试谈课程改革对于历史教师素质的要求
历史老师的素质要求
高中历史教师的素质要求历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。
当然，对历史教师的素质要求应当与教师整体素质要求一致，但历史学科的特点决定了它的要求应有自己的侧重，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。
第一，史才，包括动口才能和动笔才能确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。
积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。
而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。
究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。
但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。
第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。
历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。
历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。
因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”，同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。
第三，史识，指具备一定的政治理论、教育学理论心理学理论和教学法理论等等。
历史教学要以正确的理论作指导，帮助学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题的能力。
新课程改革下中学历史教师应具有的素质
新课程改革下中学历史教师应具有的素质作者：牛文春来源：《基础教育参考》2012年第17期新课改赋予广大历史教师新的使命，对历史教师的素质提出了更高的要求。
中学历史教师不仅要具有传统的教师一般素质，即要具有崇高的敬业精神和良好的职业道德素质：具有广博的知识结构和文化视野：具有扎实的专业知识和较强的历史学科能力。
历史教师还必须具有以下几个方面的素质，以适应新课程的改革，适应新时代的发展。
1.必须掌握现代教育思想、教学方式和教育技术历史教师天天面对过去，但历史教学却十分忌讳古板。
惟有求新求活，历史教学才能给学生以愉悦，给学生以启迪，方显无限生机。
要达到这样的教学境界，教师就必须用现代教育思想统领历史教学，用现代教育方式实施历史教学。
依据新一轮课程改革的新理念，历史教师必须经常性地吸纳新的教育思想，实现教育观、教师观和学生观的根本性转变。
走出重结论、轻过程、一味死记硬背的历史教学死胡同，把培养学生的创新精神、探究意识和责任感，作为历史教学的核心目标，切实推进素质教育，还历史教学以本来面目。
在平时教学中。
要关注每一个学生，关注学生的情感体验和人格养成。
让教学过程成为学生人性养育的圣殿。
在教学方式方面，要真正体现以学生为主体，变教师“一言堂”为师生“群言堂”，多与学生交流，多给学生参与搜集、整理材料的机会和参与讨论、阐述个人见解的机会，以培养学生的学史兴趣，达到孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育境界。
2.必须具备扎实的语言基本功历史课讲授内容的过去性、具体性特点，要求历史教师要有高超的语言艺术。
学生是学习的主体，历史课追求的目标应是让学生喜欢听、听得懂、记得牢，有所思、有所为。
准确、简洁、通俗、生动是对历史教师教学语言的基本要求。
准确包括发音准确，用词严谨，概念确切，判断和推理合乎逻辑。
历史教学内容多、课时少，要求教师的语言要简明精炼，力求以最少的语言表达最多的内容。
深入浅出、通俗易懂是语言艺术的至高境界，历史教师只有将自己掌握的专业知识用浅显的语言表述清楚，才能显示其深厚的专业功底。
新课程改革与历史教师素质的提升
新课程改革与历史教师素质的提升经过几年新课程改革实验和新教材教学实践，我深深感到，新课程改革对教师提出了更高更新的要求，历史教师也不例外。
笔者认为新课程改革在以下几方面能促进历史教师素质的提高。
一、与时俱进，更新教育观念传统的历史教育，过分强调教师的“权威性”，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色；学生只是被动接受历史知识和历史结论，不敢发表主见、追问老师、质疑教材，长期下来，势必会压制学生的创造性和思维火花。
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长为其主动适应未来社会打好基础。
”这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。
面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。
因此，在历史课程改革中，历史教师应树立以学生为主体的教学观念，应遵循“一切为了学生，一切服务于学生”、“相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好”的原则。
我在讲中国历史七年级（上册）第一单元活动课《寻找历史》时，在前两周就将任务布置下去，全班按4人小组分成若干小组，按不同途径去寻找历史，每组有小组长负责，各组成员分工明确，人人有事做：有写解说词，有查找文献资料，有收集实物资料，有展示实物，有表演历史短剧、小品等等。
在整个活动准备阶段历史教师的组织、引导得当，这堂活动课就会取得既有科学性又有个性，既发挥学生的主体作用，又能达到历史教育功能目的之效果。
二、积极参与，转变教学方式国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求【摘要】新的历史课程标准对历史教师提出了更高的要求，要求他们注重学科知识和能力的全面发展，培养学生分析历史问题的能力，加强跨学科教学的能力，提升自身的专业素养，引导学生主动参与历史学习。
历史教师需要不断提升自身的教学能力和素养，具备更多的综合能力，灵活应对新的教学要求。
这些变化意味着历史教师需要不断学习和进步，以更好地适应新的教学环境，为学生提供更优质的历史教育。
历史教师应该积极探索教学方法，提升自身的专业水平，为学生的历史学习带来更多的启发和帮助。
【关键词】关键词：历史课程标准、历史教师、教学能力、学科知识、分析能力、跨学科教学、专业素养、主动参与、综合能力、教学要求、教学实践。
1. 引言1.1 历史课程标准的新变化对历史教师的新要求随着时代的变迁和教育理念的更新，历史课程标准也在不断调整更新，这些新的变化对历史教师提出了更高的要求。
历史教师需要不断更新自己的教学理念和方法，提升自己的专业素养和能力，以更好地满足新的课程标准要求，引领学生更深入地理解历史，发展他们的思维能力和创新精神。
这些新的要求使得历史教师需要具备更多的综合能力，培养学生的分析历史问题的能力，加强跨学科教学的能力，引导学生主动参与历史学习，同时也需要在教学实践中灵活应对新的教学要求，不断提升自身的教学能力和素养。
历史教师将在新的历史课程标准的指引下，努力成为一名能够引领学生走向未来的教育工作者，为学生成长成才贡献自己的力量。
2. 正文2.1 更加注重学科知识和能力的全面发展随着历史课程标准的新变化，对历史教师提出了更加严格的要求，其中之一便是更加注重学科知识和能力的全面发展。
历史教师在教学过程中，不仅需要具备扎实的历史知识，还需要具备多样化的教学能力。
这包括对历史学科的深入了解，不仅懂得历史事件的发生和影响，更要了解历史背后的社会、文化和政治因素。
只有深刻理解历史，才能在教学中做到知识的传授准确无误。
历史课程改革对教师能力要求的探析
历史课程改革对教师能力要求的探析《义务教育阶段国家历史课程标准》要求教学中突出“减轻学生负担，降低难度，增强趣味性，转变传统教学方式以培养学生的创新意识和实践能力”。
那么，新时期的历史教师如何在课程改革中贯彻这些呢？又如何体现素质教育？笔者认为，教师应主要从以下两方面着手。
一、自身能力的提高作为新时期的历史教师，要具有与时俱进的思想观念、精神境界和知识结构。
除了职业道德外，关键在于教师自身素质的提高，而教师的自身素质又可以从“深、广”两方面下功夫。
“深”指教师必须具有扎实的专业知识。
尽管中学历史教材浅显易懂，但融进了中华民族五千年历史之底蕴，这些是形成中学生正确的世界观和人生观的丰富素材，是培养学生以史为鉴、尊重历史、正视历史的可贵资料。
作为历史教师，应具有危机感、紧迫感和责任感。
不要满足于自己现有的知识水平与知识体系，要经常钻研教材，以便温故知新。
要经常关注学术动态，用基础知识去分析学术，升华自己的知识体系。
只有这样，才能在教学中旁征博引、厚积薄发和游刃有余。
“广”指教师必须拓宽知识面，作到博学多才。
近几年历史高考要求综合的能力加强，跨学科的现象时有出现，有些历史考题涵盖了许多方面。
因而，在初中历史教学中也应加强综合能力的培养。
因此教师应在知识的“广”方面多下功夫。
如要熟悉马克思主义哲学原理，要明确政治经济学的相关理论和科学社会主义的理论，并且应用它能很好地解决教学中的实际问题。
如主要矛盾和次要矛盾、现象和本质、量变和质变、群众史观和英雄史观等一系列的实际问题，几乎在每节课都要求教师对这些做出科学的解释。
这样才能让学生在弄清历史现象的来龙去脉的过程中逐步具有分析和解决问题的能力。
同时，教师应尽可能地了解一些自然科学知识，多掌握一些语言文学常识及文言文阅读功底，这些都是教师作到知识“广”所不可缺少的。
二、转变传统的教学观念，丰富教学手段传统的历史教学，驻足于传统的“传道、授业、解惑”的认识常态，把学生当成被动接受的容器。
新课程改革对中学历史教师专业发展的要求
新课程改革对中学历史教师专业发展的要求一、自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展随着课程改革的深入，教师的作用发生了重大的变化。
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
”尤其是一个历史教师更是应该帮助学生揭开历史的迷雾，探究历史的规律，认识历史发展走向。
自主、合作和探究作为一种新的学习方式，不仅是一次对学生传统学习方式的革命：它要求学生改变机械背读、消极接受的传统学习习惯，通过自主、合作和探究，让学生掌握学习的方法，培养探究的意识，养成重过程、重人文、重理性的习惯。
同时，它也是对教师的教学意识的革命：教师只有掌握自主学习的方法，运用探究的手段，体现合作的意识，才能真正地给学生以智慧的启迪。
我国是一个古老的文明国家，众多的文物古迹展示着我国悠久的历史与文明发展。
但是，由于意识的缺乏与保护不力，造成众多的“人类文化遗产”陷入“濒危”的境地。
如果教师只关注课本知识，只提供一些现成的知识，是不能让学生得出感悟的，这就需要通过合作与探究，体会保护世界文化遗产的责任与意识，这也是历史教师专业发展的基本内涵之一。
二、单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展综合课程是课程改革的趋势，但综合课程却给广大教师提出了一个迫在眉睫的课题：单科的教师如何面对综合的学生。
无可否认，传统的教育方式培养出了我们这样单一知识结构的教师：历史系学生基本不读地理，很少钻研政治理论，这就很难应对新课程改革的发展。
初中《历史与社会》（七年级上册）的内容不仅涉及一些基本的地理常识，还涉及一些社会学知识，这对一个历史教师来说是一次极大的挑战。
同样，高中教学也遇到这样的问题：我们能够让学生了解中国古代民族融合的方式与途径，但我们很难讲清民族的区域分布，说透现今的民族政策。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
随着社会的变化和教育的发展，历史课程标准也在不断变化和更新。
这些新变化无疑
对历史教师提出了新的要求和挑战。
本文将从三个方面，即知识储备、教学方法和课程内容，探讨历史课程标准的新变化对历史教师的新要求。
历史课程标准的新变化对历史教师的教学方法提出了更高的要求。
传统的历史教学主
要强调对历史事件和历史知识的灌输，而新的历史课程标准要求历史教师采用更加灵活多
样的教学方法，例如案例教学、研究性学习、讨论、探究性学习等，促进学生的主动学习
和批判性思维能力的培养。
历史教师需要善于运用多种教学手段来激发学生的兴趣和潜能，使他们能够主动参与到历史学习中来。
历史教师还需要具备合作学习和信息技术教学等方
面的能力，以便更好地实现课程标准的要求。
新的历史课程标准对历史课程内容和教学目标提出了更高的要求。
新的历史课程标准
强调培养学生的历史意识和历史思维，注重培养学生的历史素养和历史思维能力，使学生
能够运用历史知识解决问题、发展创新能力。
历史教师需要根据课程要求，设计合适的课
程内容和教学目标，使学生能够在历史学习中获得全面的知识和技能，并能够将其应用到
实际生活中去。
历史教师还应当关注学生的终身学习和发展，帮助他们形成正确的历史观，培养他们的历史责任感和文化自信心。
新课程改革对历史教师的新要求
新课程改革对历史教师的新要求
新课程改革对历史教师的新要求有以下几点：一、增加学习内容。
新课程内容更加全面，重点更加广泛，强调历史的多元性和交叉性，需要教师结合时代特点，及时更新教学内容，提供丰富的学习材料。
二、提升教学能力。
新课程要求教师不仅要传授知识，还需要培养学生的分析思考能力，所以历史教师应当努力提升自己的教学水平，提高对历史认识和理解能力，提高教学技巧，增强对学生的教育指导能力。
三、培养学生的综合能力。
新课程要求教师在课堂上培养学生的综合能力，培养学生的政治意识、历史意识、社会责任意识。
同时，要培养学生的创新思维能力，熟悉时代前沿科技发展，有利于学生深入学习历史，树立正确的价值观念。
浅谈新课改背景下历史教师的素质要求
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM一、注重史实,形成正确“史德”新课程改革赋予了教师充分的课程实施权利和个性发挥空间,历史教师在实施新课程、解读《课程标准》和在教学实践中发挥个性空间时,应将“史德”放在第一位。
历史教师的“史德”主要体现在两个方面:一是出于教育的动机讲授历史,二是体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式、方法上。
“史德”问题从根本上说是个实事求是的问题。
教师在自己专业素质的成长过程中,一定要遵守“史德”,避免为追求教学的个性不负责任地随便编造、剪裁和篡改历史。
比如,我们一些教师为了在教学中创设历史新情境,随意编造历史“戏剧故事”。
这样,不仅是没有“史德”的做法,还会在学生头脑中形成错误的史实,给学生以误导,对他们的历史观造成巨大伤害,这是绝对不允许的。
二、更新传统理念,打造崭新理念教学理念是指教师在对教学工作本质理解的基础上形成的关于教学的基本观念。
它是教师教学方式的统领,是教师教学行为的支点。
不可否认,在过去的传统教学理念下,老师是课堂的主宰,学生只是知识储蓄罐,老师讲什么,学生就听什么。
喜欢提问题,思维活跃的,老师不一定喜欢。
新课改要求教师必须把课堂真正还给学生,学生是课堂的真正主人,教师只是引路人、参与者。
知识要学生自己去学,问题要学生自己去研讨,教师给予必要的引导和启发,最终让学生形成研讨和探究问题的意识、正确的人生态度、丰富的情感。
中学历史教师应以新课改为契机,及时转变自身的教学理念,以崭新的教学理念为指导,转变教学行为。
三、提升责任心,促进使命意识俄国思想家别林斯基曾经发出过这样的感叹:“教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为人的一生幸福都操在他手中。
”教师的职业和其他职业不同,它的工作对象是一个个活生生的青少年,它的工作任务是把青少年培养成国家的栋梁。
可以说,没有教师的工作就没有国家的未来,因此,教师的职业是崇高的。
每位教师都要认识到自己从事这项工作的伟大意义,以高度的责任感对待自己的工作。
新课改背景下历史教师的素质要求
新课改背景下历史教师的素质要求汇报人：日期:CATALOGUE目录•新课改背景下的历史教学•历史教师的角色与职责•历史教师的专业素养•历史教师的教学技能•历史教师的教育科技素养•历史教师的人文素养与公民素质新课改背景下的历史教学推进素质教育促进教育公平适应新时代教育发展新课改的背景和意义更新历史教学内容新课改要求历史教学方式多样化，采用探究式、合作式、案例式等多种教学方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
改变教学方式提高教师素质新课改对历史教学的影响社会化教学历史教学将更加注重与现实社会相结合，引导学生关注社会问题和发展趋势，培养学生的社会责任感和历史使命感。
信息化教学随着信息技术的发展，历史教学将更加注重利用信息技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
个性化教学新课改背景下，历史教学将更加注重个性化教育，关注每个学生的特点和需求，为学生提供个性化的教学方案和学习路径。
历史教学的发展趋势历史教师的角色与职责知识的传授者学生的引导者课程的开发者030201历史教师在教学中的角色1 2 3教学计划与组织能力教学方法与策略评价与反思能力历史教师的职责与能力要求历史教师需要与学生和家长保持密切沟通，了解学生的需求和问题，及时调整教学方法和策略。
历史教师与其他教育者的关系与学生和家长沟通与其他学科教师的合作历史教师的专业素养熟悉各个历史时期的主要思想、制度、文化、经济和社会状况，能够深入剖析和解释历史现象。
具备历史学科的研究方法和学术视野，能够进行独立的历史研究和学习。
掌握基本的历史事实、事件、人物和分期，能够清晰地阐述历史发展的基本脉络和阶段特征。
扎实的历史专业知识掌握教育理论、心理学、课程与教学论等基本知识，能够运用科学的教育理论指导教学实践。
熟悉现代教育技术、网络教育资源的应用，能够将信息技术与历史学科整合，提高教学效果。
了解国内外历史教育的最新发展动态和趋势，能够及时更新教育观念和方法。
广泛的教育学科知识具备优秀的教学设计能力，能够根据学生的认知特点和需求设计出合理的教学方案。
新课改背景下历史教师的素质要求
网络教学资源
教师应能够利用互联网查找、筛选与课程内容相关的历史资 料、学术文章等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
信息技术与历史教学的融合
信息化教学设计
教师需结合信息技术的特点，进行有针对性的历史教学设计，例如运用虚拟现 实技术让学生亲身体验历史事件，或利用在线互动平台开展课堂讨论等。
引导学生主动学习
教师应引导学生主动参与到历史学习中，激发学 生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能 力和终身学习习惯。
创新性与实践性的教学方法
创新性教学方法
历史教师应采用多种具有创新性 的教学方法，如情景模拟、角色 扮演、小组讨论等，以激发学生 的学习兴趣，提高教学效果。
实践性教学方法
教师应将历史知识与实际生活相 结合，开展实践性教学活动，如 实地考察、文物鉴赏等，让学生 在实践中感受和理解历史知识。
02
专业知识素养
扎实的历史学科基础知识
系统掌握历史知识
历史教师应具备全面、系统的中外历史知识，对历史发 展脉络、重要事件和人物有深入的理解。
精确把握历史概念
对历史学科的基本概念、理论、方法有准确的理解和把 握，能够科学、严谨地解释和传授历史知识。
宽广的多学科知识视野
跨学科知识储备
历史教师不仅要有深厚的历史素养，还需掌握与历史学相关的其他学科如文学、哲学、艺术、 社会学等的基本知识，以更宽广的视野理解历史。
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协作能力
历史教师应善于与其他教师协作，共同研讨教学 问题，分享教学资源和经验，提高整体教学水平 。
沟通能力
论新课程改革视野中的历史教师科研素质
论新课程改革视野中的历史教师科研素质
历史教师在新课程改革视野中应当具备良好的科研素质。
首先，历史教师应当具备良好的历史学科知识，即对历史学科的知识有深入的理解和把握，掌握历史学科的研究方法，能够熟练地运用历史学科的研究方法，从而进行合理的历史研究。
其次，历史教师应当具备良好的教育学科知识，即对教育学科的知识有深入的理解和把握，掌握教育学科的研究方法，能够熟练地运用教育学科的研究方法，从而进行合理的教育研究。
此外，历史教师还应当具备良好的教学技能，即能够熟练地运用各种教学方法，熟练掌握课堂教学技巧，把握教学节奏，从而达到有效地传播知识的目的。
总之，历史教师在新课程改革视野中具备良好的科研素质，既要掌握历史学科知识，又要掌握教育学科知识，还要掌握教学技能，从而更好地实现新课程改革的目标。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求自从2021年起，国家教育部逐步开展中小学新课程标准的改革。
历史学科是此次改革的重点之一，新课程标准对于历史教育的教学目标、教材、教学方法、考试评价等方面都进行了重新修订和规范。
这些新变化不仅给历史学科注入了新的活力和内涵，同时也提出了更高更严格的要求，对于历史教师而言，意味着必须积极适应这些变化，不断提高自己的素质和能力，才能够更好地应对新形势下的历史教育教学工作。
首先，新版历史课程标准注重培养学生的历史思维能力。
这是历史课程标准的重要变化之一。
新课程标准在课程设置中明确了历史思维的输入，也明确了在各个学段学生应该具备的不同的历史思维能力。
因此，历史教师需要充分认识到这一点，注重培养学生的历史思维能力，引导学生学会提问、分析、研究、判断等历史学科的基本思维能力，做到学生的知识不仅是死的、呆的，而是具有活力和内涵的。
其次，新版历史课程标准注重提高历史课程的实践性。
随着社会和科技的不断发展，人们对历史的认识和理解也在不断地更新和变化。
新课程标准将社会和科技的发展引入到历史课程中来，要求学生通过实践的方式获得历史常识和知识，提高历史学科的实践性。
这为历史教师提供了新的挑战，需要通过各种途径积极推进实践教学的改革，包括走出教室，到历史博物馆、纪念馆、遗址等地进行实地教学，为学生提供真实的历史感受和认识。
再者，新版历史课程标准注重历史学科的国际化。
历史是世界性学科，涵盖了广泛的知识领域。
新版历史课程标准强调要培养学生的历史国际化视野和跨文化交流能力，推动历史学科在国际化的道路上不断前进。
对于历史教师而言，这意味着需要尤其注重拓展自己的历史学科领域知识，积极参与国际学术交流和研讨，除了学科知识的更新，更需要关注历史国际学科的现代化、学科方法论的更新和革新，提高教学内涵和水平。
最后，新版历史课程标准注重培养爱国主义情怀。
历史教师承担着为学生进行思想品德教育的任务。
新课程标准强调要培育学生的爱国主义情怀和民族自豪感，使学生对自己的国家和民族产生自豪和认同感。
新课改对历史课程教师素质的新要求
新课改对历史课程教师素质的新要求
佚名
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2011(000)019
【摘要】“课标”课程为历史教学提供了开放、科学探究的空间，改变了教师的教学模式和学生的学习方式。
教师作为课程改革中新教材的实践者、引路人，只有具备与新教材相适应的新理念，才能准确地领会新教材的编写意图，理解和把握新教材的宗旨，才能使自己在教学实践中有的放矢、游刃有余，教学方法运用得当。
教师应转变教学理念，不断提升自身素质。
【总页数】1页(P6-6)
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.适应历史课程改革新要求,不断增强历史课程教学实效性的几点思考 [J], 章新茹
2.新课程改革教学环境对教师素质的新要求 [J], 撒志敏
3.新课程背景下中学地理教师素质的新要求 [J], 邹宇
4.新课程背景下中学地理教师素质的新要求 [J], 邹宇;
5.新课改对教师素质的新要求 [J], 索朗巴珠
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新课改对高中历史教师的几点新要求
新课改对高中历史教师的几点新要求摘要：新课改对高中历史教师的要求：一要更新教育教学理念、提高教师素质、转换师生角色；二要全面理解高中历史课程标准；三要不断更新备课方式；四要善于更新课堂教学方法；五要耐心指导学生学习方法；六要做好初高中历史的衔接。
关键词：更新理念提高素质转换角色更新备课方式更新教学方法指导学习方法做好衔接新教材的教材功能应变成“教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶”，而不是以知识传授为主、单向传输的模式。
因此，教学活动也应由单向传输变成双向互动。
教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。
一、要更新教育教学理念、提高教师素质、转换师生角色1、更新教育教学理念新的历史课程改革，要求历史教师必须更新教育教学理念。
即树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观；树立以学生为主体，让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习和探索的新型师生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
2、全面提高教师素质历史教师的史学功底决定了教学的深度和广度，教师的视野和知识面的广度也决定了学生视野和知识面开阔与否。
因此新课改要求历史教师要努力提高自身史学功底，进一步提高自己的专业素质，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代信息技术，促进信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能力。
3、迅速转换师生角色新要求历史教师要迅速转变角色，由重结论的灌输者转变为重过程的学习促进者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发利用者；由默默耕耘的孤独者转变为善于和同行交流的合作者；由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。
教师要成为学生成长的知心者，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究者，教学艺术的探究者。
二、要不断更新备课方式依据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时可充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材了，更多的是利用非常丰富的网络资源。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求随着社会的不断发展和进步，历史课程标准也在不断变化，对历史教师提出了新的要求。
本文将从教师专业素养、教学理念和教学方法三个方面谈论历史课程标准的新变化对历史教师的新要求。
历史教师需要具备较高的专业素养。
历史课程标准的新变化要求历史教师在教学过程中要有独立的研究和判断能力，能够对历史事件进行科学准确的解读和分析，而不仅仅是简单地传授历史知识。
历史教师应具备丰富的历史知识储备，能够了解各个历史时期的重要事件和背景，能够与学生进行深入的历史讨论和思考。
历史教师还需要积极关注最新的历史研究成果和学术动态，不断更新自己的知识和认识。
历史教师需要树立正确的教学理念。
历史课程标准的新变化对历史教师提出了更高的要求，要求他们不仅仅是简单地传授历史知识，更要关注学生的历史思维能力和历史素养的培养。
历史教师应该明确教学目标，培养学生的历史意识、历史思维和历史文化素养，提高学生的历史知识运用和解决问题的能力，培养学生对历史的兴趣和热爱。
历史教师还应该注重学生的思辨能力和创新能力的培养，鼓励他们在历史研究和分析中发挥主体性，提高历史学科的学习效果。
历史教师需要灵活运用多种教学方法。
历史课程标准的新变化要求历史教师能够运用多种教学方法，满足学生多样化的学习需求。
历史教师可以通过讲授课件、讲解教材、布置作业等传统的教学方式来传授历史知识，但还需要运用一些互动教学、小组合作、实地考察等活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教师还可以运用多媒体教学、数字资源和网络教学等现代教育技术手段，为学生创设一个丰富多样的学习环境。
历史教师还应该注重学生的实践活动和实践能力的培养，引导学生进行历史实地考察和社会实践，加深对历史的理解和认识。
历史课程标准的新变化对历史教师提出了新的要求，要求他们具备较高的专业素养、树立正确的教学理念，灵活运用多种教学方法。
历史教师应不断学习和研究历史学科的最新发展，不断提高自身的素质和能力，不断创新教学方式和方法，为学生提供更高质量的历史教育。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求历史课程标准是教育教学的重要指导文件之一。
随着时代的发展和教育形势的变化，历史课程标准在不断完善和更新，以适应新的教学要求和时代需求。
一、历史教师要具备全面并深入的历史知识历史课程标准更新了对历史知识的要求，要求历史教师具备更为全面和深入的历史知识。
历史教师需要了解历史学的基础理论、研究方法和最新研究成果，同时还要掌握相关领域的学科知识和文献资料。
只有这样，历史教师才能够在教学中真正做到“以史为鉴，以史明志”，将历史知识传授给学生。
二、历史教师要注重学生的实践能力和创新能力培养历史课程标准重视学生的实践能力和创新能力培养，要求历史教师在教学中注重学生的积极参与和实践操作。
历史教师需要设计一系列的学生活动或实验，促进学生实践能力和探究精神的培养。
同时，历史教师应当鼓励学生创新思维，积极探索知识，提高历史学习的主动性和创造性，养成自主探究和分析历史问题的习惯。
三、历史教师要运用多种教学手段和技能历史课程标准要求历史教师在教学中运用多种教学手段和技能。
除了传统的讲授、演示、讨论等教学方法，历史教师还应该充分运用多媒体等现代化教学手段，增强教学效果。
同时，历史教师需要善于调动学生的学习兴趣，采用丰富多彩、富有趣味性的教学策略，激发学生的学习热情。
四、历史教师要注重跨学科的教学历史课程标准还要求历史教师在教学中注重跨学科的教学，将历史和其他学科进行有机融合。
历史教师需要运用多个学科的知识和技能，培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。
此外，历史教师还应该创意地将历史知识与其他领域的现实问题联系起来，使学生更好地理解历史事件带来的现实意义。
总之，历史课程标准的新变化对历史教师提出了更高的要求。
历史教师要具备全面深入的历史知识，注重学生实践和创新能力的培养，运用多种教学手段和技能，注重跨学科教学，以达到更好地带领学生走向历史、了解历史、感悟历史的目的。
新课改对历史教师的素质要求
新课改对历史教师的素质要求——谈谈中学历史教师应具备的情感态度价值观摘要评价民主制度与专制制度孰优孰劣，人们都会百分之百地倒向前者，没有人会认为专制要比民主更好。
但这样的评价是否绝对正确？为什么不同的国家在不同的时期会出现民主或专制这样不同的社会制度，其社会根源是什么？教师应该如何讲述战争？如何引导学生认识战争？这是一个很敏感的问题。
有不少教师在讲述战争的时候往往走入了误区，即过多地、片面地宣传了仇恨。
课改后的高中历史课程处处充满着挑战，它不光是对学生思维水平、认识能力的挑战，更是对教师教育观念的一次全新的考验。
关键词新课改中学历史教师素质高中的新课改于2004年启动到今天已经整整七年了，2007年教育部设立师范特色专业建设项目到今天也已经四年过去了，在新课改背景下，中学历史教师应具备什么样的素质？历史专业师范生的培养到底还需要解决哪些问题？这是当前教育界普遍关注的焦点之一。
下面仅就《普通高中历史课程标准（实验）》中的“情感态度与价值观”这维目标，结合我的教学实践举几个典型例子谈几点体会。
对民主制度与专制制度的认识评价民主制度与专制制度孰优孰劣，人们都会百分之百地倒向前者，没有人会认为专制要比民主更好。
但这样的评价是否绝对正确？为什么不同的国家在不同的时期会出现民主或专制这样不同的社会制度，其社会根源是什么？这个问题却很少有人去问，更少有人去思考。
岳麓版高中新教材必修一的第一单元概述了中国古代的君主专制中央集权制度，第二单元又谈到了古希腊和古罗马的政治制度，尤其是重点讲述了古代雅典的民主制度。
学习之后学生普遍会认为古希腊的政治制度要比古代中国先进，因为在雅典时期就居然出现了民主制度！它比西方近代民主制的形成还要早两千多年呢。
但事实是，古希腊古罗马的民主政治制度都没有延续长久，而古代中国的专制制度却延续了两千多年。
应该如何理解这个问题呢？一次公开课上，我在讲到希腊民主制度的根源时，将它与中国的专制制度作了一分析比较。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求随着社会的发展和历史课程标准的更新，历史教师的教学任务和教学理念也在不断变化。
新的历史课程标准要求历史教师要更加具备专业知识和教学技能，更加注重学生的学习体验和能力培养。
本文将探讨历史课程标准的变化对历史教师的新要求，并对历史教师未来的教学提出一些建议。
一、深入理解历史课程标准的变化近年来，历史课程标准的变化主要体现在以下几个方面：1. 强调学术性和科研性。
新的历史课程标准要求教师更加注重历史学科的学术性和科研性，要求教师具备扎实的历史学科基础知识和研究方法，能够深入挖掘历史文献资料，掌握历史学科的研究方法和技巧。
2. 注重历史学科的国际视野。
新的历史课程标准要求历史教师具备国际视野，能够对世界历史和中国历史进行全面比较和分析，了解各国历史的发展脉络和相互联系，引导学生树立世界眼光，开阔历史视野。
3. 重视学生能力培养。
新的历史课程标准要求历史教师更加注重学生的能力培养，包括思考能力、研究能力、表达能力和合作能力等。
历史教师应该引导学生主动进行历史探究和历史研究，培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 专业知识和研究能力。
历史教师需要具备扎实的历史学科基础知识和研究方法，能够独立进行历史探究和研究，具有批判性思维和创新能力。
2. 教学设计和组织能力。
历史教师需要能够根据新的历史课程标准，设计符合学生学习需求的教学内容和教学方法，能够组织学生进行历史项目研究和历史实践活动。
3. 学生指导和评价能力。
历史教师需要关注学生个性发展和学业发展，能够通过个性化教学方法和评价体系，指导学生进行历史探究和历史项目研究，促进学生全面发展。
4. 国际视野和跨文化交流能力。
历史教师需要了解国际历史研究的前沿动态，能够引导学生进行中外历史比较和跨文化交流，促进学生的全球视野和国际交流。
5. 信息获取和创新应用能力。
历史教师需要具备信息获取和创新应用的能力，能够开展信息化教学，利用现代技术手段进行历史教学和研究，促进学生的信息素养和创新精神。
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更大 的空间 ，但 也对教 者提 出了更高 的要求 。笔者在 教学
实践 中深刻地认 识到在 当今形 势下 ，要 做好一 名称职 的历 史教师 ，在 自我专业成 长方面 实现一 次飞跃 ，须具备 以下 几方面 的素质 ：
一
观 ，这样 才能利 用历史 知识正 确引导学 生 ，使他 们也逐渐 形 成正确 的人生 观 、世界 观和价值 观 。 比如 ，在讲 司马迁 的时候 ，笔者 向学生介绍 了司马迁 获罪 的原 因 。这 时有些学 生认 为司马迁 太傻 ，为 了别人不 值 得使 自己付 出这 么大 的代价 。笔者意识 到他们之 所 以这 样认 为是 由于他们 的人生 观和价值 观等还 没有成熟 ，急需
幅幅生动 的充满 爱 国因素的历史 画面 时 ，学生 怎能不被 感 染？怎能 不产生情 感 的共鸣？润 物无声 ，经常性 地身处 这
历史 教材 中还有不 少篇幅 涉及 到 了不同 国家 不同时期 的经 济形 式 、政治 体 制 、社 会 生活 、风俗 人情 、地 理风
貌 、文化 制度 、兵 役情况 等 。这 就需要 我们历史 教师的知 识 面要庞 而杂——天 文地理 、民风 民俗 、军事 、政治 、经 济 等各个方 面 的普 通常识都 要有所 接触 ，略知一二 。这样
课 堂上进 行朗诵 比赛或 者进行 诗歌 的品评赏析 ，从而陶 冶 他们 的情 操 ，提高他们 的文学 品位 。久 而久之 ，学生的人 文素质就 会提高 了 。
四 、 开 阔 的 知 识 视 野
源 呢 ？作 为教 师 ， 自己首先 应 该具 有 强 烈 的爱 国主义 情 感 ，才 能 以情 动人 。当教者带 着强烈 的情感深 情地讲述 一
你 怎么看 待司 马迁 的做法来自？他这 么做值得 吗？经过讨 论 ， 大 家达成 了共识 ：司马迁 这么做 ，值 ！因为他捍卫 了历史
的真 实性 ，这是他 作为太史令 的责 任和义务 。而一个 人 ， 不管 在什 么情 况下 ，都应该 勇于承 担 自己应 负的社会 责任 和历 史责任 。
，
体 主义 ，社会 主义 和爱 国主义 的思 想和感 情” 。因为历史 记载 了一个 民族 的荣辱与兴 衰 ，它 是对一个 国家和 民族 的
后代 子孙进行 爱 国主义教育 的最好 的题材 ，能激发 继承者 的爱 国情感 ，从 而使 这个 国家和 民族 永久地 繁荣和 强盛 ， 永葆 青春 。尤 其是 我们这样 的一个具 有五 千年灿烂 文明历 史 的同时又拥 有不堪 回首但却 不能忘 记 的一 段百年屈 辱史 的 国度 ，历史 教材 中能对学生 进行强 烈的爱 国主义 教育的 史料俯 拾 皆是 。如各个 朝代 的科技文 化 ，近 现代史 的战争 及战争 中 的英雄 。那 么 ，怎样 才能更好 地充 分利用这 一资
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样 的氛 围 ，在潜 移 默 化 中学 生 的爱 国感 情 就会 萌芽 ，生
长 ，开花 ，结果 。长大后 的他们 又怎能不 热爱我 们的社会
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到 的 ，就 “ 岗”来 说 ，坦 白讲是 有距离 的。现在 自己离 爱 退休 没几 年了 ，是 不可能转行 了 ，若在年轻 时有机会 当公 务员或进 入其它事 业单 位 ，会毫 不犹豫地离 开教 师 岗位 。 自己所取 得一些成绩 ，不是 “ 岗”的原 因 ，是凭一个教 爱 师 的责任 、 良心 而 为 。本人 从教 三 十多 年来 从未 做 过家
爹≮ 教 师 幸 业 发 展 ’
试 谈 课 程改 革 对 于 历史 教 师 素 质 的 要 求
◇江苏 江都市武坚中学 徐海民
新课程 提出 的一 些新 的理念并 不是教 师在传统 的历史
教学 中所熟悉 的 ，这 对历史 教师 的思想观念 和教学 实践提 出了 巨大 的挑 战 。 根据 新 的课 程 标 准制 定 出来 的历史 课 程 ，综 合性 很 强 ，包 容 了历史 、地 理 、文 化 、科 学 、政 治 、经济 、社 会等多 学科 的知识 。与老教材相 比，内涵丰 富简 洁 ，外延 宽广 ，为教师创 造性地 开展教学 活动提 供 了
正确 的引 导 。于是 ，立 即把这一认 识抛 给学生进行讨 论 ：
、
正 确 的 政 治 方 向 和 强 烈 的 爱 国 主 义 情 感
历史 学科是 一 门政 治性很 强的知识 课 。我们 知道 ，是 马克思 、恩格斯创 立 的历 史唯 物主义 和辩证唯 物主义使 历
史 这 门学 科变成 了科学 ，我们讲 授历史课 离不 开马列 主义
三 、 较 深 的 文 化 文 学 素 养
在初 中历 史教 材中 ，专 门介绍 不同时期 文化的章 节 占 有不 少的 比重 。这些 内容在增 长学 生的知识 、陶冶他们 的
情操 、培养他 们的文 学兴趣等 方面都很 有作用 。但教材 中 的 内容都 是提 纲挈领式 的 ，简明扼要 。这时教 者若能 动用 自己平 时积 累的文化 文学知识 ，进行 大量 的补充 介绍 ，那 对学生 而言 ，简直就是 一种莫 大的精神 享受 。如讲到唐宋 元 明清 各朝文 化时 ，教 者可 以适 时 引入 唐诗宋 词元 曲，在
主义 国家？又 怎能不将 这一爱 国情结传 播给后代子 孙？
二 、积 极 向上 的人 生观 、世 界观和 正确的 价值观
在历史 的长河里 ，出现 了许许 多多 、形形 色色 的人 物 和事件 。 当今 的学生 与他们 的距离甚 远 ，有 时是非善恶 一
下子很 难分清 ，对他们 的影 响也就难说 了 。这 就需要历史 教师本 人有一个 正确 的积极 向上的人 生观 、世 界观和价值
理论 的指 导 ，这种 指导具 体表现 为史论 结合 。史论 结合 是 个 提 了多年 而 又没 有解 决 好 的 问题 。过去 往 往犯 “ 贴标 签 ”的毛病 ，而现 在又有 忽视 的倾 向，只注意历史 过程 的 描述 。爱 国主义是 一个老 生常谈 的话题 ，也是一个 亘古不 变 的永新 的话 题 。它是一个人 人必备 的最基本 的素质 。 新课标 规定历 史课程 的首要任 务就是 “ 培养学 生的集