科学课教学中进行美育渗透的尝试
美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)
美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学融入美育探析一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。
如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。
通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。
二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。
”细细品读，这一自然段的意境是很美的。
教学中，笔者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。
在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。
再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：（1）请大家想象一下：水是什么样子的？船是怎么漂流的？桨是怎么划动的？（2）“那声音”是指什么声音？水荡漾的声音，船移动的声音，抑或是桨划动的声音，还是三者和在一起的声音？（3）“那声音像一曲音乐”，如果让我们来演奏这首乐曲，大家认为用什么乐器能演奏出来？二胡？古筝？教师提出以上问题后，再放朗读录音，要求学生再边听边思考。
在反复播放几遍录音之后，要求学生展开想象的翅膀回答上面的三个问题。
关掉录音机，让学生闭上眼睛静静地思考，再让他们讲讲想出来的画面和声音。
美育融入中学各学科的跨学科教学研究
美育融入中学各学科的跨学科教学研究导言作为一名中学教师，我常常思考如何让学生在学习各个学科的同时，获得全面的艺术修养。
美育作为一种跨学科的教育方法，可以很好地实现这一目标。
本文旨在探讨美育如何融入中学各个学科的跨学科教学，并提出一些具体的教学策略。
第一章美育与语文教育的融合美育与语文教育相辅相成，有助于提高学生的文学素养和艺术欣赏能力。
在语文课堂上，教师可以通过诗歌、散文和小说等文学作品引导学生进行艺术审美，培养他们的情感表达能力。
此外，在写作教学中，教师可以要求学生创作描写美丽风景的作品，以激发他们的想象力和观察力。
第二章美育与数学教育的融合数学是一门抽象的学科，而美育可以帮助学生发展抽象思维和创造力。
在数学课堂上，教师可以通过展示数学中的美丽图形和数学定理的美妙证明，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生制作数学模型和立体图形，通过视觉的方式更好地理解数学的概念和原理。
第三章美育与科学教育的融合美育与科学教育有着天然的联系，可以帮助学生增强科学观察能力和实验设计能力。
在科学实验课上，教师可以要求学生绘制实验过程中的图表和图像，加深他们对实验的理解。
此外，美育还可以通过科学文献的阅读和科学画展的参观，培养学生的科学素养和审美情趣。
第四章美育与社会科学教育的融合美育在社会科学教育中发挥着独特的作用。
在历史课堂上，教师可以通过展示历史文物和艺术作品，帮助学生了解不同历史时期的社会文化背景。
在地理课堂上，教师可以通过图表和地理景观的展示，加深学生对地理知识的理解和记忆。
第五章美育与体育教育的融合美育与体育教育的结合可以培养学生的审美意识和艺术表达能力。
在体育课上，教师可以要求学生进行艺术体操和舞蹈等节目的编排和演出，提高他们的艺术修养。
此外，教师还可以通过体育比赛的拍摄和编辑，培养学生的摄影和视频制作技能。
结语美育融入中学各学科的跨学科教学是一项具有挑战性且有益的工作。
通过将美育与各学科有机结合，不仅可以提高学生的学科知识水平，还可以培养他们的创造力、想象力和审美能力。
美育教育在教学中的渗透
美育教育在教学中的渗透作者：方莉来源：《读书文摘（下半月）》2018年第07期艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，大大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
美育是审美教育，培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。
美育是对人们情趣以及感受美、鉴赏美和造美的能力的培养，有着积极的促进作用，同时还对人的思想感创情以及精神面貌有着不可忽视的影响。
美育在艺术教育中发挥着重要的影响，教学离不开美育，在艺术教学中渗透美育，能够活跃课堂气氛，使课堂变得生动有趣，对教学效果起了积极的促进作用。
一、美育渗透于人格教育教学既是一门科学又是一门艺术，在教学中要讲究艺术手法的应用，加强教学的美感体验。
教师的生活是艺术的生活，可见教师的人格对学生的人格形成和发展有着重要的影响，因此教师在教学中要做到为人师表，用自己的人格魅力去感化学生。
充分地尊重和信任每一位学生，尊重学生的人格和个性差异，将对学生的爱渗透到教学中去。
因此，在教学活动中，教师要利用灵活多样的形式开展教学工作，以学生的认知特点和心理发展特点为依据，做到因材施教。
在课堂教学中，知识的教学与艺术的教学是相辅相成的，认知的发展和情感的发展共同构成了学生的全面发展，因此教师在加强智育教育的同时，对学生进行美学教育的渗透，进而实现两者的相互促进和相互协调。
二、美育渗透于学科教育在美育中渗透学科教育，因此需要教师把握好美育与学科教育的关系，发挥美育对学科教育的推进作用，实现美育和学科教育的相互协调和共同发展。
为了在学科教学中渗透美育，需要教师从以下几个方面着手。
首先，教师要加强对教材的研究和分析，挖掘教材的审美因素，采用灵活多变的艺术形式，将教材中的美呈现给学生，通过向学生展示美、真、善，使学生形成对真、善、美的一体化的认识，并获得真、善、美的感受，进而在学科教学中实现以美辅德、以美益智、以美健学的目标。
美育在地理教学中渗透
美育在地理教学中的渗透地理是一门综合性科学，它包罗万象，上至宇宙太空，下至岩层海底，广至大千世界。
这其中包涵着丰富的美育，需要教师去挖掘，去引导。
地理教学中实施美育，对提高学生的地理学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的地理素质，培养学生正确的审美观、鉴赏美和创造美的能力，具有积极的意义。
为了更好地渗透美育，使学生轻松愉快地、潜移默化地学习，我在教学中尝试了以下几种方法：一、引导学生体会教材中的语言美教学语言准确、生动、形象，能够引导学生学习兴趣，激荡学生心灵，使之产生美的感受和熏陶。
教材中许多内容的语言是非常生动和有感染力的。
地理课堂教学中，就要抓住教材，引导学生去感受、去欣赏，在优美的语句中真正领略大自然的风韵。
二、展现地理教学中的文学美地理教学的实践证明，若能运用诗词、民谣、传说、典故等知识来描述地理事物和现象，则能收到事倍功半的教学效果。
运用得当，则会创造一种美的意境，启迪学生思维，实现地理知识的迁移。
如讲庐山，可引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；登泰山，有“会当凌绝顶，一览众山小”。
另外，还可以引入美丽的传说。
如讲江苏，可给学生讲一段“白蛇娘子水漫金山”；讲长城就叙述一段“孟姜女哭长城”的传说……这许许多多的故事都可以引发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，受到美的熏陶。
三、通过增强地理教学中的艺术手段，来更好地渗透美育首先，通过教师的板书、板画及板图等来展示知识结构，突出教学重点，控制课堂教学，指导学生读图、析图等多种学习功能，精心设计的板书板图能让学生获得知识美、艺术美的熏陶。
如红色一般多指暖流、夏季风，蓝色多指寒流、冬季风，黄色则表示山脉高原等。
另外板图在地理课中能起到独特的作用，如讲意大利时，可首先在黑板上画出意大利象一只漂亮长筒靴的轮廊图，指出这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海，正好在踢足球，那足球是西西里、撒丁岛。
上述空间建立后，然后用不同色彩粉笔画出城市、物产、火山等，使学生仿佛在上美术课，将地理教学的美学蕴涵充分地发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美学之中，起到了事半功倍的作用。
浅谈美育在学科教学中的渗透
浅谈美育在学科教学中的渗透作者：路艳来源：《语文周报·教研版》2017年第23期生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠少了绿洲一样枯燥单调，没有了生机。
爱美是人之常情，随着社会物质与精神文明的迅速发展，它存在于每一个社会、每一个人的生活当中，同样也时刻存在于校园学生的生活当中。
美育能丰富审美的感情，发展审美的能力，能给学生带来活泼舒畅的情绪和乐观主义的精神，能够培养学生认识美、热爱美和创造美的能力，让学生充分感受健康的、进步的美。
对于美育在学科教学中的渗透，可以从如下的几个方面去认识：一、正确认识学科教学中的美育美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高学生的审美观念和审美能力。
美育的最终目标是塑造学生完善的人格，这是全面提高受教育者素质的重要方面。
真善美是相互联系、相互渗透的，智育、德育和美育处于对立统一之中，美育能“以美启真”，“以美引善”。
所以，没有美育的教育，是不完善的教育。
教师应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，根据学科的特点和规律，充分挖掘各学科所蕴涵的美育因素，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求渗透美育内容，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，在潜移默化中实施美育。
大量教育实践证明，讲得好的课，往往都能给人以美的享受。
因此，那些能充分激发美感并促使师生双方都乐于去求真、求美、求善的学科教育都可以说是美育，美育应该是所有学科教育共同追求的最高境界。
二、美育在学科教学中的渗透学校要提高各学科教师的美育素质，使教师自觉地将美育渗透到各学科中，促进各类学科课程与美育的有机结合。
为了发挥教学阵地对学生进行美育熏陶的作用，可从以下几个方面探索。
1.充分挖掘各门学科知识的审美因素。
美是人类本质力量的感性显现，它是无处不在的。
蔡元培先生认为，没有一门课程不与美相关。
如，语文教学，可以让学生认识语言表现的美，感受、欣赏文学作品的美，并积极培养学生用自己的语言创造美；体育教学，可以让学生认识人体的运动美、力量美、姿态美，在自由、舒展的运动中表现美、体验美；地理教学，让学生认识祖国大好河山的美，激发学生崇高的爱国主义情感；历史教学，可以让学生认识中华民族悠久的历史和灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意志；数学教学，可以让学生认识数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美，特别是数学中的黄金分割比，很多美的事物符合这一和谐美妙的比例。
在科学探究中有数渗透美育
、
的植 物》 饿 们周 围的土 、 《 、 白天和黑夜》 《 、 我们 的地球》 《 、 雨下得有 多大》 等课文 和单元 ， 让学生带 我
着 问 题 走 出教 室 ，走 向 自然 ，去 领 略 油 菜 花 开 的怡 人 风 景 ，去 探究 风霜 雨 露 的形 成 、 Ｅ月 星辰 的变 化 、宇 宙 的奥 １ 秘 ……学生在研究 中充分认识到 了大 自然 的纯美 ，热爱与
学生探究成功的前提 。在技能方 面 ，教师要给予指导，使 之规范 ，比如酒精灯的使用 ，怎样添加酒 精 ，加多少 ，灯 帽怎样放 ，怎样点燃酒精灯 ，怎样给物体 加热 ，怎样熄灭 酒精灯 ，看似简单 ，要 求却 甚高。学 生需多次练习 ，掌握 要 领 ，否则 稍有不 慎 ，便 会带 来安全 问题 。又如对 温度 计 、测力计 、太阳高度测量器 、显微镜等工具 的使用，都 必须要求 学生 正确使用 ，否则不仅测得 的数据误差大 ，而 且会损坏仪器 ， 响正 常探究 。学生 只有规范 、 影 有序地进 行实验 ，才会静心 发现许多 神奇 的实验现象之美。如 饺 色花》 中学生利用 自制 的紫 甘蓝 汁让 白花 白叶变成红花绿 叶 ，再变成绿花红 叶，在这神奇美丽 的现象之 中，学生发 现不同物质 的酸碱性不 同，利用酸碱指示剂得到的实验现 象 ，建构 了 “ 酸性物质 ” “ 、 碱性 物质 ” “ 、 中性物质”的
德育之窗
在 斜 学 探 究 中 有 渗 透 美 育
◆ 沈 亚 萍
美育 是 学 生 全 面 发 展 的 要 素 之 一 。 美 的 教 育应 该渗 透 在学 校 工 作 的 方 方 面 面 ，渗 透在 每 一学 科 的 教学 中 。探 究 是科学课学习的主要 方式 ，观察 、制作 、种植 、饲养 、实 三 、规 范 实 验 ，探 究现 象之 美 实 验 是 一种 有 控 制 的科 学 观 察 ，是 科 学 观察 另 外 一种 比较 高级 的形 式 。学 生 对 于实 验 的兴 趣 总 是 非 常浓 厚 ，甚 至 有 些 学 生把 “ 学 课 ”用 “ 验 课 ” 来 指代 。这 一 方 面 科 实 说明学生喜欢做实验 ，另一方面也说明 了科学教材中实验 所 占比重之大 。学生 爱做 实验 ，并 不代表他们会做实验 ， 无序的 、闹哄哄 的课 堂看似活跃 、开放 ，实则收效甚微 。 强烈 的探究欲望 ，良好的探究习惯 ，正确的探究方法，是
探讨初中物理教学中美育的渗透策略
探讨初中物理教学中美育的渗透策略初中物理教学是培养学生科学素养、提高创新意识和实践能力的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在物理教学中得到充分的渗透。
本文将就初中物理教学中美育的渗透策略进行探讨。
一、积极利用物理实验物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身体验物理现象，理解物理规律。
在安排实验内容上，我们可以精选一些有趣、富有美感的实验，如色散实验、声学实验等，通过实验的观察和实验数据的分析，引导学生发现物理世界的美，激发其对物理学科的兴趣。
二、融入生活案例生活案例是引导学生理解物理知识、理解物理规律的重要途径。
我们可以选择一些与日常生活紧密相关的物理现象或者技术应用，比如彩虹的形成、音乐的原理、光学仪器的应用等，通过生动形象的案例，引导学生去观察、思考，理解其中的物理原理，从而感受到物理在生活中的美妙。
三、注重情感教育美育强调培养学生的审美情感，初中物理教学中我们也可以通过一些方式来引导学生感受物理的美。
比如在讲解物理知识的时候，可以加入一些有趣的趣味性的元素，比如引用一些有趣的物理实验视频、物理现象的图画，让学生在课堂上既学到知识，又能感受到物理的美。
四、开展科普活动通过开展一些科普活动，如物理知识竞赛、物理实验展示等，让学生亲身参与感受到物理知识的魅力和美妙，激发他们对物理学科的兴趣。
可以组织学生参加物理实验设计比赛、物理知识问答竞赛等，让他们体验到物理实验的乐趣，培养他们观察、思考、探索的能力。
五、合理设置教学内容在初中物理教学中，我们可以合理设置一些与美有关的物理知识内容。
比如在讲解光学知识的时候，可以适当介绍光的颜色、色彩的形成等与美有关的理论，让学生通过学习物理知识，感受到物理世界的美丽。
六、多元化评价方式在初中物理教学中，我们可以采用多元化的评价方式，不仅注重学生对知识的掌握程度，还要关注学生对物理美的感知和理解。
可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等多种方式来全面评价学生的学习情况，特别是关于物理美的感受和理解。
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略
在物理教学中，美育的渗透对学生的综合素质的提高具有重要的促进作用。
下面阐述一些美育在物理教学中的渗透策略。
一、将物理理论联系实际，寓教于乐
物理理论繁琐枯燥，但实际生活中的物理现象却随处可见。
教师可以引导学生通过观察、实验、探究等方式，将所学理论联系到生活实际中，让学生在感性认知中理解物理知识，激发他们学习的兴趣。
例如，教师可以引导学生在学习电路的基础知识时，通过制作简易电灯来理解电路构成和原理，让学生在实践和探索中学习、感悟电路科学，增强他们的实际操作和创新意识。
二、注重美学元素的渗透
美学教育可以提高学生对审美的感知和品味水平，培养学生对美的热爱和追求，让学生能够在感知事物的美的同时，更好地理解科学原理，进而深入到实质性的学习之中。
在物理教学中，学生的美学素养可以通过构建美学元素丰富的教学资源来培养。
例如，教师可以融入美感元素，通过色彩搭配、尺寸比例等手法，让学生感受到美的力量，增强美学教育对物理学习的渗透。
三、运用数字元素的渗透
数字是物理学习的基础，数字元素也可以渗透到美育教育中。
教师可以通过运用数字多媒体，比如视频、动画、音乐等等，来渗透数字元素。
例如，在学习光学知识时，教师可以通过在课堂上放映关于光学现象的短片，让学生直观感受光学知识的运作规律、性质等，增强其记忆力和视觉感知能力。
综上所述，美育在物理教学中的渗透是一项重要的任务，需要教师重视和实践。
在教学实践中，教师应该与美育教育工作者进行密切配合，将美育教育借助到物理教学中，推动美育和物理学科的协同发展。
艺术与科技在学校美育中的融入探究——以“城市森林”STEAM_课程为例
艺术教育 ｜艺术与科技在学校美育中的融入探究——以“城市森林”STEAM课程为例□彭睿洁钟诗涵/文1 美育与学科融合的核心概念与发展现状1.1 美育发展背景在美术教育领域，传统的教学模式正面临着大改革的局面[1]。
美育已经进入了实质性、深层次的阶段。
近年来，国务院、教育部高度重视美育发展，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提到，到2035年，基本形成全覆盖、多元化、高质量的具有中国特色社会主义的现代化学校美育体系。
从当下的科技与艺术结合的时代语境来看，加强学校美育的科技元素渗透已成大势所趋。
1.2 学科融合概念与发展现状学科融合教学以资源整合为前提，要满足教学需要，教师关于资源的整合必须突破界限，打破常规。
做到突破单一学科边界，形成多学科资源整合；突破课堂目标边界，形成素养培养整合；突破时间空间边界，促成时空要素融合；突破教学书本边界，形成书内外资源融合；突破课堂评价边界，形成多元导向整合。
2 STEAM教育理念与发展S T E AM教育指的是科学（S c ien ce），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts）、数学（Mathematics）多领域融合的教育。
强调知识跨界、场景多元、问题构成、创新驱动，在体现综合化、实践化、多元化、活动化特征的同时，反映了教育回归生活、回归社会、回归自然的本质。
作为一种体现科学与艺术有机结合的教育模式，其在全球范围内获得了广泛的认可与运用，已成为教育改革中的热点之一[2]。
2.1 国内STEAM教育发展STEAM教育在我国起步较晚，虽近几年发展迅猛，累积了一定理论与实践基础，然而受客观条件制约，发展过程中仍存在诸多局限性，如与现有的教学体系结合存在困难，在全国的普及程度仍然较低，缺乏相应的技术条件、资金支持与师资力量，课程设计经验不足等问题。
因此，如何实现STEAM教育有效促进科学技术类与艺术人文类课程资源整合，以培养学生创造性解决问题、形成新思维、设计开发新产品能力，已成亟待解决的问题与未来发展的主要方向。
试论科学美育渗透的途径和方法
二 、 过 艺 术 教 育 进 行 美 育 通
学校 的艺 术教 育是学 校美 育 的主渠道 ，
学生 的审 美素质 主要
来 源 于 学校 审 美 教 育 即 美 育 。 其 教 育 的 目的 是 培
养学 生发现 美、 受美 、 感 鉴 赏 美和 创 造 美 的能 力 ． 以 形 成 学 生 正 确 的 审 美观 念 。 审 美 教 育 是 整 个 素 质 教 育的 重要 组 成 部 分 ． 审
重要 基础 。 因此 。我们 在 深 化教 育改 革 ， 进 素 质 推
教 育 的进 程 中 ， 分 重 视 十
审 美 教 育 模 式 之 一——
第 二 ， 析教材 美点 ， 分 引导学 生 审美 。 在 备课 过程 中挖掘 出教 材 中 的美点 ，并 选 定 了美 育 的角 度 ，教师在 课 堂 教学 中就 要 有 意识地 分析 这些美 点 ， 引导 学生 去审 美 。这
ｌ美术 是 中小学进 行 美育 的重要 学科 。 、
美术 教 学是 培养 视 觉 艺术 感受 力 的 主要 途 径 。教师要 善于 在美术 教学 中 ， 发学 生从 启 小 就注 意 观察 事 物的 形象 、人 物 的形 态特
、
课堂教 学 中通过教 学手段 渗透 美育
教 材是实施 美 育的基本 工具 ， 师在 实 教 施美 育 的过程 中 发挥 主导 作用 ，因而 教 师 要 很好 地 利用 教材 中反映美 的东 西 ，启发
影响 ， 学生 学习 的主 体性 加 强 ， 使 培养 儿 童
学 习的 自主愿 望 ，达 到多 种学 习 方法 和谐
完美地 融合 ， 成学 生学 习过程 的审美 化 。 形 学 校美 育 渗透 的 途径 和 方法 是 根 据学
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略物理教学是培养学生科学素质、增强科学思维能力与探究精神的重要途径之一。
而美育则是培养学生审美情趣、人文素养和全面发展的重要途径之一。
将美育与物理教学相结合，创造一种新的教学模式，不仅可增加学生对物理学科的兴趣和理解，更有助于培养学生综合素质和创新能力。
一、开展多媒体展示活动在物理教学中，可以借助多媒体设备展示丰富的物理图形、图像和视频，并通过这些图像来探究物理学的本质和意义，引导学生在视觉上对物理学科有更深入的认识和感悟。
通过多媒体展示活动，让学生直观地感受物理现象的奥妙，进而体会科学的美妙之处，得到对人类智慧的无限敬仰和感悟。
二、举办科学实验设计比赛在物理学科教学中，可根据学生年龄和知识水平的不同，设置不同层次的实验课程，以测试学生的理论知识，培养他们的科学思考能力和创新能力。
同时，可以通过开展科学实验设计比赛，鼓励学生自主设计实验方案，用他们的智慧与创造力去探索物理学科的本质，从而增强他们的科学素养、创新精神和团队合作意识。
三、组织物理实践教学课程在物理实践教学中，不仅可以通过实验、实物和器材的操作来加深学生的理解和认识，还可以将物理学科融入到社会生活和自然环境中，培养学生的社会责任感和环境保护意识。
采用这种教学方式，学生将让自然科学和人文学科的美好相融合，从而获得身心健康的体验和感动。
四、举办物理绘画比赛在物理绘画比赛中，学生可以用绘画的方式表现物理现象和理论，表达自己的想象和创意，这不仅可以锻炼学生的手脑协调能力和想象创造能力，还有利于促进他们对物理学科的理解和认识。
通过这种方式，可以让物理学科不再局限于冷冰冰的书本知识，而是变得更加丰富、具有感性和情感色彩。
五、开展物理科普教育活动物理科普教育是一种普及化、大众化的科学教育形式，其目的是将人们的视野从最基本的感官认知扩展到更广阔的学科领域中去。
在物理科普教育活动中，可以借助各种形式的宣传和展示方式，将物理学科的知识和理论向社会传播，引起公众对于物理学科的关注和认识，从而提高全民科学素质和科学文化水平。
在综合实践活动中渗透美育
传递审美经验、审美成果，是教育的一项重要的内容。
如何以美激趣，用审美的思维和眼光，把学科之美传递给学生呢？下面谈谈我在综合实践活动教学中的一些尝试。
一、开发课程资源，挖掘美综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，其课程意义是广泛的、深远的，而美学意义更为突出，因为美是社会实践的产物。
综合实践活动课程中蕴涵的美学意义十分丰富，美的领域较多，挖掘课程资源，适时选择活动主题，让学生感受实践课程的美，从而激发学习的兴趣，意义深远。
大自然的美，随处可见。
农业产品的美，如五颜六色、形状各异的瓜果；农业劳作的美，如农民劳动时优美的动作、劳作工具的美等；田园景观的美，如成块的绿色梯田、大块的金黄稻田、四季大地的壮美……我校开发了“我们一起去研学”系列主题活动，走进聚龙小镇、中茂生态园、郭坑正源农场展开活动；开发了“我们一起来种菜”主题活动，走进劳动实践基地，开展种植活动。
让学生在活动中亲近自然，发现各种自然美，并创作形式各样的作品，初步形成了人与自然和谐相处的意识。
生活是综合实践活动课程的基石，生活中的美无处不在。
我让学生走出课堂、走向社会，去体验生活的多姿多彩，接触丰富、新鲜的事物。
如开展“我们一起学烹饪”“生活中的小窍门”系列主题活动，展开家庭亲子实践；开展“我的家乡”主题活动，了解家乡的变化、家乡的特产；开展“红领巾义卖活动”“我是环保小宣传员”等社会服务活动，学习传统美德；开展“找个岗位去体验”系列活动，让学生获得对职业生活的真切理解，培养职业兴趣。
就这样，学生在了解生活的过程中学会生活、交往、做人、生存，体会人与人之间人性之美。
中国传统文化博大精深，源远流长，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识，体现着中华民族的生命力和创造力，所以具有特别的美学价值。
在“我们的节日”“共话戏曲”“走进闽南语”“参观李子芳纪念馆”“走进闽台缘博物馆”等活动中，学生感知了各种地域风貌和民俗风情，了解传统地方戏曲、民间工艺制作、传统节日仪式，从而对中国传统文化产生了兴趣，产生把中国传统文化发扬光大的愿望。
小学科学教学中美育的实施途径
小学科学教学中美育的实施途径科学求真，美育寻美，二者相互联系、相互促进。
美感是主观的，但它来源于科学实践活动，科学中丰富的美的形式和美的因素是美感产生的客观基础。
科学方法之真、价值观之善、情感之美，客观上要求科学教学表现出更丰富的情感性和审美性。
因此，小学科学教学不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程，承载着让儿童感受科技美的启蒙任务。
美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。
小学科学教学中的审美形象就是人类科学活动及其成果呈现为审美对象的成果，是体现人的探索本性和认识能力的活的形象。
在小学科学教学中有效地实施美育，引导学生认识、感受科学之美，必须根据科学教学的审美特点，遵循学生审美活动的特征，在发掘、把握小学科学教学中美育内容的基础上，探索正确实施美育的途径和方法。
一、以情起兴，陶冶学生审美的情趣感染性是美育的基本特征之一。
小学科学教学中的美育不可能以说教或讲解的方式存在，其实现依靠的是小学生与审美形象之间的情感交往，从动之以情出发激发学生的兴趣，对学生进行美的陶冶。
美育不能被动接受，必须调动学生的生活积累和他们的美感体验，在潜移默化之中才能形成。
著名教育家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但这并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成。
必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感。
在这里，教师面前展开了一个广阔的活动天地。
”所以，以情起兴，陶冶学生的审美情趣，是引领学生感受科学之“美”的最基本的途径，以此实现“美”的教育功能。
就其实施的方法来说，可从以下方面进行：1.以教师的情感激发学生的情感，让课堂弥漫一种温暖的气息杜威说：“知识是情感汪洋中的一杯水。
”王国维说：“美学即情学。
”科学教师要发挥情感的感染作用，首先必须用自己的情感去感染学生，做到以情传情，以感动感，让学生产生“科学学习是美的”感受。
教学是一门科学，也是一门艺术。
高中物理美育渗透教案及反思
高中物理美育渗透教案及反思课题：光学教学目标：1. 了解光的传播方式和特性；2. 掌握光的反射、折射和色散规律；3. 能够应用光学知识解决实际问题；4. 培养学生对光学现象的美学感受。
教学内容：1. 光的传播方式及特性；2. 光的反射规律；3. 光的折射规律；4. 光的色散现象；5. 光学仪器的应用。
教学过程：1. 导入：通过展示一些光学现象引起学生的兴趣，如彩虹、折光玻璃等；2. 探究光的传播方式和特性，并讨论光的波动性和粒子性；3. 学习光的反射、折射规律，进行实验验证；4. 探讨光的色散现象及其应用；5. 结合实际生活中的例子，让学生体会光学现象的美感。
扩展活动：1. 观察夕阳、日出的光影效果，体验光的美感；2. 利用激光仪器进行实验，探究光的反射和折射规律；3. 设计光学实验，让学生自行探索光学现象。
评价方式：1. 参与课堂讨论的积极性；2. 实验操作的准确性和观察力；3. 创意设计的实验报告。
反思范本：在本次光学教学中，学生对光学现象的美感有了新的认识，让他们在探究光学规律的同时，也能体验光的美感。
但是，我也发现了一些问题，比如有些学生在实验操作中不够细心，导致实验结果不准确；还有一些学生对光学知识的理解较为表面，缺乏深入的思考。
为了提高教学效果，我会在以后的教学中注重培养学生的实验技能和观察力，让他们在实践中深化光学知识的理解；同时，我也会设置更多启发性问题，激发学生的思考和创新能力，让他们更好地理解光学规律，并能够将光学知识应用到实际生活中。
总的来说，这次光学美育渗透教学让学生感受到了科学的美感，激发了他们对光学的兴趣，也提高了他们的实践能力和创新精神。
希望在未来的教学中能够进一步完善教学方法，让学生在光学领域取得更好的学习成果。
美育融入课堂经验交流材料
美育融入课堂经验交流材料
作为一名学校的美育教师，我一直致力于将美育融入课堂，让学生通过不同的艺术形式来培养情感、审美和创造力。
以下是我在美育融入课堂的经验交流材料：
材料一：
在音乐课堂上，我不仅仅教授学生音乐理论和技巧，还引入了一些美育的元素。
我利用音乐欣赏的时间，给学生播放不同风格的音乐作品，并鼓励他们表达自己对音乐的感受和想法。
通过这种方式，学生不仅能够培养对音乐的欣赏能力，还可以通过表达自己的情感来提升情商。
材料二：
在美术课堂上，我注重培养学生的观察力和创造力。
我常常组织学生到校园或者艺术展览去观察自然和艺术作品，并要求他们用素描或者摄影的方式记录下所见的美景或者艺术品。
然后，我会引导学生将这些观察素材进行创作，他们可以通过绘画、雕塑或者摄影等方式来表达自己的想法。
通过这样的实践，学生在观察和创造中能够锻炼自己的艺术才能。
材料三：
语文课堂上，我常常通过诗歌朗诵和文学欣赏的方式来培养学生的语感和表达能力。
我会选取一些经典的诗歌作品，并给学生讲解其中的意境和表达技巧。
然后，鼓励学生用自己的话语来诠释诗歌，引导他们去思考诗歌中的意义和美。
通过诗歌的欣赏和表达，学生能够锻炼自己的语言表达能力，同时也能更好地理解和感受诗歌的美。
总结起来，我认为在美育融入课堂中，关键是要通过各种艺术形式来培养学生的情感、审美和创造力。
这样的实践不仅能够让学生更全面地发展自己，也能够激发他们对美的热爱和追求。
同时，我也会不断探索和尝试更多的美育融入课堂的方法，以提升学生的学习体验和美育水平。
美育的教学渗透
我国目前中小学生人数为2亿人，高校学生约4000万人，这意味着我们的艺术教育应该覆盖到2.4亿名学生身上。
艺术教育对学生的全面发展起促进作用，但实际上很多学校并不重视艺术教育，认为艺术教育与升学没有直接关系，因此很多学校对艺术方面的课持有开不开无所谓的态度。
有的学校一到初三艺术类课程就停了，有的学校音乐教师是数学教师兼任的，美育的资金和设备也存在各种问题。
由此可见，学校在审美教育与美育的渗透方面任重而道远。
一、审美教育的渗透审美教育（美育）的渗透是基础教育的新课题。
虽然审美教育是艺术类课程的主旨，但要真正渗透到中小学基础学科，仍是一个严峻的挑战。
一是因为教师对审美教育的知识较缺失；二是教师缺少对所任学科内美育渗透的技能与途径。
事实上，教学过程中教师面对有差异的学生，实施有差异的教学，就可体现合适性或有效性，就蕴含了教学美的内涵；课堂上师生和教学内容的和谐，也能体现教学美。
教学美可以体现在多方面，这需要教师去探索、发现。
审美对象理论建立在这样的一种基本信念上：同一个对象，用不同的态度来对待它，用不同的观点来比照它，它会呈现不同的面貌。
正如朱光潜在《谈美》第一章《我们对于一棵古松的三种态度》中所说：“假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都‘知觉’到这一棵树，可是三人所‘知觉’到的却是三种不同的东西，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。
我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
我们的朋友—画家，什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠、劲拔的古树。
我们三人的反应态度也不一致。
你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。
我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。
我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。
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科学课教学中进行美育渗透的尝试
摘要：学校美育的目的就是在传授各种知识、技能的同时，帮助学生树立正确的审美观，提高学生个体的审美能力，使学生的世界观、人生观，情感和心智受到美的熏陶，从而达到提高整体素质的目标。
在科学教学中实施美育渗透，能使科学教学更显生气勃勃，充满活力。
关键词：科学教学；美育；渗透
美育是教育进步的标志，是弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。
以美的方式、美的内容、合乎美的规律性的教学方法，在引导学生理性思考的同时，调动学生的情感和情趣；学生在获取知识的同时，获得美的熏陶，精神的愉悦。
在科学教学中实施美育渗透，能使科学教学更显生气勃勃，充满活力。
对此，我也做了深入的探讨，我就《人的生长发育》一课谈谈在三步教学法中进行美育渗透的尝试。
一、在问题阶段进行审美教育
“三步法试验”的问题阶段的要点是：揭示问题，创设情景。
“创设情景”就是要求我们艺术地用尽可能完美的形式，形象地再现与课文相关的客观事物必须是美的，以引起学生情感上的共鸣，进而自觉地产生对美的事物的探索和追求。
教师先出示男人女人从婴儿到成年的不同的年龄阶段的人体比例图以及具有代表性的青年人体图例，如运动员、舞蹈员等。
出现在学生面前的是他们曾经经历过的岁月和即将跨入的岁月以及与之相适应的体形，激起他们对童年时代的美好回忆和未来岁月成长的美好愿望。
而运动员的健康美、舞蹈演员的造型美、女青年的文雅美、男青年的英俊美以及工人、农民的朴实美等这些人体发育成熟的美，使正处于青春期发育的学生们惊诧、羡慕、向往、憧憬，产生急于想了解、探索人体发育的奥秘和了解有哪些因素有助于清楚器官发育的强烈欲望。
二、在实验阶段进行审美教育
“三步法试验“中实验阶段的要点是：观察入手，通过直观教学，加入材料进
行实验，提出不同设想。
实验的目的是弄清楚事物的本质属性和事物运动的规律。
是一种创造性活动。
对于一个美好事物的探究，不能局限于欣赏的参与，欣赏的参与是享受美好的事物，而创造的参与是创造美好的事物和自我完善的过程，学生在熟悉了不同年龄阶段和发育阶段的人体笔录，欣赏了发育成熟的人体美后，教师顺其自然出示小林、小红的不同年龄阶段的身高、体重、肩宽、胸围等，采用不同的表述形式，精心设计、认真描摹，将自身的发育情况展示出来。
由于图表本身体现了一种结构美，均衡美和规律美，使学生对于人体发育初期的神秘朦胧转化为透明可知的具体美。
由于图表制作的过程，是学生对于自身情况的探索、了解过程，具有相应的个性特征、客观的标准和内在的规律，因此，学生在制作过程中，心境是愉悦的，而不是压抑的，是一种认识美、创造美的过程。
继而教者引导学生将自制的图表与小林、小红的图表相对照。
学生明确了人的发育是每个人的必然经历，其中虽有发育快慢、健全与不健全的区别，但发育阶段是相同的。
青春期的发育是人一生中的决定性的阶段，它使人的外貌和内在实际发生突变，对于这突变性的发育阶段，学生的心理变化是不同的，有的惊奇、有的羡慕、有的羞涩、有的喜悦。
正因为人的青春期发育是创造人体成熟美的过程，所以由此产生的思想感情的深化也是美的。
三、在探究阶段进行审美教育
“三步法试验”的探究阶段的要点是：探讨研究，思考归纳，加深对概念的理解，揭示事物的基本属性。
这就要求我们帮助学生逐渐摆脱直观形象的消极影响，在思维上过渡到概括性的真理和规律上去，而这真理和规律性的表述方式要尽可能是美的，能使学生乐于接受、充分理解的。
教师在学生初步弄清人的生长发育是怎么回事，以及发育过程中两个发育高潮特别是青春期对于人的生理成长所起的关键性作用的基础上，进一部引导学生探究与人的生长发育有密切关系的几种因素在探究的同时，帮助学生提高鉴别、审美能力，使正处于青春期发育期的学生在生理、心理上得到完美的启迪和发展。
摄取营养的多少、摄取营养的全面与否，影响到人的生长发育。
教师在列举了主要营养对于人体发育的不同促进作用的同时，通过课件打出事例进行解释。
有些学生没有良好的饮食习惯，喜欢择食，有的女学生由于对外表美的错误理解而采取节食，偏废某些营养成分摄入的做法。
这些做法，对青春期的发育都是不利的，在此基础上，教师教育学生养成合理的饮食习惯，使他们懂得，食物必须多样化才能保证人的正常发育，才能使我们的身体不断完善，呈现人的体质力量的美。
合理的信息制度是助长人体发育的外部条件，直接影响到人体发育的内化过程。
教师通过图片教育学生要树立正确的人生观，养成良好的生活习惯。
总之，在科学教学中实施美育渗透，能调动学生的情感和情趣；学生在获取知识的同时，获得美的熏陶，精神的愉悦。
能使科学教学更显生气勃勃，充满活力。
参考文献
[1]陈铁栋．学校美育研究理论与实践[M]．光大出版社，2006．。