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《理解句子的含义》教案
阅读复习课教学设计-----《理解句子的含义》【教学目标】1、对平时所学的理解句子含义的方法加以总结归纳，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”目的。
2、结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。
【教学重难点】整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。
【教学过程】一、开门见山，交待复习内容：1、大家都知道，在语文测试卷中阅读占得比重较大，失分也较多，现在老师想问问大家，做阅读题的时候，哪些题型做起来有困难？在六年级所学习的课文中，有许多含义深刻的句子，它们有的深沉含蓄，富有哲理；有的言简意丰，让人回味不已；有的表现中心，画龙点睛，揭示本质。
读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。
今天我们就复习这一内容。
2、板书课题：理解句子的含义。
二、结合实例，梳理方法请同学们看这几个句子，细细品读，边读边想，句子里包含着什么意思？你是怎么体会到的？（1）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”预设回答：我联系上下文，体会到“可爱”是因为地球无私地养育着我们人类，而“破碎”就指上文提到的地球资源出现危机。
预设回答：抓住“可爱、破碎”这关键词理解到，我们应该保护地球，不要破坏地球。
在本文中起到点明中心，承上启下的作用。
这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。
而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。
这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
（板书抓住关键词语联系上下文）（指导要点一：可爱、破碎；要点二：理解要保护地球，要点三：句子在文中的作用。
理解句子内涵、概括文章中心阅读专题训练
理解句子内涵、概括文章中心阅读专题训练目录第一天第一课理解句子的内涵：第二课概括文章的主要内容第二天第三课概括文章的主要内容第四课辨析文章的叙述顺序第三天第五课写人记事类文章的阅读第四天第六课写景状物类文章的阅读第五天第七课简单说明文的阅读第六天第八课真题模拟训练以了。
典例剖析他要感谢那只手②孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
④是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说：“这准是上帝的手。
”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
”⑤女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗⑥这是你的手老师孩子小声答道⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑧我们每个人都有要感谢的，其中( )有物质上的给予，( )还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、文中有这样一句话：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
”请联系上下文，谈谈你对句中“非凡的意义”的理解。
2、这篇充满人情味的散文写出了自己明白的道理，就是高效训练家乡的小河在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。
它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。
小河的早晨是迷人的。
绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。
句子理解小学四年级语文说课稿
句子理解小学四年级语文说课稿引言:语文是学生学习的重要科目之一，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要作用。
其中，句子理解作为语文学习的基础环节之一，对于培养学生对句子结构、意义和功能的理解能力具有重要意义。
本次说课的内容为小学四年级的句子理解，通过多样的教学活动和练习，旨在帮助学生提高句子理解能力，培养他们的阅读理解能力和语言思维能力。
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够准确理解不同句子的含义和功能。
- 学生能够分析句子的结构，认识主谓宾关系。
- 学生能够通过阅读和理解句子，提高阅读能力。
2. 能力目标：- 学生能够独立思考并回答关于句子的问题。
- 学生能够灵活运用所学知识进行句子理解和创新表达。
- 学生能够表达自己对句子的理解和观点。
3. 情感目标：- 培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
- 鼓励学生用语言表达自己的思想和感受。
- 进一步提高学生的合作交流和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 学生能够准确理解不同句子的意义和功能。
- 学生能够分析句子的结构，认识主谓宾关系。
2. 教学难点：- 如何帮助学生正确理解复杂句子的含义和结构。
- 如何引导学生思考和分析句子的主谓宾关系。
三、教学过程1. 导入新知：通过给学生出示一幅图画，引导学生展开联想，从图画中得出句子的含义，并进行简单的解释。
例如，给学生出示一张蜜蜂采蜜的图画，引导学生说出：“小蜜蜂在花丛中采蜜。
”2. 主体部分：- 教学句子的结构和功能：通过举例和讲解，引导学生了解句子的组成部分（主语、谓语、宾语）及其在句子中的作用。
- 句子理解练习：让学生通过阅读短文或句子，回答与句子意义相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
- 句子创编活动：组织学生进行小组合作，要求学生根据老师给出的主题或关键词创编句子，并展示给全班。
鼓励学生运用所学语法知识进行创新表达。
- 句子分析讨论：选择一些出现频率较高的句式或难点句子进行分析和讨论，引导学生深入理解句子结构和功能。
理解句子的含义教案
理解句子的含义教案教案标题：理解句子的含义教案教学目标：1. 学生能够理解句子的含义，并能够从中获取相关信息。
2. 学生能够使用上下文线索和语言结构来推断句子的含义。
3. 学生能够应用所学策略来解决理解句子含义的问题。
教学资源：1. 教材：包含一些有趣、具有挑战性的句子的课文或阅读材料。
2. 黑板/白板和白板笔/粉笔。
3. 学生练习册或工作纸。
教学步骤：引入活动：1. 引入句子含义的概念，解释句子含义对于理解语言和沟通的重要性。
2. 提示学生思考如何理解句子的含义，例如：通过上下文、词汇、语法结构等。
讲解策略和技巧：3. 解释上下文线索的重要性，例如：描述场景、提供背景信息等。
4. 引导学生使用上下文线索来推断句子的含义。
提供一些例子进行解释和练习。
5. 强调语言结构的作用，例如：词义、语法规则等。
解释学生如何通过分析语言结构来理解句子的含义。
示范和实践：6. 提供一些句子，要求学生在小组或个人中分析句子的含义，并给出他们的推断和解释。
7. 让学生分享他们的答案，并进行讨论和解释。
鼓励学生提供不同的观点和解释。
8. 给学生一些有趣的句子，让他们自己尝试使用上下文线索和语言结构来推断句子的含义。
巩固和评估：9. 提供一些练习题，让学生在练习册或工作纸上完成。
这些练习题应涵盖不同难度级别，以适应不同学生的需求。
10. 收集学生的练习作业，并进行评估。
提供反馈和指导，帮助学生改进他们的理解句子含义的能力。
扩展活动：11. 鼓励学生在日常生活中多读一些有趣的句子，并尝试理解其含义。
他们可以从书籍、报纸、杂志等资源中寻找句子。
12. 给学生一些挑战性的阅读材料，让他们应用所学的策略来理解句子的含义。
总结：13. 回顾本节课学到的内容，强调理解句子含义的重要性以及所学的策略和技巧。
14. 鼓励学生在未来的学习和交流中继续应用所学的理解句子含义的能力。
这个教案旨在帮助学生提高理解句子含义的能力，并提供了一系列的策略和技巧来解决这一问题。
初中阅读概括题教案
初中阅读概括题教案1. 知识与技能：通过阅读，理解文章的主要内容，概括文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读的能力，提高学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学内容1. 课文《XXX》的阅读与理解。
2. 概括文章的主题思想。
3. 分析文章的写作手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解文章的主要内容，概括文章的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生独立阅读，提高学生的概括能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 激发学生的阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
b. 简介文章的作者及背景。
2. 阅读理解a. 学生独立阅读课文，理解文章的主要内容。
b. 学生分小组讨论，交流阅读心得。
c. 教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 概括主题思想a. 学生思考，概括文章的主题思想。
b. 学生分小组讨论，交流概括结果。
c. 教师提问，检查学生的概括能力。
4. 分析写作手法a. 学生思考，分析文章的写作手法。
b. 学生分小组讨论，交流分析结果。
c. 教师提问，检查学生的分析能力。
5. 总结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生根据自己的兴趣，选择一篇类似的课文进行阅读，提高阅读能力。
c. 学生撰写读后感，分享自己的阅读体验。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生概括能力的提高。
3. 学生对阅读的兴趣和习惯的培养。
六、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足进行改进，以提高教学效果。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
理解词句内涵答案公开课教案教学设计课件资料
理解词句内涵1.A［xx］"雾气由浓到淡”错误,根据原文“双目被薄薄的纱帘遮住,看不清树叶,看不清树枝。
不久,就看不清哪儿有树,哪里是路了”,雾气应该是由淡到浓。
2.B［解析］“表现了本地人的优越感'错误,这一分析于文无据,文中写本地人面对“雾”来后的不慌不忙以及在雾中聊天可以看出他们已经习惯了这“雾”,同时还展现出本地人的聪明幽默和绵柔O3.①脱离尘世喧嚣的空灵之感。
②内心对家乡爱之深深、情之切切的情怀。
③对庐山和聪明、绵柔的九江人的赞美。
［解析］首先到文中找到题干里的引文,然后结合具体的语境来分析“心灵的声音”。
这段话在第八段,可以结合第七段和第八段的内容理解“心灵的声音”的内涵。
结合第七段“静坐亭中，凝神辨听,雾声像松涛声,但频率更低,只有心静时才能听见;手抚木栏,屏气搜寻,雾声像风声，但比风声更弱,只有仔细搜索才有感觉”“飘忽不定的雾气产生缥缈空灵的雾声,常给人错觉，‘雾声’似乎表达的不是眼前,诉说的是与此时此地有一定空间距离、有一定时间差异的过去和未来’可知,这“心灵的声音”是脱离尘世喧嚣的空灵之感;结合第八段“能辨别‘雾声'不同的音色,就有心理因素,缘于内心对家乡爱之深深、情之切切的情怀”可知,这“心灵的声音”是内心对家乡爱之深深、情之切切的情怀;结合'在我们心中,庐山云雾就是精灵,与我们形影不离,带来凉爽的感觉、扑鼻的花香、灵异的天籁和壮观的云海,是聪明、绵柔的九江人美丽的化身”可知,这“心灵的声音”是对庐山和九江人的赞美。
4.①设置了悬念。
雾本来是看的,可庐山的雾却可以“听”,文章以“庐山听雾”为题,激发了读者的阅读兴趣。
②交代了文章的主要内容。
文章主要描述了作者去庐山听雾的过程。
③表达了作者的主观情感。
文章以“庐山听雾”为题,表达了作者对美丽的庐山和聪明、绵柔的九江人的赞美之情。
［解析］首先分析标题的内容。
“庐山听雾”,这是以事件为题,结合文章内容可知,本文写的是作者到庐山听雾,所以标题交代了文章的主要内容。
现代文阅读(必考)“概括内容要点”专项训练教案
培养学生的概括能力。
1 课时一、(由现代文必考考点引入本课的学习目标)1.理解 : ( 1 )理解文中重要概念的含义 ( 2 )理解文中重要句子的含意2.分析文章结构，把握文章思路分析概括作者在文中的观点态度1 ．掌握概括方法2 ．提高概括能力1.展示学生作业 1 ，并由学生说出解题思路。
★至于为什么要读中国的这些经典，我想主要是为了文化传承的需要。
如果你不想完全抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表自己文化传统的典范性文本，是承继传统的一种必要的方式。
/ 就个人的修养而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡化的过程，它可以改变人的气质。
古人、古贤、古书，都是传统文化积淀的代称，接触多了，势必使一个人的气质发生潜移默化的变化。
很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。
所以阅读本民族的文化经典，在个人，可以变化气质；对社会而言，可以转移风气。
2.组织讨论：如何准确筛选信息明确：解题的关键是梳理文章思路，锁定答题区域。
1 ．阅读选文(一)第五段，并点评学生作业 2。
2 ．根据作业存在的问题，指导学生准确筛选主要信息。
例：作者认为还要阅读中国古代经典的原因有哪些？当然，现代社会是多元文化交错的社会，一个人不可能只接受单一的某一种文化。
近百年来，西方强势文化影响于东方、影响于中国，是不争的事实。
我们也无须拒绝这种影响。
只是当我们接受异质文化的时候，应该收拾好自己文化的主体，打点好自己的文化精神，把传统文化与现代文化融在一起，那才意味着新的文化的诞生。
现在仍有很多人把现代化和“西化”完全等同起来，以为自己的文化传统无法和现代性相衔接，这是一种过时的看法，不应让这种看法成为我们的文化导向。
我们正在进行的现代化进程，同时有一个提高全民族文化素质的任务，我可以肯定地说，要完成这个任务，必须营造全民族的阅读风气，而尤为重要的，是营造阅读本民族文化经典的风气。
筛选、整合：阅读中国古代文化经典是提高全民族文化素质，推进现代化进程的需要。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、关键词来理解句子深层含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入解读。
二、教学重难点1. 重点：分析文中重点句子含义的方法。
2. 难点：运用方法准确理解句子深层含义。
三、教学方法采用问题驱动法、实例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 课内阅读文本。
3. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的分析句子含义的方法。
2. 自主学习：让学生阅读课内文本，找出自己认为的重点句子，并尝试分析其含义。
3. 课堂讲解：a. 讲解分析句子含义的基本方法。
b. 通过实例分析，演示如何运用方法分析句子含义。
c. 引导学生关注句子中的关键词、上下文关系等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己分析的重点句子及方法，互相学习、交流。
5. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用所学方法分析句子含义。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学方法自主分析文本中的重点句子。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地帮助学生提高理解文中重点句子含义的能力。
关注学生在学习过程中的参与度和合作意识，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，评估学生对分析文中重点句子含义方法的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和交流技巧。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的阅读理解能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他文本，运用所学方法分析其中的重点句子。
2. 组织学生进行写作训练，要求其在文章中运用重点句子来表达深层含义。
3. 开展语文活动，如演讲、辩论等，锻炼学生的表达能力和思维能力。
八、教学参考资源1. 课文文本：提供不同难度和类型的文本，以便学生练习分析重点句子。
以“理解重点句子含义”单项技能训练为例的单元备课教案
以“理解要点句子含义”单项技术训练为例的单元备课教课设计阅读教课的要点在于老老实实地把阅读的方式方法、技术技巧告之于学生，让学生在教师的牵引和帮助下，频频历练，最后练成阅读的娴熟技术，自能念书，从而走进文本，走进作者，走进自己。
阅读的方式方法、技术技巧自然是多方面和多层次的，在此，我们仅就理解要点句含义这一单项阅读心智技术，以高中语文阅读教材中文化漫笔类文章为例，设计和编制一个单元训练的教课设计，一方面旨在以此表现我们的教课理念，另一方面也为一线教师的单项阅读技术训练进行单元备课设计供给一个参照的范本。
一、原型定向阶段 (4 课时 )旨在使学生经过该阶段学习，认识理解要点句子含义的心智活动动作构成因素及动作序次，掌握程序性知识 (也即操作知识 ) ，明确活动的方向。
(一 )导读（ 2 课时）一一指引学生认识和初步掌握学习理解重点句含义阅读技术的目的原则以及该项心智活动动作构成因素及动作序次。
1.教课目的(I)让学生认识什么是要点句子。
初步掌握理解要点句子含义的步骤和程序。
(2)指引学生形成理解要点句子含义的学习策略。
2.教课原则（1）使学生理解认识各个心智活动动作构成因素及动作次序规定的必需性，以提升学习的踊跃性和自觉性。
(2)对所谓要点句子种类的归纳归纳以及理解要点句含义的步骤和程序不该以现成的形式传输给学生，而应当激发学生学习动机，发挥其踊跃性、主动性，师生共同总结各步动作及履行的序次，使之为学生所理解和接受。
3.教课过程(1)重申对要点句子含义掌握是阅读理解最重要和最要点的环节 (激发兴趣、激发动机)。
(2)归纳归纳要点句子的种类能够要修业生按小组，自带已经学习过的不一样册其余教科书，而后，小构成员分别阅读一篇课文，找出文中要点的句子，在小组中议论什么是要点句子 ? 有哪些种类 ?最后，教师与全班同学议论归纳归纳要点句子的种类。
所谓要点句子，应包括疑难句子重要句子“要点句子”“富裕表现力的句子”等。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标：1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词汇、语法等线索推断句子含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学内容：1. 分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 实践阅读理解技巧，解读文本中的重点句子。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 案例分析法：通过具体文本实例，引导学生学会分析重点句子。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享解题心得，互相学习。
四、教学准备：1. 准备相关文本材料，包含不同类型的重点句子。
2. 制定学习任务单，引导学生独立思考。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文中重点句子的重要性。
2. 讲解分析方法：介绍分析文中重点句子含义的基本方法，如上下文推断、词汇分析、语法分析等。
3. 案例分析：给出具体文本实例，指导学生运用所学方法分析重点句子。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 练习巩固：布置课后练习，让学生运用所学方法独立分析文本中的重点句子。
6. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结反馈，解答学生疑问。
六、教学评估：1. 设计课后作业，要求学生选取一段文本，分析并解释其中的两个重点句子。
2. 课堂讨论评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。
3. 口头提问：在课堂上随机提问学生，以检验他们对文中重点句子含义的理解程度。
七、扩展活动：1. 举办一个“文本解析角”活动，让学生展示自己对文中重点句子的分析和解读。
八、教学延伸：1. 引导学生关注文学作品中的象征性句子，理解其深层含义。
2. 探讨作者如何通过重点句子塑造人物形象和推动情节发展。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，考虑如何改进教学方法以提高学生的理解能力。
2. 思考如何调整教学内容，以适应不同学生的学习需求。
十、课后作业：1. 阅读一篇课文，并选择三个重点句子进行分析，写成阅读笔记。
理解重要句子含义和作用说课稿
中考复习之记叙文阅读----理解重要句子含义和作用说课稿宁夏石嘴山市实验中学穆冬云尊敬的各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是中考记叙文阅读”理解重要句子含义和作用”复习课，我主要从以下几方面谈一谈对本节课的理解和认识。
说教材：在中考语文考试题中，记叙文阅读历来占有比较重要的位置，对于考生学生来说也是最不好得分的。
如何让学生在考试中得到一个理想的成绩？我认为既要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,又要指导学生理清记叙文的相关知识点,真正掌握记叙文的答题技巧。
这节课的设计意图主要有三方面：一是让学生了解记叙文阅读中常见的考点及题型，掌握基本的答题技巧；二是举一反三，让学生明白有些方法与技巧是可以运用于所有现代文阅读的。
三是面对众多考点,一节课不可能复习到所有的知识点,本节课只从理解记叙文重点句子含义和作用入手指导学生复习说目标：知识与技能：了解记叙文中考知识点，掌握常见题型的解题技巧，培养学生的阅读能力。
过程与方法：结合理论指导进行实践练习，然后归纳总结。
情感态度与价值观：引导学生将语文学习与现实生活紧密联系起来，拓宽学生视野，培养学生的科学素养。
说重点：结合练习题，体会和推敲记叙文中重要句子、语段在语言环境中的意义和作用。
说难点：举一反三，总结常见题型的答题方法、技巧。
说学法：自学----对学----群学。
说教法：自主----合作----探究。
说过程：整节课分成三大部分：归纳考点——方法讲解——实战演练说环节及时间分配：（一）导入新课，明确目标：（0.5分）随着中考复习的一步步推进，我们乘坐的中考特快号顺利驶向记叙文阅读这一驿站，相信通过我们的共同努力一定能尽享两岸的无限风光，成功到达彼岸。
（二）复习提问：（3分）回顾课前自学，说一说记叙文阅读的主要知识要点及你所知道的记叙文的阅读方法及题型。
（三）学生解疑：（3分）（四）集体授课：（30分）1、老师讲授技巧。
2、学生在老师的引导下能运用技巧解决问题并适当将问题延伸拓展。
阅读理解解析说课稿
阅读理解解析说课稿一、引言在现代教育中，阅读理解是培养学生综合素养和语言能力的关键任务之一。
而作为教师，我们需要针对每一篇阅读材料，进行详细的解析和分析，以帮助学生更好地理解和掌握所读内容。
本文将就如何编写阅读理解解析说课稿进行探讨。
二、解析材料1. 确定阅读材料的类型在编写阅读理解解析说课稿时，首先需要明确材料的类型，比如新闻报道、科技文章、社论等。
不同类型的文章逻辑结构和语言特点各不相同，教师需要针对性地进行解析。
2. 把握文章主旨解析阅读材料的第一步是要明确文章的主旨。
通过通读全文，加强对文章核心观点的理解，以便在解析中清晰地传达给学生。
3. 分析文章结构在解析说课稿中，需要对文章的结构进行分析，如引言、主体和结论等部分。
这有助于学生更好地理解文章的构建和逻辑推理。
4. 理清文章关键信息解析说课稿需要有针对性地提取文章的关键信息，如数据、例证、人物观点等。
通过有效的信息提取，可以帮助学生更好地理解文章，并回答相关的问题。
三、解析方法1. 细致解读语言细节解析说课稿需要注重对文章语言细节的解读，如句子结构、词汇解释等。
这有助于学生更好地理解文章的意义和语言运用。
2. 引导学生推理在解析阅读材料时，可以引导学生进行推理，如通过提示学生进行逻辑推理、引导学生根据全文内容进行推测等。
这可以培养学生的思维能力和判断能力。
3. 分析作者意图解析说课稿时，需要分析作者写作的目的和意图。
通过解析作者的观点和态度，有助于学生更加深入地理解文章内涵，提高学生的批判性思维。
四、解析教学环节1. 概述文章背景解析说课稿中，需要简要概述文章的背景，如文章所处的社会背景、主题等。
这有助于学生更好地理解文章的意义和背景信息。
2. 详细解析文章内容在解析说课稿中，需要详细解析文章的各个部分，并指导学生理解每一段的含义和目的。
可以通过提问、举例等方式，引导学生主动参与解析过程。
3. 指导学生讨论解析说课稿时，可以组织学生进行小组讨论或互动交流，引发学生的思考和讨论，加深对文章的理解。
《理解句子的含义》教研课教案
阅读复习课教学设计——《理解句子的含义》【教学目标】（一）对平时所学的理解句子含义的方法加以总结归纳，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”目的。
（二）结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。
【教学重难点】整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、开门见山，交待复习内容（一）大家都知道，在语文测试卷中阅读占得比重较大，出示课件一（2014年至2018年毕业会考语文阅读分值。
）但同学们的失分也较多，现在老师想问问大家，做阅读题的时候，哪些题型做起来有困难？（如：概括主要内容、加题目、联系上下文理解词语、理解句子、加标点符号、文章的写作顺序、提有价值的问题......）出示课件二。
（二）时光飞逝，随着语文书一页页翻过，越来越薄，学过之后，有一份眷恋之情弥漫开来,曾读过的课文,那些记忆犹新的句子,都是一幅幅隽永的画面。
（三）板书课题：理解句子的含义。
二、结合实例，回顾方法（学而时习之，不亦乐乎）的确,有些句子刻骨铭心,老师也带来了几句，请同学们看这几个句子，细细品读，边读边想，曾经老师在分析课文时，大家是怎么体会句子里含义的？（一）有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”——节选六年级上册《詹天佑》我是抓住“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。
我是抓住“还没出世”把在帝国主义的眼里能修筑京张铁路的中国工程师现在根本不可能有。
可以看出外国报纸极端地藐视中国人。
板书：紧扣关键词（二）“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……——节选六年级上册《秋天的怀念》这个句子，我是通过联系上下文来理解的，母亲最后一句话是“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿......在一块要好好儿活，要重新扬起生活的希望，坚强地活下去，这是母亲最后的，也是最大的心愿。
部编人教版版语文五年级下册《句子专项》说课稿
部编人教版版语文五年级下册《句子专项》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下册《句子专项》是针对五年级学生设计的，旨在让学生通过本节课的学习，掌握句子的基本成分和句型结构，提高他们的语言表达能力和思维能力。
本节课的内容包括句子的基本成分、句子的分类、句子的改写等，通过这些内容的学习，让学生能够正确地理解和运用句子，提高他们的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，他们对句子有一定的认识和理解。
但是，他们对句子的基本成分和句型结构的掌握还不够深入，句子的改写能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我们需要注重对句子基本成分和句型结构的讲解，并通过大量的练习让学生加以巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握句子的基本成分和句型结构，能够正确地理解和运用句子。
2.过程与方法：通过讲解、示范、练习等方法，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：句子的基本成分和句型结构。
2.教学难点：句子的改写。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解、示范、练习等方法，让学生在实践中掌握句子的基本成分和句型结构。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材等资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的句子游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解句子的基本成分和句型结构，让学生明白句子的构成和特点。
3.示范：通过一些典型的例子，示范如何运用句子进行表达，让学生更好地理解和掌握。
4.练习：设计一些练习题，让学生进行句子的改写和创作，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点和目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出句子的基本成分和句型结构。
可以设计一个，列出句子的基本成分，并在旁边用例子进行解释。
另外，可以画出一个句型结构图，展示句子的构成和层次。
理解句子含义教案
理解句子含义教案教案标题：理解句子含义教案教案目标：1. 帮助学生理解句子的含义并能够准确解读句子；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文本的理解和分析能力；3. 培养学生的思维逻辑能力，培养学生的批判性思维。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回忆上一堂课学习的内容，即如何分析句子的结构和成分。
2. 提问：请学生举例说明句子结构和成分对理解句子含义的重要性。
二、讲解句子含义的要素（10分钟）1. 讲解词汇的重要性：解释词汇对句子含义的影响，引导学生注意词汇的选择和搭配。
2. 讲解修饰语的作用：解释修饰语对句子含义的影响，引导学生理解修饰语的作用和用法。
3. 讲解语序的重要性：解释语序对句子含义的影响，引导学生理解语序的作用和用法。
三、分析句子含义的方法（15分钟）1. 语境分析法：引导学生通过上下文推测句子含义，讲解上下文对句子含义的重要性。
2. 词义猜测法：引导学生通过猜测词义来理解句子含义，讲解词义猜测的方法和技巧。
3. 逻辑推理法：引导学生通过逻辑推理来理解句子含义，讲解逻辑推理的方法和技巧。
四、练习与巩固（15分钟）1. 练习一：请学生阅读一篇短文，并回答相关问题，要求学生通过理解句子含义来回答问题。
2. 练习二：请学生阅读一些句子，然后根据句子的含义选择正确的词义或解释。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提供更多阅读材料：提供一些适合学生阅读的材料，要求学生通过理解句子含义来进行阅读和分析。
2. 提出思考问题：引导学生思考句子含义背后的深层次问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课学习的内容：让学生总结本节课学习的重点和要点。
2. 反思学习效果：让学生思考自己对句子含义的理解是否有所提高，有哪些需要继续加强的地方。
教学资源：1. 教材：提供适合学生年级和水平的教材，包括课文、练习题等。
2. 多媒体设备：用于展示教学内容和示例句子。
教学评估：1. 课堂练习：通过练习题和问题回答来评估学生对句子含义的理解能力。
中考语文二轮专题复习《阅读专项——体会句子深层含义》讲义
阅读专项——体会句子深层含义概念：句子的深层含义，是指有些句子，除了能够表达出字面所具有的意义之外，还可以在字里行间表达出字面所没有的意思，需要我们在阅读中细细揣摩，从中体会这些句子所包含的深层含义。
方法：一、理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。
二、理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。
三、理解句子深层含义，要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。
四、理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语。
答题指导：一、瞻前顾后，审读语境对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。
一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微变通一下即可。
例如：理解《故乡》中的一句，“他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。
”分析：“他们”，指谁，前句有交待，是“我往常的朋友”，而“我”，在第二节中写道“我正是一个少爷”，所以“他们”，是指和“我”一样的少爷。
这句话写在闰土讲述许多“新鲜事”之后，又明白了“他们”指谁，就不难理解“高墙”与“四角的天空”不是字面所指，而是指封建家庭的束缚，从而写出“我”对闰土的羡慕，对自己生活在封建束缚之中的不满情绪。
理解句子要瞻前顾后，审读语境，这既是理解句子较普遍的方法，也是理解句子最基本的原则。
二、把握中心，整体领悟任何一篇文章都有中心，因为无论记人、叙事、状物或抒情，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的基本意思和情感就是文章的中心。
一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。
我们说，通览全文，把握中心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。
例如：《生命常常如此之美》一文，文后第三题：认真品味画横线句子，谈谈你的理解。
“听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心底盘旋。
理解句子内涵、概括文章中心阅读专题训练
目录第一天第一课理解句子的涵：第二课概括文章的主要容第二天第三课概括文章的主要容第四课辨析文章的叙述顺序第三天第五课写人记事类文章的阅读第四天第六课写景状物类文章的阅读第五天第七课简单说明文的阅读第六天第八课真题模拟训练第一课理解句子的涵方法指南：1,、抓住句子中的关键性词语2、联系上下文来推敲句子的涵3、思考言外之意，理解句子的含义。
4、分析句子的修辞手法，理解句子的含义这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
典例剖析他要感那只手②孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
④是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说：“这准是上帝的手。
”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
”⑤女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗⑥这是你的手老师孩子小声答道⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感这只手。
⑧我们每个人都有要感的，其中( )有物质上的给予，( )还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、文中有这样一句话：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感这只手。
”请联系上下文，谈谈你对句中“非凡的意义”的理解。
2、这篇充满人情味的散文写出了自己明白的道理，就是高效训练家乡的小河在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。
复习课教案(理解句子含义) Word 文档
理解句子的含义大渡口区茄子溪小学高文学教学目标：1、归纳、总结理解句子的方法。
利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的能力。
2、养成良好的阅读习惯，认真读书，仔细思考。
复习重点：会用学过的方法理解句子的含义并灵活地运用。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，在六年的语文学习中，你们一定进行了许多阅读训练，那么，在训练过程中，同学们都掌握了那些阅读方法呢？（概括文段的主要内容，体会文章思想感情，理解句子含义，领悟表达方法……）今天，我们就来复习这个难点：理解句子的含义（板书）二、回顾方法，理解句子：师：（出示课件）齐读课题。
同学们，句子的含义理解了，有助于我们更好地理解课文的内容。
理解句子的含义的方法有许多。
大家回顾一下，有哪些方法呢？生说，师板书（抓重点词联系上下文联系时代背景联系生活实际联系修辞手法）（齐读）这些方法大家知道了，今天就看我们能否恰当地用学过的方法来理解一些句子的含义。
引入：同学们，我们常说，文离不开段，段离不开（），句离不开（），所以抓重点词语是理解句子含义的一个很重要的方法。
那么，同学们会找重点词语吗？出示课件三．会抓重点词语理解句子含义（出示课件）1.他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
《彩色的翅膀》请同学们看老师出示的第一个句子，谁来读读这个句子？这个句子你是抓那些重点词语来理解的？（扔抱）为什么？2.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？《山中访友》全体同学一起来读读这句。
这个句子哪些词语能帮助你理解句子的含义？（德高望重几百年）为什么要抓这两个词？理解了重点词语，理解句子就不难了，我们回头再看看这句：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？请同学完整地说一说这个句子的含义。
（这个句子赞扬了老桥默默无闻，无私奉献地为人们服务的精神，我体会到了作者对老桥的敬重之情。
）引入：同学们，刚才我们用抓重点词语的方法理解了句子的含义，还有哪些方法呢？（手指板书）请同学们再读（生读）其实，一些句子不仅仅是用一种方法理解，还可以用不同的方法来理解。
中考语文总复习：散文阅读专题：理解词句内涵课件
掌握关键能力 准确理解重要词语(含标题)的含义和作用
一、理解重要词语的含义和作用 (一)理解重要词语的含义 一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思， 而是在文章中的具体的含义。所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比 较而言的。散文阅读中要重点把握以下三类词语： 与文章的核心内容密切相关的词语。在文章中，有的词语与全文的核心内容或 与文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确 理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
词语的语境义一般包括三种： 1.词语的具体言语义。即词语在言语运用中的具体化、个别化。如“车”表示陆 地上有轮子的交通工具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。如“他骑车来” 中的“车”是指自行车，“他坐车来”中的“车”指公交车等。词语的具体言语义 在特定的言语环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本是相近的。它不 是高考所考的重点。
2.词语的转移言语义。即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示出的乙义。 如“我要努力的吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”，词典义是“一般指吃东 西又猛又急，不加咀嚼而直接经食道入胃的样子”，如成语“狼吞虎咽”。但在这 个语境中，“北平的春天”显然不是囫囵吞下去的，而是它的转移义——纵情地享 受。词义产生转移，就可以生出“意外之意”。
山中的小小村落，注定会被大山掩藏。金岭的不同之处是藏得太深了，就连 红军医院和新四军医院都能安稳无恙地设在这里，在腥风血雨中是一种得幸天赐 的安宁。一旦普天之下都安宁了，这些只供躲藏的缝隙，就成了连美景也无法输 出的屏障。
银杏的娇羞还有一番难以出口的言说。金岭银杏再动人，面对如此小小村落 竟有四十四户，四十四位孤寡衰弱老无所依的特级贫困者，能够示人的表情只剩 下无地自容。
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目录第一天第一课理解句子的内涵：第二课概括文章的主要内容第二天第三课概括文章的主要内容第四课辨析文章的叙述顺序第三天第五课写人记事类文章的阅读第四天第六课写景状物类文章的阅读第五天第七课简单说明文的阅读第六天第八课真题模拟训练第一课理解句子的内涵方法指南：1,、抓住句子中的关键性词语2、联系上下文来推敲句子的内涵3、思考言外之意，理解句子的含义。
4、分析句子的修辞手法，理解句子的含义这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
典例剖析他要感谢那只手②孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
④是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说：“这准是上帝的手。
”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
”⑤女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗⑥这是你的手老师孩子小声答道⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑧我们每个人都有要感谢的，其中( )有物质上的给予，( )还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、文中有这样一句话：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
”请联系上下文，谈谈你对句中“非凡的意义”的理解。
2、这篇充满人情味的散文写出了自己明白的道理，就是高效训练家乡的小河在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。
它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。
小河的早晨是迷人的。
绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。
这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。
太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞。
一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨轻波”的嬉戏。
鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上鳞光闪闪。
中午的小河真是活泼极了。
傍晚小河真可爱。
夕阳西下，太阳把余晖洒在河面上，小河里这处红，那处绿。
又一阵风来，倒映着的泥岸和成排的桑树、桃树，都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。
小河的夜晚可静啦。
喧闹了一天的小河带着倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一动不动。
清清的明月，悄悄爬倒空中，对着小河照镜子。
这时，寒风任意地扫着河岸上的小草，发出一阵奚奚簌素的声响。
远处，偶尔传来几声汪汪的狗叫声，此时的小河显得更静、更清。
家乡的小河啊，你真美实战演练1、文章第1自然段和第8自然段在全文中各起什么作用？2、在第2自然段中用“”画出描写小和动态的句子，用“~~~~”画出描写小河静态的句子。
3、读第3自然段，这段文字是围绕哪句话写的？那个词是重点词？4、文中哪个句子揭示了这篇短文的中心，请写下来。
第二课概括文章的主要内容方法指南：1、段意合并法2、要素串联法3、问题概括法4、标题追溯法5、内容借助法万能公式：1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样典例剖析在校长室里今天上午放学时我把同班同学李凯打得鼻孔出血，下午就被林老师带到校长办公室。
在校长室里，林老师怒气未消，他对校长叙述我平时如何放肆，上课如何违反课堂纪律，作业如何马虎应付，成绩如何糟糕透顶，昨天刚偷李凯的钢笔，今天又把人家打得鼻孔出血……站在一旁的我叉着腿，偏着头，一副无可救药的样子，把林老师气得直喘气，他对校长说：“校长，黄小豆的事交给您处理了，我建议让他停学反思！我还有课先走了。
”校长点点头。
我用“仇恨”的目光望着林老师消失在校长室门口，等待校长威严的判决。
“你就是黄小豆？”语气很温和。
我点点头，心想：校长真是明知故问，我黄小豆是学校五年级的调皮大王捣蛋鬼，全级有名的“双差生”，谁会不认识？“来，擦把汗。
”也许是天热，也许是紧张，我已是满头大汗。
校长拿了一张纸巾递给我，那是一张洁白的飘着淡淡清香的纸巾，但是我没有接。
校长笑了笑，拿着纸巾帮我擦起汗来，先是额上，脸上，然后是脖子上，她轻轻地擦，细细地擦，动作轻柔得如同我那慈祥的奶奶。
擦完汗，她还帮我正了正衣领，理了理头发。
我偷偷地瞥了瞥那头花白的短发，觉得平时严肃庄重的女校长此刻是多么亲切。
校长静静地盯着我，许久才问：“你为什么打同学？”“他偷了我的钢笔！”“嗯？”校长惊奇地问，“你说什么？”“李凯偷了我的钢笔！”我恶狠狠地说。
“刚才林老师不是说你偷了李凯的钢笔，还打了他吗？”“不，钢笔是我的！是我妈妈买给我的！”说到“妈妈”两个字时，我的眼泪已迸发出眼眶，我咬紧嘴唇，硬是不让它掉下来。
“究竟是怎么回事？能告诉我吗？”校长把我拉到她身边，让我坐下来。
想不到“犯了严重错误”的学生还能坐下来，而且是在校长室里！我的眼泪再也不听使唤,吧嗒吧嗒地往下掉，心中的委屈终于像打开闸门的河水奔涌而出……前天，是我的生日，已经和爸爸离婚的妈妈难得来看我，并送我一支漂亮的钢笔，叫我要好好学习，我答应妈妈一定要为她争气。
但昨天下午我的钢笔就不见了，我急得发慌，后来我发现坐在我后面的李凯铅笔盒里有一支跟我的一模一样的钢笔。
我问他那是不是我的，他支支吾吾说是在学校小卖部买的。
我问他花多少钱，他又答不上来。
我怀疑他偷了我的钢笔，便到小卖部一问，阿姨说她根本没卖这种笔。
回到教室，我一气之下从李凯手中夺过我的钢笔……“那可是我妈妈送给我的生日礼物呀！校长，这支钢笔对我来说是多么重要啊！”我抽泣着说。
校长帮我擦去泪水。
关切地问：“后来呢？”“昨天上午放学时，李凯到老师办公室去，说我偷了他的钢笔。
”“老师信了？”“李凯是学习尖子，是老师心目中的好学生，再说，我以前曾偷过同学的文具，老师也就信了他的话。
把钢笔叫给李凯，还把我狠狠地训了一顿！今天来上学，我一见李凯那得意劲，恨不得立即把他揍一顿消消气。
好容易挨到了放学，我就……”“明白了，明白了。
”校长把我搂在怀里，“孩子，老师错怪你了，我替他向你道歉。
他呀是个新老师，他太年轻了。
你能原谅他吗？”“其实老师挺关心我的。
是我自己不争气，总闯祸惹他生气。
”我说的可是实话。
“傻孩子，你为什么不向老师表白这一切呢？走，咱们这就去找老师和李凯，把宝贵的东西要回来。
”校长拉着我的手，走出校长室。
啊，校长的手好温暖，我感到我已经把心爱的钢笔和母爱握在手里了。
1、这篇短文是围绕什么来写的？主要讲了一件什么事？2、“走，咱们这就去找老师和李凯，把宝贵的东西要回来。
”这句话中“宝贵的东西”指的是什么?高效训练攒钱”那天晚上，我在灯下写作业，妈妈在我旁边，埋头补着衬衫。
那是件很破旧的衬衫，领口卷曲着，袖口的布也磨破了。
我知道，妈妈就两件衬衫，倒换着穿。
她自己这样节省，为的是让我们能吃好、穿好、好好读书。
望着妈妈消瘦的脸庞，我突然萌发了一个小小的念头，要为妈妈做一件小事。
第二天中午放学，我肚子饿得咕咕直叫。
校门正好有卖饼的，许多同学都纷纷涌过去。
我忍不住把手伸向口袋，可一想起妈妈那件打着补丁的衬衫，便本能地缩回了手。
就这样，我攒起了钱，一分分，一角角地凑。
那钱里包含着多少次的渴望，多少次的忍耐。
一年过去了，终于等来了母亲的生日。
当我把自己用零花钱给母亲买的一件天蓝色衬衫捧给她时，她先是一愣，随即一把把我楼到怀里：“好孩子，你长大了，懂事了!”我用行动证实自己长大了。
长大的含义，其实并不复杂。
阅读题：1.“那钱里包含着多少次的渴望，多少次的忍耐。
”联系上下文写出“渴望”和“忍耐”分别指什么?2.结合文章内容，写出“长大的含义”指的是什么?3.概括文章的主要内容。
装修合同发包人：身份证号：承包人：身份证号：依照《中华人民共和国合同法》及有关法律、法规的规定，结合宾馆装修工程施工的特点，双方在协商一致的基础上，就发包人的宾馆装修工程（以下简称工程）的有关事宜，达成如下协议：第一条工程概况1、工程地点；2、工程内容：宾馆装修工程施工项目3、工程承包方式：承包人包工包料；4、开工日期2016年10月8 日。
竣工日期2017年4月15日；5、合同价款：本合同工程造价为（大写）；（小写）元；第二条发包人义务1、提供施工期间的水源、电源；2、负责协调施工队与邻居之间的关系。
第三条承包人义务1、施工中严格执行安全施工操作规范、防火规定、施工规范及质量标准，按期保质完成工程，施工中出现人身伤亡事故由承包人自行负责，发包人概不负责。
2、严格执行有关施工现场管理规定，不得扰民及污染环境；3、保护好原有的设施及陈设；4、保证施工现场的整洁，工程完工后负责清扫施工现场；第四条质量标准双方约定的工程施工质量标准<酒店宾馆装饰装修工程施工规范>,施工过程中双方工程质量发生争议，由相关部门对工程质量予以认证，经认证工程质量不符合合同约定的标准，认证过程支出的相关费用由承包方承担，经认证工程质量符合合同约定的标准，认证过程支出的相关费用由发包人承担；第五条工程验收和结算方式。