中国环境下的英语教学

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从英语教育的中国国情看英语课程标准

从英语教育的中国国情看英语课程标准郭宝仙基础教育英语课程标准自颁布以来，一直是英语教学界关注的热点话题之一。

课程标准倡导的基本理念已广泛为人们接受和认可，而近年来对课程标准一些理念和做法的质疑和争议尤其值得关注，如成晓光(2002)、张正东(2005)、鲁子问(2007)等。

质疑与争议的基本观点认为，课程标准的某些方面忽略了英语教育的中国国情实际，从而丧失了中国特色。

国情不能随心所欲地改造，只有深刻地洞察国情、积极利用国情资源，才有可能积极改善国情。

因此，笔者认为；基于英语教育的中国国情分析英语课程标准，有助于揭示课程标准实施的国情制约因素，进一步完善课程标准；也有助于广大教师全面、辩证、理性地认识中国国情，能动地适应中国国情。

本文主要围绕《全日制义务教育—普通高级中学英语课程标准)(以下简称《标准))展开讨论。

一、英语教育的基本国情国情是一种动态的社会历史存在，人类创造历史，又为历史所创造，然而，由于主客观条件的限制，有些国情往往是长期难以变动的。

本文所指的英语教育的基本国情，主要就是指相当长时期内难以变动的国情，主要有以下几点。

1．我国英语教育发展极不平衡。

地区差异大我国地域辽阔，民族众多，经济和教育发展不平衡。

沿海与内地、城市与乡村的英语语言环境和对英语教育的需求有很大差异，可以·利用的英语教育资源在数量、类型和特点上也有相当大的差别，这些都导致英语教育的发展极不平衡。

一方面，在上海、广州等经济较为发达的地区，师资、教学物质条件的获得等都有所保障，小学一年级就开设英语课，班级规模较小。

另一方面，我们有大量的中小城镇和偏远山区。

在这些地区基本的英语教学条件欠缺，一些学校甚至没有收录音设备，缺少经过正规专业训练的英语教师，英语课程很难在小学三年级开设。

即使是开设，教学质量也很难得到保证，英语教学资源严重缺乏，学生接触英语的机会非常有限。

2．英语学习是外语学习，中小学生外语学习的主要动力是升学我国学生的英语学习是在母语环境中进行的，除了英语课堂，绝大多数学生基本没有接触和应用英语的机会。

现阶段我国英语教育现状的分析与反思

现阶段我国英语教育现状的分析与反思在当前全球化的背景下，英语已经成为一门全球性的通用语言。

作为一个发展中的大国，中国的英语教育一直受到国际间的重视和关注。

然而，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。

首先，我国英语教育面临的一大问题是大纲与教材的过时性。

目前的英语大纲和教材很多仍然停留在传统的语法教学模式上，忽视了与时俱进的教学理念和方法。

这导致了学生在英语学习过程中重视形式而忽视实际应用，无法真正提高英语的听说读写能力。

其次，英语教育中存在的另一个问题是缺乏英语学习环境。

相比于许多发达国家，我国的英语口语交流环境相对较弱。

学校教育往往聚焦于知识的传授而忽视了能力的培养，学生很难有机会进行真实的英语交流，导致口语表达能力的欠缺。

此外，英语教育中的评价体系也值得反思。

当前的英语考试更加注重记忆和应试，导致学生无法真正掌握知识和运用能力。

这种应试教育模式限制了学生的创造力和发散思维，阻碍了他们真正理解和应用英语。

在分析完我国英语教育的现状后，我们需要进行深入的反思，并提出有效的解决方案。

首先，应该重新制定英语教育大纲和教材，注重培养学生的实际应用能力。

大纲和教材应该紧跟国际最新的教学理念和方法，培养学生的听说读写能力，注重培养学生的跨文化交流能力，在实际应用中提高英语水平。

其次，应该重视英语口语的培养，提供更多的英语学习环境。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会进行真实的英语交流，提高英语口语表达能力。

另外，英语教育中的评价体系也需要进行。

除了传统的笔试和听力测试，可以引入口语考试和写作考试等方式，全面评价学生的英语能力。

此外，学校也可以开设英语活动课程，鼓励学生使用英语进行自主学习和讨论。

总的来说，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。

只有通过从大纲到教材的，提供更多英语学习环境，评价体系等多方面的努力，才能真正提高我国英语教育的质量，培养出更多具备国际竞争力的英语人才。

新时代英语教学面临的挑战及对策研究

新时代英语教学面临的挑战及对策研究一、挑战一：传统教学模式难以适应现代教学需求传统的英语教学主要以师讲为主，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和参与。

现代教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，要求教师更多地扮演引导者和指导者的角色，而不是简单地传授知识。

由于传统教学模式的根深蒂固和教师观念的僵化，许多教师难以转变自己的教学方式，从而影响了教学效果。

对策研究：应加强对教师的培训和引导，鼓励其尝试新的教学方式和方法，推动教师主动学习和提升教学水平。

学校和教育部门也应加大对现代教学理念的宣传和推广，引导教师和学生树立新的教育观念，共同推动教学改革。

二、挑战二：缺乏足够的英语学习资源和环境虽然我国的英语教学已经取得了一定的成就，但是整体来看，我国的英语学习资源还相对不足，特别是在农村和一些偏远地区，英语学习资源更加匮乏。

与此充足的英语学习环境也是英语学习的重要条件，在中国，大多数学生和教师的英语环境依然不够理想，这也成为影响英语教学质量的一个重要因素。

对策研究：应通过多种途径，积极引进和开发英语学习资源，包括引进优质的英语教材、多媒体教学课件、网络资源等，为学生提供更加丰富和全面的学习材料。

学校可以通过举办英语角、开设英语角等活动，创造更多的英语学习环境，提高学生的英语学习兴趣和积极性。

三、挑战三：英语教学与实际运用脱节目前，我国的英语教育主要侧重于语法、词汇和阅读等方面的训练，而对于英语口语和实际运用能力的培养却相对较弱。

这导致许多学生在英语交流能力和实际运用能力上存在差距，难以应对生活中的实际情况，甚至在职场上也会受到限制。

对策研究：应该从教育部门、学校和家庭三个方面共同努力，加强英语口语和实际运用能力的培养。

教育部门可以通过出台相关政策和制定相应的考试标准，引导学校更加重视英语口语的培养和实际运用能力的考核。

学校则应该通过开设口语课、举办英语演讲比赛等活动，积极创造提高学生口语能力的机会。

家庭则应该鼓励孩子多参与英语交流，提供更多的英语学习支持。

略谈中国人学习英语的现状及其分析

略谈中国人学习英语的现状及其分析在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言的地位愈发突显。

作为中国人，学习英语已经成为必备的技能之一。

然而，中国人学习英语的现状与挑战也不容忽视。

本文将对中国人学习英语的现状进行一定的分析，并提出一些解决办法。

一、中国人学习英语的现状1. 教育体制的影响：中国的教育体系注重应试，学生更多地关注文化课的学习，而英语只是其中的一个科目，导致学生对英语的学习兴趣不高，难以建立起良好的学习动力。

2. 环境的限制：英语非母语的环境使得中国人在日常生活中较难接触到真正的英语环境，无法进行实践和交流。

而且，中式英语等语言变体的存在也影响了中国人的英语学习。

3. 学习方法的问题：中国人在学习英语时往往注重课堂记忆和死记硬背，忽视了语言的实际运用。

这种灌输式的教学方法限制了学生对英语的真正理解和掌握。

4. 资源的不平衡：中国的教育资源分布不均，农村地区和偏远地区的英语教育条件较为匮乏，学生很难获得良好的学习资源和机会。

二、分析中国人学习英语的问题1. 学习动机不足：中国学生学习英语的初衷往往是为了应对考试和升学，缺乏内在的学习动机。

这导致他们很难全心全意地去学习英语，只追求外在的成绩。

2. 口语表达不流利：中国人学习英语的弱项往往是口语表达能力。

由于环境和教育方式的限制，很少有机会进行英语口语的实践，导致口语表达能力相对较弱。

3. 学习方法不当：许多中国人在学习英语时过分依赖教师和课本，而忽视了自主学习和实践。

他们过分注重词汇和语法的记忆，而忽略了语言的实际运用。

4. 文化差异问题：英语是一种体现西方文化的语言，而中国的文化背景与之有所不同。

这种文化差异可能导致中国人在学习英语时遇到一些难题，比如习惯和思维方式的转变。

5. 缺乏学习资源：教育资源分布不均使得一些地区的学生缺乏优质的学习资源，比如英语教材、外籍教师和语言实践环境等。

这也限制了他们的学习效果和进步。

三、解决中国人学习英语问题的途径1. 增加学习动机：通过改变教学方式和内容，培养学生对英语学习的兴趣和动机。

英语语法教学的国际、国内背景浅析

英语语法教学的国际、国内背景浅析作者简要分析了英语语法教学的国际、国内背景，论述了语法教学的必要性及语法教学存在的问题，以便英语教师在教学实践中摆正语法教学与语言教学的关系，做到二者合理、有效、平衡发展。

标签：英语语法教学；国际背景；国内背景2004年初，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。

依语言学、应用语言学及外语教学理论，欲提高学生的听说能力，加强听说训练固然重要，但更应注重扎实的语言基础知识的掌握，不应“头痛医头，脚痛医脚”，而语法知识正是语言知识的基础。

目前，“费时低效”的英语教学严重影响了我国的改革开放和经济发展。

为寻求“省时高效”的英语教学法，英语教育界人士一直在努力地探索和研究。

而笔者认为，在中国的外语环境下，“费时低效”的语法教学是导致“费时低效”的英语教学的重要原因之一。

因此，通过分析、研究语法教学的国际、国内背景，构建具有一定中国特色的英语语法教学模式尤显必要。

一、语法教学的国际背景外语教学法作为一门独立的学科问世已有二百多年，在这漫长的时间里，外语教学法如雨后春笋，交替涌现，在世界范围内产生重大影响的就有数十种。

二十世纪八十年代国外有人提出：外语教学法经历了零代到第一代、又到第二代、再到第三代的三次变革。

零代为翻译法，第一代为直接法，第二代为听说/结构法，第三代为功能/交际法。

可以说这三次变革无一不与语法有关。

1．被称作零代的翻译法经历了以下发展历程：语法翻译法、词汇翻译法、翻译比较法，其中当数语法翻译法影响最大，至今余威尚存。

顾名思义，语法+翻译是该法的最大特点，可见语法之于零代教学法中的地位。

2．有科學教学法之美誉的直接法，是在对传统的语法翻译法的批判中产生的，教学主要围绕会话进行，“整句吞，整句吐”。

直接法形成初期，曾试图模仿幼儿学母语直接学会目的语，而让语法靠边站，而后来还是采用了‘用归纳法教语法’的主张。

论汉语环境对英语教与学的影响

更加符合中国学生英语学习实际，更加有效。文主要探讨了汉语环境对英语教与学的影响，出了如何利用正面影响，免负面影响的策略。本提避【关键词】语环境；面影响；面影响汉正负
【ｙｗｏｄ］ｈｎｓｎｉｎｎ；ｏｉｖｕｎｅＮｇｔｅｉｐｃＫｅｒｓＣｉｅｅｅｖｒｍｅｔＰｓｉｅｉｅｃ；ｅａｉａｔｏｔｎｌｆｖｍ
很多年以来，中国人如何更有效地学习英语，国外语教学界而已。有句英语对此现象做了精准的描述：ＷｅｓＥｇｓｌｔ对我 “ ｅｎｉｏｙｏｕｌｈｎ
ＥｎｌｈｌａｎｎｎＣｉｅｅｅｖｒｎｅｔｇｉｅｒｉｇｉｈｎｓｎｉｏｓｍｎ．ＢｅｎｌａｒｅｏｈｓｅｔｒｓｃｎｂｒｎｌｅｗｔｈｅｉａｉｎｏｉｅｅｓｕｅｔｉｇａｗａｆｔｅｅｆａｕｅａｅｍｏｅｉｉｉｈｔｅｒａｓｔｔｆＣｈｎｓｔｄｎｓ’Ｅｎｌｈｌｎｌｕｏｇｉｓｌａｎｎ，ｎｒｆｃｉｅｈｓｐｐｒｄｓｕｓｓｔｅｉｆｎｅｏｉｅｅｅｖｒｎｎｎＥｎｌｓｅｃｉｇａｄｌａｎｎ，ｎｒｖｄｓｓｍｅｔｎｅｒｉｇａｄｍｏｅｅｅｔｖ．ＴｉａｅｉｃｓｅｈｎｕｅｃｆＣｈｎｓｎｉｍｅｔｏｇｉｈｔａｈｎｅｒｉｇａｄｐｏｉｅｏｉｏｌｏｎｐｓｈｗｔｋｈｓｆｔｅｐｓｔｅｉａｔａｄａｏｄｔｅｎｇｔｅｏｅｏｏｍａｅｔｅｕｅｏｏｉｍｐｃｖｉｈｅａｉｎ．ｈｖｎｖ

浅谈汉语言环境下英语学习

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浅谈汉语言环填下英语学习
宿迁高等师范学校
汉语言环境下英语学习的含义与现状汉语言环境下的英语学习是指我们中国人学习英语的整个过程都是在汉语言环境下进行的，就是指我们的学习者是在本土的语言环境中学习英语。英语作为世界通用语言，到了我们中国人的高度重视，得大多数人都重视英语学习，学校也把英语作为一门重要的主课来开设。但是我国的学生从幼儿园就开始直到大学学了十几年英语，却很少有人能用较流利的英语口语与外国人交流，如果要用专业语言与外国人交流就更困难了。中国人普遍感到英语难教难学。许多致力于英语学习和英语教学者，就如何提高英语学习和教学效果都作过尝试性的探讨，我国的教学改革也一再重视英语教学效果推出新课标方案。这些对英语教学都起了一定的促进作用，但效果却不能如愿以偿，远远不能改变中国的英语学习者被汉语环境包围的状况，学习者始终不能突破汉语重围去使用英语交流，只能是“ 心中有数” 罢了。二、语环境下英语学习存在的现实问题汉（）一我们的英语教学属于“ 课堂英语” 由于汉语言环境的包围，我们的英语教学只能是 “ 课堂英语” 就是，说老师的 “ ” 学生的 “ ” 局限于课堂。虽然在课堂上老师和学生教和学只都尽可能地使用英语交流，但只要一下课，堂所学的内容就立即被学课生丢在脑后，同学之间、师生之间的交流都使用汉语，就连学生向老师请教英语方面的问题也是用汉语，学生回到家里与家人的交流以及在其它公共场所无一例外地使用汉语。即使学生在课堂上讲英语，也是按照老师指定的内容进行演练的，且这些内容大多是根据教科书上的内容来安排的，学生的学习是被动的，自我意愿和自我要求。无（）二我们的学生学的是“ 书本英语 ” 在我国，学生所学英语内容主要来自于书本。学生每天直是照着课本读英语，照着课本写英语，据课本内容背英语，根根据书面材料听英语。学生每天只是一味的去记背书中的内容，头脑只有进入书本语言情境才能说出英语，一旦脱离书本面对实际生活却无从表达，这就是长期

初中英语教育的现状与未来：如何应对多元文化环境下的教育挑战

初中英语教育的现状与未来：如何应对多元文化环境下的教育挑战初中英语教育的现状与未来：如何应对多元文化环境下的教育挑战2023年了，我们回顾了过去几年，在科技、交通、文化等各方面都发生了翻天覆地的变化。

而初中英语教育也在多元文化环境下迎来了诸多挑战。

本文旨在探讨初中英语教育的现状和未来，以及如何应对这些挑战。

一、初中英语教育的现状初中英语教育的普及化和全民化已成为当今教育的一大趋势。

随着人们生活水平的提高和全球化的发展，英语作为国际语言的地位日益重要。

而在中国，英语教育作为语言学科的重要组成部分，受到了广泛的关注。

目前，初中英语教学存在着以下几个现状：1. 学生需求不同由于学生出身的不同、家庭环境差异、学习能力差异等原因，学生对于初中英语的需求也有所不同。

有些学生需要提高基本的语言能力，有些学生需要全面提高英语水平，有些学生需要突出口语的训练等。

教师只有因材施教，注重个性化教学，才能更好地满足学生的需求。

2. 教学方法过于传统许多初中英语教学常采用课本式教学方法，一遍一遍地讲授知识点、填写课本上的题目。

让学生对英语产生厌倦情绪，尤其是在智能化时代，教师需要采用多样化的教学方式，包括但不仅限于互动式教学、项目式学习和课外活动等方式，来激发学生的兴趣，提高学习效果。

3. 评价方式单一当前，一些初中英语教学仍然采用传统的评价方式，即一次测验、包括听说读写的身体表现。

但是，这种评价方式难以综合评定学生的英语水平，也难以发现学生复杂的认知习惯和情感。

因此，学校需要将综合性评价提高到一个新的层次，包括但不仅限于英语口语评测、英语IHMP综合素质评估等多重评估手段。

二、初中英语教育未来的展望随着教学理念的转变，多元文化背景下的初中英语教育将迎来新的展望。

以下是初中英语教育未来的展望：1. 实现个性化教育初中英语教育将进一步实现个性化教育，这是教育发展的趋势。

由于孩子们的特点，需要针对性教育。

以学生为中心，注重教师和学生的互动，发挥学生主体性，多样化的需求教育，引领初中英语教育进入全新的时代。

中外教师英语教学差异比较分析

中外教师英语教学差异比较分析在全球范围内，学习英语已经成为一种趋势，而英语教学也是各国教育系统中的重要组成部分。

中外教师在英语教学中有着不同的教学方法和风格，本文将通过比较分析中外教师在英语教学中的差异，探讨两者之间的优劣势和互补性。

一、教学方法中外教师的教学方法有着明显的差异。

在中国，教师通常会采用传统的教学方法，如讲授、板书和讲解，学生则需要大量的背诵和记忆。

而在西方国家，教师更注重启发式教学和学生参与，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。

这种差异导致了学生的学习方式和思维模式上的不同，也影响了他们对英语的理解和运用。

对比来看，中教师更加着重知识点的传授和记忆，但可能缺乏启发学生思考的方式。

而外教师则更注重培养学生的独立思考和批判性思维，但有时候可能忽略了对基础知识的传授。

中外教师的教学方法在一定程度上可以互补。

中教师可借鉴外教师的启发式教学方法，而外教师也可以学习中教师的传授知识的方式，二者相结合，可以使得英语教学更加全面和有效。

二、语言环境中外教师的英语教学中另一个重要的差异在于语言环境。

中国的英语教学环境相对封闭，学生很少接触到真实的英语环境，这导致了他们在口语和听力上的欠缺。

而在西方国家，学生则更容易接触到真实的英语环境，有更多的机会进行英语交流，这使得他们在口语和听力上往往更加流利和自然。

对比来看，中教师可以通过创造更多的英语环境来提高学生的口语和听力水平，比如利用多媒体设备和角色扮演等方式。

而外教师则可以通过更多的强调语音语调和真实交流来帮助学生更自然地掌握英语。

中外教师在语言环境的差异上也可以相互借鉴，使得学生在全面发展英语能力的同时也能够更好地应对将来的学习和工作需求。

三、文化差异除了教学方法和语言环境的差异外，中外教师的英语教学中还存在着文化差异。

西方国家的英语教学更注重学生对英语国家文化的了解和理解，以及如何在跨文化交际中更好地运用英语。

而中国的英语教学则更注重知识的传授和应试技巧的培养，对于英语国家的文化和习俗了解相对较少。

中国特定语言环境下的英语教学

二、学习环境的定义
威尔逊认为学习环境是这样的一个场所：习者可以相学
的弊端。前副总理李岚清在一次外语教学的座谈会上指出：
“ 我国目的外语教学水平，前教学方法普遍存在费时较多，收
效较少的问题，亟须研究改进。…具体来说， ” 中国英语教学的弊端有：第一，中国的教育一条龙衔接出了问题，、小学英大中、
英语作为国际通用语，已经成为中国融入经济全球化的
重要载体。但是，英语在中国的掌握情况却不能令人满意。
于是，从幼儿园到大学都在讨论如何改进英语教学。然而，中国的特殊国情使得如何在中国教英语也成为一个回答不一的难题。众所周知，任何学习都必须发生在一定的环境之中。环境因素对学习过程的影响不应该被忽略，尤其是语言学习
规则和词汇知识的积累，习者如何运用所学内容在实际生学活中进行交流没有得到充分的重视。错误地认为只要词汇
三、中国的学习环境
第一，英语在我国是作为外语学习的，而非作为第二语
言学习的。就语言环境和语言输入量来说，二语学习者比外
收稿曰期：９０ — １黜 — ４０
平均每个课时掌握的生词不到２个；大学四级的词汇量是
２０个，４０平均每个课时要掌握８０个生词。这种安排存在 —１
着明显的精力分配不合理的问题。嗍）嘲（
时候，什么地点，与什么人一起，习什么，学怎样学习。
第二，应试教育的文化背景无法培养学生的交流能力，所以普遍出现了聋哑英语。为了参加考试，教学侧重于语法

英语教师面临的挑战及建议

英语教师面临的挑战及建议目前，在中国学习英语已经成为了以个非常普遍的现象。

由于全世界的交流的加剧，这一切并不是意外。

2008年的北京奥运会以及2010年的上海世博会，让中国人再次认识到了英语的重要性，而在中国英语教学中也遇到了这样或那样的挑战。

标签：科技发展；英语老师；中西文化；挑战1 引言经济发展以及现代科技的进步，特别是在交流方式上的进步，将不同国家的人们带到了一起。

正如Mcluhan所说，整个地球将变成地球村。

不同肤色，不同种族和不同文化背景的人们将有更多的机会相聚交流。

本文将对所面临的挑战进行阐述，分析这其中的原因，并将提出些解决方法。

文章将分为两部分，首先将分析中国的英语环境所带来的挑战，其次将阐述文化差异带来的挑战，最后将叙述不同种类的英语所带来的挑战。

在每一部分，相关的理论将被复述，并进行不同方位的分析。

文章最后将提出建议，并提出些新的概念。

2 中国英语教师所面临的挑战2.1 由中国英语环境所带来的挑战美国的语言学家Karchru提出了这样一个观点，在英语语言世界中，我们可以把它分为三个同心圆，每个不同的同心圆代表了学习英语的不同的方式。

最里面的同心圆代表着英语为母语的国家，在这些国家英语占据着主导地位，包括美国，英国，爱尔兰，加拿大，澳大利亚，新西兰；第二层同心圆代表着英语为第二语言的国家，在这些国家中英语中有着非常重要的作用，其中包括新加坡，印度，马来西亚等国家；最外面的同心圆代表着英语为外国语的国家，在这些国家人们已意识到了英语作为世界性语言的的重要性，如日本，法国，希腊等。

而我国恰好处在一同心圆内。

通过Karchru的理论，我们可知中国在英语的最外面的通信员中。

而这就意味着英语在中国是以外国语的形式所教授。

对于中国学生，他们唯一学习并使用英语的机会是在课堂上，亦或是某些特殊的环境下。

并不像在第二层同心圆中的学生可以在他们日常生活中锻炼他们的英语。

在中国有这样一句话，只有多加练习才能达到精益求精。

浅析中国英语教学的环境和特点

浅析中国英语教学的环境和特点摘要：影响中国英语教学和学习的环境因素是都多方面的。

政府是制定教育政策和实施教育政策的机构，是在宏观上影响英语教学的重要因素。

社会文化是在社会关系、意识形态和价值观上影响英语教学的因素。

教育政策是影响英语教学和学习的宏观政策环境，具有指挥棒的作用。

语言政策是直接影响英语教学的宏观环境政策。

课程大纲是在实施层面上影响英语教学的因素。

教学方法和教学材料，是在具体操作过程中直接影响英语教学和学习的因素。

教师行为是实施英语教学活动的主体。

课堂教学是实施教学和学习活动的过程。

而学生行为则是实现英语教学和学习目标的主体。

本文主要探讨影响中国英语教学和学习的国情特点，以便在英语教学中做到有的放矢。

关键词：英语教学；环境；特点中国的历史文化特点对我国的英语教学和学生产生了深远的影响。

自上而下是中华民族的重要管理模式。

这种思想模式也表现在教学模式上，包括英语教学模式。

它抑制学生的创新能力的发展，一味跟着老师走，老师跟着圣人走，喜欢引经据典，没有自己的主见和思想。

而且，这种思维模式容易产生以同统异、一刀切的现象，较少考虑具体的情况和要求，可能会产生效率低下。

在英语学习上，我们的学生一般重规则、重教材、重教师、重背诵，而轻不是教材的其它材料。

这种现象是我们在英语教学和指导学生中应该注意纠正和避免的。

中国大一统的管理模式也反映在英语教学管理上。

考试成为学习的指挥棒，学什么和如何学不是根据要培养的能力和学习的知识来确定，而是根据考试中的成绩来确定。

比如，在中国使用英语交际法，教学中最大的阻碍就是中国英语老师的主要职责是帮助学生准备考试，而考试则主要测试那些更容易来评判的语言方面，例如语法的准确性。

教师把大部分时间都用于教授考试技巧，考试的压力使得老师只注重于内容而不是过程。

在我国英语是作为外语来学习的，这在很大程度上有别于把英语作为第二语言来学习。

虽然经过了近三十年的改革开放，英语占据越来越重要的位置，但英语的母语语言环境远不能令人满意。

新课改背景下的小学英语教学

新课改背景下的小学英语教学随着中国教育的不断改革，新课程改革已经成为教育领域的重要议题。

小学英语教学作为新课改的重要一环，也在不断探索和改进中。

本文将探讨新课改背景下的小学英语教学，分析其特点和发展趋势，并提出相应的教学方法和策略。

1. 注重学生自主学习。

新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

小学英语教学也应该注重培养学生的自主学习意识和能力，让学生在教师的引导下，主动参与课堂活动，自主学习英语知识。

2. 关注语言运用能力。

新课改提倡以实际应用为导向，培养学生的应用能力和创新能力。

小学英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，让他们学会运用所学知识进行交流和表达，培养学生的语言思维能力和自信心。

3. 多元化的教学手段。

新课改注重多元化的教学手段，鼓励教师通过多种方式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。

小学英语教学也应该采用多元化的教学手段，如课堂教学、游戏活动、实践活动等，让学生在不同的情境中学习英语，提高学习效果。

4. 注重培养学科素养。

新课改提倡培养学生的学科素养，包括学科知识、学科能力、学科情感、学科态度等方面。

小学英语教学也应该注重培养学生的英语素养，让他们在学习英语的过程中，不仅仅掌握知识，还要培养相应的能力和情感，形成积极的学科态度。

1. 注重学生参与。

未来小学英语教学将更加注重学生的参与，教师将更多地充当引导者和组织者的角色，让学生在课堂上充分参与，积极学习。

2. 引入跨学科教学。

未来小学英语教学将更加注重跨学科教学，将英语教学与其他学科相结合，让学生在学习英语的也能学到其他学科的知识，提高学科整合能力。

3. 注重实践应用。

未来小学英语教学将更加注重实践应用，教学内容将更贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习英语知识，提高语言运用能力。

4. 引入现代化教学科技。

未来小学英语教学将更加依托现代化教学科技，引入多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，提升学生学习兴趣。

三、新课改背景下的小学英语教学的教学方法和策略1. 创设情境化的学习环境。

农村英语教学存在的问题及对策

农村英语教学存在的问题及对策随着中国的现代化进程，英语在我国的地位变得越来越重要。

然而，在农村地区的英语教学中存在着一些问题，这对于农村学生的学习和发展构成了一定的挑战。

本文将探讨农村英语教学中的问题，并提出一些对策以改善农村英语教学质量。

一、农村英语教学中的问题1. 教材选择有限在农村地区，由于经济水平相对较低，教育资源相对不足。

这导致了农村地区英语教学教材的选择有限。

很多学校只能使用过时的教材或者教材质量较低的情况，这使得农村学生无法接触到优质的教材资源。

2. 师资力量不足农村地区相对于城市地区来说，英语教师的数量和水平都存在一定的差距。

由于各种原因，优秀的英语教师更倾向于在城市工作。

因此，农村地区的英语教学队伍相对较弱，师资力量不足，这对于学生的学习进步产生了限制性的影响。

3. 学习环境不利农村地区的学习环境相对较差。

学校条件简陋，教室设施不完善，网络资源不足等等，这使得学生无法接触到良好的学习环境。

此外，农村家庭普遍重视经济活动而忽视英语教育，对学生的学习造成了负面影响。

二、改进农村英语教学的对策1. 提供教材支持与改进政府应该加大对农村地区的教材支持力度，确保农村学生能够使用质量优良的教材。

此外，可以通过优化现有的教材，补充一些地方特色的教材内容，使得农村学生更容易理解和接受。

2. 加强师资培训与交流政府应该加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。

同时，可以鼓励城市英语教师到农村地区进行交流讲座和指导，提供更多培训资源和经验分享，提升农村地区英语教师的教学水平。

3. 改善学习环境与资源政府应该加大对农村学校基础设施的投入，改善学习环境，提供更好的教室设施和学习资源。

此外，还可以通过建设农村英语角、开展英语社团等形式，为农村学生提供更多的学习机会和交流平台。

4. 加大英语教育宣传力度政府可以通过在农村地区进行英语教育专题宣传，提高农村家庭对英语教育的重视程度。

同时，可以组织各种英语竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

汉语文化下英语教学两种模式评析与启示

汉语文化下英语教学两种模式评析与启示摘要：由于汉语文化和英语的差异，在汉语文化下进行的英语教学必然会受到一定程度的影响。

由于对这种影响理解的不同，我国目前存在两种相互对立的英语教学模式，即中国式英语教学模式和纯粹英语语境教学模式。

因此，有必要在英语入门初级阶段采取更类似于中国式英语教育模式，而中高级阶段更倾向于纯粹英语教学模式，同时适当加强对英语会话能力的培养等，才能更好地为国家培养出符合社会需要的英语人才。

关键词：汉语文化英语教学中国式英语引言随着我国几十年的高速发展，中国经济作为世界经济总体中的关键一环的局面已经形成，培养大量能够使用英语阅读文献乃至同英语世界交流的人才对于我国政治、经济、文化的发展都有着非常重大的意义。

正因为如此，我国绝大多数学生所选择学习的第一外语，都是英语。

然而，对于生来即处于汉语文化环境中的中国学生来说，学习英语一直是比较艰难甚至痛苦的一件事情。

为了更好地让我国学生更快更好地掌握英语这一语言工具，对汉语文化视角下英语教学的问题进行探讨，是非常必要的。

一、现行英语教学中两种互相对立的教学模式（一）中国式英语教学模式所谓的中国式英语教学，即英语教育基本采取汉语教育差不多的方式，从英语单词再到句子、语法，最后是阅读和写作。

从低到高，逐步推进。

很多学者认为英语教育和汉语教育从根本上来说都属于语言教育的一种，因此其教育方法不应存在根本的不同，因此英语教育无论是内容还是形式，都应当仿照汉语教学，这样既可以充分利用现有汉语教学的很多资源，而且教师和学生更容易熟悉英语教学的过程，是一种廉价而高效的在汉语文化中进行英语教学的方法。

由于我国英语教学大规模开展以来，一直存在严重的师资缺乏和教学实施不足的困境，这种观点能使我国英语教学更快更广地在全国得到推行，因此我国大部分地区和学校，尤其是农村和不发达地区的学校，基本都是实行的这种中国式英语教学。

中国式英语教学的特点是：1.英语教材尤其是入门教材同汉语教材类似。

略谈中国人学习英语的现状及其分析通用版

略谈中国人学习英语的现状及其分析通用版略谈中国人学习英语的现状及其分析中国作为世界上人口最多的国家之一，英语作为全球通用的交流语言，学习英语成为了许多中国人的必修课。

然而，在中国人学习英语的过程中，存在着一些问题和挑战。

本文将对中国人学习英语的现状进行分析，并提出一些解决问题的建议。

一、学习英语的重要性学习英语在当前全球化的背景下变得越来越重要。

英语不仅是国际间交流的工具，也是获取知识和信息的重要途径。

掌握英语能够为个人的职业发展和全球竞争提供更多的机会。

中国人学习英语的需求主要包括了出国留学、海外工作、国际交流等。

因此，中国人学习英语已经成为一种共识，几乎每个中国学生都要在学校里进行英语学习，而成人也积极参加英语培训班。

二、中国人学习英语的现状分析尽管中国人学习英语的热情很高，但是在实际学习中仍然存在一些挑战和问题。

1. 学习动机不足由于学习英语的动机多元化，很多学生缺乏学习英语的积极性。

比如，一些学生仅仅是为了应付考试而学习英语，他们对英语没有兴趣，缺少对英语学习的内在动力。

这导致了他们在学习英语上的效果不佳。

2. 学习方法不当中国人学习英语的方法多种多样，但并不是所有的学习方法都适合个人。

一些学生可能过于依赖机械记忆和死记硬背，而忽视了英语的实际运用。

这种学习方法不能帮助学生真正理解和掌握英语，导致了很多学生在口语和写作方面的困难。

3. 学习资源不足虽然中国有很多英语学习资源，但是在一些偏远地区或者农村地区仍然存在学习资源不足的问题。

这就导致了一些学生无法接触到优质的英语教材和教学资源，对他们的学习造成了困扰。

4. 文化差异和语言环境中国人学习英语面临的另一个挑战是文化差异和语言环境的差异。

英语是一门西方语言，其语法、发音和用词习惯都与汉语有所不同。

同时，中国人多为非英语母语的学习者，没有良好的语言环境进行英语口语的锻炼，这也成为挑战之一。

三、解决问题的建议为了解决中国人学习英语所面临的问题，我们可以采取以下措施。

中式英语产生的环境因素

中式英语产生的环境因素
中式英语的产生是由于特定的历史和环境因素影响的，以下是其中一些主要的环境因素：
1. 历史因素：中国的英语教育起步较晚，直到20世纪70年代才开始有规模化的英语教育。

然而，在此之前，中国对外开放和与国际接触相对较少，英语的使用和学习都受到一定的限制。

2. 教育体制：中国的英语教育体系注重对语法规则和背诵的重视，而较少注重口语交流能力的培养。

这使得很多学生在实际英语应用中缺乏流利的口语表达能力和地道的语言运用，导致中式英语的产生。

3. 文化影响：中国有着丰富的文化背景和语言习惯，这些文化因素在学习和使用英语时会对思维方式和表达方式产生影响。

这也是中式英语中常出现的一些翻译错误和语言习惯的根源。

4. 英语环境的匮乏：相比于一些英语为母语的国家，中国的英语环境相对较少。

这种缺乏真实的英语语境和与英语为母语者的交流机会，也给中式英语的产生创造了条件。

总结起来，中式英语的产生是由于历史因素、教育体制、文化影响和英语环境的匮乏等多种因素综合作用的结果。

中国高校教师全英语教学emi

我国高校教师全英语教学 (EMI)随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的地位日益突出。

在我国，英语教学作为一种重要的语言教学方式，受到了高校教育领域的广泛关注。

特别是近年来，一种名为“全英语教学” (EMI) 的教学模式在我国高校中逐渐兴起。

本文将针对我国高校教师全英语教学这一主题展开讨论，分析其发展现状、优势和挑战，从而全面探讨这一教学模式对我国高等教育的影响。

1. EMI的定义全英语教学 (EMI) 是指在非英语国家开设的本土语言为非英语的高校或学院中，以英语作为教学语言进行授课和学习的教育模式。

在我国，这一模式被广泛运用于各类高等教育机构，涉及的领域包括工程、医学、经济、社会科学等各个领域。

2. EMI的发展现状自21世纪初，我国高校开始推行全英语教学模式，其发展现状包括以下几个方面：(1) 教师队伍日益壮大。

随着全球化教育的发展，我国高校拥有了一批受过国外高等教育培训、具备丰富教学经验和熟练英语授课能力的教师队伍，为EMI教学提供了坚实的师资基础。

(2) 课程建设日趋完善。

为了适应全英语教学的需要，我国高校不断更新和完善课程内容，引进国外先进的教学理念和教材，以提高教学质量和学术水平。

(3) 学生接受程度逐渐提高。

随着我国与国际社会的交流日益频繁，学生对英语教学的接受程度不断提高，逐渐适应了全英语授课的环境，提高了英语交流和应用能力。

3. EMI的优势全英语教学模式在我国高校中的推行，具有诸多优势：(1) 提高国际化水平。

通过全英语教学，我国高校师生能够更好地融入国际学术交流体系，提升国际化水平，增加国际竞争力。

(2) 培养学生的跨文化交流能力。

在全英语教学模式下，学生接触到更为广泛的知识和文化，培养了跨文化交流和理解的能力，使学生在国际化的舞台上更具竞争力。

(3) 加速学术创新和研究。

通过英文教学，学校能更好地引进国际先进的知识和研究成果，促进学术创新和研究的发展。

4. EMI的挑战然而，全英语教学在我国高校中也面临着一些挑战：(1) 师资队伍不足。

在国内如何创造一个良好的英语学习环境？

在当今全球化的时代，英语已经成为了全球通用的语言，而在中国，英语的学习也越来越受到了重视。

要想学好英语，一个良好的学习环境是必不可少的。

那么，在国内如何创造一个良好的英语学习环境呢？
要从教育体制入手。

当前，中国的教育体制仍然存在很多问题，例如过度注重应试教育，忽视英语口语的培养等等。

要想创造一个良好的英语学习环境，我们需要改变教育体制，注重英语口语的培养，让学生在学习英语的过程中能够更加自由地表达自己的想法和观点，同时也能够更好地理解和运用英语。

要创造一个良好的英语学习环境，我们需要注重英语的实际应用。

学生在学习英语的过程中，不仅需要掌握语法和词汇，更需要学会如何运用英语来进行交流和沟通。

我们需要鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们有机会与其他英语学习者交流，提高自己的口语表达能力。

我们还可以通过多种途径来创造一个良好的英语学习环境。

例如，在学校中可以设置英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会在课余时间进行英语交流；在社区中可以开设英语教育培训机构，为广大英语学习者提供更好的学习环境和资源；在互联网上可以开设英语学习社区、英语学习网站等平台，为广大英语学习者提供更加便捷和丰富的学习资源。

要创造一个良好的英语学习环境，需要从教育体制、英语实际应用和多种途径入手，让广大英语学习者能够更加自由地学习和运用英语，提高自己的英语水平。

只有这样，我们才能够真正地创造一个良好的英语学习环境，让更多的人能够轻松、愉快地学习英语，从而更好地适应全球化的时代。

二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更（可编辑）

二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更课题名称: 中国环境下基础教育英语教学思想创新研究课题批准号: FFB090691课题类别:教育部规划 __________学科分类: 基础教育课题负责人: 龚亚夫中央教育科学研究所_课题鉴定日期:2011年6月主要成员: 田贵森, 罗少茜, 鲁子问, 徐浩_______研究总报告中国环境下基础教育英语教学思想创新研究一、引言自1862年京师同文馆起,我国中小学英语教育已经走过140多年的历史,但时至今日,仍然被批评为“费时低效”,无法满足国家和社会对于英语人才的需要,也无法满足家长和学生对于英语学习的需要。

140年多年,我们为何仍然没有找到中小学英语教学的有效路径呢?从早期的翻译语法教学法,直接法,听说法、交际法、任务型教学以及目前的“后教学法时代”主张用原则来教学而不是忠实于某一种教学法。

我们一直在引进,没有自己的外语教学思想和理论。

众多分析和我们的研究(胡文仲2001,张正东2007,鲁子问2006,龚亚夫2009)发现,其根本原因在于中小学英语教学思想(尤其是教学目标观、英语学习观、英语教学观)与中国英语教学环境存在较大偏差。

没有形成和找到适合中国中小学英语教学环境的英语教学理论和原则。

迄今为止,关于“具有中国特色的外语教学路子”的讨论已经很多,但主要是关于教学途径和方法的讨论,从教学思想等宏观层面讨论英语教育与政治、文化之间关系的研究不多,亦很少涉及对中国环境下基础英语教育特殊问题以及外语学习者所具有的特殊的思维方式与认知特点。

因此本课题从我国中国中小学英语教学环境的实际出发,分别对我国四川、广东、东北、湖北、云南等多个地区的英语教研员、教师、学生进行了问卷调查、访谈和课堂观察,采取定量和定性的方法分析我国中小学英语教学的现状和存在的问题。

详细调查和分析我国中小学英语的学习观、教学观,在此基础上我们尝试提出中国环境下的中小学英语教学的思想创新理论。