新人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异课后拓展训练新版
八年级生物下册7.2.5生物的变异备课参考新人教版(new)
第五节生物的变异【新课导入】导入：引导学生观看金鱼和金鲫鱼图片(见光盘）有许多家庭爱好饲养金鱼，金鱼是由野生的金鲫鱼人工培育而来。
金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体变化的原因吗?【教学片段】片段1：生物的变异现象(PPT见光盘)引导学生重点观察狗的一家毛色存在的差异及两株番茄幼苗的长势，思考以下问题：引起一家狗的毛色不同和番茄长势不同的原因是什么？结论：狗的毛色不同是由于遗传物质不同造成的,属于可遗传的变异;番茄长势不同单纯是由于外界环境造成的,属于不可遗传的变异。
片段2：遗传变异原理的应用（PPT见光盘)引导学生重点观察培育生物新品种的过程,思考下面问题：三种培育生物新品种的方法有什么区别？结论：高产奶牛是通过人工选择的方法将产量高的奶牛选择出来,这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过逐代选择，获得高产奶牛;高产抗倒伏小麦是通过杂交的方法,低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给了高产不抗倒伏小麦,抗倒伏基因和高产基因重新组合，产生了高产抗倒伏小麦;太空椒是在太空条件下,诱导基因发生改变而培育成新品种.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版
第五节生物的变异羁槽Ml酚/ \（一）知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2•认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3 •通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
（二）能力目标1 •通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2•通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标1 •让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2. 让学生产生对生物学的热爱之情。
通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：i •生物的变异是普遍存在的。
2•生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3. 生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
分析生物变异的原因。
自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？遍存在的。
观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1 •分组讨论教师提出的问题。
2 •参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。
3 •填写探究活动评价表。
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
问题1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
人教版八年级下册生物7.2.5生物的变异同步练习题(含解析)
人教版生物八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异一、选择题1、下列属于遗传病的是（）A、白喉B、色盲C、出血热D、沙眼2、遗传变异对生物本身的意义是（）A、能培育出新的品种B、能使后代发生变异C、能把性状传给后代D、既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境3、原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。
人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）A、生殖和发育的特征B、生长现象的特征C、遗传和变异的特征D、新陈代谢的特征4、一定能稳定遗传的性状是（）A、优良的性状B、隐性基因控制的性状C、变异的性状D、显性基因控制的性状5、下列那种性状是不能遗传的（）A、血友病B、白化病C、色盲D、伤疤6、有些现存的动物仍与它们在一百万年以前生存的形式几乎相同，这一现象最好用什么来解释？（）A、这些动物一直发生着变异B、这些动物用有性生殖来繁殖C、这些动物的生活环境变化不大D、这些动物又演化成简单的生物7、下列几种变异中，能够遗传的是（）A、长期在室外工作的人B、腊梅花是黄色的C、无光下生长的韭菜呈黄色D、水肥充足水稻就穗大粒多8、下列疾病不是遗传病的一组是（）A、血友病与白化病B、色盲与先天性愚型病C、糖尿病与坏血病D、苯丙酮尿病和白化病9、我国某些闭塞山村的村民智力极为低下，成为“傻子村”，其主要原因是（）A、营养不良B、教育落后C、有地方病D、近亲结婚10、下列各项中不属于变异的是（）A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C、羊有角，马没有角D、父母胖，女儿瘦11、下列各项中不属于可遗传变异的是（）A、月季花的红色与白色B、父亲高，儿子矮C、母亲正常，儿子色盲D、水肥条件不同导致水稻长势不同12、下列各项中属于有利变异的是（）A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异B、从野生猪到家猪的变异C、从原鸡到肉用鸡的变异D、玉米白化苗的变异13、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（）A、豌豆的圆粒和皱粒B、玉米粒的黄色和白色C、茉莉的红花和白花D、绿韭菜与韭黄14、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，其根本原因是（）A、幼苗的遗传物质发生了改变B、幼苗生长的地方缺少养料C、幼苗生长的地方缺少水分D、幼苗生长的地方光照不足15、对生物个体而言，所谓有利变异是指（）A、对所有生物有利的变异B、对生物个体生存有利的变异C、对人类有利的可遗传变异D、对人类不利的不可遗传变异16、一只雌猫一次产了3只小猫。
2024年春八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版
B.人类皮肤颜色的变化
C.狗的毛色变异
D.果蝇翅膀的形态变异
答案：D
解析：可遗传变异是指亲代与子代之间在性状上的差异，这种差异是由遗传物质的变化引起的。选项A和B属于人类活动导致的变异，不属于可遗传变异。选项C属于不可遗传变异，因为皮肤颜色的变化是由环境因素引起的，而非遗传物质的变化。选项D符合可遗传变异的定义，因为果蝇翅膀的形态变异是由遗传物质的变化引起的。
-互动平台使用：利用教学互动平台，进行在线问答和讨论，方便学生随时提问和参与课堂讨论，提高学生的积极性和参与度。
-学习软件应用：引导学生使用生物学习软件，进行生物变异知识的自学和练习，提供个性化的学习支持。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物变异吗？它与我们的生活有什么关系？”
3.关注学生个体差异：在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，针对不同学生制定合适的教学策略，帮助其提高学习能力。
4.引入更多实际案例：结合实际生活中的生物变异现象，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.增加小组合作机会：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高综合素质。
2.例题二：下列哪种变异类型属于染色体变异？
A.基因突变
B.基因重组
C.染色体变异
D.核苷酸变异
答案：C
解析：染色体变异是指染色体数目和结构的改变。选项A和B属于基因变异，不属于染色体变异。选项D属于基因序列的改变，不属于染色体变异。因此，选项C符合题意。
3.例题三：下列哪种变异类型属于基因重组？
A.基因突变
4.学生小组讨论（10分钟）
八年级生物下册 7.2.5生物的变异教案1 (新版)新人教版
第五节生物的变异
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。
学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。
但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
创设情景：“一母生九
、探究一种
解探究《花生果实大小的变
发生
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。
人类可以利用转基因的方法，培育新品种。
了解生物技术与农业生产等有密切关系。
八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版
725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1.认识生物性状的变异是普遍存在的
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
【能力目标】
1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2.能运用所学的知识解释调查结果的能力。
【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：
1.举例说出引起两种变异的原因；
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
难点：
1.举例说出引起变异的原因
2.变异在生产中的应用
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、教学过程
第五节生物的变异
一.生物的变异现象
1.概念：
2.变异是普遍存在的
二.变异的类型
不可遗传的变异
三•人类利用遗传变异原理培育新品种
七、课下作业完成教材课后练习
八、教学反思
让学生在理解教材的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传和变异现象，进一步发挥学生在课堂中的主体作用，可以更好的利用教学课件让课堂更充实，更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时这节课我也明白，学生讨论，动手动脑能打开智慧之门•。
人教版八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案1新版
第五节生物的变异○本节分析· ···本节课是在学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所认识的基础上所进行的知识延长，并为下一节《生物的进化》确立了理论基础，因此，本节课有着承前启后的作用。
教材经过“想一想，议一议”这样的情况，引导学生注意到同种生物之间所存在的各样差别，接着，又供应了不相同品种的菊、不相同品种的玉米果穗图片，以说明变异是宽泛存在的。
经过研究活动加深对生物的变异现象的理解。
教材重申了变异的原因第一取决于遗传物质改变，其次也受环境的影响。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文并茂的方式，让学生试一试着写出其中包括的科学道理，以加深对培育新品种的认识。
○学情分析· ···学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所认识，但对生物变异知识还知之较少，因此，教师应从生活本质出发，充足利用教材的图片，引导学生去发现变异的存在，并进一步激发学生去研究变异的原因，以及变异在培育新品种中的应用。
○授课目标· ···●知识与技术1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在实践中的应用。
4．体验研究生物的一种变异，提升办理和分析数据的能力，并运用获得的数听闻明生物变异是宽泛存在的。
●过程与方法经过研究活动，在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面获得训练，并经过实验得出变异是宽泛存在的结论。
●感神态度与价值观1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．能用科学的态度和方法来解说生活现象。
3．经过研究性实验研究生命的神奇，拥有脚扎实地的科学态度、创新意识和团队合作精神。
○授课重难点· ···●授课重点1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异。
八年级生物下册 7.2.5 生物的变异教案2 (新版)新人教版
《第五节生物的变异》一、教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；能力目标1、通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律；情感目标1、让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题。
二、教学过程师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？生:有亲戚关系。
一家人吧？师:为什么你们会认为他们是一家人呢？生:因为长得像。
男孩和爸爸像。
女孩和妈妈像。
师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。
这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…、、生:遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？师:这种不同我们在生物学上称为……生:变异。
师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。
同学们掌握的不错。
遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。
继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？生:生殖细胞。
子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？生:遗传物质。
师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯:探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。
要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。
在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。
这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。
我们称之为:创设理想条件。
今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。
下面我介绍一下实验的过程。
[幻灯:实验原理,过程。
见后面《遗传物质模拟实验》生:[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题]师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律？生:亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。
八年级生物下册 7.2.5 生物的变异教材解析 (新版)新人教版
生物的变异
教材解析清单
、知识与技能：举例说出可遗传的变
起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环
析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传
、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量
线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
谚语“一母生九子，十个样”你从这句话中能悟出什么？
、大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。
得出结论：变异是普遍存在的
引起，也可
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。
由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。
7、引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空
资料，使学生认识到科技造福
1、引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因
难解析
改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起。
八年级生物下册 7.2.5 生物的变异(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
第五节生物的变异一、教学目标1.1知识目标(1)能举例说出生物变异的现象(2)能举例说出引起生物变异的两种因素(3)能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义(4)能举例说出遗传育种在实践上的应用1.2能力目标(1)通过对变异的现象和变异的原因的分析，使学生能够对不同的问题进行分析比较。
(2)通过对遗传和变异的意义的讨论，使学生能够把所学理论和实际相，并且能够有新的想法，求异的思维方式。
(3)通过小组讨论这一活动形式，使学生之间能够互相合作。
1.3德育目标(1)通过对变异现象的普遍性的分析，学生能够树立科学的世界观(2)通过分析变异的原因和人类活动变异的影响，学生们能够热爱自然，主动保护环境。
(3)通过对遗传与变异的意义的讨论，学生能够树立辩证的思维。
二、教学重点和难点重点：变异的概念、特点难点：生物变异的原因，遗传和变异的意义三、课前准备1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。
2．多媒体课件。
3．测量用具 ( 量角器、直尺、三角饭 ) 每组两套。
4．红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。
5．学生活动记录用表。
四、教学过程第1课时（一）导入新课教师：通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
（二）新课一、变异是普遍存在的教师：除了人与人之间存在着变异，在自然界中，其他生物存在着变异的现象么？请同学们进行小组讨论，想想你们知道的有关变异的现象。
学生讨论回答教师：同学们说了很多变异的现象，那么我这里还有一些图片，我们一起来观察，给生物的变异归纳出一个定义。
春八年级生物下册 7.2.5 生物的变异教案 新人教版(2021年整理)
2017年春八年级生物下册7.2.5 生物的变异教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年春八年级生物下册7.2.5 生物的变异教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第四节生物的变异一、设计思路教学设计流程图:二、教材分析重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
难点:针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。
教学目标知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异.3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关.（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成 )。
4．让学生了解遗传育种的几种方法.能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力.情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
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第五节生物的变异一、选择题1．诱变育种可以改良某种性状，这是因为①后代性状稳定较快②提高突变率，增加变异类型③控制某性状的基因突变成等位基因④有利突变体数目多（）A．①② B．②③ C．①③ D．②④答案：B2．基因的随机重组及配子形成过程中的基因突变分别发生在①分裂间期DNA复制过程；②有丝分裂形成子细胞的过程；③减数分裂形成配子的过程；④减数第一次分裂联会时期；⑤配子受精形成合子的过程；⑥减数第二次分裂前期（）A.①④B．②⑤ C．⑥③ D．①③答案：D3．如果将镰刀型细胞贫血症的患者血液输给一血型相同的正常人，将使该正常人（）A．基因产生突变，使此人患病 B．无基因突变，性状不遗传给此人C．基因重组，将病遗传给此人 D．无基因重组，此人无病，其后代患病答案：B镰刀型细胞贫血症是遗传病，红细胞没有细胞器，不携带遗传信息，红细胞的代谢率是很高的，镰刀形的红细胞会随血液运输之后代谢掉，马上会被骨髓中新造出的正常红细胞取代。
引起基因突变往往是理化因素引起的。
这差不多就和黑发人染了金发又会很快长出黑发是一个道理。
4．下列不属于基因突变引起的变异是（）A．果蝇的白眼B．血友病C．短腿安康羊D．猫叫综合征答案：D5．生物变异的根本来源是（）A．基因重组B．染色体数目变异C．染色体结构变异D．基因突变答案：D6．生物界是千姿百态，多种多样的，这都要建立在生物丰富变异的基础上。
生物丰富的变异主要来源于（）A．基因重组B．基因突变C．染色体变异D．环境变化答案：A7．基因重组发生在（）A．减数分裂形成配子的过程中B．受精作用形成受精卵的过程中C．有丝分裂形成子细胞的过程中D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中答案：A8．下列关于基因突变的叙述中，正确的是（）A．基因突变发生在DNA的复制过程中B．基因突变都是有害的，不利于生物进化C．只有细胞核中的基因才会发生基因突变D．同源染色体上的成对基因往往同时突变答案：A9．下面叙述的变异现象，可遗传的是（）A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无子D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花答案：D10．引起生物可遗传的变异的原因有三种：基因重组、基因突变和染色体变异。
以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是（）①果蝇的白眼；②碗豆的黄色皱粒、绿色圆粒；③八倍体小黑麦的出现；④人类的色盲；⑤玉米的高茎皱形；⑥人类的镰刀型细胞贫血症A．①②③ B．④⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤答案：C11．在下列叙述中，正确的是（）A．培育无籽西瓜是利用生长素促进果实发育原理 B．培养无籽西瓜是利用单倍体育种的原理C．培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理D．培育青霉素高产菌株是利用基因重组的原理答案：C12．取普通小麦(六倍体)的花瓣细胞进行离体培养，所得的植株是（）A．单倍体 B．二倍体 C．三倍体 D．六倍体答案：D花瓣细胞就是体细胞。
13．单倍体育种可以明显缩短育种年限，这是因为（）A．培养技术简单B．后代不发生性状分离C．后代出苗率高 D．后代生长旺盛答案：B14．我国科技工作者创造的自然界中没有的新物种是（）A．三倍体无子西瓜B．八倍体小黑麦C．京花一号小麦D．四倍体水稻答案：B15．普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。
用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育成的植株分别是（）A．六倍体、单倍体B．六倍体、三倍体C．二倍体、三倍体D．二倍体、单倍体答案：A16．用基因型为AaBb的普通小麦的花粉进行离体培养，得到的植株再用秋水仙素处理，得到的植株是（）A．纯合子的二倍体B．杂合子的二倍体C．纯合子的六倍体D．纯合子的单倍体答案：C17．白化病产生的根本原因是（）A．双亲都是杂合子B．近亲结婚C．基因突变D．致病基因成对答案：C18．番茄体细胞内有12对染色体，用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾得到了无籽的番茄果实。
它的果皮细胞内的染色体数目是（）A．12条 B．24条 C．48条 D．36条答案：B19．诱发突变与自然突变相比，正确的叙述是（）A．诱发突变对生物的生存是有利的B．诱发突变可以引起生物性状的定向变异C．诱发突变产生的生物性状都是显性性状D．诱发突变的突变率比自然突变的突变率高答案：D20．在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后，发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次是（）A．4、2、2、4 B．4、4、3、5 C．3、3、3、4 D．4、4、3、6答案：B21．某基因在复制过程中，一个碱基被替换，结果导致该基因控制的生物性状（）A．发生改变B．不发生改变 C．变得对自身不利 D．不一定发生改变答案：D如果亲代DNA上某个碱基发生改变,不一定会使其子代的性状发生改变。
理由如下：①体细胞基因发生改变,生殖细胞不一定发生改变。
②DN上的某个碱基改变不一定位于有遗传效应的DNA片段。
③某亲代传递给子代的为隐性基因,而子代为杂合体,则隐性性状不会表现出来。
④如为父方细胞质内的DNA上的某个碱基改变,受精作用时不一定会传递给子代。
⑤性状表现是遗传基因与环境因素共同作用的结果.在某些环境条件下,改变了的基因可能并不会在性状上表现出来。
22．某种高粱或玉米品种的自交后代中，有时出现较小比例的白化苗，由于不能进行光合作用，长至3～4片真叶时死亡，对上述实例的分析说明不正确的是（）A．白化基因为显性基因 B．白化基因为隐性基因C．白化基因来自显性基因突变 D．白化基因是有害突变答案：A23．以美国为首的北约在1994～1995年对波黑的空袭以及1999年对南联盟的空袭中大量使用了贫铀弹，导致人类癌症、白血病和新生儿畸形的发生等。
近几个月来，一些欧洲国家也纷纷报道本国参加北约维和行动的士兵因患癌症等病症而死亡，并称之为“巴尔干综合症”。
对上述现象的讨论，下列选项不合理的是（）A．大多数基因突变是对生物体有害的B．当射线作用于生殖细胞或发育的胚胎时，新生儿可能产生畸形C．射线引起的生物变异都将通过有性生殖遗传给下一代D．射线的作用引起基因突变或染色体变异，是导致“巴尔干综合症”发生的重要原因答案：C24．人类的血管性假血友病基因位于第12号染色体上，目前该病有20多种类型，这表明基因突变具有（）A．多方向性 B．可逆性 C．随机性 D．重复性答案：A25．基因突变的实质是（）A．外界环境或生物内部因素的作用 B．基因发生了重新组合C．基因的碱基排列顺序发生了局部的改变 D．染色体结构改变答案：C26．下列关于基因突变的叙述，错误的是（）A．可遗传的变异中，只有基因突变才会产生新基因 B．基因突变在显微镜下是看不到的C．基因突变不可能是有利的 D．基因突变是生物变异的根本来源答案：C27．用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后出现了一个白色菌落，把这个白色菌落转移培养，长出的菌落全部是白色的，这属于（）A．染色体变异 B．基因重组 C．自然突变 D．人工诱变答案：D28．人类镰刀型细胞贫血症的根本原因是基因突变，其突变方式是（）A．碱基对的增添或缺失 B．缺失了一小段DNA C．碱基发生替换改变 D．增添一小段DNA答案：C29．造成玉米自交出现的白化苗死亡的根本原因是（）A．缺乏叶绿素 B．基因重组 C．基因突变 D．环境改变答案：C30．关于基因突变的叙述，错误的是（）A．表现出亲代所没有的表现型叫基因突变B．DNA分子中有遗传效应的片段中碱基发生变化的是基因突变C．突变频率很低，但是多方向的 D．基因突变能够产生新的基因答案：A31．下列属于基因突变的是（）A．外祖父色盲、母亲正常，孩子色盲 B．纯种红眼果蝇的后代出现白眼C．杂种红番茄的后代出现黄番茄 D．因肥水充足农作物出现穗大粒多答案：B32．诱变育种与杂交育种的不同之处是①能大幅度改良某些性状②能形成新基因③能形成新基因型④一般对个体生存有利（）A．①②B．①③C．②③D．②④答案：A33．20世纪50年代以前，水稻都是高秆的，由于高秆容易倒伏，不利于合理密植而影响产量。
为尽快培育出矮秆水稻新品种，以利于合理密植提高产量，最好选择下列哪种育种方法（）A．杂交育种 B．诱变育种 C．单倍体育种 D．多倍体育种答案：B34．育种专家用高杆抗锈病水稻与矮杆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮杆抗锈病水稻，这种水稻出现的原因是（）A．基因突变 B．基因重组 C．染色体变异 D．环境条件的改变答案：B35．（多选题）在下列叙述中，正确的是（）A．培育无籽西瓜是利用生长素促进果实发育的原理B．培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理C．培育无籽番茄是利用基因重组的原理D．培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理答案：BD二、非选择题1．艾滋病病毒(HIV)是一种球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴细胞并繁殖新一代病毒。
HIV有I和Ⅱ两种类型，其中I型又有7个亚型。
I型的基因组中4个主要基因的变异率最高可达22％，多达100种左右的HIV变异株是目前研制疫苗的主要困难，因此切断传播途径是唯一行之有效的预防措施。
请回答：(1)HIV众多变异类型是（）的结果，这种变异特点与一般生物的不同之处是（）；其原因是（）。
(2)2003年12月1日是国际第16个（）日。
(3)据最近研究所认为，引起“严重急性呼吸系统综合症”(SARS)的病原体可能是（）。
它和HIV一样，遗传信息是RNA。
答案：(1)基因突变；突变频率高和突变的多方向性；单链RNA结构不稳定 (2)世界艾滋病(3)SARS冠状病毒；2．昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变，导致酯酶活性升高，该酶可催化分解有机磷农药。
近年来已将控制酯酶合成的基因分离出来，通过生物工程技术将它导入细菌体内，并与细菌内的DNA分子结合起来。
经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。
请根据上述资料回答：（l）人工诱变在生产实践中已得到广泛应用，因为它能提高（），通过人工选择获得（）.（2）酯酶的化学本质是（），基因控制酯酶合成要经过（）和（）两个过程。
（3）通过生物工程产生的细菌，其后代同样能分泌酯酶，这是由于（）.（4）请你具体说出一项上述科研成果的实际应用（）.答案：（1）基因突变频率，人们所需要的突变性状；（2）蛋白质，转录，翻译；（3）控制酯酶合成的基因随着细菌DNA分子复制而复制，并在后代中表达；（4）用于降解污水中的有机磷农药，以保护环境。
3．攻克癌症是当前医学上重要的研究课题，请阅读下列短文，并回答问题：医学上，对于癌症病人通常采用手术切除肿瘤，然后再进行“化疗”，来延长癌症病人的生命。