12月区角案例__王夏芸
王艳12月个别化学习观察记录
幼儿就是这样，他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论，甚至会发生争论。但是中班幼儿的知识面很狭窄，生活经验少，他们的话在幼儿之间没有一定说服力，像案例中绿豆到底种在哪里的问题，孩子们想法源于自己生活经验和对周围环境的观察，其实植物只要有适当的水、空气和阳光都能够生长，因此我并没有否定孩子的不同的想法，也没有直接把种植绿豆的方法告诉幼儿，而是引导他们的自己探索。
过了一个星期，孩子们来找我，琪琪说：“王老师，我发现我种在黄沙里的绿豆最先发了芽，所以绿豆最喜欢住在黄沙里。”茂扬说：“我种在泥土里的绿豆长出小叶子了。但是比琪琪的小一点。”“我放在水里的绿豆有的发芽了，可是有的烂掉了。” ”孩子们你一言我一语，说着自己这几天观察的结果，最后我问：“那你们找到绿豆喜欢住在哪里了吗？”“无论是黄沙里、泥土里还是水里，绿豆都能够长大。但是为什么在水盘里的绿豆会烂掉呢？”
这样的做法，符合二期课改所提倡正要给孩子充分探索的时间和机会，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。作为教师，我们应关注孩子的生成的活动，把握介入的时机，选用适当的教育策略和指导方式，引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了，他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。作为教师要相信孩子是天生的探索者，教师要支持”。
调整：孩子们观察到在水盆里种绿豆，有的绿豆发芽了，有的烂掉了。对于这个现象，其实是水量的多少造成的，以后的观察活动中我可以继续和孩子们研究这个问题。
个别化学习观察记录
班级：中1班
日期：2014-12
记录人：王艳
实录：
一天，我带来了一袋绿豆，准备放到了自然角里种植。孩子们纷纷围拢上来，晨晨说心怡就抢着回答起来。其他孩子也议论起自己吃绿豆汤的事情，看来认识绿豆的孩子真不少。我问：“今天老师带来绿豆可不是让你们吃的，是放在自然角里种的。”
最新幼儿园《区角活动观察记录表》
幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 区角活动观察记录表蓓苗幼儿园区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
初一年级12月学科活动周方案含获奖名单
提高素养彰显善美-----------初2017级12月学科活动周活动方案一、活动原因我校长期的德育实践中，始终立足理念先行、思想引领，科学规划，精细化管理、序列化实施，深入推进“高起点、重常规、抓细节、求实效”的“四维德育”模式，开创了一条独具特色的立德树人、善美德育之路。
作为德育工作者要深刻领会“活动载体，情感体验”才是德育工作的着力点和关键点，通过学科德育渗透和丰富的活动载体，挖掘育人功能，扎实提升学生的善美素养，扎实推进核心素养的引导和培养；切实做到态度落实、务实、踏实，过程实际、实用、实效，成效扎实、坚实、厚实。
初一年级作为中学的起始年级，如何把学生培养成一名基础善美人是德育的重点，初一上期经历了四个月的习惯养成教育，通过此次学科活动来强化学科中的德育渗透，拓展德育教育阵地，不断提高学生素养，彰显善美。
二、活动过程1、语文：语文组准备作文题目和比赛纸2、数学：数学组准备竞赛题和比赛试卷3、英语：英语组准备书写内容和比赛纸4、时间：第一阶段：准备阶段；第二阶段：比赛阶段，12月25日早上7:30-8:35作文竞赛，12月26日早上7:30-8:35数学运算竞赛，12月26日下午4:00-4:30英语书写比赛；第三阶段：评比阶段，12月27日结束；第四阶段：确定获奖名单，12月28日结束；第五阶段：确定颁奖大会的流程和主持人（4名）、获奖发言人（2名），12月28日结束；第六阶段：颁奖大会确定时间，彩排领奖的流程，出展板（8块）5、地点：竞赛地点是初一年级各教室颁奖地点是操场主席台；展示的地点待定6、活动方式：各班班主任和学科教师发动学生积极参与7、奖状：特等奖语数外各1名，共三十名，一等奖语数外各3名共90名，二等奖各5名共150名，瑾瑜少年各班15名共150名。
8、奖品：笔记本、笔、便利贴、书签等等。
二、活动实施1、语文组：出题、评阅、获奖名单、填奖状、参加颁奖、出展板2、数学组：出题、评阅、获奖名单、填奖状、参加颁奖、出展板3、英语组：出题、评阅、获奖名单、填奖状、参加颁奖、出展板4、年级组：①王负责颁奖主持的确定、发言人确定和指导；②石负责打印奖状，登记奖状、奖品给后勤，联系广告公司出红榜、展板的底色设计；③何与周负责获奖学生的领奖礼仪。
徐梦婷 12月 区域活动个体评价记录表公开课课件教案教学设计
班级保育和教育——自由游戏
甬江街道中心幼儿园区域活动个体评价记录表
2021学年第一学期
班级中二班时间2021.12.15观察者徐梦婷
区域主题甬幼私厨
区域
内容
餐厅订餐被观察者陈睿泽
游戏观察描述
到了混班游戏时间，睿泽早早的就进入了甬幼私厨，与同伴一起进行游戏。
只见他先把墙上的围裙挂在脖子上，然后带上代表厨师的帽子，然后开始摆弄玩具柜上的材料。
“这个是酱油，要放在菜里面。
”“这个是苹果，要先在水里洗一洗。
”不一会儿，在客人的餐桌上就摆满了美味的食物。
睿泽来到定餐桌前，接起电话，“喂，你好。
你要什么东西啊？”然后继续将不同的食物送到了客人的餐桌上。
“这是披萨，这是果汁，这是...”
片段实录
游戏行为解读
中班幼儿对于餐厅，很感兴趣，里面有很多的食物，幼儿对于食品都很有了解，也有一定的生活经验，知道需要将水果、蔬菜进行清洗，然后放在锅里进行烹煮，接着将食物摆上餐桌，让客人们一起进行品尝。
策略调整
1.在游戏前，丰富幼儿相关的工作的重要职责是什么，需要完成哪些对应的任务。
2.在游戏结束后，引导幼儿主动在集体面前介绍一下有关角色游戏时的体验，与同伴进行经验的分享。
幼儿园 社会性区角游戏观察与记录表
记录人： XXXX_记录人：张丽英记录人： ___张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____社会性区角游戏观察与记录表社会性区角游戏观察与记录表记录人： XXXX记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英记录人： XXXX记录人： XXXX记录人： XXXX社会性区角游戏观察与记录表记录人： ___张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____记录人：张丽英记录人： XXXX社会性区角游戏观察与记录表 记录人： XXXX第 20 周一周预设主题 娃娃家、小舞台、超市、医院等活 动 目 标 家人之间和睦相处，分工合作，游戏结束主动整理；能与其他区域较好的互动，对领钱的数目要清楚。
活 动 准 备 各游戏区材料。
1 月 4 日 重 点指 导家人之间和睦相处，分工合作，游戏结束主动整理。
我 的 观 察 当我来到幼儿园的时候，我被眼前的热闹景象给镇住了：老师陈思涵正在有模有样的安排小朋友表演。
她有序地请小朋友们表演了《好娃娃》、《小树叶》、《秋天多么美》、《北京的金山上》等等，在小老师的安排下幼儿园的活动真是有条有理，他们有的表演唱歌，有的表扬跳舞，非常热闹。
带着宝宝的妈妈苗苗也被吸引来了，没想到刚坐下，我们的小老师就帮他安排了表演《摘果子》。
我 的 思 考 对于本次幼儿园的开展，我认为还是比较成功的，“老师”有序地安排，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，真的很出色！社会性区角游戏观察与记录表记录人： XXXX记录人： XXXX。
幼儿教案-幼儿园小班区域活动《娃娃家》学例分析-娃娃家观察记录
幼儿园小班区域活动《娃娃家》教学案例分析-娃娃家观察记录案例背景：小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。
扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病等等。
幼儿明确了自己所担任角色的职责，会使游戏不断丰富起来。
兴趣的激发，更多的依赖于材料的更新和投放，如何让幼儿兴趣持续不断呢？这就要求教师在观察幼儿的同时，不断思考。
区角活动开始啦，有几个孩子进来了，兴奋地他们这边摸摸那边瞧瞧，他们开心的样子告诉我，对这里是满意的。
接下来的时间，我决定让他们自己玩，没有任何的干预。
开始的几周里，好多孩子来选择这个区，他们一会研究“家里”的物品，一会当爸爸或妈妈，有模有样的给自己的宝宝喂饭、喂奶，总是忙的不亦乐乎。
再好的东西总有玩腻的时候。
好景的确不长，接下来的几周，来这里的宝宝是少之又少，即使玩，也是自顾自的摆弄家里的小物品，没有交流，没有对话。
该是思考和干预的时候了。
案例实录一：区角活动又开始了。
侯智骞和瑶瑶走了进来，瑶瑶说“我当妈妈，你当爸爸，这是咱们的宝宝”这时瑶瑶妈妈说：“宝宝饿了，该喂饭了，爸爸快去冲杯奶粉，候爸爸很勤快，一会冲好了。
妈妈说：“宝宝要睡觉了，利索的瑶瑶妈妈一会的功夫就铺好了。
放下宝宝两个人开始摆弄娃娃家里小物品了，这时只听见理发区传来了杨子骞揽顾客的声音，两人闻讯就要出去，好一会也没来，于是我走进娃娃家说：这是谁家的宝啊？大人不在家丢了怎么办?我故意放大了声，瑶妈和候爸赶紧回来了说：是我们的宝宝，我们理发去了。
”我说：宝宝可不能一个人在家啊，会被人抱走的，多危险啊。
”瑶妈;点着头，抱着宝宝，两人又开始玩起来，一会甜点屋也在叫卖了，瑶瑶刚想出去，看到我，就坐下来，接下来就一直摆弄着小物品了，还时不时往外边望去，我的再次介入，兴趣也全然不在娃娃家里了。
案例实录二：有次，张恩绮和李田华来了，一开始兴致勃勃的他们，很快就进去了角色，恩绮说：宝宝这么脏了，要不我给她们洗个澡吧，只见两个人一人一个拽着娃娃的胳膊就去了，扔到浴盆里摸了摸就拿出来了，放到床上，田华就去给宝宝穿衣服，恩绮已经和旁边小医生聊起来了。
区角活动观察记录表-大二班-区角观察记录表
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
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2024年幼儿教育案例分析和反思
2024年幼儿教育案例分析和反思给孩子一个正确的行为准则——“奥特曼”风波实例一：时间真快，一转眼星期一又到了，孩子们兴高采烈的来到幼儿园，迫不及待要学本领呢!瞧!这些早到的小朋友正在选择自己喜欢的玩具玩了起来;而有些小朋友正在看故事书呢，“你看，这只小老虎和他的妈妈在喝水。
”“我给你讲一个故事吧：小猫看见一只老鼠，他非常生气，‘喵、喵、喵’大叫起来……”“你看啊，我这个故事多有趣啊!”孩子们开心的说着、笑着、玩着。
可是，亭亭却一脸的不开心，一会儿玩玩具，一会儿拿故事书，没几下功夫就都拿回去了，只是坐在小椅子上看着其他孩子，心里也不知到想什么。
我走上前去，摸摸她的头，“亭亭，这么好看的故事书，还有这么多的玩具，你怎么就不玩了呢?”孩子也没说什么，只是一脸的紧张，轻轻的说：“我不想玩!”实例二：下午该是玩区角的时候了，孩子们显得特别开心，不一会儿功夫就选好自己喜欢的区角里去玩了。
在玩的时候，孩子们表现非常好，没有出现“大喊大闹或是抢玩具”的情况，为此，我也表扬了各个区角里玩的小朋友，孩子们得到表扬后都非常高兴，玩的更加起劲了。
听，多好听的声音!“我们一起来玩吧。
”“我能跟你换一下吗?”“我来说你来猜吧，好吗?”多么优秀的孩子，我被孩子们的情绪所感染了，也“成为”了他们其中的一份子，我笑了，孩子们也笑了。
“砰——”只听亭亭说：“你怎么这样?我不玩了!”随手把手上拿着的积木撒满一地，便头也不回走出了区角。
实例三：今天我们班的浩浩小朋友拿来许多的小型玩具，有：奥特曼、恐龙、摩托车、卡片等等，吸引了很多的孩子，“你这是哪里买的?我上次也看到过的。
”“哇，这么多的玩具，能借我看看吗?”“我喜欢这个，哈哈，变变变。
”“我们用这些一起来做游戏吧!”很快，孩子们就“打”成一片了，玩的可开心、可刺激啦。
只有亭亭呆呆的坐在那，想去凑上去看，又退回来，做着自己的事情。
这时，佳佳走过来，对亭亭说：“浩浩今天带来了很多漂亮的玩具，我们也去和他们一起玩吧。
十二月中班幼儿个案观察记录(幼儿的区域活动)
十二月中班幼儿个案观察记录（幼儿的区域活动）观察策略：鼓励文希自我阅读，展开一定的想象，并能主动把想法告诉别人。
观察实录：今天看到文希在认真地看一会儿书，不一会儿对旁边的嘉怡说：“它哭了。
”嘉怡说：“它没哭。
”两人争论了起来，我走近一看，原来她们在看幼儿活动材料《熊大大和熊小小》，其中熊小小因为太小，追不上熊大大的脚步，所以急的快哭了。
两个女生争得谁都不让谁，我提醒到：“仔细看看，说说你的理由。
”文希马上说：“看，它有眼泪，它哭了。
”原来孩子发现熊小小眼睛下面挂了一滴小小的眼泪，这是嘉怡也发现了，不吵了仔细地继续看了起来。
我夸赞文希并且追问：“文希看书很仔细，非常棒。
你知道为什么它会哭吗？”文希盯着书还指着熊大大和熊小小说：“因为它个子大，它个子小，他是小不点儿，所以它哭了。
”我问：“小不点儿有什么不一样的地方呢？”于是文希一页页地说给我听：“它跑步慢，熊大大跑得快。
它睡小床，熊大大睡大床……。
”嘉怡也在旁边听得津津有味。
我继续追问：“熊小小会一直这么小下去吗？”文希：“不会，它会长大。
”嘉怡补充道：“长得和熊大大一样大。
”分析与措施：１．文希在绘本阅读方面有了明显的进步，在老师的提醒下，能仔细观察画面，找出有说服力的答案。
在绘本表述方面也得到了很大的提高，现在乐意和我们交流她看到的画面。
其实这个故事我们集体教学活动是给孩子们介绍过，文希能向我们较完整地介绍，这也说明孩子活动时的注意力很高，记忆力很棒。
２．两个孩子在共同阅读中发现问题，解决问题，并且相互交流想法，是合作阅读的一种方法，在以后幼儿的阅读过程中教师可多鼓励这种形式：和旁边的小朋友说说你看到了什么，有不懂的地方可以请教别的小朋友……。
⒊这本《小不点儿》主题的故事，既风趣幽默，又进行了大小的比较。
比较适合小班的孩子阅读。
它以生动的图画和文字，描述了熊大大和熊小小的不一样，并且明白小不点儿都是会长大的道理，帮助幼儿认识自己的成长。
文希已经有了这样的阅读和认知，就方便在日后的生活中引导它发现其他事物的成长过程，是培养孩子科学探索的良好起点。
【特等奖 观察记录】大班 探求方法解决问题
分析：自然角是幼儿认识大自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物的有力场所，也是丰富幼儿科学自然知识非常重要的区域。
为了更好的发挥自然角的教育功能，让幼儿有一个绿色环保生活、学习的良好环境，养成爱劳动、爱观察良好习惯，我们开展了有关植物的主题活动。
本次观察中，王梓蔺和薛雅萌对“新发现”比较感兴趣，喜欢思考，当有新的发现时，小朋友之间难免会有不同的观点，但怎样证实结果，用什么样的办法是我们教师值得思考的，他们发生争执找到了我，想向我直接寻求答案，但我并没有直接给幼儿答案，恰恰抓住了这次学习的机会，把问题接过来，又把问题抛给幼儿让他们动脑筋想办法，这样不但培养了幼儿解决问题的能力，通过种子的观察、分析、比对还加强了幼儿对种子的认识，进一步培养了幼儿的科学精神。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
探求方法解决问题
参赛作者
单位名称
观察目标
培养幼儿探究问题的能力
案例：区角游戏分析
案例：区角游戏分析
这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。
它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，并且还助
长了幼儿社会性的发展。
在结构区里插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉快活动。
孩
子们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。
王雨馨和赵彦淇两个人在一起玩，赵彦淇还不时地与王雨馨
交谈着。
我在一边观察：原来王雨馨还不会插圆形。
赵彦淇：你的圆圈一点都不圆。
王雨馨：我就是插不进去。
我压制着自己教的冲动，听着他们的谈话。
赵彦淇：我来帮你插，这里要转弯的。
王雨馨：让我自己来。
这次，王雨馨在插的过程中，把赵彦淇已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下面比试着。
你要做得和我的一样圆。
赵彦淇不时地提醒着，宛如一个小老师。
我悄悄地离开了。
分析
在区域活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。
这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。
如本案例中，王雨馨在。
妙高镇中心幼儿园区角活动方案
妙高镇中心幼儿园区角活动方案教学设计试题研究备课资源互动交流学习体会案例研讨教师论文文章推荐学习体会案例研讨推荐文章课题研究教学素材教案集锦教学反思推荐文章学生作文课程探讨教学见解教案集锦案例研讨论文交流资源共享学科信息教改信息经典案例教学随笔名师档案学习体会案例研讨推荐文章教案集锦推荐文章课后反思课题研究艺术图片科学教研教案集锦教学反思小学语文小学数学小学科学中学语文中学科学中学数学中小学英语推荐文章教案集锦案例研讨试题交流课后反思论文交流培训资料专家风采精彩回放学术论坛活动报道| 首页 | 文章 | 教育资源 | 图文新闻 | 教学论坛 | 雁过留声 | 教育科研 | 网络技术 | 网络日记 | 设为首页联系站长加入收藏 | 文章首页 | 最新动态 | 文件通知 | 结果公布 | 课程改革 | 历史社会 | 中学科学 | 幼教劳技 | 中学语文 | 中小学英语 | | 小学语文 | 小学数学 | 艺术教育 | 小学科学 | 遂昌教研 | 中学数学 | 资源中心 | 教研室党组织| 省特级教师送教 | 您现在的位置：遂昌教研室 >> 文章 >> 幼教劳技 >> 案例研讨 >> 正文全文结束》》年8月26日星期六妙高镇中心幼儿园区角活动方案热妙高镇中心幼儿园区角活动方案［作者：张云红转贴自：点击数：264 更新时间：xx-4-30 文章录入：sczyhong ］趣味印花小班区角活动方案设计者: 雷茜张遂屏活动目标：1、学习印花技能，并自由印花。
2、大胆使用各种实物和颜色印花，激发幼儿对美术印花的兴趣。
活动准备：1、实物：红萝卜、藕、笋切成各种花纹。
２、各色颜料、画有图案的纸每桌各１份。
３、教师扮“春姑娘”；范例一幅；活动过程：一、谈话引题师：春天来了，天气变暖和了，草地上的草儿冒出了嫩绿的叶子，大树柳枝长出了新叶子，大地上开满了鲜花，是谁把大地打扮得这么漂亮？看（“春姑娘”上场）谁来了？二、激发幼儿兴趣，发展创意 (1)春姑娘：小朋友们好，我是春姑娘，我给你们带来了许多花。
教学案例：竹席变变变反思
教学案例：竹席变变变反思一、背景：随着教师观念的不断更新，我们逐渐意识到良好的师幼互动是优质教育的前提。
在教育过程中幼儿应作为主体出现。
发掘幼儿身上的优点、亮点、闪光点，最大限度地发展幼儿的才能。
“区角活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。
在“区角活动”中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，各个方面都得到发展，从而促进幼儿智力的发展。
二、实录最近我们在益智区投入竹材料——麻将席变变变，一下子这个玩具材料就热门起来。
今天，孙郅文来到了益智区，选择了尝试玩这个新材料。
刚开始，她拿着成功制作的作品——小鱼，左看看，右瞧瞧。
开始模仿着做了起来。
只见她选了两个黄色的麻将席当做鱼的身体，用扭扭棒穿了起来，由于扭扭棒容易变歪，加上麻将席的孔又小，孙郅文费了很大的劲才把鱼的身体拼好。
可是接下去要怎么做呢？小家伙眉头皱了起来，看看做好的小鱼，又看看自己手里的小鱼，不知道该怎么办才好。
我在一旁看到了，没有急着介入，而是以同伴的口吻说：“好像篮子里有图示步骤图的嘛。
”我在给予她小小的提示、引导后，孙郅文赶紧从篮子里拿出了步骤图，找到了小鱼，很认真地开始看了起来。
“老师，我知道了怎么做鱼的嘴巴和尾巴了。
”她拿了一根扭扭棒，穿入靠近鱼尾巴的麻将席里的两个小孔，用小手折了折扭扭棒，把它变成了一个三角形，大大的鱼尾巴就这样完成了。
接着，孙郅文又忙着做小鱼的头了，只见她按照同样的方法也变出了个三角形。
可是两端都大大的，于是，我在一旁说：“哪个是鱼头，哪个是鱼尾巴呀？我怎么分不清啦！”孙郅文若有所思，把鱼头变得扁扁的小小的，把鱼尾变得长长的，这下，她的脸上终于露出了成功的喜悦。
在不断地尝试中她体验到了探索的乐趣。
三、分析与支持分析：区角活动是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性的操作活动。
案例分析城组
安教基2021053196 二等奖
安教基2021053197 二等奖
安教基2021053198 二等奖
安教基2021053199 二等奖
安教基2021053200 二等奖
安教基2021053201 二等奖
安教基2021053202 二等奖
安教基2021053203 二等奖
安教基2021053204 二等奖
二、农村组
姓名
单位
李书杰 汤阴县白营镇香格里拉幼儿园
秦文叶 安阳市殷都区伦掌镇第二中心幼儿园
暴贝豪 汤阴县瓦岗乡中心幼儿园
牛伟伟 林州市合涧镇中心幼儿园
郭 卉 安阳市文峰区宝莲寺镇慧谷幼儿园
刘艳琦 安阳市龙安区昱博幼儿园
申艳丽 安阳县职业中专实验幼儿园
韩苗苗 安阳市安阳县水冶镇中心幼儿园
牛雯娴 安阳市殷都区磊口乡卜居头中心幼儿园
翟园园 内黄县城关镇第一幼儿园
证书编号
等级
安教基2021053188 一等奖
安教基2021053189 一等奖
安教基2021053190 一等奖
安教基2021053191 一等奖
安教基2021053192 一等奖
安教基2021053193 一等奖
安教基2021053194 一等奖
安教基2021053195 二等奖
安教基2021053205 二等奖
安教基2021053206 二等奖
安教基2021053207 二等奖
琚利杰安阳县铜冶镇中心幼儿园
王丹丹 安阳市龙安区哈佛摇篮幼儿园文明园
王 琳 安阳市龙安区安佶尔幼儿园
焦志敏 安阳县白璧镇北幼·多伦幼稚园
刘凤娟 安阳县白璧镇北幼·多伦幼稚园
艾素娇 安阳县职业中专实验幼儿园
中班阅读区12月个案
中班阅读区12月个案记录人：王雅平背景：结合本周的主题活动《运动身体》，在区域活动中的阅读区投放了绘本《没有声音的运动会》。
幼儿自主阅读，观察幼儿自主阅读的情况，为教师的指导提供依据，优化教师的指导策略。
事件记录与思考记录：“老师，我可以看书吗？”小俊在教室里兜了一圈来问我。
“可以，去吧！”我指了指放在阅读区的绘本。
他搬了自己的小椅子过去了，又有几个小朋友也陆续过去看书了。
过了一会儿，小俊说：“我看完了。
”然后他把书合起来，准备去玩其他的游戏了。
“你能讲给我听听吗？”我走过去，对他说。
“可我不认识字。
”小俊回答到。
“没关系，看着图片讲，把你看懂的说出来就可以了。
”小俊把书打开：“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一辆小车、老鼠爷爷在看书、老鼠爷爷还在看书、老鼠在吃蛋糕……”小俊一页一页的翻着，用简单的话讲述着画面。
思考：在阅读区的绘本，以幼儿自主阅读为主。
但幼儿的能力有限，他们对画面的解读能力不一样。
有的幼儿能够大致地讲述故事，画面与画面之间有链接。
有的幼儿单纯讲述画面，缺乏思考画面前后的关系。
就像小俊讲述故事时，只能讲出每页上看到的，但是问他这个故事讲了什么？他就说不上来了。
在幼儿自主阅读时，教师什么时候开始指导，如何指导，都是需要不断研究的。
通过不断观察幼儿的自主阅读情况，了解幼儿的阅读能力。
根据幼儿的能力，开展不同策略的指导。
对于能力强的幼儿，可以让幼儿自由阅读，再集体分享。
能力弱的幼儿，教师可以在阅读过程中，进行相关指导。
比如提出几条线索、和他一起阅读几个画面等，帮助他理解。
幼儿园资料——【一等奖观察记录】中班 区角游戏“春晓韵味”
2014年9月
开学了，新教师，新区角都布置好了，孩子们兴奋地不得了，每天都很期待去玩区角，今天终于可以让孩子们选择玩区角了；等我介绍完今天要玩的区角之后，孩子们开始抱起自己的小椅子准备开始选择了；
当孩子选完之后，我傻眼了，一半孩子的椅子都放在了春晓韵味，想必孩子都对这区角兴趣浓厚呀，怎么办？
等过了好一会，待孩子们都选得差不多的时候，孩子们分成了2部分，一部分比较好动的孩子都进了厨房，准备做厨师和店员；另一半比较安静的小朋友如陈思蓓，左一涵，小宝，陈金依，姜楠，安妮都选择去当客人，准备等着服务员去给他们送好吃的。
过来一会，只见桌子上都是各种美食，大家开始快乐地品尝。
只是在春晓韵味里的厨师们，开始弄不清自己的角色了，在里面当厨师的吴卓羲拿着烧水的电水壶在区角里走来走去，不知道自己如何下手。
幼儿园班级月工作计划表
幼儿园班级月工作计划表
班级：教师：时间：年月
幼儿园周教学计划表
班级:大班周次: 第周日期：月—月日教师:。
庄浪县万泉镇中心幼儿园举行区角游戏活动
庄浪县万泉镇中心幼儿园举行区角游戏活动
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
为了充分发挥区角游戏对幼儿的积极作用，达到互学相长的目的，万泉镇中心幼儿园于2018年4月16日举行区角游戏活动。
活动中，各班教师积极行动，引导幼儿参与其中。
秉着丰富性、艺术性、参与性和幼儿的年龄特点，使幼儿园的空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。
大班的“角色区（小医院、超市）”、“益智角”、“快乐书吧”，中班的“表演区（小红帽、厨房）”、“建构区”、“美工区（编织、盘画）”“益智角（走迷宫、捡豆子）”，小班的“美工区（编织）”、“益智角（穿珠子，）”、“娃娃家”等，使每一处小环境都无不体现出老师别具匠心的构思与创作。
霍金平园长带领各班班主任参观各班区角活动，活动结束后，针对各班区角情况进行评议。
从区角游戏材料的投放、区域的布局及环境营造、幼儿在游戏中的规则意识等进行了深入的研讨交流，大家踊跃阐述自己的观点。
通过此次活动的开展，丰富了幼儿在园中的生活学习，同时为我幼区角游戏质量的进一步提升奠定了基础。
（庄浪县教育局通讯员霍金平）。
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自发的竞赛性规则游戏
中5班王夏芸案例背景：
皮亚杰说过：“只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，才能让幼儿从中体验发现的乐趣，激发探究欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的知识经验。
”因此，活动材料作为幼儿开展个别化学习活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，材料的种类、操作方式，都不同程度地激发幼儿的探索欲望，促进幼儿主动思考。
《在马路边》主题开展过程中，我们也发现游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，特别是材料的操作方式，它是激发幼儿活动兴趣的重要因素。
一些适合个人简单摆弄、教育目标非常明确的操作材料往往会局限幼儿自身的需求及想法，从而导致他们的兴趣点不高，不是很乐意去玩。
一些看似简单、操作便捷的材料反而会激发幼儿的好奇心，他们会根据自己的需要决定对材料的操作方式。
因此，教师在活动区投放丰富而适宜的游戏材料时，不要太局限材料的操作方式，可以在观察、倾听中了解幼儿的心声，满足他们学习中的需求。
实录一：
主题《在马路边》正如火如荼地开展着，我们通过家长资源制作了好多有关“生活中的标志”的小图板，还配了一块大的翻翻板，供幼儿在语言区里翻翻说说。
第一次投放时，一凡正巧在语言区玩，他是个认识好多字的小家伙，因此他挺喜欢玩的。
只见他快速地把小图板反面朝上，一块块整齐地放在翻翻板上，开始他的“翻翻乐”游戏。
一凡一个人翻一块说一块，没什么难度，因为他都认识上面标注的汉字。
不一会儿，他就完成了。
旁边的小瑶一直看着他玩，有几次都伸手要翻上面的小图板，但都缩回去了。
一凡玩了一次也就停止了，收拾好材料
选其它的材料去。
接着，小瑶也转身去选新的材料，一直到活动结束。
分析与反思：
这款“翻翻乐”材料主要的教学目标就是让幼儿认识一些生活中常见的标志，能说出某一标志的具体作用，会在哪些地方看到这一标志。
投放该材料时，我们就考虑到单纯读卡片的形式会比较单一，孩子们的兴趣肯定不高，因此，就制作了一块翻翻板，先盖起来，再边翻边说，有点操作性的材料可能孩子们的兴趣会高一点。
当然具体的玩法也可以是两三个伙伴一起翻翻说说，结伴玩的游戏也可以激发他们对材料的兴趣。
通过几次的观察，我们发现孩子一开始是挺喜欢摆弄的，但多数人都是摆摆翻翻为主，语言表达不多，或是只说出几个词语，不能完整表述该标志的意思。
时间久了，孩子们不怎么玩了，只有在老师的暗示下才会去摆一摆，积极性不高。
导致这一现象的主要原因还是材料的操作方式还是单一的，孩子们按照老师先前预设的方法进行游戏，并没有自己的活动想法。
老师在投放该材料时没有考虑孩子的游戏想法，以个人的主观想法来设计材料，这样的方式明显是不可取的。
在投放材料时，教师可以征询一下孩子们的意见，听听他们对材料的玩法有什么建议，说不定他们的建议会带给教师更多的灵感，从而创设出更加有趣的游戏内容。
实录二：
材料受到孩子们冷落后，我们立即进行了集体商讨，果然孩子们想出了新的玩法：两两比赛，看谁认识的标志多。
那天一凡又在语言区玩，他约上佳佳一起玩这款材料。
一开始两人并没有太强的规则意识，轮流翻板，也不听听对方说的意思是不是正确的。
就这样第一轮比赛就结束了，一凡首局以3张标志牌的微弱
优势取得了胜利。
第二局时，朱老师做了他们的裁判员，帮助他们遵守游戏规则。
这回两位朋友很认真地解说着手中标志牌的意思，就怕自己犯规。
这次比赛还引来了旁边看书的朋友，都围在桌边看热闹。
最终还是一凡胜利了，他还获得了本场比赛的获胜贴纸，为此孩子们都想下次挑战他。
分析与反思：
有了孩子们自己想法的游戏往往是符合孩子们自身需求的，这样的游戏才是属于孩子们的游戏。
比赛形式的游戏是集合孩子智慧的结果，从中我们可以看到，满足幼儿自身需求的操作方式一定能激起幼儿对材料的兴趣，从而与材料有一个积极有效的互动，获得相应的知识经验。
在多次的观察中，我们发现，由于这类规则游戏中，孩子们的能力水平都不同，输赢的结果具有不确定性，时赢时输的现象，会刺激幼儿为了赢而不断地参与该类游戏，在重复中熟悉其中的规则，玩得越来越熟练。
只要幼儿掌握了此类游戏的规则，教师就能在不同的主题中更换游戏内容，让幼儿从中获得新的知识经验。
收获：
实际上，当教师在投放材料时，不给幼儿限制材料的玩法，只是在心中做一个大致的规划，给幼儿适当的空间去思考一下这个材料可以怎么玩，让幼儿作为材料的主人，根据自己的需要自行决定如何玩。
相信幼儿的玩法会给你许多惊喜，因为，他们本身的个体差异会导致材料的玩法多种多样，他们的兴趣也会在自由中得到放大。
这种投放方式就称为“开放式投放”，对材料进行开放式投放，将诱导幼儿的游戏行为，让幼儿成为主人，控制材料的玩法。
相信，这样的投放方式定能激起幼儿无限的游戏兴趣，真正从玩中学会新知识。
2013-12-25。