岳麓版高中历史必修Ⅰ五四爱国运动教学设计

岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计

一、教学内容分析

本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。

二、学生学习情况分析

高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。

三、设计思想

1、教学理念

教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。

2、教学方法

采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。四、教学目标

1、知识与能力目标：（1）在学习中理解或掌握巴黎和会对中国社会的影响与五四运动的背景、五四精神等，认识其在中国民主革命中的地位与作用；（2）学生在掌握五四运动相关问题的过程中，逐步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；（3）学生在挖掘和学习五四精神的过程中，逐步提高把历史与现实结合起来认识历史问题的能力。

2.过程与方法：引导学生阅读理解和分析本课的有关历史材料，帮助学生学习从材料中提炼有效信息、辨析历史信息和利用有效信息解决问题的方法；引导学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。

3.情感态度与价值观：五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

五、教学重点、难点

1、教学重点：巴黎和会与五四运动的背景；五四精神

2、教学难点：理解五四精神

六、教学过程设计

导入新课：

情境营造：上课伊始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！

设问：中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！大家都知道青年节是五月四日，为什么要选择这个时间？设计说明：通过这一环节，激发学生的学生兴趣，引入学习内容。

新课学习

一、五四运动爆发的原因

【创设情境探寻缘起】

播放影视资料《我的1919》片断1：中国外交团代表驳斥日

本代表的片段。

影片中中国外交官不畏强权，据理力争，学生被带入了特定

的历史氛围中，被这位杰出的外交家的才智所折服，他雄辩的口

才博得了大家阵阵的掌声。老师趁机提出问题：

设问1：中日代表辩论的焦点问题是什么？这一问题是如何形成的?

设问2：“巴黎和会”如何处理这一问题？

设问3：顾维钧的义正严辞能够扭转局势吗？为什么？

学生开始自发的小组讨论。教师不立即肯定或者否定，接着

播放第二个电影片断。

播放影视资料《我的1919》片断2：中国代表的正义要求被拒绝，

和会要把德国在山东的权利转给日本。消息传出来了，群情激愤。

北洋政府来电要求代表在和约上签字。

学生的情绪也被感染了，沉浸在那段屈辱的历史当中。老师

再提出问题：

设问4：中国代表团与中国人民作出了什么反应?

设问5：从中国外交的失败，你得出什么认识？

学生开始看书，随后进行小组讨论。讨论完毕后，小组推选代表发表看法。老师最后作小结。指出：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是屈辱和愤怒，一场风暴即将来临，那就是五四运动。

设计说明：选择反映巴黎和会及五四运动事件的电影《我的1919》片断，将学生带入特定的历史氛围，教师通过对问题的合理设置，让学生自主合作探究事件的缘由。

二．五四运动的经过

【角色体验重现历史】老师提出角色带入的建议：假如你是那个时代的人，你会怎么想？会有什么样的行动？

播放历史资料片段，了解5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。

PPT展示《五四运动形势图》：这样，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市，乃至国外，涉及的范围十分广泛。同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、省议会等各界民众都广泛的参与进来了。工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。

学生被带入了特定的历史氛围中，为社会各阶层的爱国情操

所感动，为旧中国的艰难境地而深思。老师趁机提出了问题：

设问1：学生、商人、工人、农民在当时的情况表现如何？为什么