把竞争机制引进课堂教学
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致 ， 同 努力 去 争 取 胜 利 ， 得 共 同 的 荣 誉 ． 可使 集 体 共 获 这
第二 ， 丰富竞赛 的 内容． 以开展 多种 多样 的竞赛 可
活动 ， 使每个学生发挥所长 ， 获得 成功 的机会． 型可 以 题 分为必答题和抢答题． 必答题 目可以分层 ， Ａ、 、 分 Ｂ Ｃ组 别， 学生 可以根据 自己的能力 ， 以个 人 回答 的方式选答 不 同层次 的题 目． 这样 ， 、 差 的学 生均 有参 与 的机 优 中、
力 ， 可 以赶 超 ， 都 这样 可 以减 少水平 较低 的学 生丧失信
心 的可 能 性 ．
新 的竞赛学习 ， 并争取胜利 ， 步形成学生 的竞争意识． 逐 而方向正确 的竞 争意识 ， 正是学 生将来步 入社会 ， 加 参 工作需要必备的条件之一． 第三 ， 以培养 学生 的合作 精神 和集 体归 属感． 可 组 织学生学 习竞 赛 的形 式很 多 ， 以是集体 之 问的竞赛 ， 可 如小组竞赛 ， 平行教 学班之 间的竞赛． 这就需要 各个集 体 的每一个 人参与合 作 ， 承担集 体分 给的任务 ， 团结一
会．
中的每一个人为集体 的共同 目标奋 斗 ， 并从 集体 的胜利 中体验 到胜利 的喜悦 ， 培养 集体主 义的思想感 情 ， 加 增
第三 ， 竞赛 的重点应该放在鼓 励学生 自己努 力做 得 更好 方面 ， 取人之长 ， 己之短 ， 不是去看别人 做得不 补 而 如 自己好 ， 从而幸灾乐祸 ， 骄傲 自满．
该充 分发 挥其积极 作用 ， 同时控制 组织竞赛 的条件 ， 避 免竞争 所易 引起 的消极影 响 ， 为此 ， 我们可 以采取如下
措施．
论智 力高低 ， 凡有 竞争 的工作 ， 其积 极性和效 率都 会 比 没有竞争的高些 ， 习也不例外． 于年纪小 、 力低的 学 对 智 儿童 ， 这种影 响尤其明显． 第二 ， 以培养 学生竞 争意 识． 可 如果 经 常有学 习 竞
三 、 透竞 争机 制 的正 确 措 施 渗
开始就存在着获得父母 、 亲朋好友 以及 周 围人 的好 评 的
需 要． 这种需要 随着年龄 的增长会形成 学生 的社会 荣誉 动机 ， 由于有这种 荣誉动 机 ， 在组织 学生开展 学 习竞 赛
的条 件 下 ， 们 差 不 多都 会 有 好 好 干 、 过 别 人 、 到 奖 他 超 得
人生观和价值观．
的失败 或者落后 的次数增 多 ， 到 自己没 有成功 的希 望 感 而丧失信心 ， 同时 ， 这部分学生还会感受到过分 的压力． 第 二 ， 于 觉得 自己不 需 要 任 何 努 力 就 能成 功 的学 对
远 大 理 想 结 合 起 来 ， 乏 社 会 主 义 方 向 ， 学 生 即使 学 缺 则
归 结 为 以 下几 个 方 面 第 一 ， 以提 高 学 生 学 习 的积 极 性 ． 生 从 婴 幼 儿 可 学
习成绩很 好 ， 出校 门之后也 不一定会成 为对 社会建设 走 有用的人才 ， 甚至可能会成为敌对分子争取和利用的对象．
团结合作 的精神 ， 形成集体 荣誉感．
二 、 学 教 学 中 竞 争 因 素 的 消 极 影 响 表 现 在 以 下几 数
个 方面
第 四， 提倡 自己和 自己竞 赛 ， 努力超 越 自我 ， 争取努 力超过 自己过去的成绩 ， 多组织 促进集体合 作精神和集 体荣誉感的竞赛 ， 不要鼓励过分 追求个人名利 的思想和
由于教学 中的竞争 因 素同时存 在积 极影 响和消 极 影 响的两 面性 ， 我们 在教学 中引进 竞争 因素的 同时 ， 应
励的愿望． 由于有 了竞争 ， 们每个人 都有 了争取胜利 他 或成功 的机 会 ， 他们 的学 习劲 头会 明显增大． 育心理 教
学 的实 验 和 统计 表 明 ： 论 学 生 年 龄 大 小 ， 论 男 女 ， 无 不 不
行为．
第一 ， 竞争 ， 既然 有 胜利者 ， 就会 有 失败者． 基础 较
差 、 应 比较 迟 缓 的 学 生 ， 会 因 为 大 家 可 以 明 显 看 到 反 就
第五 在组织 数学竞赛 的同时 ， 当渗 透思 想教育 适
的内容 ， 如数 学史 的教育 ， 为 国争光 的一些 数学家 的 如 事迹 ， 增加学生对祖国 、 历史 的 了解 ， 而树立正确 的 对 从
赛 活 动 ， 生 在 竞 赛 和 成 功 的 激 励 下 会 更 加 努 Байду номын сангаас 地 投 入 学
第一 ， 可以将 学生 进行 异质 分组 ， 组后 进行 小组 分
竞赛． 加竞争 的小组组 员 的综 合实力 、 习水平 大致 参 学 相当， 使大 家感到起 点差 不多 ， 有争取胜 利 的可 能而 都 产生积极性． 一两次落后 ， 差距都不 会太大 ， 只要发 奋努
采 取过分 的 物质 和金 钱 的奖 励 ， 使 学 生 滋长 物质 欲 会
高课堂学习的效率 ， 从而确保数学教学 的高效性．
一
、
在 数 学 教 学 中渗 透 竞 争 意 识 的 积 极 影 响 ， 以 可
望， 为贪 图物质欲 望 的满 足去努 力 ， 而不是 真正地热 爱 学习， 一旦物质奖励没有 了， 习的积极性就会下降． 学 第五 ， 教学中的竞 赛如不 和培养学 生为祖 国而学 的
学教 学 参考
教学 经纬
把 竞 争 机 制 引 进 课 堂 教 学
江苏海安 县墩 头镇仇 湖初级 中学（ ２ ６ ０ 刘仁华 ２６０ ）
在 数 学 教 学 中引 进 竞 争 机 制 ， 果 如 何 ， 方 的 教 效 西 育心 理 学 对 此有 过 不 少 研 究 ． 竞 争机 制 渗 透 在 课 堂 教 把 学 过 程 中能 够有 效 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 提 第 四 ， 赛 的结 果 ， 优 胜 者 会 带 来 奖 励 ． 竞 对 如果 学 校
第二 ， 丰富竞赛 的 内容． 以开展 多种 多样 的竞赛 可
活动 ， 使每个学生发挥所长 ， 获得 成功 的机会． 型可 以 题 分为必答题和抢答题． 必答题 目可以分层 ， Ａ、 、 分 Ｂ Ｃ组 别， 学生 可以根据 自己的能力 ， 以个 人 回答 的方式选答 不 同层次 的题 目． 这样 ， 、 差 的学 生均 有参 与 的机 优 中、
力 ， 可 以赶 超 ， 都 这样 可 以减 少水平 较低 的学 生丧失信
心 的可 能 性 ．
新 的竞赛学习 ， 并争取胜利 ， 步形成学生 的竞争意识． 逐 而方向正确 的竞 争意识 ， 正是学 生将来步 入社会 ， 加 参 工作需要必备的条件之一． 第三 ， 以培养 学生 的合作 精神 和集 体归 属感． 可 组 织学生学 习竞 赛 的形 式很 多 ， 以是集体 之 问的竞赛 ， 可 如小组竞赛 ， 平行教 学班之 间的竞赛． 这就需要 各个集 体 的每一个 人参与合 作 ， 承担集 体分 给的任务 ， 团结一
会．
中的每一个人为集体 的共同 目标奋 斗 ， 并从 集体 的胜利 中体验 到胜利 的喜悦 ， 培养 集体主 义的思想感 情 ， 加 增
第三 ， 竞赛 的重点应该放在鼓 励学生 自己努 力做 得 更好 方面 ， 取人之长 ， 己之短 ， 不是去看别人 做得不 补 而 如 自己好 ， 从而幸灾乐祸 ， 骄傲 自满．
该充 分发 挥其积极 作用 ， 同时控制 组织竞赛 的条件 ， 避 免竞争 所易 引起 的消极影 响 ， 为此 ， 我们可 以采取如下
措施．
论智 力高低 ， 凡有 竞争 的工作 ， 其积 极性和效 率都 会 比 没有竞争的高些 ， 习也不例外． 于年纪小 、 力低的 学 对 智 儿童 ， 这种影 响尤其明显． 第二 ， 以培养 学生竞 争意 识． 可 如果 经 常有学 习 竞
三 、 透竞 争机 制 的正 确 措 施 渗
开始就存在着获得父母 、 亲朋好友 以及 周 围人 的好 评 的
需 要． 这种需要 随着年龄 的增长会形成 学生 的社会 荣誉 动机 ， 由于有这种 荣誉动 机 ， 在组织 学生开展 学 习竞 赛
的条 件 下 ， 们 差 不 多都 会 有 好 好 干 、 过 别 人 、 到 奖 他 超 得
人生观和价值观．
的失败 或者落后 的次数增 多 ， 到 自己没 有成功 的希 望 感 而丧失信心 ， 同时 ， 这部分学生还会感受到过分 的压力． 第 二 ， 于 觉得 自己不 需 要 任 何 努 力 就 能成 功 的学 对
远 大 理 想 结 合 起 来 ， 乏 社 会 主 义 方 向 ， 学 生 即使 学 缺 则
归 结 为 以 下几 个 方 面 第 一 ， 以提 高 学 生 学 习 的积 极 性 ． 生 从 婴 幼 儿 可 学
习成绩很 好 ， 出校 门之后也 不一定会成 为对 社会建设 走 有用的人才 ， 甚至可能会成为敌对分子争取和利用的对象．
团结合作 的精神 ， 形成集体 荣誉感．
二 、 学 教 学 中 竞 争 因 素 的 消 极 影 响 表 现 在 以 下几 数
个 方面
第 四， 提倡 自己和 自己竞 赛 ， 努力超 越 自我 ， 争取努 力超过 自己过去的成绩 ， 多组织 促进集体合 作精神和集 体荣誉感的竞赛 ， 不要鼓励过分 追求个人名利 的思想和
由于教学 中的竞争 因 素同时存 在积 极影 响和消 极 影 响的两 面性 ， 我们 在教学 中引进 竞争 因素的 同时 ， 应
励的愿望． 由于有 了竞争 ， 们每个人 都有 了争取胜利 他 或成功 的机 会 ， 他们 的学 习劲 头会 明显增大． 育心理 教
学 的实 验 和 统计 表 明 ： 论 学 生 年 龄 大 小 ， 论 男 女 ， 无 不 不
行为．
第一 ， 竞争 ， 既然 有 胜利者 ， 就会 有 失败者． 基础 较
差 、 应 比较 迟 缓 的 学 生 ， 会 因 为 大 家 可 以 明 显 看 到 反 就
第五 在组织 数学竞赛 的同时 ， 当渗 透思 想教育 适
的内容 ， 如数 学史 的教育 ， 为 国争光 的一些 数学家 的 如 事迹 ， 增加学生对祖国 、 历史 的 了解 ， 而树立正确 的 对 从
赛 活 动 ， 生 在 竞 赛 和 成 功 的 激 励 下 会 更 加 努 Байду номын сангаас 地 投 入 学
第一 ， 可以将 学生 进行 异质 分组 ， 组后 进行 小组 分
竞赛． 加竞争 的小组组 员 的综 合实力 、 习水平 大致 参 学 相当， 使大 家感到起 点差 不多 ， 有争取胜 利 的可 能而 都 产生积极性． 一两次落后 ， 差距都不 会太大 ， 只要发 奋努
采 取过分 的 物质 和金 钱 的奖 励 ， 使 学 生 滋长 物质 欲 会
高课堂学习的效率 ， 从而确保数学教学 的高效性．
一
、
在 数 学 教 学 中渗 透 竞 争 意 识 的 积 极 影 响 ， 以 可
望， 为贪 图物质欲 望 的满 足去努 力 ， 而不是 真正地热 爱 学习， 一旦物质奖励没有 了， 习的积极性就会下降． 学 第五 ， 教学中的竞 赛如不 和培养学 生为祖 国而学 的
学教 学 参考
教学 经纬
把 竞 争 机 制 引 进 课 堂 教 学
江苏海安 县墩 头镇仇 湖初级 中学（ ２ ６ ０ 刘仁华 ２６０ ）
在 数 学 教 学 中引 进 竞 争 机 制 ， 果 如 何 ， 方 的 教 效 西 育心 理 学 对 此有 过 不 少 研 究 ． 竞 争机 制 渗 透 在 课 堂 教 把 学 过 程 中能 够有 效 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 提 第 四 ， 赛 的结 果 ， 优 胜 者 会 带 来 奖 励 ． 竞 对 如果 学 校