空间课堂

4.自我探索
5.表达与沟通能力 人与他我 6.团队合作 7.人际关系
4.高效学习法心智绘图训练
5.表达与沟通能力 6.团队合作 7.情绪管理
4.表达与沟通能力 5.团队合作 6.情绪管理 7.冒险探索 8.解决问题的能力
人与环境
8.习惯养成 9.危机辨识与处理
8.时间管理 9.危机辨识与处理
9.生涯规划
智商
抗挫能力 抗挫能力
心理能力
情商
财商
素质
（力） 身体能力 身体能力
成长教育
Growth
智慧
（商）
education
领导能力 志商
德商
创新能力
健商
素质 智慧
为什么素质教育推动不起来?
自我
人
他我
环境
教学就其本质而言，是互动的过程 是对话的活动 是师生通过对话在交往与沟通活动中 共同创造意义的互动过程
看电视、看动 画片
16%
上网玩游戏
16%
▲14%学生喜欢运动 ▲16%学生喜欢上网玩游戏 ▲8%学生喜欢玩玩具 ▲16%学生喜欢看电视、看动画片 ▲12%学生喜欢看电影、看课外书、睡觉、 听音乐等 ▲0%学生喜欢学习
玩玩具
8%
家长的 期望值 将家长想给的和学
生想要的结合起来
学生的 期望值
沟通能力 沟通能力
课程主轴：培养青少年生活实践的执行能力 核心能力 空间课堂初级训练课程 空间课堂中级训练课程（三、 空间课堂高级训练课 （一、二年级） 四年级） 程（五、六年级） 1.生命教育 人与自我 2.品格教育 3.右脑训练 1.生命教育 2.品格教育 3.潜能开发 1.潜能开发 2.品格教育 3.领导力训练
素质
智慧
（力）
源自文库
（商）
空间课堂
成长教育，是我们一辈子的志业！
情景认知理论认为 学习的实质是个体参与实践
互动式
空间课堂
情景式
体验式
与他人、环境相互作用的过程
是形成参与实践活动的能力 提高社会化水平的过程 体验式是依据学生的心理、生理特征 以及个体经历研发的相关的课程 其实质是让学生在实际生活中体验、感悟 通过反思体验和体验内化 形成个人的道德意识和思想品质
在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为
空间课堂
行知塾（北京）教育科技有限公司
素质教育
能力培养 个性发展
情智教育
情商、智商
生命教育
自我认知、感恩 尊重生命
身心教育
身体健康、心理健康
思想教育
品格、道理 价值观、道德
学同学一起玩
25%
看电影、听音 乐、睡觉等
12%
14%
运动
行知塾于2012年在郑州市小学生当中， 选取一至六年级每个年级个500人，共 3000名小学生进行了调研，调查问卷的主 要内容是学生喜欢什么？得出以下结论： ▲25%学生喜欢跟同学一起玩