撰写教育实践内容时，不仅要描述活动的具体情况和实际效果，还要进行理论的分析和评价，让读者能够从中获得理论和实践相结合的启示和借鉴。
在进行理论分析和实践结合时，要注意避免空泛和笼统，要结合具体的案例和实例进行深入的分析和探讨，让读者能够从中获得有益的思考和启示。
总之，教育实践内容的撰写需要全面、具体、生动和深入，要注重实践的情况和效果，要注重案例的引用和实例的举证，要注重理论的分析和实践的结合。
只有这样，才能写出高质量的教育实践内容，为教育工作者和教育实践者提供有益的借鉴和参考。
劳动教育在幼儿园教育中的实践研究
劳动教育在幼儿园教育中的实践研究摘要：幼儿阶段开展的教学活动能够为以后的学习奠定基础，此阶段的幼儿心智和思维能力还不成熟，所以需要幼儿园教师对幼儿进行正确的引导。
开展劳动教育能够锻炼幼儿的自立能力，是为了幼儿的全面发展做考虑。
劳动教育也是为了弘扬优秀美德，此举放在现代也不过时，依然会对人的发展起到促进作用，提升人的素质水平。
教育部门也意识到幼儿接受劳动教育的重要性，所以在全国各地开展劳动教育活动，这也有利于推动幼儿劳动教育顺利进行，提升幼儿教育的整体质量。
关键词：劳动教育幼儿园实践一、劳动教育的重要性国家教育部门越来越重视幼儿的劳动教育，幼儿能够在劳动过程中体会到美好生活来之不易，在幼儿阶段开展劳动教育对于幼儿的健康成长和发展，具有积极作用。
把劳动教育纳入人才培养全过程，幼儿会在学习劳动中逐渐增加责任感，能促进幼儿身心全面发展，并为今后的学习活动奠定良好的基础。
在幼儿园阶段进行劳动教育会为我国培养更多、更合格的社会主义事业接班人。
劳动教育对幼儿的发展可以起到一定的促进作用，劳动教育与其他教育的意义有所不同，劳动教育对幼儿的影响是深远的，此阶段正是儿童行为习惯养成的关键时期，要对幼儿进行劳动教育让幼儿有良好的自理能力。
二、当前幼儿园劳动教育在实践中的问题（一）缺少创新性教学方式随着时代的发展，传统的幼儿教学方法已经不符合现代化的人才培养方案，教师如果仍然按照原有的方式进行教学，幼儿的学习积极性会严重降低。
劳动教育活动应采用多样化的方法进行教学，这能对幼儿的发展起到至关重要的作用。
师幼互动式的劳动教学方式能够提高幼儿的学习热情，也会让教学内容和教学目的顺利完成。
让幼儿对本次活动的内容感兴趣，幼儿才会有学习积极性，进而促使幼儿掌握更多的劳动技能。
但在幼儿劳动活动的实践中缺少这样的教学方式，传统的教学方式依然是教师为主体，教师仍然使用固有的教学框架，以讲授为主，幼儿对劳动教育内容没有学习兴趣。
劳动本身就是一种实践活动，传统的讲授方式只停留在口头，很难将劳动教育真正地开展下去。
如何在实践中培养幼儿爱国主义情怀
如何在实践中培养幼儿爱国主义情怀摘要：爱国主义情感的培养不是一朝一夕就能成功的，需要由浅入深、循序渐进的渗透幼儿的心灵，需要从幼儿开始抓起。
教师在日常教学活动中要结合幼儿的身心发展特点，有的放矢的进行爱国主义教育。
教师可以在美术课堂上引导幼儿画祖国的大好河山，让幼儿萌生对祖国的热爱之情；教师可以在手工课上让幼儿制作国旗、国徽以及天安门、故宫建筑等，增进幼儿的爱国之情；教师可以教幼儿诵读新《三字经》，壮大幼儿的爱国主义情感。
关键词：幼儿教育；爱国情感；教学实践一个拥有强烈爱国主义情怀的人，会因为身为其中的一员而自豪，会产生强烈的集体荣誉感和归属感。
这些情感会成为他们努力奋斗的不竭动力，因而爱国主义情感的培养是十分有必要的。
同样的，爱国主义教育也是当今时代幼儿教育中的重要环节，它对幼儿的成长十分有利，需要引起教育工作者的重视。
在教学实践中，幼儿教师要创新教育方法，结合幼儿的身心规律对幼儿进行爱国主义培养。
一、学习画国画，萌生爱国主义情感幼儿通常都比较喜欢涂涂画画，教师可以在绘画课堂上以祖国的大好河山为素材，引导幼儿画国画，使他们萌生对祖国的热爱之情。
一方面，教师要善于运用网络资源，多搜集一些山川河流、名胜古迹的图片，利用多媒体进行放映。
让幼儿从中领略祖国河山的美好，将爱国主义情感根植于幼儿的心灵。
另一方面，要引导幼儿认真学习绘画技巧，鼓励幼儿将自身对祖国的热爱之情融入到国画之中，激励幼儿不断的开拓思维。
例如：在绘画课堂开始之前，教师可以搜集一些拥有悠久历史的名胜古迹图片，比如杭州西湖、桂林山水、万里长城、故宫建筑群、景德镇的陶瓷等。
这些都是历史留下的瑰宝，承载着悠久的人文痕迹，能够开拓幼儿的视野，可以加深幼儿的爱国情感。
在绘画课程开始后，教师可以选择其中一幅图画去讲解，可以讲述一下这幅图画的名称以及绘画中需要注意到的特征，进而引导幼儿开始作画。
课堂结束后，教师可以将幼儿中较好的画作张贴到黑板报上，并鼓励幼儿不断进步。
教育实习报告摘要怎么写(通用9篇)
教育实习报告摘要怎么写(通用9篇)教育实习报告摘要怎么写篇1通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。
班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。
可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。
因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。
学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。
最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。
为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。
结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。
班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。
论题为：体育是否可以创造友谊。
辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。
最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。
”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢?严重失真，近乎荒谬。
其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生?这样的教育能被称作素质教育吗?此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。
一个学生回答了一个很简单的问题后。
教师说：“讲得真好!”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。
另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。
一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。
这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。
针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：1、教师应该坚持客观的原则。
弄虚作假对学生的影响是十分深远的。
因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。
而应该坚持客观的原则。
只有这样，教育才能更富于魅力。
2、针对学生所犯的常识性的错误。
教育培训实践成果摘要
摘要：随着社会经济的快速发展，教育培训行业在我国逐渐崛起，成为推动社会进步的重要力量。
本文通过对某教育培训机构的实践成果进行总结和分析，旨在为我国教育培训行业的发展提供有益的借鉴和启示。
本文将从课程设置、教学方法、师资力量、教学效果等方面进行阐述，以期为我国教育培训行业的发展提供有益的参考。
一、课程设置1. 专业化课程体系：根据市场需求，我们构建了涵盖职业培训、学历教育、素质教育等多个领域的专业化课程体系。
课程内容紧贴行业发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 线上线下相结合：针对不同学员需求，我们开设了线上线下相结合的课程模式。
线上课程方便学员随时随地学习，线下课程注重实践操作，使学员在学习过程中更好地掌握知识。
3. 个性化定制：针对不同学员的背景和需求，我们提供个性化定制课程，使学员在短时间内提升自身能力。
二、教学方法1. 小班授课：采用小班授课模式，确保教师能够关注到每位学员的学习进度，及时调整教学策略。
2. 案例教学：通过案例分析，使学员在实际工作中能够迅速找到解决问题的方法。
3. 项目式教学：以项目为导向，培养学员的团队协作能力和项目管理能力。
4. 互动式教学：采用互动式教学方式，激发学员的学习兴趣，提高学习效果。
三、师资力量1. 高素质教师队伍：我们拥有一支高素质的教师队伍，包括行业专家、教授、讲师等，确保学员能够接触到最前沿的知识。
2. 教师培训：定期对教师进行培训，提高教师的教学水平和综合素质。
3. 教师考核：建立教师考核机制，确保教师教学质量。
四、教学效果1. 学员满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学员对教学效果的满意度，结果显示学员对教学效果的评价较高。
2. 就业率：学员毕业后，就业率较高，为我国经济社会发展贡献了力量。
3. 学员成果：部分学员在参加培训后，取得了显著的成果，如晋升、创业等。
五、总结与展望1. 总结：本文通过对某教育培训机构的实践成果进行总结，发现该机构在课程设置、教学方法、师资力量、教学效果等方面取得了显著成果。
论语在教学实践中的应用(3篇)
第1篇摘要：孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想至今仍具有深远的影响。
《论语》作为孔子的言行录，记录了他的教育理念和方法。
本文旨在探讨《论语》在教学实践中的应用，以期为现代教育提供借鉴和启示。
一、引言《论语》是儒家经典之一，记载了孔子及其弟子的言行，集中反映了孔子的教育思想。
在教育实践中，如何将《论语》中的教育理念和方法应用于教学，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、《论语》中的教育理念1. 仁爱为本孔子认为，“仁”是教育的根本。
在教育过程中，教师应以仁爱之心对待学生，关心学生的成长，尊重学生的个性，激发学生的潜能。
教师要以身作则，用自己的言行去影响学生，使学生受到潜移默化的教育。
2. 德育为先孔子强调德育的重要性，认为“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。
”教师应注重培养学生的道德品质，使其成为有道德、有品质的人。
3. 因材施教孔子主张因材施教，认为“教学相长也”。
教师应根据学生的个性、兴趣和特长，制定合适的教学方案，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 重视实践孔子认为，知识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。
教师应注重引导学生参与实践活动，培养学生的实践能力。
5. 自我修养孔子提倡“修身齐家治国平天下”，强调个人修养的重要性。
教师应注重自身修养，以身作则，为学生树立榜样。
三、《论语》在教学实践中的应用1. 教师应以仁爱之心对待学生教师应学习《论语》中的仁爱思想，关心学生的成长，尊重学生的个性，激发学生的潜能。
在教学中，教师要以平等、关爱的心态对待每一位学生，关注学生的心理健康，关心学生的生活，使学生感受到关爱和温暖。
2. 注重德育教育教师应将德育教育贯穿于教学全过程，将《论语》中的道德观念融入课堂教学，培养学生的道德品质。
例如，在讲解《论语·为政》时，教师可以引导学生思考“仁者爱人”的含义，培养学生的同情心和责任感。
3. 实施因材施教教师应根据学生的个性、兴趣和特长，制定合适的教学方案，使每个学生都能得到充分的发展。
教育理论在实践中的应用
摘要：教育理论是教育实践的理论指导，对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。
本文从教育理论的概念出发，分析了教育理论在实践中的应用，并探讨了如何将教育理论有效地应用于教育实践中，以期为我国教育事业的发展提供参考。
一、引言教育理论是教育实践的理论指导，是教育工作者在长期的教育实践中总结、提炼和概括出来的具有普遍性和规律性的知识体系。
教育理论在实践中的应用对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。
本文将从教育理论的概念出发，分析教育理论在实践中的应用，并探讨如何将教育理论有效地应用于教育实践中。
二、教育理论的概念教育理论是指对教育现象、教育规律和教育实践进行系统研究、分析和概括的理论体系。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、课程论、教学论、德育论等多个方面。
教育理论旨在揭示教育的本质、目的、内容、方法、评价等方面的规律，为教育实践提供理论指导。
三、教育理论在实践中的应用1. 教育哲学的应用教育哲学是教育理论的核心，它关注教育的本质、目的、价值等问题。
在教育实践中，教育哲学的应用主要体现在以下几个方面：（1）指导教育工作者树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异。
（2）为教育改革提供理论依据，推动教育制度的创新。
（3）促进教育工作者反思自己的教育实践，提高教育教学质量。
2. 教育心理学的应用教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学。
在教育实践中，教育心理学的应用主要体现在以下几个方面：（1）帮助教师了解学生的心理特点，因材施教。
（2）指导教师运用心理学原理，提高教学效果。
（3）促进学生心理健康，培养学生的心理素质。
3. 教育社会学的应用教育社会学是研究教育与社会关系的科学。
在教育实践中，教育社会学的应用主要体现在以下几个方面：（1）分析教育与社会经济发展、政治制度、文化传统等方面的关系。
（2）关注教育公平问题，推动教育资源的合理配置。
（3）研究教育对社会流动和阶层固化的影响。
叶圣陶教育名篇读书笔记
叶圣陶教育名篇读书笔记
摘要：
一、叶圣陶的教育理念
1.以人为本的教育思想
2.培养全面发展的个体
3.关注学生的心理健康
二、叶圣陶的教育实践
1.倡导生活教育
2.强调实践与理论相结合
3.注重学生个性化发展
三、叶圣陶教育名篇的启示
1.对现代教育的指导意义
2.对教师角色的重新审视
3.培养学生自主学习的能力
正文：
叶圣陶是我国著名的教育家，他的教育理念和实践对我国教育产生了深远的影响。
以人为本的教育思想是叶圣陶教育理念的核心，他认为教育应该关注人的全面发展，培养具有独立思考能力和创新精神的人才。
在教育实践中，叶圣陶倡导生活教育，强调实践与理论相结合，关注学生的心理健康。
生活教育主张教育要紧密结合学生的生活实际，引导学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
通过实践与理论相结合的方式，让学生在解决
实际问题的过程中掌握知识，培养能力。
同时，叶圣陶还强调关注学生的心理健康，认为心理健康是学生全面发展的基础。
叶圣陶的教育名篇对现代教育具有重要的启示。
首先，他的教育理念提醒我们要以人为本，关注学生的全面发展。
在教育过程中，教师要尊重学生的个性，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
其次，叶圣陶的教育名篇对教师角色进行了重新审视，认为教师应既是导师，又是朋友，引导学生成长，关心学生的生活。
最后，叶圣陶强调培养学生自主学习的能力，让学生在实践中学会学习，为终身学习奠定基础。
总之，叶圣陶的教育理念和实践对我国教育有着重要的指导意义，他的教育名篇为我们提供了宝贵的启示。
社会实践报告内容摘要
篇一：社会实践报告摘要社会实践报告摘要（一）摘要：作为一名大一新生，在实践过程中要主动与新华阳超市计算机销售部的售货人员及管理人员接触，多动手，多动脑，敢于发问，将书本上学到的东西与实际结合，由于计算机软硬件发展速度空前，因此对于在实践过程中发现与书本不同的地方要勇于探索，善于创新。
最后祝愿我在本次实践活动中能够学到更多的东西，取得优异的成绩。
同时，为自己尽量多的创造动手机会。
实践时间是从1月13号到2月3号，实践额主题是进行相关的实践学习，本次实践的重点是学习计算机有关的关装机，装系统，装应用软件的基本操作，计算机经营，工厂是市场行情调查，社会公关等方面的内容。
现将本次实践活动有关的情况报告如下：（二）基本情况：1月13号，我乘坐公交车出发，早上八点准时来到新华阳超市。
首先，我与新华阳超市的经理见了面，经理想我详细介绍了新华阳超市计算机销售部门的产品、服务的对象以及新华阳超市近几年发展概况等方面的情况。
从1月13号到2月3号，我所在公司进行了社会实践。
克服了天气寒冷的不良条件，在公司学习电器有关装机、装系统、装应用软件的基本操作、电器经营、工厂市场行情调查、社会公关等方面的内容。
在客户需要时还根据客户要求上门服务，同时这也响应了团中宣传部、团中央、全国学联“同人民紧密结合，为祖国奉献青春”的口号。
博得了民众的一直认可。
为了保证我学到的东西能够切实规范化、系统化。
我要求在家每天必须写跟人日志，注意消化自己在平时所学到的东西。
实践期间我争取一切可能的机会让我动手，短短几天时间，在家装过至少3台电脑，绝大部分在家都曾到过用户家中为用户解决问题，我对计算机的一般性故障也能作一定的维护，具备了一定的产品真伪识别能力，甚至我还学习到了很多经营技巧和对付奸商的手腕，对计算机的总体认识和把握也有了显著地提高。
实践也让我对新华阳超市以及计算机销售部门的整体运行有了一个大致的了解。
新华阳超市地处鹤塘最繁华地段，而且福建由于多家电脑店。
陶行知教育名著教师读本念书摘要
《陶行知教育名著教师读本》念书摘要《陶行知教育名著教师读本》念书摘要在教育实践的进程中，咱们慢慢意识到所进行的教育探讨，有很多地址是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。
从本学期开始，咱们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。
要践行这一教育理念，第一要对这一理念有正确地熟悉，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。
《陶行知教育名著教师读本》确实是我选择研读的第一本书。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。
……过什么生活即是受什么教育。
”其要紧精神有：第一，生活决定教育，教育是知足人一辈子需要，为生活向前向上的需要效劳的。
第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。
第三，教育的意义是生活的转变，因此生活教育的内容是伴随人类生活的转变而进展的。
第四，生活教育是一种终身的与人一辈子相始终的教育。
陶行知以为，“不运用社会的力量，即是无能教育；不了解社会的需要，即是盲目的教育。
”他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校比如是一个“大鸟笼”。
提倡“社会即学校”，确实是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。
依照陶行知的说明，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。
“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之阻碍说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的进程。
”“教的方式要依照学的方式；学的方式依照做的方式，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。
”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全部的体会必需教学做合一方为最有效劳；生活教育确实是教学做合一；教学做合一不但不轻忽精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而越发发奋。
罗杰斯在幼儿教育实践中
摘要：本文以罗杰斯的人本主义教育理论为基础，探讨其在幼儿教育实践中的应用。
通过分析罗杰斯的理论观点，结合实际案例，探讨如何在幼儿教育中实现以学生为中心的教育理念，从而提高幼儿的自主学习能力和综合素质。
一、引言罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他的教育理论强调以学生为中心，关注学生的情感需求和发展。
在幼儿教育领域，罗杰斯的理论具有很高的实践价值。
本文将从罗杰斯的理论观点出发，结合实际案例，探讨如何在幼儿教育实践中应用罗杰斯的教育理念。
二、罗杰斯的教育理论观点1. 学生中心论：罗杰斯认为，教育应该以学生为中心，关注学生的情感需求和发展。
教师应尊重学生的个性，鼓励学生自主探索、自主学习。
2. 全人教育：罗杰斯强调教育的目标是培养全面发展的人，关注学生的智力、情感、道德等方面的发展。
3. 体验式学习：罗杰斯认为，学习是一种体验过程，通过亲身实践，学生能够更好地掌握知识和技能。
4. 非指导性教学：罗杰斯主张教师应采取非指导性教学方式，关注学生的情感需求，引导学生自我发现、自我实现。
三、罗杰斯在幼儿教育实践中的应用1. 创设宽松、和谐的教育环境在幼儿教育实践中，教师应创设宽松、和谐的教育环境，让学生在愉悦的氛围中学习。
例如，教室布置应充满童趣，色彩鲜艳，有利于激发学生的兴趣；教师应尊重学生的个性，关注学生的情感需求，营造平等、尊重的师生关系。
2. 以学生为中心的教学活动在幼儿教育中，教师应设计以学生为中心的教学活动，让学生在活动中自主探索、自主学习。
例如，在语言教学活动中，教师可以组织学生进行角色扮演、讲故事等，让学生在活动中提高语言表达能力；在数学教学活动中，教师可以设计游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
3. 体验式学习幼儿教育应注重体验式学习，让学生在实践中掌握知识和技能。
例如，在科学探究活动中，教师可以组织学生进行观察、实验，让学生亲身体验科学探究的过程；在艺术活动中，教师可以引导学生进行绘画、手工制作，让学生在创作中感受艺术的魅力。
基础教育实践中典型问题
摘要：基础教育是我国教育体系的重要组成部分，关系到国家未来的发展。
然而，在基础教育实践中，存在着诸多典型问题，这些问题严重影响了教育质量和学生的全面发展。
本文将分析基础教育实践中存在的典型问题，并提出相应的对策建议。
一、基础教育实践中存在的典型问题1. 教育资源配置不均衡我国基础教育实践中，城乡、区域之间教育资源配置存在较大差异。
城市地区教育资源丰富，而农村地区教育资源匮乏。
这种不均衡现象导致城乡、区域之间的教育质量差距不断扩大。
2. 教育教学观念滞后部分教师仍然采用传统的教学模式，过分注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和创新能力培养。
这种教学模式不利于学生的全面发展，与素质教育的要求相悖。
3. 评价体系单一我国基础教育评价体系主要以考试成绩为标准，忽视学生的综合素质评价。
这种单一的评价体系导致学生为了追求高分而忽视其他方面的能力培养，不利于学生的全面发展。
4. 课程设置不合理部分学校课程设置过于单一，忽视学生的兴趣和特长。
此外，课程内容与实际生活脱节，不利于学生将所学知识应用于实践。
5. 家庭教育缺失家庭教育在学生成长过程中具有重要地位，然而，部分家庭对子女的教育重视程度不够，家庭教育缺失现象普遍存在。
6. 校园安全堪忧近年来，校园安全事故频发，如校园暴力、食品安全等问题。
这些问题严重威胁学生的生命安全，影响学校教育教学秩序。
二、对策建议1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育资源的投入，缩小城乡、区域之间的教育差距。
同时，合理调配教育资源，确保教育公平。
2. 转变教育教学观念教师应树立素质教育观念，关注学生的全面发展。
在教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 改革评价体系建立多元化的评价体系，将学生的综合素质纳入评价范围。
同时，注重过程性评价，关注学生的成长过程。
4. 优化课程设置学校应根据学生兴趣和特长，开设丰富多样的课程。
同时，加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
教育中的实践论
摘要：本文旨在探讨教育中的实践论，从实践论的基本概念、实践论在教育中的体现、实践论在教育中的应用以及实践论对教育改革的影响等方面进行论述。
通过分析实践论在教育中的重要性，强调实践是检验真理的唯一标准，从而为我国教育改革提供理论支持。
一、实践论的基本概念实践论是马克思主义哲学的重要组成部分，它认为实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。
实践论的基本观点包括：1. 实践是认识的来源。
人的认识是通过实践活动与客观世界相接触、相作用而产生的。
2. 实践是认识的动力。
实践活动不断推动人的认识发展，使认识不断深化。
3. 实践是认识的目的。
认识的根本目的是为了指导实践，解决实际问题。
4. 实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，才能验证认识的真理性。
二、实践论在教育中的体现1. 教育实践是教育认识的来源。
教育工作者通过教育教学实践，不断积累经验，形成教育观念。
2. 教育实践是教育认识的动力。
教育教学实践推动教育工作者不断反思、创新，提高教育教学水平。
3. 教育实践是教育认识的目的。
教育工作者通过实践，将教育理论应用于实际工作中，解决教育教学中的问题。
4. 教育实践是检验教育真理的唯一标准。
教育工作者通过教育教学实践，检验教育理论的有效性，不断优化教育方法。
三、实践论在教育中的应用1. 教师专业发展。
实践论强调教师要在教育教学实践中不断反思、总结经验，提高教育教学能力。
2. 学生自主学习。
实践论倡导学生通过实践活动，培养自主学习、合作学习的能力。
3. 课程改革。
实践论要求课程设置要贴近实际，关注学生的兴趣和需求，培养学生的实践能力。
4. 教育评价。
实践论主张以学生的实际表现和成果为依据，评价教育教学效果。
四、实践论对教育改革的影响1. 促进教育观念的转变。
实践论强调教育要关注学生的实际需求，推动教育观念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
2. 优化教育资源配置。
实践论要求教育资源配置要注重实际效果，提高教育资源的利用率。
实教中的名言有哪些(精选合集2篇)
实教中的名言有哪些(精选合集2篇）实教中的名言有哪些(篇一)摘要：实践教育是一种帮助学生通过实际操作和亲身体验来培养实际技能和知识的教育方法。
实教中流传着许多经典名言，这些名言不仅激励着学生，也提醒着教师们不断探索创新教学方法。
本文将列举不低于20句实教中的名言，希望能为教育工作者和学生提供一些灵感和启示。
正文：1. 实践是学习的最佳途径。
2. 知行合一，实践与理论相结合。
3. 通过实践，才能真正掌握知识。
4. 在实践中，我们才能发现问题并解决问题。
5. 实践教育培养学生的创造力和创新精神。
6. 在实践中犯错误是正常的，但要从中吸取教训。
7. 实践锻炼了学生的动手能力和实践技巧。
8. 实践教育可以提高学生的解决问题的能力。
9. 实践中培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
10. 实践教育能够将理论知识与实际运用相结合。
11. 实践活动可以激发学生的兴趣和好奇心。
12. 通过实践，学生能够更好地了解自己的兴趣和职业规划。
13. 实践中发现问题是进步的第一步。
14. 实践教育为学生提供了面对挑战的机会。
15. 实践活动能够增强学生的自信心和自我价值感。
16. 实践教育使学生学会主动思考和主动行动。
17. 在实践中，学生能够培养实际应用知识的能力。
18. 实践中的挫折能够培养学生的坚持和毅力。
19. 实践教育培养了学生的实际操作能力和技能。
20. 实践中的成功是学创作长的里程碑。
21. 实践教育培养了学生的问题解决能力和思维能力。
22. 实践活动促使学生从被动接受到主动参与。
23. 实践教育培养了学生的观察力和分析能力。
24. 实践中的困难可以锻炼学生的应变能力和创新思维。
25. 实践教育强调学生的实际操作和实际运用。
26. 实践中培养了学生的大局观和整体思维能力。
27. 实践活动让学生更加了解社会和现实。
28. 实践教育能够加强学生的实际工作经验。
29. 在实践中，学生能够培养自主学习的能力。
30. 实践活动可以促使学生将理论知识运用到实际工作中。
教育实践中教师职业行为
摘要：教师作为教育事业的基石，其职业行为直接关系到教育质量和学生的成长。
本文从教师职业行为的内涵、重要性以及教育实践中教师职业行为的具体表现等方面进行探讨，旨在为教师提供职业行为规范，促进教育事业的发展。
一、引言教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养国家未来、传承文化、塑造人格的重任。
教师职业行为是指在教育教学过程中，教师所表现出的言行举止、道德品质、职业素养等方面的总和。
教育实践中，教师的职业行为对于学生的成长、教育质量的提高以及教育事业的发展具有重要意义。
二、教师职业行为的内涵1. 职业道德：教师职业道德是教师职业行为的核心，包括敬业、爱岗、为人师表、关爱学生、团结协作等方面。
2. 职业素养：教师职业素养是指教师在教育教学过程中所具备的专业知识、教育技能、心理素质等。
3. 职业行为规范：教师职业行为规范是指教师在教育教学过程中所应遵循的法律法规、规章制度、道德规范等。
三、教师职业行为的重要性1. 影响学生成长：教师职业行为对学生成长具有重要影响，良好的职业行为能够为学生树立榜样，促进学生全面发展。
2. 提高教育质量：教师职业行为是提高教育质量的关键因素，良好的职业行为能够促进教育教学活动的顺利进行，提高教育教学效果。
3. 促进教育事业的发展：教师职业行为是教育事业发展的基石，良好的职业行为有助于树立教育事业的良好形象，推动教育事业的发展。
四、教育实践中教师职业行为的具体表现1. 敬业爱岗：教师应具备强烈的敬业精神，热爱教育事业，关心学生成长，全身心投入到教育教学工作中。
2. 为人师表：教师应以身作则，树立良好的师德风范，言行一致，成为学生的楷模。
3. 关爱学生：教师应关心学生的身心健康，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，关爱每一个学生。
4. 团结协作：教师应与同事、家长保持良好的沟通与合作，共同为学生创造良好的成长环境。
5. 严谨治学：教师应具备扎实的专业知识，不断学习，提高教育教学水平。
6. 创新教育：教师应积极探索教育教学方法，勇于创新，为学生提供丰富多彩的教育资源。
教育实践的意义的论文
摘要：教育实践是教育理论在现实中的应用，是教师和学生共同参与的教育活动。
本文从教育实践的意义、教育实践的价值、教育实践的发展等方面进行探讨，旨在强调教育实践在培养人才、促进社会进步中的重要作用。
关键词：教育实践；意义；价值；发展一、引言教育实践是指教育理论在实际教育活动中得以应用的过程，是教师和学生共同参与的教育活动。
随着我国教育事业的不断发展，教育实践在培养人才、促进社会进步等方面发挥着越来越重要的作用。
本文将从教育实践的意义、价值和发展等方面进行论述。
二、教育实践的意义1. 培养人才教育实践是培养人才的重要途径。
在教育实践中，教师和学生通过互动、合作，使学生在实践中掌握知识、技能，提高综合素质。
教育实践有助于学生将理论知识与实际相结合，培养创新能力和实践能力，为社会输送合格人才。
2. 传承文化教育实践是传承文化的重要载体。
在教育实践中，教师和学生通过共同参与，了解、传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
同时，教育实践也有助于学生了解世界多元文化，拓宽国际视野。
3. 促进社会进步教育实践是促进社会进步的重要手段。
通过教育实践，教师和学生关注社会热点问题，提高社会责任感，培养服务社会的意识。
教育实践有助于推动社会和谐发展，为构建社会主义和谐社会贡献力量。
4. 提高教育质量教育实践是提高教育质量的有效途径。
在教育实践中，教师能够发现教学过程中的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，学生通过实践，检验自己的学习成果，激发学习兴趣，提高学习效率。
三、教育实践的价值1. 实践性价值教育实践具有实践性价值，强调学生在实际活动中学习，通过亲身经历、体验，掌握知识、技能。
实践性价值有助于培养学生解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
2. 互动性价值教育实践具有互动性价值，强调教师与学生、学生与学生之间的互动。
互动性价值有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 发展性价值教育实践具有发展性价值，强调教育实践在培养学生终身学习、终身发展方面的作用。
在实践中探索 在探索中发展
在实践中探索在探索中发展摘要：教育在时代的推动下已被赋予新意，现代教育环境下的课堂教学注重的是完整的人格教育。
好课堂留给学生的精神是永恒的，每个教育者在为上好课而作努力。
对历史教育完美境界的追求可以说永无止尽，它需要教师不断的探索与实践。
关键词：课堂教学；备课；历史教育作者简介：梁绪敏，男，1967年生，任教于安徽省南陵黄塘初中，中教一级，南陵县第三轮继续教育历史学科培训员。
“教”是由“孝”与“文”组成的，我们的祖先几千年前创字之初就已经赋予了教育的重要责任：教育不仅要向学生传授知识，更重要的是要教育学生重视伦理道德即“情”，对国家要忠、对长辈要孝、对兄弟姐妹要悌、对朋友要义。
几千年以来，我们的祖先一直朝着这个方向努力，受教育者也在践行这一责任。
历史的车轮滚滚向前，词义也被赋予新意，“教”的内涵也随着历史的发展而丰富起来。
教育非但注重“情”，而且还要注重态度与价值观；教育非但注重传授知识，而且还要注重过程与方法。
授人鱼，授人以渔。
现代教育环境下的课堂教学注重的是完整的人格教育，它不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
好课留给学生的精神是永恒的。
既然如此，那我们该怎样把一堂课变成学生永恒的精神呢？笔者根据自己十几年来自我总结和吸收借鉴的教学经验谈谈自己的看法：一、课前备好课没有谁能够在不备课的情况下上好一堂精彩的课，所以，上好课的前提是备好课。
备课不仅要备教材，而且还要备学生。
备教材就是认真钻研教材，理顺课本知识及其结构以及与单元知识的前后联系确定三维目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、重难点以及教学课时，准备一些历史知识以补充课本知识的不足。
备学生就是了解学生的思想动态、知识结构和掌握知识的程度。
然后，根据课标要求和教学的实际状况对教学资源进行整合，确定突破重难点的方法，精心设计好课堂教学的环节。
正所谓功在课前，利在课上。
例如，在讲授《世界文化的杰作》这课之前，笔者认真吃透教材，根据课标要求确定三维目标：①知识与能力：通过学习使学生了解世界近代史上音乐、美术和文学等方面的成就，初步理解作者创作作品的历史背景。
论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
教育研究新教师教学师德师风建设在任何时候都是永不过时的话题。
改革开放30年，我国社会经济结构发生了巨大转型，人们的思想也发生了巨大变化，因此师德师风建设的重心也应随着时代的变化而不断变化。
党的十六大把发展高等教育摆在优先发展的战略地位，并强调必须提高教师的师德和业务水平。
党的十六届三中全会又进一步提出了“坚持以人为本、树立全面、协调、可持续发展”的科学发展观。
因此，如何把“以人为本”这一比较抽象的哲学理念具体地落实到师德建设的实际工作中去，就成为广大教育工作者的首要任务，也是高校落实十七大精神和科学发展观的重要任务。
一、“以人为本”是新时期师德建设的指导思想“十年树木，百年树人”。
高等学府是培养高精尖人才的摇篮，它的中心任务就是教育人和培养人。
在高校坚持“以人为本”，就是要把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，满足学生的多方面要求。
高校的一切方针政策都必须服从和服务于充分调动广大学生的积极性和主动性，最大限度地挖掘和发挥他们的潜能，切实发挥他们的主体性作用，以实现其真正全面自由的发展。
“以人为本”是马克思主义历史唯物论的基本原理，是科学发展观的本质和特征。
“以人为本”也是教育的本质所在，因为人是社会发展的主体，而教育的最终目的是促进人的全面发展，人的解放和自由及全面发展是社会进步的最高目标。
高等教育坚持人本理念，就是追求对人本身的关怀，完整全面地关照人，提升人，鼓励人自由发展，认识人，关爱人、教育人、尊重人，开发人的心智，提升人的道德水平。
“以人为本”是一种科学的教育哲学观。
高校坚持“以人为本”就是要充分体现以学生为本的思想，让学生深切感受到人本关爱的巨大作用。
教师在教学活动中，要有服务育人的意识，要突出学生的主体性，尊重学生，爱惜学生，关心学生，理解学生，一切为了学生，最大限度地满足学生的合理要求。
教师要用自己美好的心灵和良好的道德行为启迪、感化和影响学生，为培养合格人才而不懈努力。
二、新时期师德师风建设存在的问题教师历来受到社会的尊重，具有很高的社会地位。
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摘要在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。
教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作，作为班级管理的主要成员———班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
关键词后进生教育策略方法一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。
如何做好后进生的转化，将直接影响班风甚至校风。
那么，怎样才能有效地扭转这类学生的心理，从而成功转化他们呢？在十多年的班主任生涯中，笔者总结出了以下几点：1 深入了解、真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。
要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。
首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。
学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。
教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。
教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。
转化工作效果更明显，成效更大。
再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。
教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。
2 充分信任、循循善诱根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。
教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。
在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。
这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
“后进生”家长怕进校门，怕见教师。
因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。
教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
再次必须重视社会环境的影响。
教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。
让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。
教师要多点循循善诱，多点表扬激励。
“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。
通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。
他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。
转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“后进生”的重要措施。
3 主动接近，宽容接纳在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。
我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。
教师要尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。
这样在不断的交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。
4 晓以利害，导之以行仅仅有良好的感情基础是不够的，而且与后进生建立良好的感情基础，不是我们转化工作的最终目的，我们的教育转化工作不能停留在与后进生交朋友这水平上，而应在道理上做文章。
后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是“心中无标尺”，无章可依，所以教师应明确规范，使遵之有度，循之有则。
首要任务是进行思想品德教育，帮助后进生树立正确的人生观，教他们如何做人，做一个高素质的人。
还应要求他们经常进行自我克服，养成、巩固并发展良好的行为习惯。
以行为规范做目标，辅以思想教育，晓以利害，育人之道在明理，明理之后，行为则易于在思想支配下逐渐养成。
5 形成合力，共同教育长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生现象比较普遍，从而淡化了学校教育。
作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。
这样，由于后进生得到双向疏导，进步较快。
在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。
6 反复教育，巩固习行“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的不良习惯形成已久，积习难改。
后进生的心理形成及其表现，由于人的思想、个性、行为、习惯，因人而异，只要我们以热爱学生为出发点，深入到学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，一定可以转化后进生的人格，收到相应的效果。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。
参考文献[1] 柳正.基础教育中学生教育的几点看法.基础教育参考[J],2007(4).[2] 吴中才.培养学生的自主学习能力策略.教育研究[J],2008(2).[3] 邢丽.浅谈转化“问题”的方法[J].内蒙古科技与经济,2004(13).责任编辑秦艾桢浅谈转化“后进生”的策略和方法吴英（绍兴县湖塘中学浙江·绍兴312000）中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2009）02- 062- 01 教育长廊62__爱字当头多渠道转变后进生陈志新 (甘肃省陇西县城关第一小学 748100 )在一个班级中, 总有几个后进生。
他们虽然为数不多, 但对他们教育转化的成功与否, 直接影响到整个班集体的建设和良好班风的形成。
因此, 后进生的教育转化工作应是班主任工作的一个侧重点。
而这一工作是一项长期而又复杂的工作, 因此, 我们应以爱字当头多渠道转变后进生。
1从关爱入手, 深入了解学生爱是教育的基础, 是教育成功的基本条件, 爱应该成为教育的主旋律。
我们应当在生活上、学习上主动地帮助后进生, 放下架子, 蹲下来与他们平等相处, 要让学生把自己当作一个兄长、一位朋友, 有什么事、什么心里话都愿意向你倾诉, 这样工作起来就会得心应手。
多数后进生都有一种自卑心理, 他们认为自己什么都不如人。
在他们心目中老师偏爱优生 , 同学们也看不起自己, 因而产生了消极、不思进取心理。
但是后进生形成的因素则是多方面的, 有的上课注意力不集中; 有的心理有创伤; 有的是不良家庭的影响; 有的是贪玩, 对学习敷衍塞责, 抄袭别人作业; 还有的是因病造成知识上的漏洞等。
上述这些原因导致后进生的成绩每况愈下。
要想转化后进生, 让学生亲其师, 信其道 , 就必须更新教育思想, 抛弃师道尊严的陈腐观念, 克服偏爱优生鄙视差生的错误做法, 把爱洒向每一个学生的心田, 做学生的知心朋友, 成为学生心中喜爱的老师。
在教育教学过程中要充分理解并尊重他们, 能善待后进生的过错, 宽容后进生的无知, 理解后进生的心情, 帮助他们找出致差的因素, 制定各自的奋斗目标。
与他们建立起融洽的师生关系。
实践证明, 只有教育者和受教育者心心相印、互为沟通, 才能产生良好的教育效应。
2要认真挖掘, 及时捕捉后进生的闪光点后进生的成因是多方面的, 同时我们也能从他们身上发现一些闪光之处。
我们应当注意去观察、去发现。
在工作中, 我们只要充分利用这些突出的地方, 信任他们, 给他们一些力所能及的任务, 为他们的进步铺路搭桥, 创造必要的条件, 给他们发挥特长的场所, 让他们发表自己的见解, 给他们表现自己才能的机会, 让他们在各种活动中得到成功的喜悦, 获取继续上进的力量。
在给他们创造了进步的条件之后, 教师要指导后进生如何做。
由于后进生后进的原因很多, 因而教师先要找清其后进的原因, 然后对症下药。
而后进生往往起点较低, 缺点毛病较多, 要赶上其他同学们并不容易, 而且他们的耐挫力也较弱, 教师就应当根据其不同特点, 制订出不同的转化方法。
只要我们把工作做细、做实, 就一定会取得良好的教育效果。
3耐心辅导, 因材施教, 指导学法一般后进生, 因长时间处于后进状态, 他们基础知识差、思维慢, 作业往往不能及时完成。
教师应对他们采取优先政策: ! 先指导, 课堂作业尽量要求及时完成, 发现错误, 引导他们自己找出、自己解决。
∀先批改, 及时帮其改正, 这样, 一方面弥补课堂学习的不足, 另一方面也可避免抄袭现象。
另外, 后进生完成作业速度较慢, 可适当减压, 少留一些。
课后, 教师要做好补差工作, 给他们指导学习方法。
课堂上, 多鼓励他们回答问题, 回答正确时, 教师要及时予以表扬, 让他们感受到成功的喜悦, 认识到自己通过努力一定可以缩短与他人的差距, 促其恢复自尊心, 产生荣誉感, 由以前的厌学变为乐学。
4依靠各方面的力量转化后进生每一位教师都有这样的体会, 做好后进生的转化工作并非一朝一夕之事, 单靠班主任一人的力量是远远不够的, 还要依班集体的力量、榜样的作用, 科任教师和后进生家庭中的成员。
4. 1充分发挥班集体的力量转化后进生班集体是转化后进生的主导力量。
因为班级中有几十人, 同时大部分时间在一起, 班主任要按优、良、差的比例分配到若干小组中去。
每个小组成员选出自己信任的小组长, 再由小组长按好的、差的实行一帮一活动, 这样对提高后进生的思想和学习将产生较大影响。
4. 2树立榜样, 让后进生向榜样学习榜样的力量是无穷的, 为了更好地帮助后进生进步, 班主任可根据需要把班集体中德才兼备的能起榜样作用的学生选拔出来, 树立为学生学习的榜样, 要求后进生向他们学习, 鼓励后进生追赶先进。
同时, 班主任要以高尚的师德以身作则、为人师表, 以人格的力量影响学生不断进步。
4. 3与科任教师协调一致, 共同管好学生同是学生的老师, 在管理学生方面, 尤其是在管理后进生方面不能各自为阵。
为此, 班主任和科任老师要在了解后进生的情况后具体制定转变后进生的方案, 在思想上进__2009 年第09 期/ 总第227 期科FAZHAN·KEJIJIAOYU 技教育所谓后进生是人们所说的差生或学困生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。