四年级下册科学教案认识光(4)_青岛
四年级下册科学教案《认识光》青岛版(五四制)
9、认识光一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、培养学生的动手能力，做实验探究真理，学会做实验。
3、培养学生严谨科学的实验态度，猜想通过科学的验证才能确认。
二、教学重难点：教学重点：研究光的传播。
教学难点：实验证明光沿直线传播，小孔成像实验。
三、活动准备：学生准备：小孔板、蜡烛、小孔成像实验装置，打火机四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、教师出示一些漂亮的光的图片，学生欣赏。
3、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？学生回答：光。
这节课我们就来认识光。
（板书课题：认识光）（二）活动一1、想要认识光，我们必须先要找到它，想一想日常生活中，那些物体会发光？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、同学们回答的真棒！树有根，水有源。
光也有个源头，我们把这些会发光的物体叫做光源。
4、对光的分类：自然光源：太阳、闪电……生物光源：萤火虫、水母……人造光源：电灯、蜡烛……活动二：猜测光的传播路线1、出示图片，让学生从图片上分析猜测出光的传播路线：光沿直线传播。
2、让学生把自己准备好的三个小孔板、蜡烛和打火机准备好，参照课本上的实验，完成课本实验。
（证明光沿直线传播。
）3、点燃蜡烛，移动其中的一个小孔板，再观察是否还能通过小孔板上的小孔看见烛光。
（看不见）4、学生解释这一现象。
（透过小孔的光被挡住了，所以看不见）5、教师解释：当三个小孔处在同一直线上时，可以看见烛光，其中的一个小孔挪动了位置就看不见烛光，证明光是沿直线传播的。
活动三：小孔成像实验1、我们还可以通过下面非常著名的小孔成像实验，进一步证实我们的猜想。
2、介绍实验材料。
3、介绍实验步骤，进行试验。
4、教师巡视指导。
5、学生做好实验记录。
6、教师提问：为什么小孔会成像？为什么小孔成的像是倒立的像？得出结论：光沿直线传播。
（出示课件原理）7、你还能不能举出几个光沿直线传播的例子？影子，手影游戏，日食、月食。
四年级科学下册教案 第四单元《11. 认识光》 青岛版
《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。
【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。
教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。
光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。
【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。
探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。
态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。
科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。
【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。
【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。
【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。
当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。
（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。
青岛版小学科学四年级下册《 认识光》教案
9、《认识光》教案【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】济宁城市各种光图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、牛奶、橡胶管、烧杯、小孔板（3个）等【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：同学们，我们的济宁市正变得越来越美丽，越来越繁荣。
今天老师也带来了一些咱们城市的录像，大家请欣赏。
（课件演示）师：看了这些图片，你有什么感受？（学生自由回答）2、谈话：是呀，我们的济宁真美！白天，太阳光沐浴着济宁，让济宁的万物充满了生机；当夜幕降临的时候，都市的霓虹灯又让我们拥有了美丽的夜景。
既然光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起走进光、认识光。
(板书课题) 【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让黑暗的夜变得如此多姿多彩。
感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题，今天我们就来认识光，板书课题。
】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。
同时师生判断是不是光源，把光源有意的分类板书到黑板上。
明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确，像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、手电筒等属于人造光源。
】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
青岛小学科学四下《认识光》教案
认识光一、教学目标1．知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。
2．过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3．情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。
三、教学方法提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）四、教具激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。
五、教学过程课前谈话：师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。
师：谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。
我们的科学发现大多是先猜想后验证的。
相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。
那你们一定会发现很多的科学奥秘！（一）、引入新课师：老师为了和大家一起上课，昨天就来了，昨天晚上散步的时候，看见灯光灿烂、五彩缤纷，绚丽的灯光把肥城打扮得格外美丽。
老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。
（多媒体演示）师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？学生发表自己的观点。
（二）认识光源师：我们把这些发光的物体叫做光源。
你还能说出哪些光源呢？判断：月亮、镜子是不是光源？师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？学生给光源分类。
学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源……师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。
（出示课件）（三）光的作用师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（提示在各个方面都需要光）师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。
小学科学四年级下册《认识光》教学设计Word
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标1.知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。
2.过程与方法。
能利用己有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3.情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点探究光的直线传播现象。
三、教学方法提出问题一一猜想一一实验探究一一分析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。
五、教学过程：（一）谈话导入，激发情感师：现在，大家观察我们的教室里有什么？生：有好多学生。
生：有好多教师来听课。
生：有光。
师：你真会观察，你在哪里见过光？生：口天见过太阳光生：月亮光。
生：灯光。
师：我也给大家带来一些光，我们来欣赏一下。
教师出示各种光的图片：灯光、发光鱼、极地光……师：你有什么感受？生：这些光很美。
生：这些光真是多姿多彩。
师：是啊，今天我们就来研究一下光。
板书《认识光》。
（二）分析归类，提出问题师：小组能不能给这么美的光分一下类？生：我们给它分为动物光、自然光、人造光。
师：不错，科学上把光分为生物光、自然光、人造光（教师相机板书）。
把能发光的物体成为光源。
（教师相机板书）师：对于光源，你知道有哪些？生：太阳。
生：月亮。
生：星星。
生：萤火虫。
师：我们同学所说的光源，你有问题吗?生：我觉得月亮、星星不是光源。
师：为什么？生：它们自身不能发光，它们借助了太阳的光。
师：不错，如果我们要研究光，你还想研究什么问题呢?生：光是怎样传播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的应用？生：光的传播速度？师（汇总学生提出的问题）：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这些问题。
（三）、合作探究，解决问题师：光是沿什么路线传播的吗？根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？生：沿直线传播。
生：像闪电那样不规则线传播。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。
教学准备教师准备：城市的夜景录像、光沿直线传播的课件资料。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程一、播放丰富多彩的光的世界导入新课师：请同学们，欣赏夜景图片，你们感受？（让学生畅谈）师：最美的是什么？你们靠什么看到的？（生：灯光。
）师：对于光你们想研究什么问题？（让生提问题，教师板书重点问题。
）师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）二、认识光源1、光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？让生猜测（教师随学生的回答一一板书。
）（太阳、电灯、蜡烛、闪电、萤火虫……师：树有根，水有源。
光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。
像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？生：叫人造光源吧。
师：很好。
那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？生：生物光源。
（教师随学生的回答板书）三、探究“光沿直线传播”1、师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。
（学生沉默，没有人举手回答）师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？（生回答）我认为它沿直直的路线传播。
我认为光也许会拐弯。
我认为它向四周传播。
……2、师：同学们的猜测是不是正确，我们必须验证一下，用什么办法验证呢？小组讨论后汇报。
3、讨论形成正确的实验方法.师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。
请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教案设计
本节课主要的教学目标是：
1、科学探究：通过列举生活中发光的物体，了解什么是光源，哪些是人造光源哪些是自然光源；通过利用一些简单的实验材料，能够自行设计实验，证明自己的猜想，并且能够选择擅长的方式表述自己的研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：善于观察生活，喜欢大胆的猜想。
认识到光与我们的生活息息相关，科学其实就在我们的身边。
3、科学知识：了解光源，能够识别哪些是人造光源哪些是自然光源；知道光沿着直线向四面八方传播。
本节课设计的教学过程如下：
一、谈话导入，引出光
谈话导入：天气渐暖，越来越多的人们开始走出家门，来到室外，欣赏青岛美丽的风光。
你知道是谁将我们的青岛变得如此绚丽多彩吗？学生大胆的说说自己的看法，教师在此基础上分享自己的看法，借此引出光
二、课堂探究
1、认识光源
通过列举生活中哪些地方见到过光，使学生认识到：自身能够发光的物体称之为“光源”，并且能够简单地识别出哪些是自然光源，哪些是人造光源。
在这里，可能有的学生会列举出“
月光”，应当特别提醒学生的是：
月亮不是自身能够发光的物体，它的光是来自于太阳的反射光，所以，月亮不属于光源。
2、认识光的传播方式
环节一：认识到“光沿着直线传播”
通过激光笔射出的小红点，启发学生思考，光是如何从光源跑到黑板上的呢？在学生大胆猜想的基础上，鼓励学生“玩一玩”
实验材料，自行设计实验证明“光到底是不是沿着直线传播的呢”，在实验过程中，教师给与必要的指导。
之后，学生选择自己喜欢的方式进行。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案
《认识光》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解光的直线传播及在生活中的应用。
2.认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
（二）过程与方法目标通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神（三）情感态度与价值观喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的二、教学重难点教学重点：通过实验，探究光的直线传播；教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
三、教学准备微视频、蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。
四、教学过程（一）创设情境感知问题师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。
下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。
（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：师：什么美师：最美的是什么？师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）生：美、美极了。
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。
生：世界将一片黑，什么也看不到。
（二）探索体验解决问题（研究光沿直线传播）师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。
（学生交流想研究的问题）哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的？课前同学们已经通过微视频的学习对光的传播方式有了了解。
请大家来说一说，你通过观看视频或亲自实验，发现了哪些规律想与大家分享？请一个小组的同学先来展示一下。
（学生以小组为单位，分工介绍自己通过课前学习微课掌握的知识）生1：我们在观看视频后填写的任务单答案是：（1）观看生活中的光现象图片，思考光的传播方式，提出假设(直线？曲线还是折线？)。
我的假设是：光是沿直线传播的。
青岛版小学科学四年级下册认识光教学设计
《认识光》教学设计教学目标：1．知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2．过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3．情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学准备：蜡烛、激光灯、塑料管、橙汁等。
教学过程：一、欣赏视频,导入新课同学们我们生活的城市越变越美,不仅白天美,夜晚也很美。
请大家欣赏。
（播放视频。
）请你用一个词语来描绘看到的夜景( 五彩斑斓五颜六色绚丽多彩灯的海洋光的世界)是什么把城市的夜景装点的这样绚丽多彩呢？（灯光）小结：光带给我们一个丰富多彩的世界，，我们今天就一起去认识它。
（板书：11、认识光。
）二、提出问题,明确探究方向1．如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师板书。
3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路线传播的？三、认识光源1. 我们首先探究“哪里有光”，你知道哪些物体会发光？(重点强调:月亮镜子)2.老师找到了一些会发光的物体,我们一起来看一看?(课件)⑴日光一轮红日从东方升起,照亮了我们崭新的一天⑵灯泡照亮了我们的每一个夜晚⑶闪电一道闪电划破夜空,彰显大自然的威力⑷烛光象征温馨和浪漫⑸萤火虫黑暗里的光明使者3.师小结：这些发光体，我们把它叫做光源。
这些光源可以分类吗?你认为应该怎样给他们分类呢?日光、闪电光等属于自然光源，壁灯、烛光等则属于人造光源,萤火虫光、水母光属于生物光源。
（教师作必要板书）。
4. 我们现在用到的是什么光？它的光源是什么？四、探究光沿直线传播1.光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请大家猜测一下。
生猜测。
实践是检验真理的唯一标准,下面我们用实验来验证我们的猜测是否正确（做实验。
）2.试验步骤实验一：用塑料管看屏幕(把课本卷成直筒看灯光) 实验二：让激光灯的光穿过塑料管。
四年级科学下册《认识光》教案 青岛版
11 认识光一、教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3、认识光源。
二、教学重难点：探究光的直线传播三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件四、教学设计：1、导入新课：课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识—11认识光2、探究新知：活动一：认识光源师：你还知道生活中哪些物体能发光？（学生根据经验进行交流）活动二：探究光的传播（1）课件展示：夜晚灯发出的光太阳发出的光太阳光照过密林时师：光是怎样传播的？（学生根据经验会提到—光是沿直线向四面八方传播的）师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。
那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）（2）学生实验，教师巡视指导学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。
实验一：通过光盘小孔看烛光实验二：观察激光在水中的路线实验三：通过弯与直的塑料管看烛光实验报告单：实验名称：11 认识光实验目的：探究光的传播路线（3）展示研究成果师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四面八方传播的。
（3）解释现象：小孔成像影子的形成活动三：生活实践与应用师：生活中，哪些地方需要光？（学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导）活动四：拓展研究内容越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。
调查我们的生活中有哪些光污染现象。
3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？。
【教学设计】青岛版小学科学四年级下册《认识光》
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
四年级下册科学教案-4.11认识光青岛版
9认识光一、认知目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历程。
二、拓展性目标：了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。
三、活动准备：学生准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。
四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？3、学生交流（二）活动一：（三）提出问题：哪些地方有光？1、引导学生交流活动。
2、对光的分类：自然光人造光生物光提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代表性？3、理解光源的概念在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。
我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。
我们将发光的物体叫做光源。
小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。
活动二：哪些地方用到光1、学生交流哪些地方用到光2、引导学生把交流的内容、归类、整理。
小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。
根据不同的需要，要使用不同的光源。
有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。
活动三：光沿着什么路线传播1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2、学生交流，说自己猜测的理由。
3、教师出示各种光直线行进现象的图像。
4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6、学生发表自己的观点。
7、讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8、学生小组探究实验。
9、实验说明了什么？各小组汇报实验结果。
10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？（四）自由活动：1、做手影游戏。
四年级下册科学教案认识光青岛版(六年制)
四年级下册科学教案认识光青岛版（六年制）教学目的：1、知识目的：⑴知道许多物体能发光。
⑵能初步了解光是沿直线传达的。
2、探求目的：⑴能从不同角度对发光物体停止复杂分类。
⑵可以对效果的答案提出自己的猜想。
⑶能设计实验证明自己的猜想能否正确。
⑷能从多个方面证明最后实验结果的正确性。
3、情感态度与价值观目的：⑴能实事求是地记载实验现象。
⑵情愿与小组同窗一同研讨光是怎样传达的。
⑶让先生明白迷信原理的获取是需求重复验证的。
4、迷信、技术、社会、环境〔STSE〕目的：⑴能举例说明人们的日常生活离不开光。
⑵能举例说明人们在消费、生活中如何应用光沿直线传达的性质。
教学重难点：⑴能从不同角度对发光物体停止复杂分类。
⑵可以对效果的答案提出自己的猜想。
教学预备：分组实验资料〔每组一套〕：激光手电一支、硬纸板三张〔中间打孔〕、铝塑管一根、蜡烛一支、火柴一盒、盛满水的水槽〔外面参与硫酸铜〕等。
教学进程：一、导入新课1、同窗们，我们生活的城市正在悄然的发作着变化，而且越来越美丽，特别是诸城的夜景曾经是一道亮丽的景色线，下面，我们来一同欣赏一下。
〔播放诸城夜景课件〕刚才同窗们看到的是我们诸城的局部夜景，你觉得我们诸城的夜景什么很美？〔水美、灯光美、修建美……〕那么你以为是什么烘托出了诸城夜色的美？〔灯光〕是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正由于有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们龙城之夜装扮得如此绚丽多彩，充溢生机，试想假设没有灯光的夜晚会怎样？〔乌黑一片〕是的，所以说光与我们的生活有着十分亲密的关系。
这节课我们就来——看法光。
〔出示课题：看法光〕2、谁能说一下有了光我们无能什么？〔先生回答〕所以人们必需研讨光和应用光。
3、既然光关于我们来说那么至关重要，那么关于光你想知道些什么呢？〔先生提效果〕同窗们提的可真不少，说明你们的兴味很浓，可这么多的知识，我们如今也不能全研讨啊，所以这节课我们先选定一个内容，至于其他方面我们以后再渐渐研讨好不好？那么这一节课我们就先来研讨什么物体能发光和光的传达怎样样？二、探求能发光的物体1、光与我们的生活亲密相关，想一想，我们往罕见过哪些发光的物体？把你知道的跟同窗们说一下，看谁说的多？〔边说边板书〕树有根，水有源。
四年级下册科学教案认识光_青岛版(六年制)
《认识光》教课方案教课目的：1、知识目标：⑴知道很多物体能发光。
⑵能初步理解光是沿直线流传的。
2、研究目标：⑴能从不一样角度对发光物体进行简单分类。
⑵能够对问题的答案提出自己的猜想。
⑶能设计实考证明自己的猜想能否正确。
⑷能从多个方面证明最先实验结果的正确性。
3、感情态度与价值观目标：⑴能脚踏实地地记录实验现象。
⑵愿意与小组同学一同研究光是如何流传的。
⑶让学生理解科学原理的获取是需要频频考证的。
4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：⑴能举例说明人们的平常生活离不开光。
⑵能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线流传的性质。
教课重难点：⑴能从不一样角度对发光物体进行简单分类。
⑵能够对问题的答案提出自己的猜想。
教课准备：分组实验资料（每组一套）：激光手电一支、硬纸板三张（中间打孔）、铝塑管一根、蜡烛一支、火柴一盒、盛满水的水槽（里面加入硫酸铜）等。
教课过程：一、导入新课1、同学们，我们生活的城市正在静静的发生着变化，并且愈来愈漂亮，特别是诸城的夜景已经是一道亮丽的景色线，下边，我们来一同赏识一下。
（播放诸城夜景课件）方才同学们看到的是我们诸城的部分夜景，你感觉我们诸城的夜景什么很美？（水美、灯光美、建筑美）那么你以为是什么烘托出了诸城夜色的美？（灯光）是啊，我也感觉我们城市的灯光很美，正由于有了这么多五彩缤纷的灯光，才把我们龙城之夜妆扮得这样绚烂多彩，充满活力，试想假如没有灯光的夜晚会如何？（乌黑一片）是的，因此说光与我们的生活有着特别亲密的关系。
这节课我们就来——认识光。
（出示课题：认识光）2、谁能说一下有了光我们能干什么？（学生回答）因此人们一定研究光和利用光。
3、既然光对于我们来说那么至关重要，那么对于光你想知道些什么呢？（学生发问题）同学们提的可真许多，说明你们的兴趣很浓，可这么多的知识，我们此刻也不可以全研究啊，因此这节课我们先选定一个内容，至于其余方面我们此后再慢慢研究好不好？那么这一节课我们就先来研究什么物体能发光和光的流传怎么样？二、研究能发光的物体1、光与我们的生活亲密有关，想想，我们平常见过哪些发光的物体？把你知道的跟同学们说一下，看谁说的多？（边说边板书）树有根，水有源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11、《认识光》
教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。
教学重难点：
会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
教学准备：
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
教学过程：
一、播放多媒体录像资料导入新课
师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天，老师给同学们带来了大城市上海的夜景，请大家用你们的眼睛去发现它的美。
一起来欣赏。
（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有什么感受？
生：美极了。
师：什么xx？
生：xx的夜景很xx，水也很xx。
生：灯光很xx，很好看。
生：夜晚的建筑物很漂亮。
师：最美的是什么？
生：灯光。
第1页
师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。
那如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。
师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课就让我们和光交个朋友，现在就让我们一起认识认识它吧！（板书：11认识光）
二、提出问题，自主探究
师：看完了城市夜景录像，相信同学们对于光一定会有很多问题想要知道，那么在今天的课堂上，你们最想研究关于光的什么问题呢？谁来说一说你最想研究的问题？
同学们很善于动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。
（课件出示问题）
（1）哪些物体会发光？哪里有光或者说光从哪里来？
（2）光是怎样传播的？
（3）哪些地方需要光？
三、合作探究，解决问题
（一）认识光源
师：首先我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。
”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活密切相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？
生：太阳能发光。
生：蜡烛发光。
生：手电筒发光。
生：电灯发光。
生：老师，我还知道萤火虫也会发光。
生：月亮也能发光。
第2页
师：月亮会发光吗？谁有不同意见？
生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。
师：你是怎么知道的？
生：看课外书知道的。
……（教师随学生的回答一一板书。
）
师：老师给同学们带来了一些发光体的图片，（课件出示）树有根，水有源。
光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。
同学们能给这些发光物体分分类吗？像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源叫人造光源。
像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，我们把这一类光源
叫生物光源。
（教师随学生的回答板书）
（二）、探究“光沿直线传播”
1.猜想：师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。
（学生沉默，没有人举手回答）
师：让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，，
舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导学生大胆猜想光的传播路线。
）
生：我认为它沿直直的路线传播。
生：我认为光也许会拐弯。
生：我认为它向四周传播。
……
师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想，猜想是科学研究的前奏，那我们要想知道大家的猜想是否正确？我们应该用什么方法去验证我们的猜想呢？
第3页
生：做实验。
师：对，做实验。
合理的猜想加上科学的实验验证，才会得出准确科学的结论。
2.设计方案师：老师为大家准备了三组实验材料，
第一组实验材料有一个酒精灯，一盒火柴，两跟吸管；
第二组实验材料有一个酒精灯，一盒火柴，两张纸板；
第三组实验材料有一个红外线笔，烧杯，水，牛奶。
现在请同学们以小组为单位商讨一下你们小组想要用哪组实验材料来进行实验，商量完之后，小组长来拿实验材料。
同学们先不要盲目的做实验，应该先大胆设计实验方案。
下面，请同学们以小组为单位，利用你们手中的实验材料来设计、讨论你们的实验方案。
比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始！
师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案。
生交流实验方案（我们的猜想是光可能是沿直线传播的，我们组打算这样做）
师：那我们在进行实验时，应提醒同学们注意哪些问题呢?
生：小组之间要团结合作；注意安全……（师的鼓励性语言你是一个谨慎的孩子。
你知道要爱护实验器材，真棒。
）
师：同学们考虑的很全面，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，填好实验记录单。
（不要用红外线笔直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全，同时要注意保护试验器材。
）
师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，好，心动不如行动，抓紧开始你们的实验探究吧！
3.实验（生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、第4页
观察、记录，教师巡视指导。
）
（有一小组学生用激光手电照射烧杯，显示轨迹……）
（有一小组的学生点燃蜡烛，使蜡烛，眼睛，二个纸板的孔在一条直线上，看能否看见光线。
）
（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）
（有一组的学生用激光灯沿白纸板照射，显示轨迹）
四、交流与表达
师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。
其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。
生：红外线笔照烧杯，能看见光线。
师：你认为这说明什么？
生：说明光沿直线传播。
师：谁再来说说？
生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的二个小孔，也能看见光线。
这也能说明光是沿直线传播。
生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。
师：你认为这说明什么？
生：说明光是沿直线传播的。
生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。
师：刚才同学们对实验现象进行了分析。
实验证明了光是沿直线传播的。
光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。
学生玩游戏。
（手影游戏）
第5页
师：在什么情况下会出现影子？影子的现象说明了什么?
生：只有在有光、有挡光的物体时才会有影子。
影子的现象说明了光是沿直线传播的。
师：我们用实验、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。
可谓收获颇多，旗开得胜。
师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。
生举手。
师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？
生：光是沿直线向四面八方传播。
师：（板书结论）光沿直线向四面八方传播。
（三）哪里需要光
师：在我们的生活中光沿直线传播的例子很多，谁能来说一说？生：手电筒在夜晚发出的光是沿直线传播的。
生：晚上，汽车的车灯也是沿直线传播的。
生自由发言。
（小孔成像、日食、月食、手影等。
师要有鼓励性语言，比如：你的课外知识真丰富，你真是生活的有心人，你是一个好的观察者）
师：光在生活中的应用非常广泛，有了光，才有了我们这个美丽的世界，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？
生：晚上做作业需要光。
生：看电视需要光。
生：医生做手术需要光。
生：植物生长也需要光。
师：你知道的可真多！
生：动物也需要光。
第6页
(课件播放光在生活中的应用。
)
五、课后调查，拓展延伸
师：同学们知道的知识真不少，（出示图片）在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光不仅带给我们便利，还美化、装饰了我们的生活，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界将会一片黑暗，人类将无法生存。
光虽然是美好的，但“过犹不及”，灯光过多、过亮会产生光污染。
老师这里有
一些关污染资料，我们大家一起来看看吧。
（出示图片，室内的光不要太过富丽堂皇，夜晚的车灯污染。
让学生知道光污染现象，认识到要合理利用光。
）
六、谈收获
师：通过一节课的探究学习，相信同学们的大脑中已经储存了关于光的不少知识，老师要检验一下你的学习成果。
（课件出示习题）师：恩，同学们都非常了不起，都很棒！那谁来谈一下通过这节课的学习你有什么收获呢？生谈收获
师：课下请同学们继续探究自己感兴趣的光学问题。
其实科学就在身边。
让我们留心观察、积极探索，在以后的生活和学习中，发现更多科学的奥妙，明白更多的科学道理，我想你们都会成为小光学专家。
下课！
第7页。