寓言二则 自相矛盾
寓言二则 矛与盾
矛与盾
1矛 与 盾
1☜
2 ①有一个楚国人,卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾很坚固,说:“任何锋利的东西都刺不透它。” ②他夸耀自己的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。
3 ③有人问他:“如果用您的矛去刺您的盾,结果会怎么样呢?”
④写出了他的窘态:这个人一句话也答不上来了。
⑤蚌正张开壳晒太阳,一只鹬扑过来啄它的肉,蚌立刻合拢自己坚硬的壳,把鹬的嘴夹住。
1.学习第一则寓言《矛与盾》。理解全文内容,朗读并背诵全文。
2.感悟古文深刻的寓意,明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。练习用自己的话讲述这则寓言故事。
3.感知寓言的特点并掌握学习方法,激发学生学习文言文的兴趣。
4.了解《韩非子》。
本文的诵读录音,《韩非子》的简介,《刻舟求剑》的动画故事,有关寓言的资料,矛与盾的图片。
一观看动画,导入新课
1.出示多媒体课件《刻舟求剑》的动画故事。
(本课从观看动画故事入手,提升学生的兴致,在老师有序的引导下,逐步融入知识点,使学生的学习兴趣得到持续与发展。)
老师:谁知道这个动画故事的名称?它又属于哪一类故事呢?
学生:《刻舟求剑》。它是个寓言故事。
老师:说得对。那么你们还知道哪些寓言故事呢?谁又能告诉大家“寓言”是怎样的一类文章呢?
(学生踊跃发言。列举掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数,等等。)
老师:说得很好。下面我们来具体地了解一下古代寓言。
2.讲解寓言文体的资料录音。
⑥鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。”
⑦蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。”
⑧双方谁也不肯放过对方,渔夫发现了,就乘机把它们一起捉住了。
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计
一、教学内容
北京市21世纪教材第五册26 寓言二则自相矛盾
二、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词，明白得“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读明白寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程
（一）导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。
2、引导学生通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
（1）读词：矛、盾、锐利、牢固、拿、卖、哑口无言
①演示象形字“盾”的演变过程，关心学生经历生字，让学生感到学汉字专门有味，并指导书写那个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、牢固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓舞学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、牢固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文明白得“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读明白故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己什么缘故如此看那个人。
寓言二则之自相矛盾
寓言二则之一《自相矛盾》
教材分析：
寓言是文字作品的一种体裁，是作者为了说明某个道理而创编的故事，是源于生活而又高于生活的艺术创造，在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，本文所选的寓言是选自《韩子非·难一》中的《自相矛盾》，通过本课的学习，进一步感受文言文的特点，培养学习文言文的方法，同时以寓言的特点明白文中所讲的道理，并受到启发。
教学目标：
知识与技能
1．学习本课的生字，理解新词。
2．理解课文内容，懂得寓言的寓意。
3．朗读课文，背诵寓言。
过程与方法：
引导学生反复朗读，图文结合领悟寓言寓意，谈读后感悟。
情感态度与价值观：
教育学生做事说话不能前后自相矛盾。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
能根据注释理解句子含义，领悟所讲的道理。
一、看图猜画面谜语导入，激发学生兴趣。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师请你们根据画面意思来猜几个成语，看谁最棒？（在画的下面出示成语）守株待兔狐假虎威邯郸学步杞人忧天
叶公好龙自相矛盾亡羊补牢画蛇添足
刻舟求剑望梅止渴
这些有趣的故事都有一个共同点：
假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。
谁来说说什么是寓言？
寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2．再想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
3．今天我们就用这样的方法来学习寓言故事《自相矛盾》。
4．板书课题，齐读并思考：什么叫矛，什么叫盾？矛和盾分别用来干什么？矛盾是什么意思？出示图片并带上文字矛是用来刺杀敌人的进攻性武器，类似长枪。
盾是一种手持的防护兵器，用以掩蔽身体，抵卸敌人的。
自相矛盾教学设计
寓言二则《自相矛盾》
教学设计
张士小学
田丽锟
寓言二则《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.学习《自相矛盾》中的生字词，学习文言文的学习方法。
2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4.通过朗读、理解、表演等活动，使学生在了解寓意的基
础上受到教育
重点难点：1.重点是了解寓言故事的内容，掌握学习文言文的方法
2.难点是感悟寓言包含的道理
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
1.猜画谜，揭示课题，激发学生学寓言的兴趣。
2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
3.生交流预习所获，师利用课件向大家介绍古今中外的矛、盾。
二、.师范读课文。
提示：文言文与现代文不同，多是单音节词，不要随便把两个字就连在一起读成现代文的形式，认真听老师是怎样停顿的。
生自由练习读。
指名读课文，师随时指导。
二、初读课文《自相矛盾》。
1.介绍文言文的学习方法，可以利用书下注解，或查文言文词
典等方法理解。
2.生先自己利用注解理解课文，再与小组同学交流获得与不理
解的地方。把弄不明白的问题记下来。
3.全班交流，用自己的话讲讲本文的故事。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个
人叫卖的两句话的。
2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会
其中重点词句的含义。
3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
寓言故事自相矛盾
寓言故事自相矛盾
从前，有一只狐狸，它总是说一套做一套，言行自相矛盾。狐狸曾经对其他动
物说，诚实是最重要的品质，但是自己却经常说谎。狐狸还曾经教训其他动物说，不要贪婪，但是自己却经常贪图其他动物的食物和财物。
有一天，狐狸偷走了一只鸡的蛋，还假装很无辜地对其他动物说，自己是个诚
实的好人。其他动物都知道狐狸的真面目，但是却无可奈何，因为狐狸总是善于掩饰自己的真实意图。
狐狸的行为引起了其他动物的不满和愤怒，它们决定联合起来对狐狸进行制裁。它们找到了一只老猫，请求老猫帮助它们对付狐狸。老猫很乐意帮助它们，因为它也知道狐狸的自相矛盾的本性。
老猫想出了一个计划，它教导其他动物们说，要对付一个自相矛盾的人，就要
用自相矛盾的方法。于是，它们决定设下一个陷阱，让狐狸自己跳进去。
它们在树林里设置了一个圈套，将一只兔子假扮成狐狸的朋友，故意对狐狸说
了一些挑拨离间的话。狐狸听信了兔子的话，跟着兔子来到了圈套的地方。当狐狸走进圈套时，其他动物们立刻将圈套合上，将狐狸困在了里面。
狐狸意识到自己被其他动物们算计了，它开始懊悔自己以前的行为。但是其他
动物们并不打算放过它，它们决定让狐狸付出代价。老猫对狐狸说，“你总是说一套做一套，言行自相矛盾。现在你自己被困在了自己的矛盾之中，你有什么话要说吗？”狐狸低下了头，承认了自己的错误，并表示愿意改过自新。
其他动物们原谅了狐狸，并帮助它走出了困境。从此以后，狐狸变得诚实可靠，不再言行自相矛盾。它学会了尊重他人，不再贪婪自私。其他动物们也对狐狸改变的态度表示赞赏和支持，他们重新建立了友谊和信任。
寓言二则 自相矛盾鹬蚌相争
鹬
一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，上体 通常杂黑褐色，尾和体侧有横斑，常在水边或田野中 捕吃小鱼、贝类等。
蚌
生活在江、河、湖、沼里的贝类，种类很多， 大部分能在体内自然形成珍珠。
鹬蚌相争
书 读 百 遍 ， 其 义 自 见
蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌合而箝其喙。鹬曰： ‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日 不出，即有死鹬！’两 者不肯相舍。渔者得而 并禽之。
鹬蚌相争
——《战 国 策》
西汉
刘向
《战国策》是一部国别体史学著 作，记载了西周、东周及秦、齐、 楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中 山各国之事，记事年代起于战国初 年，止于秦灭六国，约有240年的历 史。主要记述了战国时期的游说之 士的政治主张和言行策略，也可说 是游说之士的实战演习手册。 本书亦展示了东周战国时代的 历史特点和社会风貌，是研究战国 历史的重要典籍。 作者并非一人，成书并非一时， 书中文章作者大多不知是谁。西汉 刘向编定为三十三篇，书名亦为刘 向所拟定。
2、这件事的结果怎样？ 不肯相舍 二者________
得而并禽之 渔者_________
鹬蚌相争
赵且伐燕(yān)，苏代为燕谓惠王曰： “今者臣来，过易水，蚌方出曝，而 鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日 不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’ 两者不肯相舍。渔者得而并禽之。 今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。 臣恐强秦之为渔父（fǔ）也。故愿王熟计 之也。” 惠王曰：“善！”乃止。
22.寓言二则《自相矛盾》
22.寓言二则《自相矛盾》
一、教学目标
1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解词语的含义。
2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
二、教学重、难点：
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
三、教学过程
（一）导入：
1.看图猜成语，激发学生学寓言的兴趣。
2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3. 师范读
4、指名读文，进行反馈
5.师生接读
6.学习生字词：
读词：矛、盾、鬻、誉、坚、陷、利、弗、应。
7、教师指导学生结合大意理解原文。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1、买矛和盾的人错在哪里？
如果你是他的朋友，你会怎么劝告他？
2、生活中有哪些自相矛盾的事情？
（五）通过表演，深化对寓意的理解。
1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
（六）延伸练习。
1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
最新语文S版三年级语文下册22、寓言二则《自相矛盾》《揠苗助长
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自相矛盾
作者介绍
韩非子是伟大的法家代表人物，写了 《韩非子》，有十余万言；主要写了有关法 方面的内容，其中还写了三四百则故事。著 名的有 “自相矛盾” “守株待兔” “滥竽 充数” “买椟还珠” “一鸣惊人” “老马 识途” “有眼不识荆山玉”等。
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之 利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。
个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。） 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水 被激 起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现 象的理解。 4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲 解。 教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ） 碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这 返回 来的声音就是（ ）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式 来说说小 青蛙为什么能听到自己的回声吗？ （三）拓展 1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶 上，小 明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂， 我来啦！” 小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“ 。” 小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？ 2、平 时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？ 3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！ （四）实践 回家去做一个实验，拿一盆水，投入一颗小石子，观察水波纹碰到盆
六年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）
六年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）
六年级上册《自相矛盾》说课稿篇1
一、说教材
《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。
二、说教学目标
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为
1、知识目标：
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、说教法、学法
(1)教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受
文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
(2)学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
14 寓言二则 掩耳盗铃 自相矛盾
亡 羊 补 牢
源自文库
狐假虎威
刻舟求剑
坐 井 观 天
揠 苗 助 长
寓言是文学作品的一种体裁，常用讽刺、假托或拟人 手法说明某个道理或教训，达到劝诫、教育或讽刺目的。 正是因为这样，千百年来，这些故事依然是耐人寻味。 是什么使故事产生这么大的生命力？今天，走进寓言， 你会发现故事的流世并不是因为制造了供消遣的笑料， 而是故事本身所蕴含的深刻思想至今闪烁，令人难忘。
你还知道哪些寓言故事？
守株待兔 农夫和蛇 揠苗助长
狼和小羊 亡羊补牢 龟兔赛跑
狮子和老鼠 狐狸和乌鸦 乌鸦喝水
鹬蚌相争渔翁得利
请大家猜一猜，这会是一个什么样的 故事？
寓
道理
言
故事
自相矛盾
自相矛盾
《韩非子》
韩非
韩非(约公元前280-公元前233) 他的著作有《韩非子》55篇。
韩非，战国时期思想家，法家代表人物， 提倡法制。《韩非子》中的著名的寓言故 事有“自相矛盾”、“守株待兔”、“老 马识途” 等。
自相矛盾
言行（ 不一 ） （前后矛盾）
dǐ chù
（相互抵触）
每人想一个，给你的前后桌讲一讲
言行一致
实事求是
偷铃。盗：偷。
比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设 法掩盖。
有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。 钟： 古代乐器。 负： 背着。
文言文自相矛盾教学设计优秀
文言文自相矛盾教学设计优秀
文言文自相冲突教学设计篇一
寓言二则自相冲突
二、教学目标
1、学习《自相冲突》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使同学在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程
（一）导入：
1、猜画谜，激发同学学寓言的爱好。
2、引导同学通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。（二）初读课文《自相冲突》，学习生字词。
1、请同学自己读故事，留意把每个字的字音读精确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
读词：矛、盾、锋利、结实、拿、卖、哑口无言
①演示象形字“盾”的演化过程，关心同学记忆生字，让同学感到学汉字特别好玩，并指导书写这个字。
②让同学把“矛、盾”两个字和“锋利、结实”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓舞同学求异表达。
③用上“矛、盾、锋利、结实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让同学联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导同学读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导同学用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深化理解课文内容，明白故事的寓意。
最新语文S版三年级语文下册22、寓言二则《自相矛盾》《揠苗助长》ppt公开课优质教学课件
yà
wèi
yǐ
qū
揠
谓
矣
趋
再读课文，思考：田里的禾
苗为什么都枯死了？他的儿子看
见了，会说些什么？
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒
然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长 矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
种田人，我 想对你说……
1.客观事物的发展自有它的规律，单 靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效 果还会与主观愿望相反。这一寓言还告诉
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意， 这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段） ，体会作者对猫的喜爱之 情。 [1]自学第一节 1. 通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职， 你 能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。 2. 朗读交流。 注意读出词语和句子语气： ①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可 （用“词素合成法”理解“闭息凝视” ） ② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较 任凭谁呼唤，它也不肯回来。 3. 引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在—— 4. 小节： “老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。 [2]小组学第二节 1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2. 小组学习第二节，提要求： ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3. 交流朗读。 ①猫的温柔可亲： a. 用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
《自相矛盾》优秀教案
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
教学
用具
学教设计
导
入
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。
5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢------比喻说话、做事相互抵触。
自
测
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
总结
通过学习你有什么收获
板书
设计
板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾
自主 高效 优质
学科
语文
班级
六年五
主备人
成美霜
教师
课题
《自相矛盾》
课型
新授
课时
第二课时
教学
目标
教学目标：
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
寓言故事自相矛盾原文
寓言故事自相矛盾原文
《自相矛盾》的原文如下：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
翻译过来就是：楚国有个卖盾和矛的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有东西是它穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。不可被刺透的盾和没有东西穿不透的矛，不可以同时而存在的。
这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不能自相矛盾。
寓言二则 自相矛盾
寓言二则自相矛盾
教学目标
1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。
2．指导学生结合注释读懂文本的意思。
3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。
教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。
教学过程
一、同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。每人说一个，注意不能重复奥！
自暴自弃自不量力自出心裁自吹自擂lèi 自得其乐自高自大自告奋勇自给jǐ自足自觉自愿自愧不如自力更生自鸣得意自命不凡自命清高自欺欺人自强不息自轻自贱自惭形秽huì自取灭亡自然而然自身难保自生自灭自食其力自私自利自讨苦吃自投罗网自我吹嘘xū自我解嘲自我陶醉自相残杀自相矛盾自信不疑自行其是自寻烦恼自言自语自以为是自由自在自圆其说自怨自艾自知之明自作聪明自作主张自作自受自始至终
在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，那就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
二、看图猜画谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁反应最快。
守株待兔邯郸学步狐假虎威百发百中杞人忧天井底之蛙望梅止渴郑人买履愚公移山曲突徙薪抛砖引玉自相矛盾滥竽充数刻舟求剑叶公好龙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃买椟还珠
这些成语有一个共同的特点？假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。
2、这些成语都出自寓言故事（板书：寓言）
谁来说说什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计1
教学目标：
知识目标：学会4个会认字和5个会写字。
情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
能力目标：朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：两课时
教学过程：
一、导入：
1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2.教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读__，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
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自相矛盾
教学目标
1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。
2．指导学生结合注释读懂文本的意思。
3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。
教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。
教学过程
一、同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。每人说一个，注意不能重复奥！
自暴自弃自不量力自出心裁自吹自擂lèi 自得其乐自高自大自告奋勇自给jǐ自足自觉自愿自愧不如自力更生自鸣得意自命不凡自命清高自欺欺人自强不息自轻自贱自惭形秽huì自取灭亡自然而然自身难保自生自灭自食其力自私自利自讨苦吃自投罗网自我吹嘘xū自我解嘲自我陶醉自相残杀自相矛盾自信不疑自行其是自寻烦恼自言自语自以为是自由自在自圆其说自怨自艾自知之明自作聪明自作主张自作自受自始至终
在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，那就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
二、看图猜画谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁反应最快。
守株待兔邯郸学步狐假虎威百发百中杞人忧天井底之蛙望梅止渴郑人买履愚公移山曲突徙薪抛砖引玉自相矛盾滥竽充数刻舟求剑叶公好龙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃买椟还珠
这些成语有一个共同的特点？假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。
2、这些成语都出自寓言故事（板书：寓言）
谁来说说什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理
那再想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）
那今天我们就用这样的方法来学习成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）
二、板书课题揭题激读
1、（读题）齐读思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。
矛盾是什么意思？（说话前后不一致即矛盾）。
2、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
3、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《伦语四则》、谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。
3、指名读课文（读准字音、读通语句）
4、范读课文：指导、幻灯划出节奏、自由读；楚人/有鬻（yù）/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗（fú）能/应也。夫（fú）/不可/陷之盾/与无不/陷之矛，不可
/同世/而立。
5、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
齐读，小结朗读情况。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者，你知道了什么？怎么知道的？——从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
“吾盾之坚，物莫能陷也。”：
我的盾(非常，很，特别)坚固(结实)，没有什么东西能穿透(它)。
或：我的盾坚固得很，什么东西都穿不透。
“吾矛之利，于物无不陷也。”：
我的矛(特别，非常，很)锋利，对于物体(东西)没有不能穿透的。
或：我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。“以子之矛，陷子之盾，何如?”：
用您的矛戳您的盾，怎么样?
或：用您自己的矛戳您自己的盾，会怎么样呢?
楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。
能用一个成语表达吗？——无言以对、哑口无言、目瞪口呆、张口结舌。
5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——说话、做事必须实事求是，讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。
四、诵读，加深理解。
五、揭示道理，发散思维
1、今天课堂上，老师们面带微笑，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）
2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？
3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
（生讨论）
4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？