语文：7.26《生于忧患,死于安乐》课件(2)(语文版八年级上册)
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语文人教版(部编)八年级上册《生于忧患,死于安乐》课件 (共25张PPT)
生于忧患 死于安乐
绥芬河市第二中学 宋德凤
学习目标
1．我能读准字音，熟读成诵。 2．我能疏通文意，积累重点文言词语。 3．我能正确理解文章蕴含的道理。
活动一：自读文本 基础自清
1.读：读准字音和停顿
2.除了熟读文章，预习中你还掌握了什么，跟 大家分享一下。
3.还有哪些是你不会又很想知道的？ 同学们质疑、相互解答补充。
故天将降大任于是人也，必先苦其心
使他经受饥饿之苦 使他身处贫困之中
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
违背 扰乱
增加
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其
所不能。
使他的心受到震撼， 使他的性格坚忍起来
常常犯错误
思虑堵塞
人恒过，然后能改；困于心，衡
奋起，指有所作为
显露、流露
于虑，而后作；征于色，发于声，而
忍耐力，增强其能力）。
现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐 业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还 有现实意义？请简要谈谈你的认识。
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具 有可贵的启发意义。他强调人的才能是在艰 难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者， 必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难 困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐， 自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要 能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中 奋起，这样才会有所作为。
挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗， 发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面； 若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。 对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持 警觉，居安思危非常重要，这关系到国之存 亡，孟子的这个思想有深远的意义。
4.齐读（背）全文
译文还原 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑 墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中 被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受 到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用， 百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。
绥芬河市第二中学 宋德凤
学习目标
1．我能读准字音，熟读成诵。 2．我能疏通文意，积累重点文言词语。 3．我能正确理解文章蕴含的道理。
活动一：自读文本 基础自清
1.读：读准字音和停顿
2.除了熟读文章，预习中你还掌握了什么，跟 大家分享一下。
3.还有哪些是你不会又很想知道的？ 同学们质疑、相互解答补充。
故天将降大任于是人也，必先苦其心
使他经受饥饿之苦 使他身处贫困之中
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
违背 扰乱
增加
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其
所不能。
使他的心受到震撼， 使他的性格坚忍起来
常常犯错误
思虑堵塞
人恒过，然后能改；困于心，衡
奋起，指有所作为
显露、流露
于虑，而后作；征于色，发于声，而
忍耐力，增强其能力）。
现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐 业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还 有现实意义？请简要谈谈你的认识。
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具 有可贵的启发意义。他强调人的才能是在艰 难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者， 必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难 困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐， 自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要 能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中 奋起，这样才会有所作为。
挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗， 发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面； 若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。 对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持 警觉，居安思危非常重要，这关系到国之存 亡，孟子的这个思想有深远的意义。
4.齐读（背）全文
译文还原 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑 墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中 被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受 到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用， 百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。
【语文版】八年级上册：第26课《生于忧患,死于安乐》ppt课件
大夫 君主
孙叔敖 海
百里奚 市
第一段
六个人
排比
共同的特点 推断 1、出身都卑微 归纳 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、 犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练 结论 3、后来都被统治者重任，干出 了出色的事业。
艰苦的磨练
所以 故天将降大任于是人也，必先苦 使动用法， 指示代词，这样的。 使……痛苦。 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 使……劳累。 使……饥饿。 空乏其身，行拂乱其所为，所以 使……贫困 使动用法，使…… 用来 缺乏。 扰乱。 动心忍性，曾益其所不能。 使……惊动， 同“增”增加。 使……坚韧。
fù yuè quăn 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 被举用， 田间、田地 起，被任用 gé 被选拔 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 狱官 xī 百里奚/举于/市。 集市
理解课文
前
舜 畎亩
傅说 版筑 胶鬲 鱼盐 管夷吾 士
后
（举例论证） 列举古代六位 相 圣君贤臣起于 辅佐武王 微贱的事例， 表明人才必须 相 在艰苦的环境 令尹（宰相）中造就的道理
★孟子，名
《孟子》。
★《孟子》是一部 记录孟子及 其弟子 思想观点和政治活动 的书，现存 七 篇，是 孟 子和弟子万章 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》 列为“ 四书 ”之一。
读准下列加点词的字音。
畎（ quǎn ）亩 . 胶鬲（ g.é ） 百里奚（ xī） zēng ）益 曾（ . 傅说（ yuè ） . . 孙叔敖（ ） áo. . . 行拂（ fú ）
司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史学家、 文学家和思想家因替投 降匈奴的李陵辩解，被 捕入狱，出狱后，发奋 著书完成《史记》。鲁 迅称它是史家之绝唱， 无韵之离骚.
孙叔敖 海
百里奚 市
第一段
六个人
排比
共同的特点 推断 1、出身都卑微 归纳 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、 犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练 结论 3、后来都被统治者重任，干出 了出色的事业。
艰苦的磨练
所以 故天将降大任于是人也，必先苦 使动用法， 指示代词，这样的。 使……痛苦。 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 使……劳累。 使……饥饿。 空乏其身，行拂乱其所为，所以 使……贫困 使动用法，使…… 用来 缺乏。 扰乱。 动心忍性，曾益其所不能。 使……惊动， 同“增”增加。 使……坚韧。
fù yuè quăn 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 被举用， 田间、田地 起，被任用 gé 被选拔 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 狱官 xī 百里奚/举于/市。 集市
理解课文
前
舜 畎亩
傅说 版筑 胶鬲 鱼盐 管夷吾 士
后
（举例论证） 列举古代六位 相 圣君贤臣起于 辅佐武王 微贱的事例， 表明人才必须 相 在艰苦的环境 令尹（宰相）中造就的道理
★孟子，名
《孟子》。
★《孟子》是一部 记录孟子及 其弟子 思想观点和政治活动 的书，现存 七 篇，是 孟 子和弟子万章 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》 列为“ 四书 ”之一。
读准下列加点词的字音。
畎（ quǎn ）亩 . 胶鬲（ g.é ） 百里奚（ xī） zēng ）益 曾（ . 傅说（ yuè ） . . 孙叔敖（ ） áo. . . 行拂（ fú ）
司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史学家、 文学家和思想家因替投 降匈奴的李陵辩解，被 捕入狱，出狱后，发奋 著书完成《史记》。鲁 迅称它是史家之绝唱， 无韵之离骚.
语文版初中语文八年级上册《生于忧患,死于安乐》课件
• 生于忧患，死于安乐。”翻译最准 D 确的一项是（ ） A．在忧愁和病患中生活，在安全 快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却 死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在 安逸享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生 存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
fù yuè quăn 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 被举用， 田间、田地 起，被任用 gé 被选拔 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
讨论：老鹰的幼雏在很小的时候
就被赶出家门，独立成长， 你觉得这种做法对吗？为什 么？
学了课文，你打算怎样面对生活或 学习中的困难、挫折，使自己的人 生之花开得更灿烂、美好，使自己 的未来日子更幸福？
1、指出下列各句中的通假字
曾益其所不能。 曾 通“增”，增加
困于心衡于虑。 衡 通“横”，阻塞，不 顺 入则无法家拂士。 拂 通“弼”，辅弼，辅 佐
2、词性活用：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
• 、请照下面例子翻译下列加色的词。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。 • 1）劳其筋骨。 译： 使他筋骨劳累。 • 2）饿其体肤。 译： 使他身体饿瘦。
• 青蛙在开水里逃生
• 青蛙在温水里死亡
生于忧患 死于安乐
孟子
有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289） 战国时思想家、教育家。 名轲，字子舆，邹(今山东 邹县)人。后世认为他是孔 子学说的继承人，因此把 他和孔子并称：孔孟，并 尊其为“亚圣”。他曾游 梁，说惠王，不能用；乃 见齐宣王，为客卿。宣王 对他很客气，可是也始终 不用。于是孟子归而述孔 子之意，教授弟子。
语文：7.26《生于忧患,死于安乐》课件(2)(语文版八年级上册)
读明大意
• 所以上天将要把重大的任务下达给这样的 人，一定先使他内心痛苦，筋骨劳累，使 他的身体经受饥饿；使他资财缺乏受到贫 困之苦；用种种行动去干扰阻碍他的事业， 通过这些使他的内心惊动，使他的性格坚 韧起来，以不断的增加他才干。
读明大意
• 一个人常常会犯过失，这样之后才能改正； 内心受到折磨，思想受到阻碍，然后才能 有所作为。一个人心中的想法只有流露在 脸色上，抒发于声音里，才能为人们了解。 而一个国家，国内没有坚持法度和辅佐国 君的贤臣，国外没有敌对的国家和外患的， 这个国家就往往会导致灭亡的。
苦：使……痛苦 劳：使……劳累
饿：使……饥饿
动：使……惊动
空乏：使……资财贫乏
忍：使……坚韧
通假字：
• 曾：通“增”，增加。 • 衡：通“横”，堵塞，不顺。 • 拂：通“弼”，辅弼。
读明大意
• 舜是从田野中被提拔任用的；傅说是从筑 墙工作中被提拔举用的；胶鬲是从贩卖鱼 盐中被提拔举用的；管夷吾是从囚徒中被 提拔举用的；孙叔敖是隐居海滨被提拔举 用的；百里奚是从市井之间（被赎买后） 提拔举用的。
读明大意
• 这样，人们才明白忧患能使人谋求生存 发展，享受安乐能使人萎靡死亡。
细读课文，思考问题
• • • • 1、短文中心论点是什么？ 2、短文开头列举6位名人有何用意？ 3、一个人经受磨练有何好处？（原句） 4、在短文第二段找出能分别论证“生于忧 患”和“死于安乐”的句子。 • 5、短文使用了那些论证方法？
理解课文
前
舜
傅说 胶鬲 管夷吾
后
君主
相 辅佐武王 相 举例论 证人才 必须在 艰苦的 环境中 造就的 道理
畎亩
版筑 鱼盐 士
孙叔敖
优秀课件八年级语文上册生于忧患死于安乐 (共23张PPT)
轲 ，字 子舆 ， 战国时 期 儒 家学派的代表人物。后人尊 孔子 他为“ 亚圣 ” ，将他和 孔孟 并称为 ，并把这一学派的思 孔孟 想称为“ ” 之道。
记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 ★《孟子》是一部 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“
——海伦· 凯勒
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
课后思考： 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这 句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结 合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。 出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信： “一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错 误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终 生的遗憾！ ”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕 ‘交学费’”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔 到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对， 但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机 会。
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè ) (ｇ é )
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为
(f ú )
(ｂ ì ) (z ēn g)
法家拂士
曾益其所不能
试标出下边句子的节奏
/ / / / /将降大任于是人也， 2、故天 必先苦其心志，劳其筋骨， / / / / / 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 -------
6.征于色，发于声，而后喻。
7.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒亡。 8.然后知生于忧患，而死于安乐也。
1、本文的论点是什么？作
者是怎样论述的？
2、文章运用了那些论证方
法？
记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 ★《孟子》是一部 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“
——海伦· 凯勒
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
课后思考： 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这 句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结 合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。 出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信： “一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错 误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终 生的遗憾！ ”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕 ‘交学费’”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔 到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对， 但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机 会。
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè ) (ｇ é )
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为
(f ú )
(ｂ ì ) (z ēn g)
法家拂士
曾益其所不能
试标出下边句子的节奏
/ / / / /将降大任于是人也， 2、故天 必先苦其心志，劳其筋骨， / / / / / 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 -------
6.征于色，发于声，而后喻。
7.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒亡。 8.然后知生于忧患，而死于安乐也。
1、本文的论点是什么？作
者是怎样论述的？
2、文章运用了那些论证方
法？
第23课《生于忧患,死于安乐》课件(共26张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级上册
历史的思考
● 事例：越王勾践和吴王夫差的故事能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践 立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还 亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”， 越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后， 以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。
词素注释
原文 注释
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
• 故：所以。 • 任：责任，担子。 • 是：代词，这，这些。 • 也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半句将要加以解说。 • 必：一定。 • 苦：动词的使动用法，使……苦恼。 • 心志：意志。 • 劳：动词的使动用法，使……劳累。 • 饿：动词的使动用法，使……饥饿。
问题探究——论证思路
● 《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理 散文。
●
作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可
以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
●
接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则
生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。
词素注释
原文 注释
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖
举于海，百里奚举于市。
• 舜：姚姓，名重华。唐尧时耕于历山（在今山东济南东南，一说在今山西永济东南）， “父顽，母嚣，弟傲，能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不迷，于 是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。
八年级《生于忧患_死于安乐》ppt课件2
这篇议论文的中心论点位置在结 尾（标题，也是结论） 文章运用的论证方法有： 举例证法、道理论证 （正反对比论证） 小结：这篇议论文通过举例、讲道 理来论证了要成才必先经受磨练的观 点 ，激发人们克服困难，锐意进取。
读课文思考下列问题：
1、找出本文中心论点？
2、作者是如何论证的？
1、本文的中心论点是？
3、解释句中加红色的字。
①傅说举于版筑之中（
②国恒亡（
） ）
） ③征于色，发于声，而后喻（ ④池非不深也。（ ）
4、属于使动用法的词还有：
劳（使......劳累) 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 拂乱(使......受到阻挠) 动(使......惊动) 忍(使.......坚韧)
课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？
都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，显示出
非凡的才干，后来都被统治者委以重任，都 成就了不平凡的事业。
举例论证人才要在困境中造就。
由个别到一般的推论方法
故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
你知道历史上有哪些因此而亡国的例子？
（商纣王、隋炀帝等事例）
然后知生于忧患，而死于安乐也。
这样之后才明白，常处忧愁患害之中可以使
人生存，常处安逸享乐之中可以使人死亡。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后 作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 层层推理的论证方法
发： ①发于畎亩（举，被任用） ② 发于声（表现）
而： ①而后作（承接连词）
② 而死于安乐也（并列连词 ）
8上文言文《生于忧患死于安乐》ppt
示例：文中孟子所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他 强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先 经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而 贪图安乐自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折 困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为；若颓然丧志， 一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫 ，保持警觉，居安思危极其重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思 想有深远的意义。
兴起，被任用 田地，畎，田间
被选拔
捕鱼晒盐。
舜发于畎水渠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐
狱官
集市。
之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市
此处添加标题 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 增益其所不能
此处添加标题 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。
生于忧患死于安乐
人教部编版八年级上册语文课件
有人认为，人生的道路不是一帆风顺的， 人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但 也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只 是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才 能造就人才？现在，我们就带着这个问题来继续 学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。
公元前372年出生于邹国
5、解释下列句中加点的词语在文 中的意思。 舜发于畎亩之中: 田间，田地 空乏其身：资财缺乏，即贫困 衡于虑：通“横”，梗塞，不顺 而后喻：了解，明白
6.下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是 （ A ）
. A. 傅说举于版筑之间 . B. 故天将降大任于是人也 . C. 人恒过然后能改 . D. 出则无敌国外患者
兴起，被任用 田地，畎，田间
被选拔
捕鱼晒盐。
舜发于畎水渠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐
狱官
集市。
之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市
此处添加标题 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 增益其所不能
此处添加标题 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。
生于忧患死于安乐
人教部编版八年级上册语文课件
有人认为，人生的道路不是一帆风顺的， 人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但 也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只 是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才 能造就人才？现在，我们就带着这个问题来继续 学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。
公元前372年出生于邹国
5、解释下列句中加点的词语在文 中的意思。 舜发于畎亩之中: 田间，田地 空乏其身：资财缺乏，即贫困 衡于虑：通“横”，梗塞，不顺 而后喻：了解，明白
6.下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是 （ A ）
. A. 傅说举于版筑之间 . B. 故天将降大任于是人也 . C. 人恒过然后能改 . D. 出则无敌国外患者
部编版八年级语文上册 生于忧患,死于安乐 课文课件
一 读一读字音
畎（qu）ǎn亩 傅说（ ）yu胶è 鬲（ ） gé 孙叔敖（ áo） 百里奚（ ）x夯ī 实（ ） hāng
二 写一写字形
bì（ 拂）士 行fú （ ） 拂
三 文言知识积累
(一)古今异义 1.所以动心忍性（古义：用来……的方法；今义：表
示因果关系的连词) 2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今义：
原文：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
注释：
劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。 饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿， 使……饥饿。 空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这 里是动词，意思是使他受到贫困之苦。 行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违 背(意愿)。乱，使……颠倒错乱。
发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。
而后喻：(看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。
译文：
一个人常常犯错误，这样以后才能改过;内心忧困， 思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上， 吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，听到他的声音) 然后人们才了解他。
原文：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（三）特殊句式
1.必先苦其心志（使动用法，使……痛苦） 2.劳其筋骨（使动用法，使……劳累） 3.饿其体肤（使动用法，使……饥饿） 4.所以动心忍性（使动用法，使……受到震撼，使……
坚忍）
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
注释：
入则无法家拂士：在国内，如果没有有法度的世臣和辅佐君主 的贤士。入，在里面。指国内。法家，有法度的世臣。拂士， 辅佐君主的贤士。 出则无敌国外患者：在国外，如果没有敌对的国家和外来的祸 患。出，在外面。指国外。外患，外来的灾难，多指外部入侵。 者，语气助词，表停顿。 国恒亡：国家常常会灭亡。
人教版初中语文八年级上册《生于忧患死于安乐》优质课件
◎一读课文 初悟文章
◎二读课文 分析文章
◎三读课文 积累运用
听课文朗读，要求：
1.注意朗读的节奏 2.注意朗读的感情 3.初悟课文内容
生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间， 胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔 敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任 /于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/ 其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/ 动心/忍性，曾益/其所不能。
论证
客观：磨炼
人
忧患
主观：奋发
国内：无法 家拂士
国
安乐
国外：无敌 国外患
过程
造
生
就
于
人
忧
才
题来练
1.“苦难是一笔不可多得的财富”， 请结合课文，谈谈你对这句话的理解， 发表一次小演讲。
2.2008年，温家宝总理为震后复学 的北川学子题下“多难兴邦”四个字， 它与本文表达的什么观点相类似？现 在社会安定，经济繁荣，人民安居乐 业，“生于忧患，死于安乐”的说法 是否还有现实意义？请谈谈你的认识。
人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑， 而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则 无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。 然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
分析课文
1.本文的论点是什么？意思是 什么？ 2.文章是如何一步一步的得出 这个论点的？
提示： 文章从个人方面来谈什么观点？ 文章从国家方面来谈什么观点？
部编版八年级语文上册课件：《生于忧患死于安乐》(共30张PPT)
② 故天将降大任于是人也（给）
② 而死于安乐也（并列连词 ）
③征于色（在）
④生于忧患（在）
发： ①发于畎亩（举，被任用） ② 发于声（表现）
是 ： ①于是人也（这样的） ②今义，判断动词
拂： ①行拂乱其所为（违背） ②拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须经 过艰苦生活的磨炼。请查找 相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
举于版筑之间 : 今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵
举于士: 今义：士兵 古义：狱官
⒉古今异义：
⑴举于士
古义： 狱官 今义：
士兵
；
⑵所以动心忍性 古义： 用这些方法 今义：表因果的关联词语；
⑶降大任于是人也 古义： 这样的 今义：
判断动词 ；
于： ①舜发于畎亩之中（从）
而： ①而后作（承接连词）
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
干出了一番出色的事业。
第二段 个人 常常处在困境，
才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
论点：生于忧患，死于安乐
第一段 第二段 第三段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨练
仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
韩非囚秦，《说 难》、《弧愤》。
司 马 迁 受 宫 刑 而 作 《 史 记 》
欧 阳 修 两 岁 丧 父 笃
曹雪芹举家食 粥而写出了不朽
的《红楼梦》。
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
爱迪生小时 一边卖报一边作 化学试验。有一 次，不慎在火车 上引起了火，被 车长打聋了一只 耳朵。由于他的 刻苦努力，终于 成为举世闻名的 发明家。
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个人 正面 生于 困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 忧患 内心惊动 外在表现 入则无法家拂士,出则无敌国外患者, 国恒亡。 中心论点 国家 反面 死于安乐
人恒过,然后能改;
然后知生于忧患,而死于安乐也。
西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》 司马迁受宫刑而著《史记》
读明大意
• 所以上天将要把重大的任务下达给这样的 人，一定先使他内心痛苦，筋骨劳累，使 他的身体经受饥饿；使他资财缺乏受到贫 困之苦；用种种行动去干扰阻碍他的事业， 通过这些使他的内心惊动，使他的性格坚 韧起来，以不断的增加他才干。
读明大意
• 一个人常常会犯过失，这样之后才能改正； 内心受到折磨，思想受到阻碍，然后才能 有所作为。一个人心中的想法只有流露在 脸色上，抒发于声音里，才能为人们了解。 而一个国家，国内没有坚持法度和辅佐国 君的贤臣，国外没有敌对的国家和外患的， 这个国家就往往会导致灭亡的。
岁寒， 然后知 松柏之 后凋也。
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
；
/ 云创通
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回事？”等吊足了胃口，马启明才公布了上面的答案：“魔鬼啤酒就是喝了四五杯以后，就可能变成魔鬼，可见酒劲之强，因而得名。女士杀手 啤酒，它的瓶身俏皮可爱，口感酸甜，果香清冽，啤酒中还有深色的樱桃，被誉为啤酒中的香槟，深得女士们的热烈追捧，男士们看了女士杀手 啤酒容易使雄性荷尔蒙大量分泌。”“什么样的啤酒才是好啤酒？” 江文轩又问道。“这个要问你，分析家分析一下。”马启明说道，“假如你 是消费者，买了一瓶啤酒，你希望啤酒口味怎么样？”“当然是好喝，人喝了还想喝，当然，外观要叫人看了舒服。”“高！高！高！消费者感 到好喝的啤酒才是好啤酒。” 马启明大笑着说，“不愧是分析家，看来你可以当啤酒厂的顾问了。” 朋友在一起，就是图个热闹的气氛，就是 图个乐活。大家哈哈大笑，人感到神清气爽，把烦恼一下子就给抛到九霄云外去了。接着话题又转到改制，马启明就问：“现在国有企业都在改 制，你们厂有没有改制？”“改制？我们厂本身就不是国营的，改制简单的很。”具体简单到什么程度，江文轩没说，马启明也没问。“我们单 位改制工作已经完成。赵树春把烫手的山芋接到手里，不知道他有没有办法让花开啤酒走出泥潭，步上正规。” 一说到厂里，马启明即刻晴转多 云，不免有点忧心忡忡。“这是好事，改制以后说不定这个企业会越来越好。”李若兰安慰道。“是的，我也这么想。厂子生产经营正在恢复正 常，但愿厂子会好起来。”马启明又满怀希望地说道。5国企遇到最头痛的巨事——企业改制|灰蒙蒙的天空好像一个倒扣的大锅，气压低得让人 喘不过气来。突然，空中的闪电好像一把锋利的宝剑，一次一次地撕开沉闷的天空，紧跟在闪电之后是震耳欲聋的雷声，犹如战鼓轰鸣，一遍又 一遍地在天空中击响，雷声越来越大，仿佛在震撼着世上的一切。刹那间，豆大的雨点落了下来，犹如瀑布飞溅，雨点落在地上，溅起一朵朵水 花，很快便汇成水流，奔向低洼处了，洒向大地的雨，滋润着大地万物。这一天下午召开中层以上干部会议，马启明一进会议室，就看见椭圆形 会议桌前坐着六七位不认识的人，赵树春、常宏义、张之文在旁边陪坐着。张之文是谷仕昊当总经理时提拔的副总经理。像这样领导提前到会的 情况以前很少有过，而且那几个不认识的人，一看派头和装束就知道是有些来头的领导。马启明隐约感到今天的会议非同一般，一定有什么大事 要宣布，所以一声不响地赶紧坐下，并把笔记本打开做好记录准备。人员到齐后，赵树春环顾了一下会场，扭头向旁边的一位领导请示道：“董 区长，时间到了，我们开会？”董海点了点头说：“好！开会!”他有四十多岁，头发乌黑发亮，有点自来卷，国字脸，脸上的表情坚定而沉着， 微笑时显得平易
孟子画像
生于忧患 死于安乐
读准下列加点词的字音。
• 畎（ ）亩 quǎn
.
傅说（
.
） yuè
胶鬲（
.
） gé
• 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） xī áo fú
.
.
.
• 曾（ ）益 zēng
.
拂（ ）士 bì
.
理解词义
发：被任用 举：被选拔 畎亩： 田间
……方 所以：用来 法
任：责任 担子
读明大意
• 这样，人们才明白忧患能使人谋求生存 发展，享受安乐能使人萎靡死亡。
细读课文，思考问题
• • • • 1、短文中心论点是什么？ 2、短文开头列举6位名人有何用意？ 3、一个人经受磨练有何好处？（原句） 4、在短文第二段找出能分别论证“生于忧 患”和“死于安乐”的句子。 • 5、短文使用了那些论证方法？
苦：使……痛苦 劳：使……劳累
饿：使……饥饿
动：使……惊动
空乏：使……资财贫乏
忍：使……坚韧
通假字：
• 曾：通“增”，增加。 • 衡：通“横”，堵塞，不顺。 • 拂：通“弼”，辅弼。
读明大意
• 舜是从田野中被提拔任用的；傅说是从筑 墙工作中被提拔举用的；胶鬲是从贩卖鱼 盐中被提拔举用的；管夷吾是从囚徒中被 提拔举用的；孙叔敖是隐居海滨被提拔举 用的；百里奚是从市井之间（被赎买后） 提拔举用的。
恒：常常
所为： 所行
过：
入： 在国内
喻： 了解
的世臣
出：在国外
士： 狱官
主的贤 士
作： 有所作为 曾：通增 增加
法家：有法度 拂士：辅佐君
于
介词
从 在 给 由于
发于畎亩 举于版筑
困于心 衡于虑 征于色 发于声 天将降大任于是人也 生于忧患 死于安乐
使动用法：形容词作使动词用
理解课文
前
舜
傅说 胶鬲 管夷吾
后
君主
相 辅佐武王 相 举例论 证人才 必须在 艰苦的 环境中 造就的 道理
畎亩
版筑 鱼盐 士
孙叔敖
百里奚
海
市
令尹
大夫
故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 像这样能够担任 思想磨练 大任的人 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 生活磨练 行为磨练 所以动心忍性,曾益其所不能。 磨练的益处 在六个事例作为事实论据的基础上，得出 结论