八年级生物上册 第四单元 第四章 第四节 生物的变异教学设计 (新版)济南版
八年级生物上册 第四章 第四节《生物的变异》教案 (新版)济南版
《生物的变异》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
2.过程与方法通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。
3.情感态度和价值观通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象。
【教学重点】生物的变异类型及变异的原因。
【教学难点】变异的生物学意义和在实践中的应用。
【教学方法】讨论、合作探究、资料搜集法【课前准备】教师：多媒体课件学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。
从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出：金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。
今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！二、问题引导，探究质疑（一）变异的概念1.玩一玩，找差异课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片思考：（1）从以上这些图片中你发现了什么？（2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论：（1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
（2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。
2.小发现：我是唯一（1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。
（2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。
如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？学生得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。
八年级生物上册 第4单元 第4章 第4节 生物的变异学案(新版)济南版
八年级生物上册第4单元第4章第4节生物的变异学案（新版）济南版1、举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型。
2、知道生物的性状既受遗传物质的控制，还受环境因素影响。
3、生物的遗传变异在实践中的应用及变异的意义。
学习重点分辨可变异和不可遗传变异学习难点分辨变异和不可遗传变异，并明白变异出现的原因。
课前预习使用说明与学法指导1、初二生物上册（济南版）第四章第四节。
2、通读教材，留意生活中常见的变异现象，并关注一些作物播种方面的种源。
知识准备自主复习生物的基本特性，能说出哪些是变异，完成学案上的预习自测。
教材助读1、变异的概念2、变异的类型预习自测1、生物学上把________________________________叫做变异，变异是___________的现象。
2、有些变异是由环境因素引起的，没有______________,属于_________________。
3、有些变异是由于_______________引起的，能遗传给后代，属于_____________________。
4、生物的变异有利于________________，因为有利的变异会通过___________不断地积累和加强，不利的变异会被__________，使得生物群体更加_______周围的________________。
5、在作物栽培和动物饲养过程中，人们可以根据_________________，对其产生的变异进行_______________,培育优良品种；人们通常利用_____________对生物进行适当处理，促使生物体内的____________或__________发生改变，从而产生新的变异个体，在从中选择需要的变异类型进行培育，获得新品种。
预习自测题1、下列属可遗传的变异的是（）A 小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑B、动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C、将南方的橘子种到北方，结出的是枳D、小云的父母有酒窝，而小云无酒窝2、下列各项不能说明变异在生物学和实践中有重要意义的是（）A、能够使生物更好的适应变化了的环境B、所有的变异对生物的生存都是有利的C、变异会产生新的生物类型，使生物不断的进化D、人们可以利用对人类有利的变异选育新品种3、下列哪种生物的变异现象是可遗传的变异（）A、黑发染成金黄色B、皮肤较白的人常在阳光下晒，皮肤变黑C、玉米的白化苗D、暗处培养的韭菜呈黄色4、遗传物质发生改变引起的变异的特点是（）A、能遗传给后代B、都对生物生存有利C、都对生物生存有害D、都会产生新的性状课后反思课内探究情景导入质疑探究一、变异的类型及意义阅读教材107页到1099页第一自然段变异的类型及意义，思考以下几个问题：问题1：什么是变异？特征是什么？问题2：变异的类型是什么？问题3：变异的意义？问题4：生物表现出相应的性状是由什么决定的？二、遗传变异在实践中的应用变异在实践中有着非常重要的现实意义，认真阅读课本109页到110页的相关知识，完成下面的实践题：1、现在，你会观察到鸡的品种有很多，但它们的祖先都是同一种野生原鸡，原鸡能成为现在种类繁多的良种鸡，原因是：①在不同的_________条件下，原鸡产生了很多_________，人们根据各自爱好，对具有_______________的鸡进行了_________________。
济南版生物-八年级上册 4.4.4 生物的变异教案济南版
第4节生物的变异课型：新授课课时：2教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。
学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。
但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、生物变异是普遍存在的2、探究一种生物变异现象引起变异的原因多种多样激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流明确生物变异的现象是普遍存在的小组为单位根据自己提出的问题进行探究得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。
创设情景：“一母生九子，九子各不同。
”这是为什么？导入新课。
组织学生看书p40组织学生看书了解探究《花生果实大小的变异》实验方法指导学生根据自己想要探究的问题，进行探究。
可遗传的变异：遗传物质发生改变引起的；可以遗传。
不可遗传的变异：环境改变引起的；不能遗传。
3、人类应用遗传变异原理培育新品种表述交流相互补充得出结论（看书）看书情感教育分析讨论表述交流得出结论进一步明确巩固新知质疑：世界健美冠军的孩子，一出生就肌肉发达吗？点拨指导引导学生能列举实例组织学生看书了解杂交水稻之父袁隆平看书p43-44让学生尝试说明道理知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。
人类可以利用转基因的方法，培育新品种。
八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异第四节生物的变异课件(新版)济南版
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
观察一种变异现象 ——瓜子大小的变异
• 质量性状： • 同一性状的差异不存在连续性变化，
界限分明，容易区分。可以用文字描述。
豌豆的圆粒和皱粒 兔的白毛和黑毛 人的能卷舌和不能卷舌 水稻的粳、糯 血型
数量性状： 同一性状的差异呈连续状态，界限不清楚，
不易分类。要用数字表示。
人的身高； 棉花的纤维长度； 奶牛的泌乳量
长度 5-7 8-
（毫 米）
10
个数
11- 14- 17- 20- 23- 26- 29- 3213 16 19 22 25 28 31 33
• 4.绘制曲线 • （1）互相参考对方的数据。 • （2）将两种瓜子在一个图中表示出来。 • （3）以果实的长度为x轴，样品的个数为y
轴
（4）可以画成折线图、直方图等。
二、变异的特点
1、变异是普遍存在的
达尔文记载的安 康羊
不同品种的玉米果穗
红眼果蝇和白眼果蝇
2、变异是不定向的 绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是
有利的，还有一些既无害也无利。 3、变异可分为两类
可遗传变异： 遗传物质
不可遗传变异： 环境条件
三、人类应用遗传变异原理培育新品种
实例1：良种选育
姐妹俩
一、变异是普遍存在的
各种相对性状都是通过变异产生的
番茄的红果和黄果
豌豆的圆粒和皱粒
观察一种变异现象
观察实验材料，两个品种的瓜子有哪些差异？
瓜子底色有黑白之分，瓜子有大小之分 同一个品种瓜子的大小有没有差异？
瓜子颜色的区分和瓜子大小的区分哪个容易？为什么？
济南版八年级生物上册 第四章第四节 生物的变异 教学设计
济南版八年级生物上册第四章第四节生物的变异教案一、教材分析《生物的变异》是济南版生物教材八年级上册第四单元第第四章的内容。
本节是在学习了生物的有关遗传知识的基础上指出遗传物质的改变——变异现象及类型。
本节包括“变异的类型及意义”和“遗传变异在实践中的应用”两部分内容。
遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
教材利用俗语引出生物变异的概念。
随后利用大量的实例介绍了变异的类型、意义以及其在实践中的应用。
通过本节的学习使学生对生物变异的知识有一定的了解。
课本安排内容的思路是教师先给学生明确变异的概念，然后引导学生归纳总结出变异的类型，学生结合实例指出变异的利弊，然后教师带领学生归纳总结变异的意义，最后教师要充分利用课前收集的有关“遗传变异在实践中的应用”的资料，使学生感受到遗传育种给人们的生活带来的好处。
二、学情分析初二学生对知识的接受能力较初一学生有了大幅度的提升，通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。
有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家庭成员之间子代与亲代或子代不同个体之间各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。
教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。
所以学习过程应贴近学生的生活实际，利用学生身边的具体事例作为课程资源，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与能力目标：①举例说出生物的变异及变异的类型；②描述变异的生物学意义和实践意义；③举例说出遗传育种在实践中的应用；2、过程与方法目标：通过收集家庭成员间存在的变异及类型，查阅我国遗传育种方面成果的资料，培养学生收集和处理信息的能力。
济南版生物-八年级上册-第四单元 第四章 第四节 生物的变异(第1课时)教案
第4节生物的变异教学重点和难点：对花生果实大小的变异的探究教学方法自主探究课前准备相关投影、大小两个品种的花生教师活动教学内容学生活动复习旧知1．说出男女性别差异的根本原因。
2．尝试解释生男生女的原因。
学生单答。
引入俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。
——遗传俗话又说：一母生九子，连母十个样。
——变异学生分析这两句话新课第五节生物的变异放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
出示投影千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。
学生观察你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。
前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。
教师巡视指导探究一种变异现象学生小组探究花生果实大小的变异提出问题：作出假设：制定计划并实施：得出结论并进行交流：组织讨论：见书本42页。
学生讨论回答教师强调1．生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（如大小花生的果实大小）。
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。
但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
2．比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。
在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。
这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
学生小结3．从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
教学反思。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第四节 生物的变异教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上
3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。
4、在自然界中，每种生物都可能产生变异。对于生物自身来说，有的变异有利于生物的生存，有的变异则不利于生物的生存。
1、关于生物的遗传变异现象，下列说法正确的是（ ）
A、遗传和变异现象在生物界普遍存在
B、遗传和变异现象不能出现在同一个生物体上
C、遗传现象只能在某些生物中出现
D、变异现象只能在某些生物中出现
2、下列变异中，属于可遗传变异的是（ ）
A、视觉正常的夫妇生了个患色盲的儿子
B、同一品种的水稻种在不同的田地里产量不同
活动（一）：认真阅读课本第87页内容，回答下列问题：
1、变异的概念。
2、变异的类型有哪几种？它们分别是什么？
（课件展示图片）
活动（二）：1、观察课本第78页，79页的图片，说出图中的变异属于那一种类型？
2、阅读79页第1自然段，讨论总结变异的意义。
讨论交流，得出结论：
对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：
活动（三）：——16图，利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种，如太空椒：展示课件，播放图片资料，介绍彩椒及太空椒的培育方法。
课外知识补充：
袁隆平与杂交水稻
拓展：假设你是未来的育种专家，请给我们介绍一下育种的新方法，并描绘育种的光明前途。（以小组为单位讨论回答）
回顾反思：谈谈你今天的收获。
达标练习：
生物的变异
学习目标
1、举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第四节生物的变异》说课稿
2.板书的作用：帮助学生理清知识结构，突出教学重点，便于学生记忆和复习。
3.确保清晰简洁：在板书设计过程中，我将使用大号字体、清晰的线条和符号，确保学生能够远距离观看；同时，适时擦除不必要的细节，保持板书的简洁性。
教学难点为：1.对生物变异原因的理解，尤其是基因突变和染色体变异；2.生物变异与生物进化的关系。
为确保学生能够掌握重点、突破难点，教师应采用生动、直观的教学方法，结合实验、案例等，帮助学生理解和掌握生物变异知识。同时，注重启发学生思考，培养学生的生物科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和ห้องสมุดไป่ตู้握较为复杂的生物概念。在学习兴趣方面，学生对生物学科的兴趣较为浓厚，尤其对生物多样性和生物进化等话题表现出较高的关注度。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师进行引导和督促。
5.对学生的进步和表现给予及时、积极的评价，增强学生的学习自信心。通过这些策略和活动，充分调动学生的学习积极性，提高生物课堂的教学效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、实验探究法、案例教学法和小组合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.通过案例分析，引导学生探讨生物变异在生物进化中的作用，如适应性、多样性的形成等。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第四节 生物的变异教案 (新版)济南版
《生物的变异》教案教材分析生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。
学情分析学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。
利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。
同时，学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。
对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。
教学重点变异的类型及意义教学难点1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；2、区分有利变异和不利变异；3、分析不同变异产生的原因。
教学目标知识目标（1）知道变异的概念；（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的；（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
能力目标（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力；情感、态度价值观（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
教学课时1课时教学过程导入课题提问：“为什么没有两片一模一样的叶子”？“一母生九子，连母十个样”，这描述的是—种什么生物现象？学生讨论，得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
一、生物的变异1、变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。
出示问题，学生分析，通过讨论得出结论，引出变异的原因，进而讲到变异的类型。
2、变异的类型可遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。
不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。
课件显示图片，结合课本讨论变异对生物体的意义。
八年级生物上册 第4单元 第4章 第4节 生物的变异学案济南版(1)
生物的变异学习目标一、举例说明什么是生物的变异，能准确判定现实生活中的生物变异类型。
二、明白生物的性状既受遗传物质的操纵，还受环境因素阻碍。
3、生物的遗传变异在实践中的应用及变异的意义。
学习重点分辨可变异和不可遗传变异学习难点分辨变异和不可遗传变异，并明白变异显现的缘故。
课前预习利用说明与学法指导一、初二生物上册（济南版）第四章第四节。
二、通读教材，留意生活中常见的变异现象，并关注一些作物播种方面的种源。
知识预备自主温习生物的大体特性，能说出哪些是变异，完成学案上的预习自测。
教材助读一、变异的概念二、变异的类型预习自测一、生物学上把________________________________叫做变异，变异是___________的现象。
二、有些变异是由环境因素引发的，没有______________,属于_________________。
3、有些变异是由于_______________引发的，能遗传给后代，属于_____________________。
4、生物的变异有利于________________，因为有利的变异会通过___________不断地积存和增强，不利的变异会被__________，使得生物群体加倍_______周围的________________。
五、在作物栽培和动物饲养进程中，人们能够依照_________________，对其产生的变异进行_______________,培育优良品种；人们通常利用_____________对生物进行适当处置，促使生物体内的____________或__________发生改变，从而产生新的变异个体，在从当选择需要的变异类型进行培育，取得新品种。
预习自测题一、以下属可遗传的变异的是（）A 小红暑假常常游泳，皮肤被晒黑B、动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C、将南方的橘子种到北方，结出的是枳D、小云的父母有酒窝，而小云无酒窝二、以下各项不能说明变异在生物学和实践中有重要意义的是（）A、能够使生物更好的适应转变了的环境B、所有的变异对生物的生存都是有利的C、变异会产生新的生物类型，使生物不断的进化D、人们能够利用对人类有利的变异选育新品种3、以下哪一种生物的变异现象是可遗传的变异（）A、黑发染成金黄色B、皮肤较白的人常在阳光下晒，皮肤变黑C、玉米的白化苗D、暗处培育的韭菜呈黄色4、遗传物质发生改变引发的变异的特点是（）A、能遗传给后代B、都对生物生存有利C、都对生物生存有害D、都会产生新的性状课后反思课内探讨情景导入质疑探讨一、变异的类型及意义阅读教材107页到1099页第一自然段变异的类型及意义，试探以下几个问题：问题1：什么是变异？特点是什么？问题2：变异的类型是什么？问题3：变异的意义？问题4：生物表现出相应的性状是由什么决定的？二、遗传变异在实践中的应用变异在实践中有着超级重要的现实意义，认真阅读讲义109页到110页的相关知识，完成下面的实践题：一、此刻，你会观看到鸡的品种有很多，但它们的先人都是同一种野生原鸡，原鸡能成为此刻种类繁多的良种鸡，缘故是：①在不同的_________条件下，原鸡产生了很多_________，人们依照各自爱好，对具有_______________的鸡进行了_________________。
4.4.4生物的变异优秀教学案例济南版生物八年级上册
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示变异实例，引导学生关注生物变异现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情景创设的方式能够使学生更加主动地参与到课堂学习中，提高他们的观察能力和思维能力。
2.问题导向：在教学过程中，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探索变异的原因和作用。问题导向的教学策略有助于培养学生的科学思维和解决问题的能力，使他们在探索中不断成长。
（二）问题导向
1.设计一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索变异的原因和作用。例如：“为什么生物会产生变异？”“变异对生物的生存和繁衍有什么影响？”
2.通过提问和讨论，引导学生思考和分析一些实际的生物学问题，如遗传病、生物育种等，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
3.引导学生关注一些前沿的生物学研究，如基因编辑、克隆技术等，激发他们的学术兴趣和创新思维。
4.4.4生物的变异优秀教学案例济南版生物八年级上册
一、案例背景
本节课的教学内容为济南版生物八年级上册4.4.4生物的变异。变异是生物学中的一个重要概念，它指的是亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。为了让学生更好地理解变异的概念，我将设计一个生动的教学案例。
首先，我会以一组图片作为导入，展示同一物种在不同环境条件下所表现出的不同特征，如沙漠中的耐旱植物和海洋中的耐盐植物。通过观察这些图片，学生可以直观地感受到变异的存在。
最后，我会安排一个课堂小测，通过设置一些关于变异的选择题和填空题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。在批改试卷的过程中，我会认真分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导，确保每个学生都能够达到教学目标。
八年级生物上册4.4.4生物的变异教案新版济南版
第四节生物的变异课型：新授课一、【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。
通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。
应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点二、【教学目的】（一）知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
（二）能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣三、【方法阐释】本节课教师主要采用对资料进行分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。
由于本节课的学习内容比较熟悉，学生容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去四、【教学准备】教师准备：《生物的变异》课件学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。
玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。
通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生、太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
染色体加倍草莓是用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。
A类：1、生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是A、小亮喂养的花猫生了一只白猫B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄C、小刚经过严格的训练后跑得很快D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑2、下列变异中，不可遗传的是（）六、【板书设计】第四节生物的变异不遗传的变异：环境因素导致，遗传物质未发生改变一、生物的变异：遗传的变异：遗传物质发生改变生物变异的意义：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物群体更加适应周围的生存环境。
济南版生物-八年级上册-第十二中学《第四单元 第四章 第4节 生物的变异》教案
第4节生物的变异教学目标1、知识与技能： 1.举例说出生物变异的实例，2.探究生物变异的现象及原因，2、过程与方法：通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观：意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 什么是遗传？什么是变异？生物的变异导致观察P40图Ⅶ-18~21说说你所知道或了解的变异的事例。
变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。
2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。
3.玉米的糯与不糯。
一、小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。
遗传----亲子代间的相似性变异----亲子代及子代个体间的差异不同种类的生物千差万别同种之间也存在各种各样的差异㈠提出问题本组提出的问题：㈡作出假设：本组作出的假设是：㈢制定计划并实施注意点：1.随机取样，样品要有足够数量。
2.选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。
3．测量结果绘制成曲线图。
㈣得出结论并进行交流①用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？②计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？综述遗传和变异：生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。
板书设计教学反思参考资料。
济南版八上生物教案：第四章第4节生物的变异
C. 一般甜椒的种子通过太空漫游后播种，再经选择培养成的太空椒D. 高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交生产高产抗倒伏的小麦7、变异是生物界普遍存在的现象，下列叙述中属于可遗传变异的（）A. 镰刀型细胞贫血症B.水稻因施肥不足造成减产C. 断尾的蜥蜴生出有尾的蜥蜴D. 某人因用眼不当造成近视8、玉米是我市重要的粮食作物之一，玉米幼苗有的是绿色的正常苗，有的是叶片发白的白化苗。
白化苗由于缺乏叶绿素而不能进行光合作用，会过早死亡。
请分析回答下列问题：（1）玉米被称为“黄金作物”，富含淀粉、脂肪、胡萝卜素等营养物质，这些营养物质储存于玉米种子的________中。
在玉米种子形成的过程中，必须经历________和________两个重要生理过程。
（2）玉米的白化苗是不利变异，引起这种变异的缘故是________。
（3）玉米能产生叶绿素是由于它拥有显性基因B，而隐性基因b则令玉米丧失产生叶绿素的能力。
则白化苗的基因组成是，请在下图圆圈中画出其体细胞内基因与染色体的关系。
（4）科研人员将两株玉米杂交后，再收集种子种植。
在935粒成功萌芽的种子中，有705粒发育成绿色幼苗，余下的幼苗为白化苗。
请写出这些绿色幼苗的基因组成________。
9、阅读下面的资料，请分析回答：资料一：据报道，2021秋季由“杂交水稻之父”袁隆院士科研团队攻关的国家第四期超级稻“Y两优900”平均亩产达988.1公斤，使中国水稻超高产育种水平再创世界纪录．袁隆平以一粒种子改变了中国，改变了世界．资料二：在上有许多网店都在销售“太空蔬菜种子”，品种涉及超大甜椒、西红柿、超大黄瓜等．网店宣称通过了“航天育种培养”该品种“个儿大”．（1）超级杂交水稻需通过人工辅助授粉的方法获得：先去除水稻A的________，后用毛笔尖从水稻B的花药上蘸取花粉，并将花粉涂在水稻A雌蕊的________上．（2）水稻种子由种皮、________和________组成．假如除去水稻的种皮，则其内部结构是由________和受精的中央细胞共同发育而来的．（3）我国在应用航天技术育种方面处于世界领先地位，从太空返回的种子还要通过________的方法，从中选出人们需要的变异类型进行培养，获得新品种，请想一种方法关心消费者证明网店上销售的这些“太空种子”的真假：________．。
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第四章第四节生物的变异教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题：第四节生物的变异]回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不完全一样，这种现象应该叫变异。
通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。
而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。
引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。
通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。
做到有的放矢。
引导探究层层推进14分钟我们首先来探究第一个主题：（一）变异的概念【“导、疑、思”问题导学】在我们周围，可学生勇于展示身边变异现象通过老师的问题引领，从身边的实例探究主题一：变异的概念下面请同学们分析以下四幅图片，能否整合出变异的概念【“导、疑、思”问题导学】想一想，你与你的父母之间有哪些性状的变异？【“导、疑、思”问题导学】那么什么叫做变异呢？请同学们积极讨论总结。
观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。
一对绿鹦鹉的四个子女同一棵树上的五片叶子世界上没有完全相同的两片叶子变异存在于一家三代之中学生踊跃举手回答与父母不同的性状探究主题二：变异的类型多媒体展示：变异概念过渡：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
多媒体展示：生物变异存在特点总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。
那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型（二）变异的类型一母生九仔连母十个样、一对正常夫妇生了一个患白化病的孩子，这些都是变异，那么变异产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进行探究：【“导、疑、思”问题导学】请同学们看第一个问题：一个孩子单眼皮，但是他的父母是双眼皮，这种现象叫什么？他是怎样产生的？是否可以传给后代？请同学们思考并讨论一下哪个小组来展示一下呢？同学们来分析一下这种现象的遗传图解多媒体展示：遗传图解第二个问题：同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑，这种现象叫什么？他是怎样引起的？是否可以传给后代？请同学们思考并讨论一下同时完成学案上学生积极展示总结生：在生物学上，我们把生物的子代与亲代之间、以及子代不同个体之间存在差异现象称为变异。
小组之间根据导学问题，积极设疑、思考，小组讨论后达成一致结论，然后由小组代表展示成果。
生：这种现象是变异生：这是因为孩子的遗传物质与父母不同发生了变化引起的。
生：这种变异可以传给后代学生思考讨论后，由某一小组代表展示讨论结果生：这种现象是变异通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识，认同生物变异的普遍性。
通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合哪个小组来展示一下呢？同学们的表现非常棒，分析也很透彻。
那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的原因有几个？多媒体展示变异原因变异的类型又有几种？多媒体展示变异类型及概念：可遗传的变异：由遗传物质引变异起的可遗传给后代的变异。
不遗传的变异：由环境因素引起的，不能遗传给后代的变异。
学以致用1、有了以上知识的学习同学们能否判断一下教材108页4.4-14四幅图片属于哪种变异类型。
各小组积极的讨论一下【多媒体展示】教材四幅图片的变异类型2、考考你的判断力【多媒体展示】下列属于可遗传变异的是：（），属于不遗传变异的是（）1、玉米粒有黄粒、白粒和红粒2、同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖3、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满4、奶牛的后代中出现了产奶量高的奶牛5、白种人在热带生活两年，皮肤变黑请同学们观察下面的两幅图片，高秆小麦中生：这种现象是由环境因素引起的生：这种变异不可以遗传学生根据以上事例总结出变异的原因：1、环境因素2、遗传物质的改变学生展示变异类型并回答出他们的概念小组讨论、分析四幅图片的变异类型，交流后选代表回答：生1：白虎是可遗传的变异生2：狗的毛色是可遗传的变异生3：无籽西瓜是可遗传的变异生4：玉米的长势是不可遗传的变异学生根据所学知识经过认真思考、小组讨论后做出判断，并说出（1、4）属于可遗传变异，（2、3、5）属于不遗传变异。
这部分内容是本节课的重点，采取导、疑、思、讨论、总结的办法来突破重点难点，不但学生有了感性认识，还能使学生上升到理论水平，便于学生建构知识框架。
和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。
组织交流点拨建构8分钟探究主题四遗传变异在实践中的应用过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。
那么遗传变异在生产实践中究竟有着怎样的具体应用呢？下面我们就来探究第四个问题。
（四）遗传变异在实践中的应用【视频欣赏】下面请同学们欣赏有关遗传变异在实践中的应用—遗传育种的视频，请注意观察育种的技术和过程。
通过以上视频我们知道彩椒是北京蔬菜研究中心采用杂交育种的方法培育出的，太空椒是彩椒种子经过太空射线照射，遗传物质发生改变而产生的变异新品种。
【“导、疑、思”问题导学】下面请同学们自学教材109页思考以下三个问题：1、遗传变异在实践中有什么样的应用？2、常见的遗传育种方法有哪些？3、遗传育种这项工作应用的是可遗传的变异还是不遗传的变异？哪个小组来展示一下你们的成果呢？学生积极学习教材，思考、讨论问题，并达成一致结论，小组代表展示生1、遗传育种等生2、人工选择自然的有利变异、杂交育种、诱变育种等通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。
通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学【多媒体展示】育种实例图片讲解1、人工选择自然的有利变异是人工选择所需要的类型，淘汰不需要类型，反复选择培育产生新品种。
2、杂交育种主要是把一些优良基因重新组合，挑选人类所需变异类型，经过培育得到新品种3、诱导育种是人工诱导遗传物质发生变化产生变异，然后挑选出人类所需类型加以培育，从而产生新品种。
以上这些遗传育种工作都离不开哪类工作人员的辛勤劳动呢？那么我们就来听听科学家的故事。
【科学家的故事】出示育种科学家袁隆平的图片，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
并向科学家们学习他们的科技创新精神。
学习他什么精神？那位同学给我们讲述一个科学家的故事【多媒体展示】生3、可遗传的变异生：科学家学生答：辛勤工作、废寝忘食、不畏艰险、勇于创新等等学生讲述科学家的故事知识整合 5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：本节课你生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的通过自主合作学习后，由学生根据所学知识，回答知识树所展示的内课堂达标检测5分钟看看谁最棒1.玉米白化苗是变异个体，在光下也不能形成叶绿素，这种变异属于（）A.有利的可遗传变异B.不利的可遗传变异C.有利的不遗传变异D.不利的不遗传变异2.感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是（）A.不利变异B.有利变异C.退化D.由于用药引起的3、生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是( )A、小亮喂养的花猫生了一只白猫B、小华在暗箱里培育的蒜苗叶片发黄C、小刚经过严格的训练后跑得很快D、小林经常到海里游泳皮肤晒得很黑4、有关变异的叙述中,正确的是（）A、变异对生物的生存都是不利的B、变异对生物的生存都是有利的要求：一快、二准、三脱离课本。
答案：1、B2、B3、A4、D5、A6、B7、⑴×⑵×通过“看看谁最棒”加强学生对所学知识的理解，同时培养了学生的答题速度和规范。
C、变异一旦出现,就可以遗传给后代D、有的变异是由遗传物质变化引起的,有的则是由不同环境引起的.5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖6、有利变异是指（）A、对人类有益的变异B、对生物自身生存有益的变异C、可以提高产量的变异D、可以遗传给后代的变异7、判断并说明理由：（1）生物产生的变异，对自身的生存都是有利的（2）生物的变异都是可遗传的（3）生物发生变异有的是由环境发生变化引起的⑶√板书设计第四节生物的变异一、变异的概念生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异二、变异的类型不遗传的变异---环境改变引起的，遗传物质没有改变可遗传的变异---遗传物质改变引起的三、变异的意义生物的变异有利于物种的发展和进化。
四、人类应用遗传变异原理培育新品种欢迎您的下载，资料仅供参考！。