让拼音教学 “活” 起来
i u ü教学反思教案
让拼音教学“动”起来——《i u ü》教后反思人教版语文第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i 的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。
欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。
果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。
让拼音“活”起来
味性 ，宜 以 活 动 和 游 戏 为 主 。 因 为 我 们 面 对 的 是 一 年级 的 学 生 ，
图 ，然 后给学生讲故 事 ：森林里有 四只刺 猬 ，一天他们 去学校
、Ｃ 、Ｓ 。四只刺猬听得很认 真 ，学 他们 比较活泼好 动 ，面对枯燥 而乏味 的汉语 拼音 ，他 们很难提 上课 ，那天教师刚好教它们 Ｚ 起兴趣 ，所 以在设 计汉语拼 音教学时 ，应以兴趣 为切 入点 ，激 得也很 对 ，那我们一 年（ ４ ） 班的小朋 友也来跟着 它们学好 不好 ，
儿 歌 识 记 拼 音 。在 刚 接 触 拼 音 教 学 时 ，首 先 遇 到 的 是 单 韵 母 ， 好 ，学生一下 子就学会 了它 们的读音 。可见 ，讲 故事起 到 了很
单韵母 的发音我是 先让学生观察教 师发音 时候的嘴型 ，然后和 大 的 作 用 。 学生 一起总结 出来 ，发 ａ的时候 嘴 巴是 张大 的 ，随 即我就说嘴 巴张大 （ ３ － ０ 一 ａ 。之后 的单韵母发 音同样用 编儿歌 的方 法教学 ，
、
让拼 音 “ 活 ” 在 儿 歌 中
汉语拼音教学步骤
汉语拼音教学步骤汉语拼音教学步骤1（一）汉语拼音教学步骤一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
而“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa ”，“早晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo ”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b ”的字形时，说“小姐姐听播送，右下半圆bbb ”。
学到声母“p ”时，我问“你预备怎么记住p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp 。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，根本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加教导。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm ”，“椰子树上椰子多，左i 右e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左a 右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了深厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了进展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。
在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。
如：“小i 的妈妈是大y ，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi ”，“小u 的爸爸是大w ，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu ”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y 在一起，整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特殊感兴趣，新学问把握得既快又坚固。
二、课件呈现，图音结合，颜色记忆。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，呈现颜色艳丽的情境图把学生带入了美的境地，进展美的享受。
让学生在感官认知的根底上把握所学学问。
如在看图说话时，查找图形与字形，图意与读音的一样点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。
幼小衔接拼音教师总结(5篇)
幼小衔接拼音教师总结第1篇汉语拼音对识字、阅读起着奠基作用，因此，拼音教学就显得非常重要。
对于大班的孩子来说学拼音既是重点又是难点，学起来非常抽象、枯燥。
怎样才能让孩子们喜欢学拼音，并学好拼音呢？经过一学期的的教学摸索，我总结了以下教学方法：（一）、让幼儿在情境中学习拼音汉语拼音本来非常的枯燥，但配上了色彩明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。
于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容。
然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。
（二）、让拼音教学贴近生活例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜欢的小汽车作为教具，然后画四条不同的马路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在马路上跑，并让孩子们站起来，用自己的上肢模仿小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比喻和自己的肢体语言，很快把四个声调的读法掌握住了。
又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有自己的家，这样把字母和自己住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。
（三）、把拼音教学游戏化拼音教学本来是枯燥无味的，如果只是死板的拼读，孩子们很快就会失去兴趣。
在每次的教学活动中我都会设计一个小游戏，引起孩子们的兴趣。
如：开火车、找朋友```` ``通过游戏，孩子们理解并学会了拼音节。
（四）引导孩子多观察、多拼读、多阅读1、在孩子们慢慢对拼音感兴趣是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼儿园把自己在外面看到的拼给老师和小朋友听，并对拼得多和好的小朋友给与奖励。
孩子们的兴趣可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培养了孩子们的细心观察能力，又提高了他们的拼读兴趣。
2、在观察、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，看书前先拼音后念字。
这样既提高了孩子们的能力，又扩大了识字量，还培养了他们阅读的好习惯。
拼音的教学方法
拼音的教学方法
拼音是汉字的基础，也是学习汉语的重要一环。
在汉语学习中，拼音教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生对汉语语音的
掌握和学习汉字的能力。
因此，如何有效地教授拼音成为了每一位
汉语教师需要思考的问题。
首先，拼音教学需要注重声、韵、调的教学。
声母、韵母和声
调是拼音的三大要素，学生需要通过大量的听、说、读、写训练来
掌握它们。
在教学中，可以通过听音辨音、口型练习、朗读练习等
方式来帮助学生掌握拼音的发音规律和技巧。
其次，拼音教学需要结合实际情景进行。
学生在学习拼音的过
程中，往往会觉得枯燥乏味，教师可以通过设计生动有趣的教学活
动来激发学生学习的兴趣。
比如，可以利用拼音歌曲、拼音游戏等
方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
另外，拼音教学需要注重巩固和提高。
学生在学习拼音的过程中，需要不断地巩固和提高已学过的知识。
教师可以通过布置拼音
练习题、口语对话、拼音拼写比赛等方式来帮助学生巩固所学知识，提高他们的拼音水平。
最后，拼音教学需要注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习速度都有所不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己的学习环境中学好拼音。
总之，拼音教学是汉语教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生对汉语语音的掌握和学习汉字的能力。
因此，教师需要注重声、韵、调的教学，结合实际情景进行教学，注重巩固和提高，以及注重个性化教学，帮助学生掌握好拼音，为学习汉语打下坚实的基础。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。
所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。
他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。
现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应作的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心里特点，使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，在游戏中学习知识。
例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：”ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。
例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”是，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。
让小学拼音教学活起来
让 小 学 拼 音 教 学 活 起 来
戴 志珍
（ 南 靖 县 山 城 中 心小 学 ， 福建 南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 汉语 拼 音 是 识 字 和 学 习普 通 话 的 工具 。 汉 语 拼 音 学得 如何 ， 对 以 后 学 习语 文 知识 有 着 直接 的影 响 。拼 音 学 起 来 枯 燥 乏味 ， 学 生毫 无 兴 趣 可 言 。 对 于一 年 级 学 生而 言 ， 兴 趣 来 自多彩 的 活 动 。 教 师 要 采 用 学 生喜 闻 乐 见 的教 学 方 法 ， 寓拼 音 教 学 于 儿 歌、 音 乐、 游 戏之 中。 让 儿 童 在 欢 乐 的 气氛 中获 取 知 识 ， 培养能力。 关键 词 ： 小 学教 育 拼 音教 学 教 学 方 法 年级新生 注意力容易 分散 。 需 要 借 助 外 部 刺 激 集 中 注 意 力 。新 教 材 内 容鲜 活 ， 形式新颖 ， 如 果 教 学 方 法 具 有 多 样 性 和趣味性 ． 就 能 激 发 学 生 学 习 拼音 的兴 趣 。 怎样 使 一 年 级 的 孩 子 快 快 乐 乐 地学 会 拼 音 呢 ？ 根据记忆规律 。 反复巩 固 学 生学 拼 音 学 得 快 ， 忘得 也快 ， 这 是 这 个 年 龄 段 学 生 的 特点 。 教 师针 对 学 生 的 记忆 规 律 ， 分 散难 点 ， 先记住音 ， 后 认 读 形。 采用多种形式 ， 加强反复巩固 ， 在 学 生 还 没 有遗 忘之 前 ， 及 时复习巩固。 如： 先 把 拼 音 和 字 写 给 儿 童看 ， 读 给孩 子 听 ； 要 求 儿 童 在 拼 读 的 同时 重 复描 写 ： 要求儿童按照样本写拼音和字 ． 同时 边 写 边 读 。学 生 们对 每个 字母 的 发 音 和 写 法 大 致 有 印 象 了， 再分 批 强 化 巩 固 。 拼 音 教 学 是 从 听 录 音 开 始 的 ， 每 天 两 次 １ ０ 分 钟 播 放 汉语 拼音 录音 带 ．同 时将 汉 字拼 音 字母 表 挂 在 黑 板前 ． 让 孩 子 们 边 听 边 读 。 每 节课 花 １ Ｏ 分钟认读３ — ４ 个 字 母 的 音和形 ， 教 师 再 适 当正 音 。 在 拼 读 练 习 的 教 学 中 ， 待学 生 掌 握 了拼 读 方 法 后 ， 我设计 了“ 找朋友 ” 的游戏 。 就是把声母 卡 、 韵 母 卡 分 别 交 给学 生 ， 哪两个（ 几个 ） 能组成老师要求的音节 ， 他 们 就 是 好 朋 友 。这 样 学 生 不 仅 学得 轻松 ， 而 且 遗 忘率 低 。 二、 寓 教 于 乐 １ ． 儿歌 。儿 歌 由 于其 朗 朗上 口 、 通 俗 易 懂 的特 点 而 受 到 了 学 生 的喜 爱 。教 学 中 ， 我们紧紧抓住一特点 ， 把 大 量儿 歌 引 入 课堂 ， 使 儿 歌 成 为 强 化汉 语 拼 音 教 学 效 果 的 一 条 有效 途 径 。 例 如： “ 嘴 巴 张大 ａ ａ ａ ， 嘴 巴 圆圆 ｏ ｏ ｏ ， 嘴 巴扁 扁 ｅ ｅ ｅ 。” 学 生 边 唱 边 记住 了ａ ｏ ｅ 的发音 ， 小人砍树ｅ ｉ ｅ ｉ ｅ ｉ ， 小 人 倚 树 睡 一 夜 。再 如： “ ｂ ｂ ｂ 听 广播 ， ＰＰ ｐ 把水泼 ， 小马快跑ｄ ｄ ｄ ， 气球上升ｑ ｑ ｑ ， 拐棍加横ｆ ｆ ｆ ， 伞把撑开ｔ ｔ ｔ ， 小鸽子ｇ ｇ ｇ ， 小草蝌 蚪ｋ ｋ ｋ ， 像 把 椅 子ｈ ｈ Ｉ ｌ ’ ＇ 等。 这 些 儿 歌 突 出 了 字母 形 体 的特 点 ， 形象生动 ， 学 生 便 于 记忆 。 利用 歌 诀 教 学 ， 学生兴趣浓厚 ， 而且通俗易懂 ， 便 于识字。 ２ ． 游戏 。游 戏 可 以 把 索 然 无 味 的汉 语 拼 音 教 学 变 成 一 件 学 生非 常喜 爱 的 事 情 ， 符合一年级学生的心理特点 ， 使 他 们 快 快乐乐地学 ， 轻轻松松 地记 ， 深 受 学 生 欢 迎 。例 如 ： 教学 “ ａ ｉ ｅ ｊ ｕ ｉ ” 时 ， 教 师 设 计 了一 个 “ 打 电话 ” 的游戏 ， 两 名 学 生 边 表 演 打 电 话边 对 话 ： “ ｕ ｊ ｕ ｊ ｕ ｊ ， 我是 小 ａ ｉ 你是谁？” “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ ｉ ． 你 是 小ａ ｊ 我 是ｅ ｉ 。” 通 过游 戏 ， 学 生 反 复 朗读 ， 加强 了记忆 ， 取 得 了 良好 的 效果。 我 常 和学 生 一 起 做 “ 摘苹果 ” 游戏 ， 板画 （ 简笔 ） 苹 果树 将 声母、 韵 母分 别 写 在 半 个 苹 果 的 贴 片 上 ， 拿对 了声母 、 韵 母 卡 片， 合 起 来 是 一个 苹 果 。 ３ ． 图 片 。从 儿 童 心 理 角 度 来 看 ． 学 生的抽象思维较 弱 ， 他 们 对 于抽 象 的字 母 的 学 习 ， 往往会出现注意力不集中的现象 ， 图 片能 把 抽 象 的 无 意 义的 字 母 和 直 观 的 图 像 结 合 起 来 ．引 起 学 生 的 注意 ， 使 学 生 更 容 易 记 住 字母 的 读音 和 字 形 。 这 样 会 收 到事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 因此 ， 在 具体 教学 中 ， 应 该 充 分 利 用 课 文 巾 的 图 画 ，让 教 材 内容 为 教 师 的教 服 务 ，为 学 生 的学 服 务。 这 些 图 画 是巩 固汉 语 拼 音 ， 进行听 、 说、 想 象 与 拓展 思 维 训 练． 培 养 创 新 精 神 的极 好 素 材 。 比如 ： 教学“ ｄｔ ｎｌ ” 一 课《 小 兔 追 马 图》 时， 我 先 问学 生 ： “ 观察 图， 你看到了什么？” 有 的学 生
巧设路径,让拼音教学“活”起来
最多。 设 计 的 游 戏 还 可 以 把 所 有 的 孩 子 姓 名 都用 拼 音 音 ， 几 种颜色就 表示几拼音节 。 这 使 抽 象 的拼 音 符 号
写 在一张纸 上 ， 贴 在 桌 子上 做 桌 签 ， 班 级 所 有 同 学互 不 再 抽 象 ， 而是孩－ ７ － 喜欢 的彩色记号 ， 带领孩＇ ７ － － 进 入
时， 有 一 个 孩 子 这 样 讲 道 ：“ 乌 鸦 在 树 权 上 搭 了一 座 小 屋 子 ， 它在里面住
得 特 别 舒 服 。如 果 把 屋 子 拆 了， 它就没有地方住了， 会 冻 死 的 。” 我 听 了 孩子们天马行空的故事 ， 惊 异 于 他 们 的 想 象 力 和 非 凡 的语 言 表 达 能 力 ， 同 时也 惭 愧 自己语 言 的 苍 白 。 这样 一来 ， 对于开发孩 子的潜能 ， 提高他 们 的说 话 能 力也 有 很 大 帮助 。 所 以， 我 在教 学 中经 常 运 用 故 事 激 发 孩 子 的学习热情 ， 提 高 孩 子 学 习拼 音 的 有 效 力 。
亡 Ｉ …一
习 汉 语 拼 音 的兴 趣 。 例 如 放 鞭 炮 游 戏 非 常适 于 认 读 拼 学 ， 不 知 不 觉 能 学 到 不少 拼 音 呢 ！
音字 母、 音节 。 把 需 要 认 读 的相 关 卡 片 放 入 一 个 红 色
低 年 级 的 孩 子 主 要 是 形 象 记 忆 占主导 地 位 ， 注 意
蔓
巧设 路径 ， 让拼音教学 “ 活” 起来
◎ 刘 忠红
汉 语 拼音 是 刚 入学 的孩 子 学 习 语 言 、 文 字 不 可 缺 少 的工 具 ， 是 学 习 ， Ｉ Ｉ
Ｉ ｌ Ｉ 语 文 的 最 重 要 的 部分 ， 同时也是小学语 文教学中最枯燥 ， 最 无 味 的 内容
汉语拼音如何教学（通用5篇）
汉语拼音如何教学汉语拼音如何教学（通用5篇）学习汉语拼音应该从小开始，那么汉语拼音如何教学呢，汉语学习，必然要先掌握发音，也就是汉语拼音。
那作为汉语老师，怎样才能在拼音教学中做得更好呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学，仅供参考，大家一起来看看吧。
汉语拼音如何教学篇11、抓特点，激情趣刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。
如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。
在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。
“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。
”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。
从而激起学生乐的兴趣。
2、单韵母示范发音，形象记忆教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。
教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。
可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。
字形的记忆，可以利用实物形象记忆。
借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。
3、易混声母对比练教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音节的异同，找出不同点后，指导学生观察：b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b, 反6d。
由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。
4、利用单韵母巧记复韵母我们知道，复韵母是由单韵母组成的。
如何上好汉语拼音课
如何上好汉语拼音课第一篇：如何上好汉语拼音课如何上好汉语拼音课大店学校：李青青在小学语文教学中如何灵活运用各种教学方法和教学手段上好汉语拼音课呢？下面，我就浅谈一下我在语文教学中的一点心得：一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n ”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao ”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t →I →ao →tiao ”, 从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p ”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p ”的音，再记声母的形，接着教学“po ”“pa ”“pi ”“pu ”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。
浅谈让拼音教学活起来
语 文教学必须加强朗读训练
ｏ贵州省遵义县三岔镇大坪小学 吴中美
三、 组研讨——培养合作学习意识 小
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新课 程改革 ， 导 自主 、 作、 倡 合 探究 的学 习 出现音节 ｂ ， ６ 以多种形式练读。 又说 ：有一天 ， “
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来源
传 统 的拼 音 教学 死 记 硬 爸妈不 在家 ， ｙ阿姨 照顾他 ， ｃ 常有礼 ｂ 大 小 】 非 ａ的四声时就是用故事穿插的 ， 故事 的主人公
学生记 住它们 的音 和形 。如 ： 过程 。在拼音教学 中 ， 我体会 到小 组讨论研究 么呀？” 多媒 体显示小男孩拔 萝 卜）聪聪看到 （ “
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让拼音教学在课堂上“趣”味盎然
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然上允镇南乃村完小毕劲娟摘要：教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。
”汉语拼音的教学枯燥而又乏味，而低年级学生好动，活泼，我们根据学生这一特点精心设计课堂教学，把游戏引入教学中，虽说游戏不等于学习，但学习离不开游戏。
低年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏、童话、儿歌结合起来，让学生积极的参与拼音学习，这样不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高了学习效率。
教师运用兴趣特有的“魅力”，用“神秘”的语言将枯燥的拼音教学趣味横生，使学生主动参与到学习中去。
关键词：拼音、课堂、枯燥乏味、主动、趣味盎然一直以来，很多农村教师都觉得汉语拼音难教，农村学生学起来既枯燥又乏味。
特别是我们山区的教师更为感受到这一点，农村孩子憨厚扑实，缺乏主动性和求知性。
所以学起拼音来更是不容易。
但课堂始终将拼音引入教堂中。
怎样让枯燥的汉语拼音课堂生动活跃起来呢？让学生感觉学习汉语拼音是一件轻松，有趣的事情呢？在新课程标准理念的指导下，老师们尝试着用新理念来教学汉语拼音，收到了一定的效果。
一、以游戏为主线贯穿怎个教学过程。
拼音字母是热肠抽象的，要使抽象的内容变得贴近学生的生活，1就要求教师想办法调动学生的积极性；创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
良好的开端是成功的一半，《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与学说变通话和识字教学相结合。
苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
在教学拼音的过程中，通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在自主实践中情趣盎然地学习，使课堂成为学生学习的乐园，游戏的天地，让学生做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。
如：在上《i u ü》教学中，有位教师这样来创设情境，“今天，我将带大家到拼音王国里玩，有几位朋友已经坐在开往拼音王国的车上了，你们能猜出他们是谁吗？（用猜谜语的形式复习巩固：（1）圆脸小姑娘，小辫右边扎，这是什么韵母？（2）像个圆圈；这是什么韵母？（3）白鹅的倒影；这是什么韵母？）刚才，在大家上车的时候发生了一件事，离拼音王国还有一段距离，让我们先来看看发生了什么事呢？（出示图片：小蚂蚁；要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。
如何让拼音教学活起来
2016年第39期（总第303期）N去年，我担任了小学一年级的语文教师，开始接触汉语拼音教学，经过这一段时间的教学经历，我认为汉语拼音教学是语文教学一切基础的基础，学生如果学不好汉语拼音，那么对以后的语文学习将产生很大的阻碍，所以教师必须在这部分要多用些心思，让每个学生都能熟练地运用汉语拼音，我总结了一下自己的做法：一、创设多种形式的学习活动激发学生学习兴趣传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还让学生随着老师出示的物品拼读出音节（训练拼读）、比赛“开火车”看谁认得又对又快（快速识记拼音字母）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、编形象歌来协助学生的记忆拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l 这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd；竖上右圈ppp，竖上左圈qqq；单门n，双门m，像把小椅hhh；上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。
又如ie 和ei.效果不会太好，为了提我编出了歌诀：小人砍树eieiei，小人倚树睡一夜（ie）。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
谈让小学语文拼音教学“活”起来的有效途径
谈让小学语文拼音教学“活”起来的有效途径发表时间：2019-10-16T09:59:32.080Z 来源：《教育学文摘》2019年第08期作者：褚成宏[导读] 基于此，本文将以此为话题，对拼音教学的实施路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
甘肃省陇南市武都区东江中心小学 746000摘要：早在1958年，拼音就开始正式的进入到小学阶段的语文课本当中，并受到领导部门和专家的高度关注，是学科教学当中非常重要的组成部分。
因此，小学教师在语文教学的实际开展当中，也应对拼音教学引起重视，采用正确的方式方法，使得教学真正的“活”起来，使得学生夯实基础，使得后续的语文学习事半功倍。
基于此，本文将以此为话题，对拼音教学的实施路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；拼音教学；有效途径前言：教育的本质并不只在于知识、技能的传授，更多的则是引导、鼓舞、激励，只有这样才能使得学生在学习中自信满满，使得学生本身得到更多。
因此，小学教师在语文教学当中，在实施拼音教学时，也应该适当的进行教学方式、方法的转变，使得拼音教学真正的“活”起来，使得预期的教学目标得到真正的实现和达成。
一、小学语文拼音教学的重要性在小学阶段的语文教学当中，拼音教学是非常基础、关键的，在语文学习当中占据着非常重要的位置。
在语文学习当中，只有当学生掌握、学会拼音之后，才能自主的认读生字、组词、认句、阅读、写作等，是语文学习开始的第一步，假如学生无法掌握拼音，那么在之后的学习当中也会举步维艰，很难达到预期效果。
因此，在语文教学当中，教师一定要重视拼音教学，使得学生的学习更加有效、顺利[1]。
二、小学语文拼音教学的实施路径（一）基于表象入手，深化直观感知基于小学生的思维特点，大部分的教师在进行拼音讲解时，往往都会采取情境图示这一方法，尽量的结合学生的实际情况，选择一些与学生生活比较贴近的插图，从而借助插图表形、表音等特点，让学生在学习字母的过程中更加轻松、愉悦。
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让拼音教学“活”起来
汉语拼音是刚入学的孩子学习语言、文字不可缺少的工具，是学习语文的最重要的部分，同时也是小学语文教学中最枯燥，最无味的内容之一，是让老师最头疼的教学内容。
汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣，它是一种工具化的知识，必须认真地学习，不得有丝毫的偏差。
一年级孩子无意注意占主导，有意注意持续性差。
给孩子提供一种快乐的情境教学，增强汉语拼音学习的趣味性，使孩子能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，有利于教学的有效开展，也是学好汉语拼音的关键。
如何巧设路径，让拼音教学“活” 起来呢？《语文课程标准》中提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以游戏为主，和学说普通话、识字教学相结合” 。
笔者在此谈谈自己的一些做法。
一、巧用故事
故事是儿童喜闻乐见的一种形式。
一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。
在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。
我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。
如，在教学“wu” 这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别舒服。
如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。
” 我听了孩子们天马行空的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。
这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。
所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。
二、妙用游戏
《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩
子的学习兴趣和求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。
” 爱玩是孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学方式之一。
在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。
所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。
例如放鞭炮
游戏非常适于认读拼音字母、音节。
把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内，如果孩子读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就点燃了。
点燃了是指孩子一齐模拟爆竹发出的声音“嘭——啪” ；反之，如果孩子读错了，便模拟哑炮发出的声音“嗤——” 。
因为要节约玩游戏的时间，老师可以先示范，再让孩子模仿。
首先组内孩子进行竞赛，看看哪位孩子学得最快，点燃的爆竹最多，也可以在小组之间进行比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
设计的游戏还可以把所有的孩子姓名都用拼音写在一张纸上，贴在桌子上做桌签，班级所有同学互读互认，孩子们的兴趣特别高，也很好地达到了学习拼音的目的。
三、善用动作
我们学习的汉语拼音属于符号字母，是由一些固定的字母笔画构的，其中包括右半圆、左半圆、短竖、长竖等等。
在教学b、p、d、q这四个字母时，就可以启发孩子把这四个字母分成两组，让孩子做动作：区别字母外形，右下半圆b，左手伸出食指右手做半圆的动作；左下半圆d，再让孩子做相反的动作；右上半圆p，左上半圆 q的动作同上。
为了加深孩子的印象还可以做这样的动作：把人体当作一竖，全班同学用手臂来做半圆，右手放在头上是p，左手放在头上则是q。
孩子亲自动手，看看、说说、做做的过程中加深了这两组相似字母的记忆，它们的外形也就烙在孩子的心灵深处了。
同样，其他的声母和单韵母也采用这种动作记忆法。
孩子在做这些动作时兴致很高，达到了预设的效果。
四、活联生活
对于拼音教学这块“难啃的骨头” 来说，教师就应该努力将拼音教学与生活实际相联系，“得法于课内，得益于课外” 。
拼音教学方法很多，可以多读拼音故事书，提高拼读能力；要常常鼓励孩子在自己的生活中运用汉语拼音；用拼音拼写家中的生活用品，拼写自己喜爱的玩具，拼写好朋友的名字等等。
还可以让孩子把学过的拼音写在卡片上，贴到家里的书橱上、门上、窗户上等，让孩子回到家就能有学习拼音的氛围，和爸爸妈妈赛读，让拼音无处不在，这样定能达到复习巩固的目的。
在拼音教学中，我把孩子的作业本和语文书上的姓名都用拼音书写，这样孩子在收发作业本的时候就能练习拼读，在读书和写作业时也能练习拼音，还可让刚入学的孩子很快熟悉班级同学，不知不觉能学到不少拼音呢！
低年级的孩子主要是形象记忆占主导地位，注意力往往被鲜艳的色彩和美丽的图画所吸引。
色彩和图画往往能抓住孩子的“胃” ，让他们“吃了” 就能很快消化吸收。
所以在学习汉语拼音时，为了教会孩子正确书写字母的方法，我往往会用多种颜色教孩子书写。
如在教学“i” 时，“ . ” 用黄色，“l” 用红色。
整体认读音节具有独立性，只用同一种颜色来书写，强调不能分割。
教孩子拼读音节时，为了让孩子记住这个拼音，几种颜色就表示几拼音节。
这使抽象的拼音符号不再抽象，而是孩子喜欢的彩色记号，带领孩子进入了五彩缤纷的世界，同时还牢牢记住了这些抽象的拼音符号，孩子学起来也就容易得多。
来自大家语文网。