画家和牧童教学反思教案
《画家和牧童》教学反思（精选12篇）
《画家和牧童》教学反思（精选12篇）《画家和牧童》教学反思篇1《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。
通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
《画家和牧童》教学反思篇2很喜欢一位语文老师说的一句话,让语文课味正情浓,这也是我在课堂上一直想要追求的.教学了<画家和牧童>这篇课文,使我更有这样的触动.1、关注字词的教学.我在教学中力图找到最佳方案帮助学生感悟、理解、拉近与文本的距离。
如理解“沉思片刻”我设计了小资料让学生拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让学生试着用自己已有的经验，用自己的语言来解释，再通过录象直观的方式，使学生对这两个词语的理解清晰化和深入化。
2、关注朗读训练的过程：《新课标》提出尊重学生个性化的阅读行为，提倡学生自主感悟、自主阅读，是让学生思维的个性能从教师一味地牵引出来释放出来。
让学生在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发现、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。
在画技高和人们夸赞两块教学中，我采用了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停留在理解而是运用，培养学生想象能力和语文表达能力。
体现读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是学生理解和运用祖国语言文字的出发点和语文学习的目的。
小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思
【导语】《画家与牧童》是⼀个很优秀的古代历史⼈物故事，讲述了唐朝⼀位的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《画家和牧童》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《画家和牧童》原⽂ 唐朝有⼀位的画家叫戴嵩。
他的画⼀挂出来，就有许多⼈观赏。
看画的⼈没有不点头称赞的，有钱的⼈还争着花⼤价钱购买。
传说有⼀次戴嵩的好朋友请他作画。
画什么呢？戴嵩沉思⽚刻，决定画⼀幅《⽃⽜图》。
他⼀会⼉浓墨涂抹，⼀会⼉轻笔细描，很快就画成了。
围观的⼈看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”⼀位商⼈称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”⼀位教书先⽣赞扬道。
“画错啦，画错啦！”⼀个牧童挤进来喊着。
这声⾳好像炸雷⼀样，⼤家⼀下⼦都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到⾯前，和蔼地说：“⼩兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地⽅画错啦？”牧童指着画上的⽜，说：“这⽜尾巴画错了。
两⽜相⽃的时候，全⾝的⼒⽓都⽤在⾓上，尾巴是夹在后腿中间的。
您画的⽜尾巴是翘起来的，那是⽜⽤尾巴躯赶⽜蝇的样⼦。
您没见过两⽜相⽃的情形吧？” 戴嵩听了，感到⾮常惭愧。
他连连拱⼿，说：“多谢你的指教。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《画家和牧童》教案 第⼀课时 ⼀、激趣启思。
1、师：今天，⽼师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出⽰：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼⾳读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学⽣回去可以调查⼀下周围的⼈。
） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出⽰“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是⼤⼈，是画家；牧童是⼩孩，是放⽜的）那么⼤画家和⼩牧童之间会发⽣什么事呢？ ［⼀⼤⼀⼩书写课题，意在引起学⽣思维的碰撞，激发探究的欲望，为下⽂提升⽂本价值奠定基础。
］ ⼆、⾃主探究。
1、学⽣轻声读课⽂，划出⽣字，反复地多读⼏遍。
《画家和牧童》教学反思(5篇)
《画家和牧童》教学反思（5篇）《画家和牧童》教学反思篇一学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。
每一首诗都是一幅优美的风景画。
王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。
他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。
他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗” ，正指出其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的代表。
我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。
但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。
应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。
就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。
学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。
当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。
画家和牧童教学反思篇二新大纲强调了创新精神和实践能力的重要性，并特别重视人文精神的培养，我根据低年级学生爱读、爱演的天性和学习语文的特点，让学生在读中感悟，演中品味。
教学的主要过程还是以读贯穿始终的，首先要加强读的训练，让学生充分的读。
读中感悟，演中品味，从读中培养语感，受到情感的熏陶。
我设计了以下三个步骤：１、读出内容。
正确的读出内容，是理解、感悟的基础，在此环节的设计过程中，让学生用自己喜欢的方式读文，尊重了学生读书的自由。
２、读出理解。
语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的。
内涵，在此环节中，我引导学生在自读、评读、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内涵。
《画家和牧童》教学反思优秀4篇
《画家和牧童》教学反思优秀4篇《画家和牧童》教学反思篇一这首诗上大三那会实习的时候就讲过，可如今要再讲还是纠结了很久，不知从何下手。
备课的时候准备了李商隐一生的简述，仕途和爱情。
只是想更口语化的讲出来，而不是照ppt内容读。
补充了朦胧诗派顾城的诗歌，只是想告诉学生诗歌有时候可以不用刻意的去分析思想意义，而是可以欣赏意象美的，可以着重体会梁启超所说的美的神秘性。
最后的对于锦瑟和华年这两个词的解说，是为了让学生简单了解诗歌写作的其中一个小技巧，和对锦瑟华年这个词的运用。
但是，整堂课下来，我觉得很不如意。
最明显的就是时间上很赶，感觉自己在满堂灌，没有给学生思考，品味的时间。
可能也是因为开始本想一节课结束《锦瑟》和《马嵬》两首诗歌的缘故。
只是，最终，《马嵬》也只是开了个头。
开始诗句对接的环节，学生很兴奋，都很积极地回答。
对李商隐仕途和爱情的介绍，学生也很爱听。
但到真正朗读诗歌，分析诗歌的时候，学生的热情很明显的下降。
找了两位学生读，效果都不太好，现在想想自己没有范读也是个过失。
最最不满意的地方还是对于典故的解读，我基本上是自己讲，而且讲的很快，学生应该都没反应过来就过去了。
这也是我很茫然的地方，这首诗的典故到底该怎样讲，我自己一直也没有一个好想法。
我原本是想通过这堂课，让学生喜欢这首诗，然后愿意自己读，也愿意背下来。
可最终证明是失败的。
到底该怎样教学才能让学生融入诗中，恋上这首诗呢？哪位高人能给予帮助。
画家和牧童教学反思篇二《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇形象生动，内含深刻哲理的文章。
讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，在掌握课文字词的基础上以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神和牧童的勇敢精神。
《画家和牧童》反思总结（精选21篇）
《画家和牧童》反思总结（精选21篇）《画家和牧童》反思总结篇1本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。
通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。
同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。
最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
《画家和牧童》反思总结篇2《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。
为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。
画家和牧童教案及反思(优秀5篇)
画家和牧童教案及反思（优秀5篇）《画家和牧童》教学反思篇一在整个活动过程中，一环扣一环，环环相扣，清晰明了，游戏导入熟悉音乐分段学习歌曲完整演唱歌曲。
我觉得本次活动的成功之处是以幼儿最喜爱的游戏《看面具，做表情》导入，激起幼儿的学习热情，也抓起了活动第一次的高潮。
其次，为了让幼儿成为教学活动中得主任，发挥幼儿的主体性，在你教我学的歌唱活动中，我只是引导幼儿观察图片和欣赏音乐，由幼儿自由表演各种表情的变化，并鼓励幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的创造性也得到了发展。
但我也发现了本次活动的不足之处，就是幼儿的参与活动的积极性、主动性不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够活跃，小部分幼儿在我的再三鼓励下，才自由表演起来。
在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现能力的培养，提高幼儿参与活动的积极性、主动性。
《画家和牧童》教学反思篇二这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。
它展现了21世纪科技的飞速发展，让人们的幻想变成了现实，是学生十分喜欢的一篇课文。
在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展示出来。
如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。
另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以电脑住宅主人的身份向参观者介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。
小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《画家和牧童》原文传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。
画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。
您没见过两牛相斗的情形吧？”戴嵩听了，感到非常惭愧。
他连连拱手，说：“多谢你的指教。
”【篇二】小学二年级语文《画家和牧童》教案一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。
）3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？［一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。
］二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？注：字音——惭can愧、蔼ai扩词——批、驱、蝇动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
《画家和牧童》教学反思(5篇)
《画家和牧童》教学反思（5篇）【第1篇】《画家和牧童》教学反思今天执教了二年级下册《画家和牧童》一课，上课引入课题以后，我直接板书课题，在板书时，我故意将“牧童”的“牧”写成了《收》，写完后，眼尖的同学，大声喊“写错了”。
我就让他告诉我哪个地方写错了，然后向他表示感谢。
然后，我问学生，从老师刚才的做法中明白了什么？学生有的说“老师故意的。
”有的说“老师想考察我们的注意力”。
一个学生说道“老师是想告诉我们要虚心接受别人的意见”。
我对学生说“这也正是这一课想告诉我们的”。
然后就引入学习。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本节课的教学中我力求体现以下三个特点：1、自主探究求发展：新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。
另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、对比感悟促深化：我在读课文是，就被戴嵩的做法感动了，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。
他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。
所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：（1）一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
（2）我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！（3）在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
画家和牧童教学反思画家和牧童教学反思优秀6篇
画家和牧童教学反思画家和牧童教学反思优秀6篇二年级下册《画家和牧童》教学反思书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编给大伙儿找到的6篇画家和牧童教学反思。
《画家和牧童》教学反思篇一本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念：一、引导发现，促使学生自主阅读《语文课程标准》中指出学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。
同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童地位与年龄等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、本课设计我十分重视读的实践过程，始终朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
(一)读中培养语感语感，是对语言敏锐的感受力。
学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。
在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了纷纷夸赞的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
(二)读中积累语言语文教学本身就是一种积累。
本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了夸赞称赞赞扬一组同义词；在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。
(三)读中促进运用叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。
本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。
在教学纷纷夸赞部分时，我引导学生运用短句反复的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用一就说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》教学反思篇一《画家和牧童》是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，一、激趣导入，初读感知，了解戴嵩（补充人物介绍）识记戴字，自读课文，整体感知。
自由读书，扫除阅读障碍。
在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事？二、预习交流，合作学习自主识字认读生字。
三、细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
指名学生读课文，找出相应的句子。
理解纷纷夸赞等词语。
揣摩人物心情，读好人物语言。
品读写戴嵩的句子，感受人物品质。
默读课文，画出描写戴嵩的句子。
理解拱手等词语，体会人物品质。
读牧童的话，指导学生读好句子。
四、拓展知识，延伸阅读。
观赏戴嵩的作品，升华情感认识。
不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。
怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。
《画家和牧童》教学反思篇二《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：教师在进行美术活动教育中，主要起着激发幼儿感受美、表现美的情趣，同时丰富他们的审美经验的作用，让幼儿体验自由表达和创造的快乐。
鼓励幼儿自由大胆地以各种艺术形式表现自己的情感、理解和想像力，并由此提高他们自由表现、表达的技巧和能力。
幼儿园美术活动中，以幼儿为领导者，幼儿自由欣赏在先，教师引导在后、运用多种感官、巧妙清晰的提问方式，是增强幼儿趣味美术欣赏活动中有效引导策略。
在这次的活动中，我设计了中班美术活动《中国龙》。
龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象，象征着幸福、吉祥、威武。
现在，它是整个中华民族的象征。
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思《画家和牧童》以生动的叙述深深地吸引学生去朗读，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是的品质。
下面是店铺为大家整理的语文课文《画家和牧童》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《画家和牧童》教案设计篇一教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教案过程第一课时一、课前谈话：1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
]自由读——指名读2、读了这段文字，你都知道了什么?(1)戴嵩是唐朝著名的画家。
(2)很多人很喜欢他的画。
(你从哪里知道?——指导朗读)A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。
二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童(一大一小)(1)看了课题，你有什么发现?生：一大一小师：你的眼睛真厉害。
为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小?生1：画家是大人，牧童是小孩。
师：真聪明，知道他们年龄不同。
生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。
[板书：著名]师：你很会思考，知道他们的身份不同。
师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。
那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——生：舞蹈家。
师：你还知道什么家?生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。
师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?三、激发兴趣，初读课文。
1、初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。
2)标上自然段序号。
2、生自由读。
3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思（2）
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思(2)《画家和牧童》教案设计篇四教学流程;第一课时一、导入：人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!二、识字写字1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧(2)加偏旁识字：区-驱共-拱(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。
(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。
"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3.交流生词。
如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。
如：(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)"我的发现"。
"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。
写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的" 齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。
《画家和牧童》教学反思5篇-经典教学教辅文档
《画家和牧童》教学反思5篇篇1：《画家和牧童》教学反思1、自读课文，交流领会：先生先本人练习把课文读正确，读迟滞，在初读课文的基础上在小组里说说本人的朗读领会。
这时分教师捉住先生初次感悟的要点，顺势点拨，引导先生进入到下方的课文学习，展开有目的的深层次探求。
2、合作探求，激趣朗读：先生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。
经过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等方式，领会人物言语所反映出的人物品质，激发先生朗读的积极性。
3、表演创造，朗读感悟：先生在小组里或是找伙伴自在组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把本人朗读中的独特感受融人其中，再经过展现评议，加深感悟。
当先生用本人不同的理解再现人物的言语时，他们也流露出了本人对事情的不同想法和观点，这样既发展了言语，又使每个先生的个性得到充分展现。
4、联系生活，体验评价：在课上，先生学完课文后会有很多的话想要表白，为使先生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，遭到生活的启迪和教育，教师为先生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。
如：你想对谁说些甚么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动先生的思想，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使先生更好地理解言语、运用言语，将课上所学延伸到生活中去，构成正确的思想认识。
篇2：《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受的故事。
赞誉了牧童率直不盲从，实画求是，敢于应战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，谦虚谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，一、激趣导入，初读感知，了解戴嵩(补充人物介绍)识记“戴”字，自读课文，全体感知。
自在读书，扫除浏览妨碍。
在读文的过程中，考虑课文次要讲了甚么事?二、预习交流，合作学习自主识字认读生字。
三、细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
画家和牧童教学反思【锦集7篇】
画家和牧童教学反思【锦集7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国传统绘画艺术。
培养学生对绘画的兴趣和创造力。
引导学生通过观察和思考，提高审美能力。
1.2 教学内容介绍中国画家和他们的代表作品。
分析牧童在中国画中的形象和意义。
引导学生进行绘画实践。
第二章：画家介绍2.1 教学目标让学生了解著名画家的生平和艺术特点。
培养学生对画家的敬仰之情。
2.2 教学内容介绍画家的生平事迹。
分析画家的艺术风格和技巧。
引导学生欣赏画家的代表作品。
第三章：牧童在中国画中的形象3.1 教学目标让学生理解牧童在中国画中的象征意义。
培养学生对牧童形象的关注和思考。
3.2 教学内容分析牧童在中国画中的形象特点。
引导学生思考牧童形象的寓意和象征。
第四章：绘画实践4.1 教学目标培养学生动手绘画的能力。
让学生通过绘画实践，提高审美和创造力。
4.2 教学内容引导学生进行绘画实践，创作牧童画。
分析学生的作品，给予评价和指导。
第五章：教学反思5.1 教学目标让学生通过教学反思，总结学习经验和提高。
培养教师的反思能力和教学改进。
5.2 教学内容学生进行教学反思，总结学习收获和不足。
教师根据学生的反馈，进行教学改进和优化。
第六章：牧童生活与文化背景6.1 教学目标让学生了解牧童在中国传统文化中的生活状态和角色。
培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
6.2 教学内容介绍牧童在中国古代社会中的生活方式和职责。
分析牧童在中国传统文化中的象征意义和社会地位。
引导学生通过阅读和讨论，深入了解牧童的文化背景。
第七章：牧童画的历史演变7.1 教学目标让学生了解牧童画在中国历史上的发展和变化。
培养学生对中国绘画历史的认识和兴趣。
7.2 教学内容介绍牧童画在中国历史上的起源和发展过程。
分析不同历史时期的牧童画风格和特点。
引导学生欣赏和比较不同历史时期的牧童画作。
第八章：创意绘画与牧童主题8.1 教学目标培养学生发挥创意，将牧童主题融入个人绘画作品。
画家和牧童教案及反思
画家和牧童教案及反思《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。
下面是第一我为你带来画家和牧童教案及反思，供你参考。
画家和牧童教案一、教材分析《画家和牧童》是人教版课标试验教科书二班级下册第六单元中的一篇课文。
课文叙述了唐朝闻名画家戴嵩为好友作画，当全部的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却英勇地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文情节引人入胜，语言布满童真童趣。
这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的详细要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书关心同学理解"戴嵩是一位闻名的画家'。
通过体会戴嵩的画技超群和感受围观的人对他的夸赞来体会"闻名'的含义;其次，在语言环境中理解、积累和运用词语。
在详细教学过程中，主要通过查找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三，识字写字。
详细教学过程中实行先观看再指导后书写重反馈的教学方法。
整节课的环节设计以同学的已有认知为基础，鼓舞同学质疑、自读自悟、读悟结合。
二、教学目标1.熟悉13个生字，读准字音;能正确、流利地朗读课文。
2.能正确书写三个带有提手旁的生字"抹'、"挤'、"拱'，努力做到字迹工整、美观。
3.通过读书体会"戴嵩是一位闻名的画家'。
4.在详细的语言环境中理解、积累、运用语言。
三、教学预备同学：读课文3至5遍;给每个自然段标上序号;给文中不熟悉的字加上拼音。
老师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。
教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。
教具：生词卡片。
四、教学过程(一)读词导入同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位闻名的大画家(出词卡)请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。
今日我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。
请同学们仔细看老师板书课题。
齐读课题。
(二)初读识字1.请同学们打开课文纸(课本)。
《画家和牧童》教案、说课、反思_教案教学设计
《画家和牧童》教案、说课、反思一。
揭题，初读课文师：今天我们继续学习课文……（生齐读课题）师：很响亮，我仿佛看到了画家和牧童。
请你们再读一遍。
师：生字没有考到你们，那课文能不能流利的读下来呢？生默读课文二。
精读课文第五自然段师：大画家花了一幅画，大家纷纷夸赞，小牧童竟然说……？（出示：画错啦）师：这牧童是挤进来的，怎么说的？（喊）指名学生读句子。
大家喊得很认真，很着急。
课文把这声音比作什么？请大家在课文中把这句话用横线画出来。
（出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
）师：课文把这声音比作什么？你来读读。
师：人们都呆住了，会说些什么？三。
精读第一自然段师：是啊，这大画家画的画到底有多好，我们一起去看看吧。
指名读：他的画一挂出来就有很多人观赏。
师：我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。
用“一……就……”说话。
竞拍并说为什么。
四。
精度第二三四自然段师：这样绝妙之作师这样画出来的。
同学们想看么？接下来，老师带你们去看看大画家师怎样画画的。
师范读：他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。
师：什么师浓墨涂抹，什么师轻笔细描咱们一起去看看。
再读：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。
看图并用“一会一会”说话。
指名读商人，教书先生的话。
生夸《斗牛图》五。
精度第五自然段师：听了牧童的话怎么说齐读。
指名读男女生分角色读六。
拓展，总结戴嵩听了牧童的话怎么说的你有什么话想对戴嵩说还有什么话也想对牧童说的《画家和牧童》说课材料一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
《画家和牧童》教学设计和反思
《画家和牧童》教学设计和反思《画家和牧童》教学设计和反思一、复习导入师：同学们，有一些热情的小词语已经等不及要见你们了，想不想认识他们？1、[出示词语]（请三位，每人读一排。
——齐读词语。
）2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。
师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？生说3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。
板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。
师：齐读课题，你发现了什么？师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？生：画家是大人，牧童是小孩师：是呀，他们年龄不同。
生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。
师：他们身份不同。
生：、、、、、、师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文）2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。
看到这情景你想说什么？生：戴嵩真不愧是著名的画家。
师：能你的这种感受送进去，读！生：戴嵩画得好快呀！师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）生：戴嵩真厉害啊！师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。
现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画][示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]师：这位商人，你来夸一夸生：……师：不错。
这位大商人，你请！生：……（生边读边竖起了大拇指）师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]生：……师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？生：、、、师：你对这画你有什么要说的吗？生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！师：果然与众不同！这位你来！生：画得太好了，简直栩栩如生啊！师：你有何高见？生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
《画家和牧童》反思总结（精选15篇）
《画家和牧童》反思总结（精选15篇）《画家和牧童》反思总结篇1《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。
为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。
因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?”请你找出有关的词句。
教师随机板书：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。
同时进行语言文字的实践。
通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。
最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
《画家和牧童》反思总结篇2《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。
文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。
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《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：
1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2. 动手标画，培养习惯。
教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。
既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3. 自觉参与，主动学习。
教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。