三步二议教学模式论文

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高中历史三步教学法[论文]

高中历史三步教学法浅析三步教学法以让学生“学会学习，学会生存，学会做人”为目标，通过自主学习、合作学习，充分发挥学生的主体地位。

自2004年我们开始使用新课改的教材。

这次课改历史有多个版本，但目标要求仅有一个那就是《普通高中历史课程标准（实验）》，它是教育部制定的指导高中历史教学的法规性文件。

本次普通高中历史课程标准贯彻以“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”的基本精神，以学生发展为本。

让学生达到“学会学习，学会生存，学会做人”的目标。

新目标有三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

它是历史学习的基本要求，是高中历史教学活动的依据。

“知识与能力”是课程学习的基本要求“过程与方法”是新课程目标要求的一个闪光点。

“情感态度价值观”是三维目标的核心与灵魂，也是教学过程中广大师生最有创新余地的地方，要充分挖掘教材和其他课程资源中教育素材，最大限度地实现历史教育的价值。

本人在近三年的教学中，以课标要求为依据，进行了教学的尝试与创新，摸索出了一套新的教学法，即了解——理解——见解的三步教学模式，取得良好教学效果。

在这里提出来和大家共享，希望能对你的教学有所帮助。

下面以岳麓版必修ii《第11课近代工业的艰难起步》为例，谈一谈三步教学法的应用。

一、走进历史，准确了解这一步主要解决知识目标，这是高中历史课程最基本的要求，要求学生能记忆这类知识。

主要包括具体的历史史实、基本的历史概念和基本的历史线索。

如何让学生快速记忆这些知识是学好历史的第一步。

如果靠教师自己讲述学生只是被动接受，效果肯定不好。

我的做法是首先提出问题，让学生带着问题迅速浏览教材，切忌盲目阅读，那样既浪费时间，也不会收到好的效果，通过阅读了解本课中的主要大事，圈点划批，找出基本问题的答案，勾勒出重点和难点。

在讲述本课时主要提出以下问题：（１）根据课本的内容，请你找出有关洋务运动的兴起的时间、背景、内容、口号、目的、作用等。

（２）民族资本主义产生和初步发展的时间、原因、概况（包括企业家、企业分布、行业等）影响。

高三作文“三步教学法”_

读写频道窑写作教学高三的作文教学如何开展?通过近几年的教学实践,我越来越感觉到,在生源相对薄弱的学校开展作文教学,与其讲授“什么是好文章”,不如直接给他们一个可以操作的模式,即“好文章怎么写”。

于是,在高三作文指导课当中,我以“好用”和“易于操作”两点为最高标准,采用三步教学法,极大地提升了高三语文作文教学的效果。

一、揣摩范例———知己知彼,百战不殆从心理学角度来看,若要探事物的本质,必须从感性认识上升到理性认识。

在高三作文教学中,与其干巴巴地告诉学生好文章的标准,不如直接出示一篇好文章建立感性认识。

接下来再深入揣摩好在哪里、妙在何处,实现从感性认识上升到理性认识的过程。

“揣摩范例”,出示范例是第一步,揣摩才是关键。

考场作文有其特殊性,它一定要做到观点明确,使阅卷老师在短时间内明白考生的创作意图。

因此,我们在范例的选择上,就要力求结构清晰,语言有文采但又不能过于深奥。

笔者从“好的结构”“好的语言”两个方面指导学生揣摩范文:首先是“好的结构”。

《六国论》《谏逐客书》等篇目就可以用来引导学生进行结构的揣摩分析。

前者的“起”—“承”—“转”—“合”论证结构,后者的“卸下防御”—“转换框架”—“对比验证”—“改变决策”论证顺序,都很适合运用在考场作文当中,同时也是适合学生模仿的佳作。

再如学生高分作文《生命的等待》:提出论点———把握生命,面对未来,我们能做应该做的是积极的等待。

例证论点———静坐绿荫的青蛙,为了头顶的过客长久的是静静地等待;停泊在港口的船只,等待着狂风暴雨过去,获得风平浪静后的扬帆远航;诸葛亮悠闲地摇着羽扇,等待东风到来;人生十月怀胎,等待着呱呱坠地;十年寒窗等待着奉献社会……分析原因———所以等待,因为目标的实现需要充分的条件,因为万事万物的发展变化都有其过程。

反面论证———但是,等待不是守株待兔,坐以待毙,种子等待破土而出,是在努力吮吸着土壤中的水分,合成着萌发必需的营养。

总结收束———总之,生命的过程就是等待的过程。

三步教学法心得体会范文

随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新。

其中，三步教学法以其独特的教学理念和方法，受到了广大教师的青睐。

我作为一名教师，有幸接触到三步教学法，并在实践中不断摸索和总结，以下是我在运用三步教学法过程中的心得体会。

一、三步教学法的内涵三步教学法是一种以学生为主体，以教师为主导的教学方法。

它包括三个步骤：激发兴趣、引导探究、总结归纳。

具体来说，第一步是激发兴趣，即通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来；第二步是引导探究，即引导学生通过自主、合作、探究等方式，获取知识、提高能力；第三步是总结归纳，即引导学生对所学知识进行梳理、总结，形成系统的知识体系。

二、运用三步教学法的实践体会1.激发兴趣，激发学生的学习热情在运用三步教学法的过程中，激发兴趣是至关重要的。

我认为，可以从以下几个方面入手：（1）创设情境：通过设置生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，可以采用多媒体技术展示图片、视频等，让学生在直观感受中体会课文内容。

（2）设计游戏：结合教学内容，设计一些富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习。

例如，在数学教学中，可以设计“找规律”游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

（3）关注学生个性：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容，让每个学生都能在课堂上找到自己的闪光点。

2.引导探究，培养学生的自主学习能力在引导探究环节，教师应注重以下三个方面：（1）培养学生的问题意识：鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲。

在课堂上，教师可以提出一些引导性问题，引导学生深入思考。

（2）引导学生合作学习：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题。

教师应合理安排小组合作任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。

（3）培养学生的探究能力：鼓励学生通过查阅资料、实验操作等方式，获取知识。

教师应为学生提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成探究任务。

3.总结归纳，提高学生的知识运用能力在总结归纳环节，教师应注重以下几点：（1）梳理知识：引导学生对所学知识进行梳理，形成系统的知识体系。

在“三步”教学模式中寻觅诗歌情与味论文

在“三步”教学模式中寻觅诗歌的情与味在中华五千年的文明中，凝炼的诗歌已成为一支闪亮的奇葩。

面对古人留下的美轮美奂的诗歌，语文教师该怎样运用“三步”教学基本模式，去开展灵动的教学，挖掘诗歌的情与味，提升学生的赏析水平，下面我将结合自己的教学实例，阐述自己在“三步”教学基本模式下引导学生寻觅诗歌情与味的感悟。

一、以问题引领为基石，感悟诗人情怀在“三步”教学基本模式中，问题引领是最难把握的一个难点。

下面我通过一首典型的乐府诗《短歌行》来介绍我的引领做法。

这首诗节奏铿锵，整饬有力，满怀忧愤，作者曹操更是家喻户晓，所以我们导学案的问题引领要有延展性，通过它去寻觅这位乱世枭雄的神秘内心。

例：赤壁之战前曹操取得过哪些胜利？身边的谋士哪位最有才华？曹操谋士众多，为何还如此渴慕贤才？曹操杀人如麻，目空一切，为何在诗行中却浸透着无限忧怨？从三国历史来看，曹操渴慕的贤才你认为是那些人呢？你对曹操一生作何评价？曹操为什么会对乐府古诗如此钟爱？以上七个问题作为问题引领，不仅能帮助学生挖掘此诗的背景，还能对曹操有一个不一样的内心认知。

二、以自我展示为平台，探究诗行蕴味黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象”高尔基也说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。

”没有想象就没有情景再现，诗句也就不会打动人心。

自我展示是“三步”教学基本模式我认为最有价值、最具操作性、最能激发学习热情的环节。

在《面朝大海春暖花开》中，面对海子纠结的内心，从容走向死亡的生命落寞，我用三个展示平台，让学生对海子终身难忘。

一是“死亡游戏”。

我把全班52人分为8组，每组组长发一把木质小刀，并做凶狠刺向其中一位组员的动作，然后蒙上这位组员的眼睛，并播放惨烈的刺杀音乐。

这个游戏不必每人尝试，每组有两个组员参加即可。

通过此游戏，一定能让人体会到死亡的气息。

这就让学生体会诗人海子山海关卧轨自杀前的心理世界，从而理解这首诗的情感表达。

二是画出诗行。

即课余时间，每个同学根据《面朝大海，春暖花开》提供的诗句为海子画一幅包含喂马、劈柴、粮食、蔬菜、大海、房子的“明天”世界。

三步教学法

“三步教学法”课堂教学模式之我见凤县三岔小学张恩义现代教育步伐告诉我们，搭建高效课堂教学模式，转变教师教育教学理念，切实提高课堂教学效率，培养教师的教研能力，解决学生基础薄弱问题势在必行。

特此，2010年9月，我校提出了“三步教学法”课堂教学模式。

我们的“三步教学法”课堂教学模式是将一堂课40分钟划分为三个组成部分：1、学生基础知识考察巩固5分钟；2、教师精讲引领点拨15分钟；3、学生自主探究、合作学习、练习巩固20分钟。

这一课堂教学模式实质是通过“量”的规定，还学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人，为构建现代高效课堂提供基本框架，同时也帮助解决学生基础知识薄弱的不足。

通过一年余时间的课堂实践探索，发现“三步教学法”具有这几方面的优势：第一、通过课前5分钟的基础训练，学生在口算能力方面大有提高。

以前一年级学生在进行20以内的加减法计算时，总是要借助手指、小棒、学具等物体来摆一摆，数一数才能进行计算，这样速度就会很慢，课堂效率不高，一节课下来进行不了几道题的计算。

自从实施课前五分钟的口算练习后，每堂课都进行不同形式的口算，并交给学生一定的计算技巧，例如：利用口算表找规律进行计算，利用凑十法等，学生口算速度加快，效率比较高，久而久之，甚至有的学生自成一套速算法，为今后的计算打下了坚实的基础。

第二、课前基础巩固练习，温故而知新。

影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。

因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠。

通过课前训练，可以弥补上当堂课相关的旧知识。

另外在复习旧知识的时候，为学习新知识打下扎实的基础。

例如，我在引导学生复习十几减9的计算时，学生通过计算14-9=5，总结出了比较方便快捷的计算方式，就是用10-9=1,1+4=5的方法，学生举一反三，用同样的方法，也会做当堂课所要学习的十几减几的计算了。

当堂课学习的难点游刃而解。

第三、有效激发学生的学习兴趣。

在课前练习中，我采取了让学习小组出题，当小老师考考大家，其余学生进行抢答。

“阅读教学”三步模式论文

“阅读教学”三步模式初探【摘要】初中语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段。

本文探讨了初中“阅读教学三步模式”。

【关键词】初中语文阅读教学合作学习三步模式初中语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。

因此，必须重视阅读教学与学生阅读能力的培养。

能否抓好阅读教学这一环节,在初中的语文教学中至关重要。

而阅读教学又有以下几个环节：第一步：自主感知，让学生读通课文书不读通不开讲，即是说只有在第一课时把课文读通了，第二课时才能有效地展开课文的研读。

在学生初次接触课文，或在预习前、或在第一时教学中，要求他们轻读，边读边借助工具书，扫除读书障碍，读准字音，认准字形，弄懂生字新词的意思，圈画出关键词语、重点句段，把不懂的地方和似懂非懂的打上记号，做到心中有底。

课堂上有疑而质，引导学生把句子读顺、读细、读正确、读熟练，达到不漏字、不添字、不读破句子，初步从整体上感知课文内容，理解作者思路。

这一步是三步阅读法的基础，教师只示范读书，指导学生读书，整体感知课文内容，启发学生去发现大大小小的问题，并作好记录。

在这个过程中，还要重视个性化阅读，引导学生探究性、创造性感受，理解、评价、鉴赏文本，并营造与之相适应的教学环境、条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。

每学一篇课文,都应该给学生提供自由感知的空间,让学生通过对文本反复阅读,将自己感受最强烈的东西挖掘出来。

自主阅读激发了学生的参与意识，通过设疑、阅读、讨论、小结，使课堂教学真正成为以教师为主导、学生为主体的教与学的双边活动，在同学之间、师生之间、师生与教材之间的对话中生成课堂。

第二步：合作交流，让学生读懂课文《初中语文新课程教学法》提出：阅读首先是学生与作品之间的对话,然后是学生之间就作品所进行的对话。

教学之实践――“三步教学法”

教学之实践――“三步教学法”教育家叶圣陶说过:“知识是教不尽的,必须不断地用心使用才能练成熟练技能,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。

”叶老的意思是,语文教师的任务是要用好“例子”,走出“例子”,超越“例子”,达到举一隅而反三隅的目的。

课文是专家精心挑选的名家名篇,在培养学生人生观、价值观方面有着积极的引导作用,从写作技巧方面而言也是学生模仿的榜样之作。

关键是怎样运用好这个“例子”。

自古以来,阅读与写作是相辅相成、密不可分的。

许多专家认为:“阅读是写作的语言之源”。

“阅读是写作的前提,写作是阅读的深化。

”都强调了写作的源泉与素材来自于阅读,而不仅仅来源于生活。

新编人教版教材的单元编排序列(阅读――写作――口语交际――综合性活动)正是这一观点的佐证。

因此,笔者认为抓住教材中的“例子”,在阅读上下功夫,进行精读精讲,是提高学生写作能力的前提。

主要是以教材的单元为单位,以精读课文为“例子”,教给学生阅读同类文章的方法,传授掌握同类文章的技巧,启发思考写作同类文章的要领。

然后把同单元的其他课文当作略读材料,鼓励学生用合作的方法自主探究问题,自主解决问题。

最后利用网络、图书馆等学习资源,收集同类文章来阅读,以达成举一反三之目的。

笔者经过几年的探索,把这套学习法归纳为“阅读――口语交际、综合性活动――写作”三步教学法。

以七年级上册第一单元为例,具体阐述如下。

该单元以“人生”为主题,共安排了5篇阅读课文,3篇精读,2篇略读。

是按照“略读――精读――略读――精读――精读”的顺序安排的。

在教学中,笔者调整了教材顺序,先上第二课《走一步,再走一步》,这篇文章是作者通过回忆童年的一件往事来告诉大家一个生活的哲理,语言浅显平易,内容贴近生活,易引起七年级学生的共鸣。

“借事喻理”的写法很值得学习。

“三步教学模式”在作文教学中的初探与实践

“三步教学模式”在作文教学中的初探与实践各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢激疑引趣、交流互动、生成发展，构建自主和谐的语文课堂教学模式———“三步教学模式”在作文教学中的初探与实践长春市第68中学安达分校王晶《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

中学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。

这不仅能反映学生语文基本功，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。

日常的作文教学中，我们经常能听到学生这样的话，怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔；不会写作文，头脑空空等等。

有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有同学的作文言之无物，苍白无力，让人觉得乏味。

究其原因，首先是由于学生缺乏对生活的观察和发现，不善于捕捉生活中动人的细节，更找不到合适的方法来描述，使作文缺乏感染力。

其次，传统的作文课模式使课堂沉闷，无法点燃学生的习作热情，激发他们的写作欲望。

基于此，笔者借助“课堂教学三步法”的模式，“激疑引趣——交流互动——生成发展”设计了一节《一花一世界一沙一天堂——让细节描写绽放光彩》的作文课。

以期能使学生从枯燥的课堂中感受快乐，享受课堂；从平淡中捕捉生活的真谛，感悟人生百态。

实现学生作文能力的提高。

激疑引趣新课程标准强调学生在愉快中学习。

“兴趣才是最好的老师”，只要能激发学生对语文学科的兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动的探求知识，也就解决了新课程理念中的“自主、合作、探究”这一问题。

苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。

”因此作为教师，我力图紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态，让学生真正地做到享受课堂。

那么在这节作文课堂教学中，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣，真正做到让学生享受课堂呢？我作了以下努尝试：首先：保有童心，疑问导入导入，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用。

“三步一练”教学模式的论文

“三步一练”教学模式的论文王静摘要：在高各科课程的理念都是中新课程改革的冲击下，我们深刻的感受到，贯彻各课程的理念都是以“学生为本”，特别是“以促进学生主动发展为本”的。

高中新教材更加注重培养学生的自学能力，着眼不是教师的“教”，而是学生的“学”，教师讲，学生听，一直是教学的基本模式，教师讲得津津有味，学生却听得索然寡味。

究其原因就在于把学生当成了被动的学习者。

所以需要给学生充足的学习时间和空间，让学生主动思考、乐于探索、勤于动手、大胆创新，确确实实把课堂放开、让学生真正动起来。

关键词：自主学习；合作探究；练习巩固；能力提升“三步一练”中的第一地步-----学生自主学习预习阶段为初步理解阶段，包括自读教材，自查工具书、参考书、结合例题理解公式，利用导学案有条理地进行预习，并用课前测试检测预习效果。

让学生预习时老师放开手脚，让学生独立思考，学会“自学”。

在生物课的教学过程中，学生正确的学习方法可以通过多种途径获得。

第一，提纲泛读，是一种较快速度的翻阅法。

教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，从而熟悉教材，初步培养了其自学能力。

注意要求学生用简明的语言概括重要内容，并找出知识点和层次结构，经过加工形成提纲，经过互相补充，形成完整的阅读提纲。

第二，教材细读，即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。

具体任务是力求把教材读通、读透，重建认知结构，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中，从而做到把握知识的内在逻辑结构，提高思维素质、思想觉悟。

针对学生能更好的自主学习，因此在实施过程中的第一步就是要设计好导学案的预习案这一首要环节。

比如：减数分裂精子的形成过程1、场所：_________，_____ ____是原始雄性生殖细胞。

初中语文“三步”教学模式[论文]

浅谈初中语文的“三步”教学模式关键词：初中语文课堂教学模式让学生乐于学习语文，在语文课堂上，让学生收获快乐；在语文课堂上，让学生的情感得到熏陶，心灵得到净化，思想得到放飞；在课文课堂上，真正地培养学生的语文能力，提高学生的文化底蕴。

第一步，教师明确学习目标，确立需要探究的问题，学生带着这些问题作旁批。

目标明确了，学生才有了学习的方向。

问题确立了，全体学生都来思考与探究同样的问题，集体的智慧是强大的，问题研究的就到位了，真正的做到了集思广益。

写旁批是一种阅读习惯，更是一种有效的读书方法。

写旁批与“不动笔墨不读书”是同出一辙的。

心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。

这些话正向我们昭示了这样一个阅读的理念：真正有效的阅读是读者与文本进行交流的过程，是一种心灵的碰撞与精神提升的过程。

在教学中，本人以“写旁批”为切入口进行了一些尝试。

当然我设计的需要做旁批的首要问题就是：从文中你读出了什么？这样思考的动情点就多了。

融学生的联想、情感体验、生活感悟、个性思维为一体，给他们了一个自主的空间。

带着问题作旁批大在地提高了课堂效率。

第二步，小组合作研究交流、解难。

小组的成员的确定很重要，它关系到学习的效果与整个班集语文能力的提高。

人数上以四五个为准。

成员分三个层次：有思维活跃、语言表达能力特强的，命他为组长：其次是中等和薄弱的。

组长带领组员把个的研究的问题一一加以讨论，把自己的认识都说出来，把每个成员的精华点组合在一起，由书写员整理在本子上。

把问题讨论完之后，就把了解难的过程，把每个成员的疑问摆到桌面上，由大家共同解决。

把认为问题与研究的成果的价值性很高的，拿到下节课的学习成果漏报课上，作为本组的一个个性研究的一大亮点。

在小组合作学习的过程中，学生们身心愉悦地进行交流，体会到交流的快乐，被同伴肯定的愉悦与自豪。

在快乐交流中，思维得到了激活，取长补短，学会了宽容与谦虚，从而真正地实现了快乐语文，人文语文。

第三步，学习成果汇报课。

“三步互助”自主课堂教学模式的构建方式探寻

“三步互助”自主课堂教学模式的构建方式探寻随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经日益无法适应当下学生的学习需求和教学目标。

自主学习的理念受到了越来越多教育工作者的关注和推崇。

在自主学习的框架下，“三步互助”自主课堂教学模式应运而生，旨在培养学生的自主学习和问题解决能力，使其成为未来更具竞争力和创造力的人才。

本文将探讨“三步互助”自主课堂教学模式的构建方式，希望为教育工作者提供一些启发和借鉴。

一、“三步互助”自主课堂教学模式概述“三步互助”自主课堂教学模式是由美国教育家克里斯蒂娜·拉夫蒂提出的一种教学方法。

该模式主要包括三个步骤：自主学习、小组合作和师生互动。

在自主学习阶段，学生首先独立思考问题，通过阅读、调研等方式获取相关知识。

然后，在小组合作阶段，学生们组成小组，共同讨论问题、交流观点、共享资源，通过合作学习提高理解和解决问题的能力。

在师生互动阶段，教师与学生进行互动交流，引导学生总结归纳、提出问题，在老师和同学的帮助下达到更深层次的学习。

“三步互助”自主课堂教学模式的核心是培养学生自主学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过这种方式，学生在老师的引导和指导下，通过自主学习和小组合作，完成知识的获取和理解，形成自己的见解和观点。

这种模式不仅有利于学生培养独立思考和问题解决的能力，还可以增强学生之间的交流合作，促进学生群体的共同发展。

1. 确定学习目标教师应该明确课程的学习目标和教学重点，设计明确的学习任务和要求。

学生需要清楚地知道他们要学什么，为什么要学，以及如何进行学习。

只有这样，学生才能够有明确的学习方向，才能在自主学习和小组合作中准确把握学习的重点和方向。

2. 创设良好的学习环境良好的学习环境是学生进行自主学习和小组合作的基础。

教室应该布置整洁，光线明亮，设备齐全，以提供良好的学习条件。

教师还要注重管理班级纪律，围绕自主学习和小组合作制定相应的规则和要求。

应用“三步二议”教学模式进行中职化学教学的探索

应用“三步二议”教学模式进行中职化学教学的探索行为导向教学理论是基于建构主义的一种新型教学理论，其特点是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，着眼于由传统的接受式学习向创造性学习的转变。

根据中职化学课程既是公共文化课又是化工及其相关专业基础课的二重性特点，我们立足培养“高素质劳动者和技能型实用人才”的教学目标，实施了中职化学“三步二议”课堂教学模式改革。

通过教学模式改革，不仅优化了课堂教学，营造出活泼生动、情趣充盈、风采依依的课堂教学气氛，而且让学生学会了自主获取化学知识以及运用化学知识解决问题，为有效提高学生学习能力及学生的终身职业发展奠定了坚实的基础。

本文谨就中职化学教学“三步二议”课堂教学模式的内涵、实施过程及引发的思考展开论述。

1 中职化学教学“三步二议”课堂教学模式的内涵行为导向教学理论认为学习是一个积极主动的建构过程，教师的职责是努力创造一个适宜的学习环境，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，启发引导学生积极主动地通过与他人的合作、交流和研讨构建自己的知识体系。

中职化学教学“三步二议”课堂教学模式就是依据行为导向教学理论，针对传统职业教育化学学科教学重理论、轻实践，重讲授、轻探究的弊端提出的新型教学策略体系。

其立足学生职业素质培养和就业实际需要，以倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手为前提，以让学生学会自主学习、合作学习、探究学习为宗旨，以培养学生职业综合能力为目标，充分发挥情感因素的积极作用，突出学生学习的主体性与合作性。

“三步二议”课堂教学模式中的“三步”指的是“呈现个案——探究知识——应用迁移”，“二议”则是“探究知识”过程中学生就提出问题的议论和“应用迁移”过程中学生就提出问题的议论。

整个教学过程充分体现以情优教的原则，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正做到“课堂教学，以生为主；生生互动，合作为主；学习过程，探究为主”。

“三步二议”课堂教学模式结构示意如图1所示。

浅谈“三步式”课堂教学

传统语文课堂中,教师在学生心中一直是严肃和认真的形象,是一种“权威”与 “领导 ”的角色,他们自然会对教师产生敬畏心理,从而在心底与教师产生一种距离感,这样的关系可能让他们不敢在课堂中积极表达自己的观点,也就难以营造活跃的课堂气氛 ,课堂气氛也就容易变得枯燥无味 .
周刊
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浅谈 “三步式 ”课堂教学
谭小花
摘要:传统的小学语文课题有着非常强的局限性,严重阻碍了他们提高自主学习能力,探索知识,与他人合作,独立学习的能力.在课堂中,往往是教师单方面讲解,学生被动地接受知识,较少自己主动去查询课外资料,教师也没有布置一些具有实践性的任务,让他们学习课本知识即可.这样的语文教学课堂往往是枯燥无味的. 因此,语文教师应当转变课堂的主体地位, 将活动作为课堂的主要形式,形成“三步式”课堂,以达到全面发展学生能力的最终目标. 文章就如何转变课堂为“三步式”教学模式进行深入讨论.

论“三步式”语文教学模式的探究与实践

学模式的研究。高中语文学习的特点是注重人文性和思想性，注生在自学过程中和合作学习过程中遇到的困难进行指导和帮助，重主动性和启发性，倡导以本为本，厚积薄发。启发学生的思维，调动学生的语文学习热情。四 “ 拨” ：“ 学源于，学生通过自主学习，把自己的疑惑或因此，研究 “ 三步式 ” 教学模式在河南省永城市第一高级中思、思源于疑，疑化于拨 ”
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２— ５８３２（２０１６）１０— ０１３４— ０１
１ “ 三步式 ”语文教学模式的研究概况
“ 三步式” 语文教学模ห้องสมุดไป่ตู้式更好的体现了知识与能力、过程与方法和
一
提升。学的范围，关注学生对自学内容难易程度的把控。二 “ 督” ：“ 三从纵向来看，对于 “ 三步式 ” 语文教学模式的研究从小学到步式 ” 语文教学模式中，教师需要对学生的学习进行督促，通过
初中到高中都有涉及，但本文主要侧重于高中语文 “ 三步式 ” 教组织学生相互帮助的办法可以顺利进行。三 “ 助” ：教师需要对学
现问题，尝试解决问题；合作探究是培养学生合作学习的意识，文教学模式通过让学生自学，自主学习获取语文知识，积极发挥让学生把自学中遇到的难题拿出来一同面对，再次激发学生的学学生的主体地位，提高了学生语文实践能力与合作探究能力； “ 三习热情，学生之间集思广益，发散思维，从而达到深度思考的目步式 ” 语文教学模式，考验教师在语文教学中的组织和监督能力，的；巩固延伸则体现了教师的指导作用，经过基础知识的学习，培养学生语文学习的兴趣和能力，引导学生进行合作学习，协助

用“三步式”教学法提高小学作文教学质量

用“三步式”教学法提高小学作文教学质量长期以来，小学作文教学大都采用这样的模式：教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评。

这种以教师的活动为主、忽略了学生主观能动性的教学方法，压抑了学生作文的积极性和创造性，教学效果自然也不理想。

要改革作文教学方法，就要认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以学生的认知规律（由感性到理性）和作文学习的规律（从内容到形式）为依据，以强化训练为主线，以提高教学效益为目的重构作文教学方法。

本人经过多年的探索实践，认为采用“三步式”教学法可以有效地解决小学作文教学长期存在的难题。

“三步式”教学法包括“积累材料”“构思写作”“修改润色”这三个步骤。

“三步式”教学法解决了作文“写什么、怎么写、怎样写好”的问题，有效提高了小学作文教学的质量。

1.第一步：积累材料通过积累材料这个步骤，可使学生产生写作的欲望。

我们知道，学生的作文材料主要有两个来源：间接材料和直接材料。

通过各种文字和影视资料、旁人叙述所得的材料，是间接材料。

而直接材料，是学生从自己的亲身经历中所获得的生活发现和感悟。

现在的小学生多是独生子女，他们的物质生活丰富，但生活阅历较浅，感情体验较少，常常造成写作文时“无话可说”。

因此，在指导学生写作前，教师可布置学生去收集一些生活素材，这样就有了直接材料。

比如在小学三年级，有一次作文训练的内容是写“自己喜欢的一样东西”。

学生写作文前，我让他们先在生活中认真观察自己喜爱的一样东西，尤其要注意它的颜色、形状、结构等。

学生都选择自己喜爱的物品（如书包、笔盒、书桌、布娃娃等）进行观察。

因为观察得仔细，我再进行指导，他们写起来就很具体。

到了小学四年级，写作的要求不一样了。

比如，有一次的作文训练内容是写“自己喜爱的一种动物”。

由写静物变成写动物，写作难度增加了。

为了让学生了解小动物，我让学生去饲养或近距离观察它们，和它们交朋友，写观察日记。

学生接触到的动物品种繁多，有米鼠、金鱼、小猫、小兔、小鸟……真是应有尽有。

语文教师教写作的“三步教学法”课题论文开题结题中期报告(经验交流)

语文教师教写作的“三步教学法”课题论文开题结题中期报告（经验交流）内容摘要: 写作是学生重要的社会实践活动之一, 是学生语文素养的综合体现。

阅读是写作的语言之源, 活动是写作的情感之源。

让学生在阅读中感受, 在体验中写作。

构建“阅读—口语交际、综合性活动—写作”三步教学法, 既能培养口语交际能力, 又能提高书面表达能力, 从而全面提高学生语文素养。

关键词：阅读交际活动语文素养一、教学之困惑自从实施课程改革以来, 广大语文教师积极学习课改精神, 认真钻研《语文课程标准》, 努力调整教学方法, 以求适应铺天盖地而来的改革。

然而, 实行课改几年来, 笔者作为一线教师, 也产生了诸多困惑。

其中之一是学生的写作能力普遍下降, 许多文章成了“四不像”, 表达方式混乱, 文体特征不明, 主题不突出, 甚至晦涩难以琢磨。

二、教学之思考实施课改之前的语文教材, 侧重“听说读写”训练, 每一个单元有一篇写作训练, 如“记叙中的描写”“说明的语言要准确”等, 侧重文体训练及写作技能的传授, 写作训练有的放矢, 教师教起来倒也得心应手。

但是它侧重应试写作能力训练, 注重文体知识及语法知识的传授, 完全是应试教育的产物。

而课改后的人教版语文教材是按照“阅读—写作—口语交际—综合性活动”或“阅读—综合性活动—写作—口语交际”的体系来编排教材的, 每个单元一个主题, 侧重学生的“情感、态度、价值观”的熏陶感染, 努力体现语文的实践性与综合性, 让学生在综合性实践和口语交际活动的基础上进行写作实践, 在活动中体验人际交往, 体验自主写作, 增强综合学习能力。

应该说, 新课程新教材的序列安排完全适应素质教育的发展, 是新的教育思想新的教学理念的产物, 是真正适应新课改的一套全面科学的训练体系。

然而, 在具体的实施过程中, 由于农村学生综合素质有限、农村学校学习资源匮乏、以及固守在教师头脑中的应试教育等条件的制约, 口语交际及综合性实践活动渐渐被淡化, 逐步退出了语文课堂。

试论三年级起步作文教学中的“三心二议”

莫将习作打入冷宫——试论三年级起步作文教学中的“三心二议”【摘要】在语文教学中，三年级是写作的起步时期，如何让学生在这条路上稳步前进，是咱们语文教师所面临的一个棘手的问题。

学生可不能留意观看事物，辞汇量少，作文不免显得空洞，习作近乎成为师生之间一起的难题，乃至险被打入冷宫。

针对以上短处，笔者试论三年级起步作文教学中“三心二议”的指导及评改策略的实施，即在习作教学中实施指导学生学会用心积存、留意观看，进而达到童心流露、畅意表达的“三心”策略；在习作评议时推行自主评议或集体评议的“二议”策略，以此全力将三年级习作教学带出“冷宫”。

【关键词】作文；积存；信心；观看；评议三年级学生已经步入了作文的门坎，对写作文还充满了好奇，这是一条很长的路需要学生去试探。

作为小孩的一盏导航灯，教师要做足预备工作，发挥导引功能，尽力让学生能够达到新课标“把自己看到的、听到的、想到的内容或切身经历的情形，用适当的语言表达出来”的要求。

然而，适得其反，常常会有家长和学生抱怨：作文难，可不能写；作文苦，不爱写。

作文几乎成了所有小孩头疼的情形。

每逢作文课，教师辅导学生口干舌燥，前期备课绞尽脑汁，到头来放眼望去：两眼望青天，双手索白纸，憋了一节课，本子上才能看到稀稀疏疏的几行字。

学生的写有畏难，教师的教何尝不迷惘。

渐渐地，作文被逼进了“冷宫”，大伙儿是谈写色变。

如何才能使学生排除畏难心理，使他们从可不能写作文、怕写作文到情愿去写作文、爱写作文、写好作文呢？众所周知，指导学生作文，必需以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和进展口语交际能力同步进展。

结合自身教学实践，窃以为在三年级的作文教学实践中，能够尝试通过“三心二议”的方式来提高学生的习作水平。

所谓三心是指“用心积存、留意观看、童心流露”；二议指的是“自主评议，小组评议”。

一、用心积存，让习作“养分充沛”语文教学的全然目的是提升明白得语言和运用语言的能力，阅读是作文的基础，作文是对阅读的进展和提高。