人教版高中生物学业水平考试复习教案_第16单元动物和人体生命活动的调节
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教案1必修3
第1节通过神经系统的调节一、教学内容及分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
三、教学目标1.知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
五、教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生（全体）：通过神经调节和体液调节。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节(复习课)教案高二生物教案
B.反射弧中感受器和效应器可分布于机体不同的组织或器官
C.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓
D.刺激某一反射弧的感受器或传出神经可使效应器产生相同的反应
【解析】选C
【规律方法】反射弧各部分结构的判断方法
(1)根据是否具有神经节判断，有神经节的是传入神经。
(2)根据脊髓灰质结构判断，与前角(比较宽大)相连的为传出神经，与后角(比较狭窄)相连的为传入神经，即“宽出窄入”。
(3)根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
42
总结知识点，加深对本课的理解
通过练习巩固，进一步加深对本课的掌握
教学反思
2动物和人体生命活动的调节（复习课）
教学目标
复习巩固所学知识，培养学生运用知识的能力
重点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
难点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、知识点复习
1.概述神经系统的组成及其结构
2.神经调节的结构基础和反射
3.兴奋在神经纤维上的传导
4.兴奋在神经元之间的传递
5．激素调节的概念
6.人体主要内分泌腺及其分泌的激素
7．血糖平衡的调节
8.甲状腺激素分泌的分级调节
9.神经调节和体液调节的比较
10.体温恒定的调节
11.人体水盐平衡的调节
12.免疫系统的组成
13.免疫系统的防卫功能
14.体液免疫与细胞免疫
15.免疫失调引起的疾病
二、习题巩固
【典例】下列关于反射弧的叙述，不正确的是( )
人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案
人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案课题：人和高等动物的生命活动调节设计思想：设计主线围绕主题分前后两部分展开。
前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。
最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。
”在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。
课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。
三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。
课时：部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。
再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。
第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。
第二课时：部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。
第二部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。
第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。
了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。
四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。
课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。
第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。
介绍神经兴奋传递的细胞学基础。
第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。
第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。
重难点分析重点：激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：动物生命活动调节模型的构建和分析
微专题六动物生命活动调节模型的构建和分析题型一下丘脑在稳态调节中的作用模型下丘脑是内分泌系统的总枢纽，同时受大脑皮层的调控。
下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能。
下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面：(1)感受信号：含有渗透压感受器，能感受细胞外液渗透压的变化。
(2)合成及分泌：具有合成抗利尿激素以及合成与分泌促激素释放激素的功能。
(3)参与调节：体温调节中枢、血糖调节中枢以及细胞外液渗透压调节中枢都位于下丘脑。
(4)信号传导：可以产生兴奋并传导兴奋，如将渗透压感受器产生的兴奋传导到大脑皮层，产生渴觉。
跟踪训练1．如图为下丘脑参与的人体生命活动调节的部分示意图，其中字母代表有关器官或细胞，数字代表有关激素。
据图分析下列说法正确的是()A．下丘脑既参与了神经调节，又参与了激素调节B．激素②④之间和激素④⑦之间均具有协同作用C．c表示胰岛A细胞，d、e分别表示垂体和肾脏D．寒冷条件下，激素④⑦分泌增多，激素①⑤⑥分泌减少答案 A解析协同作用指不同激素对同一生理效应有相同的作用，相抗衡作用指不同激素对同一生理效应有相反的作用，激素②(胰岛素)降低血糖、③(胰高血糖素)升高血糖，两者之间为相抗衡作用，激素④(肾上腺素)⑦(甲状腺激素)都可以提高细胞代谢，两者之间为协同作用，B错误；b为胰岛A细胞，c为肾上腺细胞，d表示垂体，e表示肾小管和集合管，C错误；寒冷条件下，机体的产热增加，散热减少，激素④(肾上腺素)⑦(甲状腺激素)的分泌均会增加，提高代谢，增加产热，寒冷条件下，汗腺分泌减少，尿量增加，①(抗利尿激素)减少，⑤(促甲状腺激素释放激素)⑥(促甲状腺激素)的释放促进⑦(甲状腺激素)释放增多，D错误。
2．(2023·山东青岛高三期末)如图1是甲状腺激素分泌的调节过程，图2表示下丘脑与垂体(A、B两部分)的两种联系方式(甲、乙)。
分析回答下列问题：(1)激素①②分别是________________________、______________。
高中生物_《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。
所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。
二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。
本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。
学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。
三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。
这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
高中生物人和高等动物生命活动的调节 神经调节教案 人教版 必修1
人和高等动物生命活动的调节--神经调节【教学目的】1、了解神经调节的结构基础，识记神经调节的基本方式及神经结构。
2、理解兴奋及其传导。
3、理解高级神经中枢的调节4、知道神经调节与体液调节的区别和联系5、了解植物性神经及对生命活动的调节。
【教学重点】1、兴奋的传导，2、高级神经中枢的调节【教学难点】1、兴奋的传导，2、高级神经中枢的调节【教学过程】1、神经系统的组成周围神经系统——由各种神经组成神经系统中枢神经系统——由脑、脊髓组成2、神经系统的结构和功能的基本单位——神经元（1）结构：细胞体、突起（长而分支少的轴突、短而分支多的树突）（2）功能：产生兴奋，传导兴奋3、神经中枢与中枢神经（1）神经中枢指中枢神经系统中功能相同的神经元细胞体集中在一起，并能调节某项生理活动的功能区。
（2）中枢神经指神经系统的中枢部位，包括脑和脊髓4、神经及其分类（1）神经：神经元的轴突或长的树突及外面的髓鞘构成的结构（2）分类按解剖位置分为：脑神经和脊神经感觉（传入）神经按功能分为：躯体运动神经：支配骨胳肌运动运动（传出）神经植物性神经：支配内脏器官、心血管和腺体5、植物性神经：分为交感神经和副交感神经。
支配同一器官的交感神经和副交感神经的作用既相互对抗又相互统一，精确协调同一器官的生理活动。
二、神经调节的基本方式——反射1、反射的概念：生物体在中枢神经系统的参与下，对体内和体外环境的各种刺激所发生的规律性的反应。
（应激性是对体外环境的各种刺激的反应，且不一定要神经系统参与）2、反射的实例（1）脊蛙的搔扒反射（2）马戏团的狗熊耍杂技（3）经过训练的狗听到铃声泌唾液（4）刚出生的小羊吃奶（5）吃梅止渴（6）望梅止渴（7）谈梅止渴3、反射的类型（1）非条件反射（生下来就有的、先天性的、没有大脑皮层参与的反射）（2）条件反射（生活过程中通过训练逐渐形成的、后天性的、需大脑皮层参与的）。
（3）条件反射与非条件反射的关系：条件反射是在非条件反射的基础上，借助一定的条件，经过一定的过程形成的，常需非条件反射来巩固和强化。
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节《通过神经系统的调节》教案新人教版必修3
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版高中生物必修3第一章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节教案1(8)
（2）突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜
①突触前膜——突触小体的膜；
②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用
（4）兴奋在细胞间的传递是单向的
因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质——递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
思考回答
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
〖板书〗1．神经纤维上传导（双向性）
阅读分析回答
阅读、提取信息能力和迁移能力
〔板书〕五、人脑的高级功能
〔思考与讨论3〕
〔旁栏思考题〕
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症
神经冲动的产生和传导。
三、教学过程
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
问题探讨
组织学生讨论
高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案
高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案一、神经调节的结构基础1、神经调节的基本方式：反射（1）神经调节的结构基础：反射弧（2）反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→ 刺激→ 动作电位→电位差→局部电流神经元之间（突触传导）单向传导突触小泡（递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案（1）下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为（2）脑干：呼吸中枢（3）小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢（4）脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑S（sport））区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话二、体液调节1.激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节节学案2.血糖平衡的调节（1）人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L；低于0.8 g/L：低血糖症高于1.2 g/L；高血糖症、严重时出现糖尿病。
（2）人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等（3）血糖平衡调节3.体温调节（1）调节过程：寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素→促进细胞的新陈代谢节学案节（生态系统中也存在）。
（3）人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩）4.激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞节学案（1）过程7.神经调节与体液调节的关系：（1）不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢；过少：甲状腺肿大（大脖子病）婴儿时期分泌过少：呆小症三、免疫调节1.免疫系统的组成（1）免疫器官（如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等）吞噬细胞（2）免疫细胞T细胞（在胸腺中成熟）淋巴细胞B细胞（在骨髓中成熟）（3）免疫活性物质（如：抗体）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案（1）非特异性免疫（先天免疫）第一道防线：皮肤、粘膜等第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞（2）特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞3.免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能4.免疫调节（1）抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织）；抗体：专门抗击抗原的蛋白质（2）免疫分为：体液免疫（主要是B细胞起作用）、细胞免疫（主要是T 细胞起作用）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。
2019高中生物 模块复习1 生命活动的调节(复习课)教案 新人教版必修3
42
总结知识点，加深对本课的理解
通过练习巩固，进一步加深对本课的掌握
教学反思
9、神经纤维上动作电位和静息电位的测量
10、下丘脑的地位和功能
11、植物向性运动的判断方法
12、植物激素间的相互作用
二、习题巩固
下图为动物的某组织，其中1为毛细血管壁、2为红细胞、3为血浆、4为细胞内液、5为组织液，据图判断，下列说法正确的是()
A.过敏反应的抗体主要分布在3和5中，3和5的成分有区别
2.稳态：(1)概念(2)调节机制(3)直接参与调节的系统(4)意义
3.神经调节：(1)基本方式(2)反射的结构基础(3)兴奋在神经纤维上的传导(4)兴奋在神经元之间的传递
4.神经系统的分级调节和人脑的高级功能
5.激素调节：(1)血糖的调节(2)体温调节(3)水盐调节
6.免疫调节：(1)免疫系统的组成(2)非特异性免疫
2、如图所示，向下的箭头表示给予神经纤维一个足够强度的电刺激，有关叙述中错误的是()
A.甲图可用于检测神经纤维的静息电位
B.乙图中神经冲动传导的方向与膜内局部电流的方向相同
C.丙图中的电流表指针会发生两次偏转
D.丁图中的电流表指针只发生一次偏转
【解析】选A。静息电位是指神经纤维未受刺激时膜两侧的电位差，而图甲中电极位于膜的同侧，A项错误；神经纤维上神经冲动的传导方向与膜内局部电流的方向相同，与膜外局部电流的方向相反，B项正确；神经冲动在神经元之间只能单向传递，丙图中电极所在位置会先后发生兴奋，膜两侧电位发生逆转，电流表指针先向左偏，再向右偏，C项正确；丁图中兴奋不能传递到下一个神经元，下一个神经元膜两侧电位不会发生逆转，电流表指针只偏转一次，D项正确。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
新人教版高中动物和人体生命活动的调节免疫调节Ⅰ教案必修生物
[学习目标] １．概述免疫系统的组成和其在维持稳态中的功能。
２．概述人体的三道防线和体液免疫的过程。
知识点一免疫系统的组成和防卫功能知识梳理１．免疫系统的组成（１）免疫器官组成：错误!骨髓、错误!胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
作用：免疫细胞错误!生成、错误!成熟或错误!集中分布的场所。
（２）免疫细胞（发挥免疫作用的细胞）１吞噬细胞等２淋巴细胞Ａ．种类错误!Ｂ．位于：错误!淋巴液、血液和淋巴结中（３）免疫活性物质组成：错误!抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
来源：错误!免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质。
２．免疫系统的防卫功能错误!１．淋巴细胞的最初起源是什么？提示：骨髓造血干细胞。
２．泪液、胃液和唾液都含有杀菌物质，它们属于第几道防线？提示：泪液、唾液和胃液等不是体液的组成成分，因此不属于第二道防线而是属于第一道防线。
３．免疫活性物质都由免疫细胞产生吗？提示：不是。
例如唾液腺、泪腺细胞都可产生免疫活性物质溶菌酶。
４．溶菌酶属于第几道防线？提示：溶菌酶若在唾液中杀菌则为第一道防线，若在血浆中杀菌则为第二道防线。
典题分析题型一特异性免疫和非特异性免疫比较[例１] 下列关于特异性免疫与非特异性免疫的叙述，错误的是（）Ａ．非特异性免疫是能够遗传的Ｂ．非特异性免疫能对多种病原体起作用Ｃ．体液中的溶菌酶杀灭病菌属于特异性免疫Ｄ．非特异性免疫出现快，作用范围广；特异性免疫出现慢，作用范围小，针对性强错误!非特异性免疫是经过漫长的进化形成的，先天具有的，能够遗传给后代，A正确；非特异性免疫对多种病原体都有防御作用，B正确；非特异性免疫的防线如皮肤、吞噬细胞遍布全身，出现快、作用范围广，但强度较弱，而特异性免疫是由免疫细胞和免疫器官对某种病原体发挥作用，所以作用范围小、出现慢，但针对性强，D正确；体液中的溶菌酶为第二道防线，属于非特异性免疫，C错误。
错误!C知识点二体液免疫知识梳理１．抗原和抗体（１）抗原：能够引起机体产生错误!特异性免疫反应的物质。
【高中生物】高二生物人和高等动物生命活动的调节教案
【高中生物】高二生物人和高等动物生命活动的调节教案教学目标目标通过教学活动使知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;目标通过教学活动深化学生对有关研究的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身与行为的习惯，培养学生科学、的自我意识。
教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是学基础知识中非常重要的内容。
这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给的教学和学生的都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。
教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。
使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。
从而培养学生自我约束的社会责任感。
在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学。
人教版生物(中职)6.2动物生命活动的调节教案
第二节动物生命活动的调节1、掌握动物和人的生命活动调节包括神经调节和激素调节两种方式2、了解神经系统的组成3、了解神经元的概念、结构、功能和分布4、掌握反射和反射弧的概念5、熟悉神经调节的基本方式是反射、非条件反射和条件反射的概念6、了解家畜的调教7、熟悉激素的概念和作用特点8、掌握甲状腺激素、性激素的分泌器官和作用；生长激素的分泌部位及作用9、熟悉内激素的概念，脑激素、蜕皮激素和保佑激素的分泌器官及其作用10、熟悉外激素的概念，分泌部位11、了解性外激素在农业生产中的应用一、体液调节1.体液调节：某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送对人和动物的生理活动进行调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
2.动物激素的种类和生理作用二、神经调节1.神经调节的基本方式------反射（1）反射：中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反（2）反射的结构基础------反射弧，反射弧的五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋的传导是从感受器到效应器，不能逆向传导。
2.兴奋的传导（1）神经纤维上的传导-----以局部电流形式传导（P87图4-11）a.神经纤维未受到刺激时（静息状态）------外正内负；受到刺激而产生兴奋时------外负内正b.特点：双向传导（2）细胞间的传导----通过突触传递a.突触：一个神经元与另一个神经元想接触的部位b.突触的三个部分：突触前膜、突触间隙、突触后膜（图4-12）c.过程：由突触前膜处释放递质到突触间隙后，递质作用于突触后膜，使下一个神经元兴奋d.特点：单向性，因为递质只能由突触前膜处释放3高级神经中枢的调节在中枢神经系统中，调节人和高等动物整理活动的高级神经中枢是大脑皮层（1）高级神经中枢的调节的特点-----倒置性（2）人类大脑中央前回有语言中枢4神经调节与体液调节的区别和联系（1）区别：（P89表4-2）（2）联系：神经调节控制体液调节，体液调节影响神经调节，动物体的各项生命活动受到二者共同调节，二者共同协调，相辅相成三、动物行为产生的生理基础（一）激素调节与行为主要体现在动物的性行为和对幼崽的照顾方面直接影响性行为的激素是性激素．．．，垂体分泌的促性腺激素能够促进性腺的发育和性激素的分泌，进而影响动物的性行为。
人教课标版高中生物必修3《动物和人体生命活动的调节》章末复习学案
第2章动物和人体的生命活动的调节第1节通过神经系统的调节学习重点、难点：1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
一、反射和反射弧1.反射：是神经调节的基本方式。
分为条件反射和非条件反射，两类反射比较如下：特别提醒：条件反射的形成必须以非条件反射为基础，将无关刺激和非条件刺激多次结合，使无关刺激转化成条件刺激而形成。
条件反射应不断用非条件刺激强化才能稳定，否则将不断减弱甚至消退。
2.反射弧的结构与功能分析经元群传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答只有感觉无效应特别提醒:反射活动的进行除需要有完整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。
二、兴奋的传导和传递1.（1）神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。
（2）许多神经纤维集结成束，外包结缔组织膜，就成为一条神经。
2.神经元的功能及分类神经元接受刺激产生兴奋（神经冲动），并传导兴奋。
可分为以下三类神经元：（1）感觉神经元（传入神经元）：把神经冲动从外周传到神经中枢。
（2）运动神经元（传出神经元）：把神经冲动从神经中枢传到外周。
（3）中间神经元（联络神经元）：在传入和传出两种神经元之间起联系作用，位于脑和脊髓内。
3.兴奋在神经纤维上传导——电信号传导（1）传导过程局部电流依次在兴奋部位和未兴奋部分进行下去，兴奋沿神经纤维传导。
（2）传导特点：双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
4.兴奋在神经元间的传递——递质传递（1）突触类型：一般情况下每一神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突形成接点，由此可分为两类：A.轴突—胞体型，表示为：B .轴突—树突型，表示为：（2）传递过程①突触小泡释放的神经递质：如乙酰胆碱、单胺类物质等。
②神经递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物学业水平考试复习教案16
第16单元动物和人体生命活动的调节
一【三维目标】
1、知识与技能
2、情感态度与价值观方面
2.1探讨动物激素在生产中的应用。
2.2讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
3、能力方面
3.1运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3.2尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
二【教学重点】
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
描述动物和人体的激素调节
举例说明人体和动物激素调节的特点
讨论动物激素在生产中的应用
比较神经调节和体液调节
三【教学难点】
简述人体稳态的调节机制
尝试解释生物体维持pH稳定的机制
四【教学方法】练习法和讲授法相结合
五【教学工具】学案、PPT
六【教学时数】1标准课时
七【教学过程】
1基础知识梳理
1.1通过神经系统的调节
1.1.1神经调节的结构基础
神经调节的结构基础是反射弧，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
1.1.2兴奋在神经纤维上的传导
(1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞在感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
(3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导。
(4)兴奋的传导的方向：双向。
1.1.3兴奋在神经元之间的传递
(1)突触的结构：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。
(2)过程：兴奋→突触前膜→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制。
(3)信号转变过程：电信号→化学信号→电信号。
(4)特点：单向传递：即只能由一个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体。
1.1.4神经系统的分级调节
(1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括脑和脊髓，脑包括大脑、小脑和脑干。
(2)一般来说，低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
1.1.5人脑的高级功能
(1)人的大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢。
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，涉及到听、说、读、写，这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域受损会引起各种语言障碍。
如S区受损，会导致运动性失语症；H区受损，会导致听觉性失语症。
1.2通过激素的调节
1.2.1血糖平衡的调节
(1)血糖的三个来源：食物中糖类的消化吸收；肝糖原的分解；脂肪等非糖物质的转化。
(2)血糖的三个去向：氧化分解为CO
2、H
2
O和能量；合成肝糖原、肌糖原；转
化为脂肪、某些氨基酸。
(3)血糖正常值为0.8～1.2_g/L。
(4)参与血糖平衡调节的主要激素有胰岛素和胰高血糖素。
(5)血糖平衡的调节过程：
图中“－”表示抑制作用，“＋”表示促进作用
(6)激素间的相互作用：
①协同作用：胰高血糖素与肾上腺素。
②拮抗作用：胰岛素与胰高血糖素。
1.2.2甲状腺激素分泌的分级调节。