对中职《会计基本技能》课程改革的几点想法论文(精)
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文：会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，让学生毕业后能快速上岗，缩短企业培训的时间，是职业教育从业者应当积极探索的问题。
理实一体化的教学模式较好解决了教学过程中存在的一些问题，但实际开展过程中仍遇到很多问题，需要大家积极应对，让课程改革得到深化。
一、目前中职会计专业课程建设中存在的问题1.专业课程设置重心过于集中目前，中职会计专业课程的设置中，按三个年级六个学期来看，公共基础课占的比例是32%左右，如数学、语文、英语、计算机基础等课程，均在第一学期和第二学期各占4个课时，再加上政治与经济、体育各占2个课时，已经设置了20个课时，再安排班主任工作2个课时，一个星期30个课时里面只剩下8个课时安排会计专业课，最多只能开设两门专业课，造成一年级会计课程设置未能突出其专业性。
而到了第三、四学期，公共基础课只占用4个课时，其余课时均安排会计专业课，课程多而学习难度大，所有核心课集中在此阶段，学生感觉吃力。
最后的三年级，第五学期只进行为期一个月的校内学习，然后学生外出顶岗实习，学生在最后的校内学习阶段往往容易出现松懈。
2.课程设置需进一步完善经过近两年的课程改革，很多中等职业学校开始注重实践课程的教学效果，积极推行“理实一体化”的教学模式。
但是在改革过程中，部分学校教学改革的步伐迈得太大，过于注重实践教学形式而导致学生无法接受新知识，致使授课计划无法按时完成。
比较突出的现象是，目前高二年级的学生，由于刚好遇到“理实一体化”改革，原来的企业财务会计理论教材改为以实操为主的企业会计岗位技能实训教材。
改用教材的出发点本是好的，弊端在于：该年级的学生高一阶段学的会计基础是以纯理论教学为主，并没有动手实践过程的配合，改用了实训教材以后，任课教师努力地想要实现理实一体化，但是学生在一开始时学习思维已经有了限制，学习意识上未能跟上，再加上学校的实训场所不足，而且未能采用多媒体教学手段，只靠老师的一张嘴，一支粉笔，教学效率偏低，即使已经历两个学期共17课时/周，仍然未能完成该课程的授课计划。
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考当前中职会计教学改革已经成为教育界的热门话题，针对这一问题，我从几个方面展开思考。
我们需要认识到中职会计教学改革的重要性。
随着社会经济的不断发展，会计工作的需求也日益增加。
中职会计教育的目标是培养会计人才，因此教学改革是非常必要的。
通过改革，可以更好地适应现代会计的要求，培养更加符合就业市场需求的专业人才。
我们需要关注中职会计教学改革的内容。
当前，中职会计教学主要存在着知识面较宽、实践能力较弱、教育与社会需求脱节等问题。
教学改革应当着重强化实践能力培养，增加动手能力训练的环节，提高学生的实际操作能力。
也需要加强教育与企业需求的联系，更好地为企业培养所需的会计人才。
教学改革需要注重师资队伍建设。
教师是中职会计教学的重要组成部分，而现有的师资队伍中普遍存在着教学方法陈旧、知识储备不足等问题。
在教学改革中，需要对师资队伍进行培训，更新他们的教学理念，提高他们的专业素养，使其能够更好地适应教学改革的要求，为学生提供更好的教学服务。
教学改革还需要充分发挥学生主体性。
学生是中职会计教学的受益者，他们的学习情况和需求应当成为教学改革的重要参考。
教学改革应当以学生为中心，调动学生的学习积极性，引导他们参与到学习过程中，提高他们的学习能力和创新精神，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
当前中职会计教学改革是一个紧迫且重要的任务，需要从内容、师资队伍和学生主体性等多个方面着手，共同推动教育教学的不断创新，培养更多更好的中职会计人才，为我国的会计事业发展做出更大的贡献。
中等职业学校基础会计教学改革[论文]
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小议中等职业学校基础会计教学改革众所周知，对于中等职业学校会计专业的学生来说，《基础会计》是一门必须学习的相当重要的专业基础课，其现行教材基本上都是大同小异的，课堂教学主要也是从现行教材出发来进行的。
为了取得了较好的教学效果，我们对现行教学理论进行了探讨，探索新的课堂教学模式。
一、当前中职《基础会计》课程教学的现状（一）只重理论知识，忽视实践操作在传统的教学模式下，学生基本学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业的会计问题方面则显得不足。
理论课时数占总课时的比重过多，而实践内容课时数太少。
这种比例与社会需要是不相适应的。
（二）社会上的歧视，造成学生心理自卑“优等生上普高，差生上职教”，社会上普遍认为读职校是低人一等、矮人半截的，而且中职学生本身的入学成绩较差，相对来说学生的素质也较差，学生对自己的前途一片渺茫、自信心又不够，很是自卑，因而对学习本身没兴趣。
（三）中职生自身素质不高中职的学生普遍较懒，学习效率不高，容易走神，上课积极性也不够。
而且中职生接受知识的能力较差，有时上课听懂了，过几天一问他们又什么也不知道了；有时上课似懂非懂，不求甚解，得过且过混日子。
二、中职《基础会计》课程教学改革措施我们必须根据中职会计专业学生的特点制定切实可行的教学目标，从学生掌握基础会计的内容出发，系统阐述会计原理与方法，以会计核算程序为主线，从凭证到账簿再到报表，由易到难，由简到繁，由浅入深，使学生熟练运用会计核算方法。
基础会计课程改革的几点方法措施：（一）激发学生的学习兴趣人们都说：“兴趣是最好的老师。
”要想让学生学好专业课程，教师先要让学生对它感兴趣。
由于中职学生刚刚初中毕业，年龄较小没有什么社会生产生活经验，对于会计专业理论知识肯定会感到枯燥难懂，对会计知识的学习没有兴趣也是意料之中的事情，他们往往处于被动学习状态。
因此，我在开学之初讲什么是会计的时候，不是一上来就介绍书上的概念，而是让学生各抒己见，谈谈对会计的认识和理解，再指导学生逐步引入完善的会计的概念，一点点渗透，一点点深入，激发学习兴趣。
对中职《会计基本技能》课程改革的几点想法
山西 省 灵 石县 第 一职 业 高级 中学 冯 建 明
《 会计 基 本技 能 》教 学现 状分 析 目前 职业 学校 的招 生 对象 是 应往届 初 中毕 业生 ，他 们 对文 化 课 有一 定 的认 识 ，而 对经 济 领域 的一 些 现象 缺乏 了解 。而且 厌 学 情绪 严 重 ，学 习缺 乏动 力 。当前 ，职业 教育 培 养 目标是 学 生 进 得来 ，留得住 ，出 得去 ，干得好 ，为社 会培 养具 有 良好 职 业 道德 和综合 职业 能力 的技能 型人才 。 会 计专 业存 在 各 门课 程 自成体 系 ，课程 内容 更 新缓 慢 ，教 学 内 容滞后 ，课 程 结构 单 一 ，专 业理 论教 学 与技 能 训练 相互 脱 节 ，教学 方式呆 板 等 弊端 。传 统 的课 程模 式 难 以激 发学 生 的专 业兴 趣 和 调动学 生 的积 极 性 ，结果 是 越学 越 乏 味 ，逐 渐失 去 了 学 习 的信心 ，特 别 对会 计 基本 技 能课 的学 习 不感兴 趣 Байду номын сангаас部 分学 生主 观 认为 没有 必 要学 基 本技 能 。学 习成 了学 生 的负 担 ，从而 严重 影 响 了教学 质 量 。另 一方 面 ，从 调查会 计 岗位 对 就业 者会 计基 本技 能 的要 求 中得 知 ，会 计专 业 学生 的动 手能 力 远远 达不
１ 、教 师能 力要 求
备 爱 丁数 码 出品 的 “ 翰 林提 ”传票 翻 打机 ，让 学生有 实训 的器 材 和场地 。 四、 实践教 学环 节 中的教学 方法 １ 、情 境式 教学方 法的运 用 《 会 计基 本 技能 》是 一 门技能 型 、实 用型很 强 的课程 ，包 括 会 计 阿 拉伯 数 字 的书 写 、珠算 计 算 技 能 、点 钞 与 验 钞 的 技 能 、收银 机 的操 作技 能 等许 多重 要 技能 的培养 。如何 让学 生愿 意进 行实 际操 作 与演 练 ，并 且坚 持进 行强 化训 练 ，提 高学 生兴 趣 很 重要 ，因而 要采 取情 境 式 的实践 教学 方法 ，通过 仿真模 拟 企业 的工作 环境 与工作 流程 ，让 学生 进行实 战 。 使 用 情境 式教 学 方法需 要一 些 硬件 条件 ，可 先 由学校 自建 或 与 企业 合作 共 建一 定规模 的模拟 实 训室 ，根 据 各种 具体技 能 训 练 的需 要配 备 相关 的教 学工 具或 实 践操 作专 业 软件 ，形成 模 拟 仿 真或 虚拟 仿 真的 实训 环境 。会 计手 工模 拟 仿真 实 训室 ，准 备 一些 企 业常 用 的会计 用 品 ，学生 可 以完 成填 制 原始 凭证 和记 账 凭证 、登记 会计 账簿 并结 账 、编 制会计 报表 等实践 操 作 。 出 纳 电算 化 模拟 仿 真实训 室 ，配 置一 些如 收 银机 、验钞 机 等必 备 设 备 ，让 学生 点钞 、验 钞 、单 据 的填制 与 传递 等 能在 仿 真 的场 景 完成 。 ２ 、小组合 作式教 学方法 的运用 不一 定所 有 的教 学实 践活 动都 要在 专 门的 实训 室 开展 ，小 组合 作式 教 学方 法也 可 以激 发 学生 的实践 操 作 兴趣 。教 师制 定 “ 游 戏规 则 ”并 及 时调 控指 挥 ，学生 以小 组合 作 的形 式互 相 帮 助共 同完 成 整组 工作 任 务 。如开 展 点钞 的实 践训 练时 ，可 将 全 班学 生按 学 号三 人分 为 一组 ，组 内 每人都 有 自己 的任 务 ，一 人 点钞 ，一 人计 时 ，一 人 注意 观察 并记 录动 作要 领 ，然 后进行 轮 岗实 践活 动 ，开 展几 轮后 ，组 内成员 相互 交 流 ，互相 纠正错 误
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考当前中职会计教学改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提升中职会计教学质量，培养适应社会需求的高素质会计专业人才。
针对当前中职会计教学改革，我有以下几点思考。
注重实践教学。
中职会计教学改革需要更加重视实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
传统的会计教学更多以理论知识为主，缺乏对实际工作的贴近和适应。
而实践教学可以让学生在实际操作中学习会计知识，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以更好地理解会计知识，并且更容易将理论知识转化为实际工作能力。
与企业合作。
中职会计教学改革需要与企业合作，搭建起校企合作的桥梁，使学生在学习过程中能够更多地接触真实的会计工作环境。
与企业合作可以为学生提供实习机会，让他们在实际的工作中学习会计知识，并且更加了解企业的运作模式和需求，帮助学生更好地为未来就业做准备。
学校和企业的合作也可以帮助学校更好地了解行业需求，调整教学内容和方式，使之更加符合企业需求。
注重职业素养培养。
中职会计教学改革应该更加注重学生的职业素养培养，帮助学生养成良好的职业操守和道德规范。
会计是一个需要高度职业操守的职业，学生需要在学习过程中不仅仅学会会计知识和技能，还需要学会如何正确处理职业道德和职业责任。
通过专门的课程和实践活动，帮助学生建立正确的职业操守和职业信念，使他们成为优秀的会计从业人员。
第四，引入新技术。
随着科技的不断发展，会计行业也出现了许多新的技术应用。
中职会计教学改革需要引入新的技术，帮助学生了解会计行业的最新发展和技术应用，提高学生的信息化素养。
通过引入新的技术，可以让学生更好地适应行业的发展需求，为以后的工作做好充分的准备。
注重学生发展。
中职会计教学改革需要更加注重学生个体的发展，关注学生的特长和兴趣，帮助他们更好地进行个性化的学习。
不同的学生具有不同的学习方式和学习能力，学校应该通过差异化的教学方式，来满足学生的不同学习需求，使每个学生都能够得到更好的个性化教育。
对中职学校《会计基本技能》教学改革的思考
对中职学校《会计基本技能》教学改革的思考发表时间：2014-11-26T09:09:55.373Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第134期供稿作者：刘芳[导读] 会计基本技能是会计专业必修的专业基础课，是一门操作性较强、易学难教的课程。
刘芳汕头市鮀滨职业技术学校广东汕头515065摘要：会计基本技能是会计专业必修的专业基础课，是一门操作性较强、易学难教的课程。
会计基本技能课程主要包括会计数字的书写、珠算、点钞和电子计算工具的使用四大部分的内容。
随着社会的不断发展，教育改革不断推进，会计的基本技能也有相应的变化，因而对于该课程的教学也应有相应的改革。
关键词：会计基本技能教学改革一、会计基本技能在会计专业课程体系中的定位会计基本技能是会计专业必修的专业基础课，是一门以提高学生的动手能力、学习兴趣、运算技能为目的，服务于会计基础工作的技能型课程，是一门操作性较强、易学难教的实用型课程，包括会计数字书写技能、珠算（心脑算）、点钞、电子计算工具应用等方面。
这些基本技能广泛应用于社会经济生活的各个方面，在经济建设和人民日常生活中起着重要作用，是中职财会学生必须掌握的专业技能之一。
其学习重点是实际操作与演练，只有进行长时间坚持不懈的系统训练与强化，才能娴熟掌握。
这种强化训练在磨砺学生毅力和耐力的同时，通过手脑并用开发，能使学生的人体智能得到锻炼和提高。
那么，针对现在中职学生的基础素质，如何使他们熟练掌握这门专业课是摆在我们面前的首要问题。
经过多年的教学实践，我在分析现有学生特性基础上重新研究了《会计基本技能》的课程特点，设计教学思路，改变教学手段，以求达到最佳教学效果。
二、会计基本技能教学中存在的问题1.学生对会计基本技能课程学习的认识存在偏差。
目前职业学校招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点可以概括为年龄小、基础较差。
初中刚刚毕业的学生对数、理、化、语文、英语等课程有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解，社会知识也很贫乏，厌学情绪严重，对学习缺乏动力，特别对会计基本技能课的学习更不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能，只要学好会计知识就行了。
中职会计基本技能教学改革的思考
（ ５ ） 常用办公 设备 的操 作技能 ； （ ６ ） Ｐ ０ Ｓ
操作技 能 ；（ ７ ）会计档案 的整理装订技 能。基本上能满足会计 、金融行业及商 业收 银对 会计 基本技能 的要求 。其 中前
２ ． 小组合 作 式教 学
不一定所 有的教学实践活动都要在 专１ 、 ］ 的实训室开展 ，小组合作式教学策
何让学 生愿意进行实际操作与演练 ，并
且坚持进行强化训练 ，提高学生兴趣很 重要。因而要采取 情境式 的实践教学策
略 ，通 过仿真模拟企业 的工作环境与工 作 流程 ，让学生进行实战训练 。
赶 、帮 、 超 的学习氛 围。会计基本技能
的考核标准都是定时不定量的操作 ，通
实用型很强 的课程 ，包括会计阿拉伯数 字的书写 、点钞与验钞 的技能 、收银机
的操作技能等许多重要技能的培养。如
３ ． 以赛 促学
要 提 高学 生 的动 手 能力 和技 能 水 平 ，不能单靠学生 的苦练来提高 ，还要 利用技能竞赛这个展示技术的平台 ，来
激 发 学生 的学 习热 情 ，拓宽 其 知识 领
略 也可以激发学 生的实践操作兴趣 。教
三项是传统会计技能，后四项是会计基
本技能的拓展和深 化。这一改革遵循普
及与提高相结合的教学原 则，而且 内容
安排上 ，前面 四个 模块理论课较 少 ，简 单易学 ，但要靠 日后长 时间不间断 的练 习才能达到熟 、精 、准。对 于后面综合 模块的学 习，可以边学习新知识 ，边 练 习已学过的技能 ，做到几种技能综合运 用 。课改的 目标是激发学生在会计基 本
后以小组为单位在全班进行经验与心得 的汇报交流 。
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考当前中职会计教学改革正在逐渐深化，为了适应社会发展的需求，培养更加符合市场需要的人才。
作为会计教育工作者，我们需要深入思考当前中职会计教学改革的相关问题，并积极探讨改革的路径和方向。
在此，我将结合自己的教学实践和思考，就当前中职会计教学改革的几点思考进行探讨。
中职会计教学需要紧跟市场需求，培养适应时代发展的会计人才。
随着经济的快速发展，会计从业需求不断增加，但传统的会计教学模式已经不能满足市场对于会计人才的需求。
传统的会计教育注重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养，导致学生在实际工作中遇到困难。
中职会计教学改革需要更加注重实践能力的培养，让学生在学校就能掌握实际操作技能，更好地为社会服务。
中职会计教学需要更加注重学生的职业素养和创新意识的培养。
会计人才不仅需要具备扎实的专业知识和操作技能，还需要具备良好的职业素养和创新意识。
当前的会计教学模式往往只注重专业知识的传授，忽视了学生的职业素养和创新意识的培养，导致学生毕业后在实际工作中难以胜任。
中职会计教学改革需要更加注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和职业素养，让他们在工作中能够胜任各种复杂的工作任务。
中职会计教学需要更加注重与企业的对接，加强实践教学。
传统的会计教学往往只停留在课堂上，缺乏与企业的对接，学生很难将所学的知识应用到实际工作中。
中职会计教学改革需要更加注重与企业的深度合作，将企业实践引入到课堂教学中，让学生在实际的工作环境中学习和实践，从而更好地适应社会发展的需求。
中职会计教学需要更加注重教师的专业素养和教学质量的提升。
教师是中职会计教学改革的主体和推动者，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果和个人发展。
中职会计教学改革需要更加注重教师的专业发展和教学质量的提升，提供更多的教育培训和专业发展机会，让教师不断提升自己的教学水平，更好地为学生服务。
当前中职会计教学改革面临着很多挑战和机遇，需要我们深入思考和探讨。
中等职业学校会计课程教学改革论文
浅谈中等职业学校会计课程教学改革【摘要】随着社会经济的不断发展，传统的会计教育受到了极大的冲击，“应试教育”的时代将成为历史。
素质教育已成为教育的主题。
中等财经学校的会计教学应如何发展呢？要回答这个问题首先应对中等财经学校传统会计教学存在的主要问题有充分的认识，并深入剖析产生问题根源，然后才能提出解决问题的方案。
【关键词】中职学校会计专业教学改革随着经济浪潮到来，市场竞争将越来越激烈，技术人才的紧缺。
就业难已成为一般中等职业学校毕业生所面临的共同问题。
随之带来的是中等职业学校招生难的问题。
为此，职业教育只有以就业为导向才有生命力。
尽快改变目前会计教育现状,我认为主要从以下几个方面着手:一、人才市场对会计人员的要求总的来说,用人单位需要能够直接上岗的人才。
具体来说人才市场对会计人员的要求如下：1、扎实的会计专业知识，能胜任各个会计岗位的工作。
2、熟练操作电脑,能运用财务软件做账的技能。
3、熟悉国家法律法规,熟悉国家财经法律法规及税收政策。
4、会开发票,熟悉银行、纳税申报等业务操作流程。
二、关于中等职业学校会计教学内容我国新颁布实施的《企业会计准则》和《企业财务通则》，熔入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。
所以对原来的会计教学内容必须加以改革。
会计课程的教学内容应体现《企业会计准则》的精神实质，培养学生掌握市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济发展的需要。
我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是：(一)基础会计：这是一门初级会计课程，讲授会计的基本概述、会计六要素及会计平衡公式、账户和复试记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算等内容，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。
(二)企业财务会计。
这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。
该课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六要素为线索展开。
通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考当前中职教育一直是社会关注的焦点之一，而其中的会计教学更是备受关注。
随着社会经济的不断发展和会计专业的迅速壮大，中职会计教学也需要不断进行改革和创新，以适应社会的需求，提高学生的实际能力和就业竞争力。
在这样的背景下，笔者对当前中职会计教学改革进行了一些思考，希望能够给予相关从业人员一些启发和借鉴。
当前中职会计教学改革需要更加注重实践能力的培养。
传统的会计教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生实际操作技能的培养。
在实际工作中，会计人员需要具备较强的实际操作能力，包括会计软件的使用、财务报表的编制等。
中职会计教学应该注重实践教学，提高学生的实际操作能力，让他们在校期间就能够熟练掌握相关技能，为将来的就业打下良好基础。
当前中职会计教学改革需要更加贴近企业实际需求。
随着社会经济的不断发展，企业对会计人员的需求也在不断增加，他们希望能够招聘到既懂理论又懂实际操作的优秀学生。
中职会计教学应该与企业密切结合，了解企业的需求，将企业需要的技能和知识融入到教学内容中，让学生毕业后能够更快地适应企业工作，提高工作效率。
当前中职会计教学改革需要更加重视学生综合素质的培养。
会计人员除了需要具备专业知识和技能外，还需要具备较强的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、抗压能力等。
这些素质对于会计人员来说同样重要，甚至在某些情况下更加重要。
中职会计教学应该注重学生综合素质的培养，通过各种形式的课程和活动，培养学生的综合能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
当前中职会计教学改革需要更加注重学生职业素养的培养。
会计人员作为企业的重要一员，需要具备良好的职业素养，包括诚实守信、责任心强、为人正直等。
而这些职业素养往往是在学校教育中培养和塑造的。
中职会计教学应该注重学生职业素养的培养，通过课程设置、导师辅导等方式，引导学生养成良好的职业素养，为他们将来的职业生涯打下基础。
当前中职会计教学改革需要注重实践能力的培养、贴近企业实际需求、重视学生综合素质的培养以及注重学生职业素养的培养。
浅议中职会计基本技能课程的改革
２ ． 任务划分 尚未能突出不同 岗位的特点
中职院校 现行 的会计基本技能课程体 系是在编制财务报表这
一
计准则》 《 企业会计制度》 作 为执行会计标 准。 所 以该课程要坚 持遵
守企业会计准则 ， 以大 中型 企 业 的会 计 事 务 作 为 基 础 ， 为 中职 生 重
高教前沿
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ ＤＹ
浅 议 中 职 会 计 基 本 技 能 课 程 的 改 革
侯健英
（ 钦 州 市 北 部 湾 职 业技 术 学 校 ）
摘
要： 在新 时期背景下 改革 中职会计基本技能课程的重要性不言而喻。纵览现行 的 中职会 计基本技能课程设置 ， 可 以说是 与普
６ ． 设 置 面 向成 本 核 算 员 岗 位 的 会 计 课 程
方面并不理想。 以出纳 岗位为例 ， 出纳人员应具备有关货币资金的 控制 、 管理 、 结算 与核算等方 面的知识 ， 而这些知识 基本在 财务会 计、 财务管理 、 会计法规等 相关课程 中介 绍 ， 没 有针对 出纳 岗位进
该课程建立在制造业生产过程 的基础上 ，为中职生全 面介绍 行专业 的基本技能训练 ，所 以导致 中职生在 日后 的工作 中表现 出 成本核算 员岗位职责 、 工作 内容 、 生 产费用 的归集与分 配 、 成本 预 岗位 适 应 能 力 不 足 的 问题 。 算 与控制 、 产品成本的计算等相关 内容 。从 目前来看 ， 中职院校会 二、 改革 中职会计基本技能课程的建议 计 课 程 中 ，有 关 成 本 会 计 的 内容 只局 限在 计 算 产 品 成 本 的 内 容 方 １ ． 设置会计职业入 门课程 面， 有关成本预算与控制 的内容散落于财务管理课程 中， 使中职生 该课程 应该 整合 现行 的基 础会计 、会计法规等基本课程 的内 不明确成本核算员的岗位职 责以及工作内容。所以该课程要整合 容， 包 括会 计职业素质要求 、 会计 职业道德原则 、 会计 核算方法 以 现行成本会计 、 财务管理等课程 的相关知识 。 及 现行的新会计 标准体系等内容 ， 为了提高教学效率 ， 应该 删除现
中职学校会计基本技能教学课改的思考
摘要：改革开放以来，随着社会不断的发展，各行各业的现代管理技术不断现代化，这对企事业单位的核算业务提出了更深层次的要求。
因此，会计相关从业人员也务必要提高自己的职业素质以适应市场现状。
作为未来会计从业人员的重要培养者--中职学校来说，更是一个严峻的挑战。
中职学校应重视技能教学，使学生毕业就能上岗。
会计基本技能作为财会专业必修的专业基础课，是一门操作性强、易学难教的课程。
传统的会计技能课程主要包括珠算、点钞和计算器的实用三大部分。
发展到现在，已经涵盖了会计电算化和翻打传票。
下面本人结合中职学生的现状，根据课程中所包括的三大内容，谈谈关于中职会计基本技能教学改革的几点思考。
关键词：会计基本技能点钞翻打传票一、分析中职学校学生的现状目前职业教学的招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点是年龄小，基础知识差，对社会和经济领域的知识很贫乏，厌学情绪严重，对学习缺乏动力。
你要是讲课本学习的东西，刚开始时可能有几个同学听，几分钟后，大部分同学就不听课了，老师讲课很难进行。
但是你要是给学生讲课外的东西或自由聊天，学生很乐意。
这些情况表现在会计基本操作技能的课堂中，就是上课刚开始时，学生的情绪很高涨，被老师或者视频教学中飞快的点钞速度和翻打传票所吸引，手指翻飞的画面让他们跃跃欲试。
当开始练习时，以翻打传票为例，学习盲打百子，学生练习不到20分钟，就开始厌学，不愿意练，觉得枯燥。
更有学生认为，学好会计知识就行，没必要学基本技能。
因此，让学生明白会计技能教学的重要性，非常重要。
二、明确专业技能课教学的重要性珠算作为国家级非物质文化遗产，凭借其计算、教育、启智等功能优势，在我国仍发挥着重要的作用。
由于社会的发展，目前使用珠算计数使用的比较少，同时会计技能比赛中也取消了珠算技能比赛，因此很多中职学校已经取消了珠算教学。
现在会计专业技能包括翻打传票、点钞、会计电算化。
中职学校的学生，毕业后大部分都面临着择业，其中很多的毕业生从事着会计文员、出纳或者是银行职员的工作。
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考自2018年起至今，中职会计教学改革已经进入到了全面实践的阶段。
与此同时，教育部门、各地学校及专家学者们都对中职会计教学改革进行了深入研究，提出了不少有益的思考和建议。
首先，我们需要认识到，当前中职会计教学改革的目标是向高质量发展的教育方向转型。
这意味着我们需要重点关注学生的学习能力培养，而不是仅仅停留在知识层面的灌输和记忆上。
因此，我们需要在教学内容和方法上做出一系列的改变。
例如，我们可以采用新式教材来替代传统的教材，引入创新型的教学方法，比如项目式学习、课程整合等等，来帮助学生更好地理解和应用所学内容，从而提高他们的创新能力。
其次，我们需要关注课程内容的科学性。
在中职会计教学改革中，我们需要注重对学科知识的提炼和整合，将知识领域划分为明确的主题和内容范畴，不再停留在对零散知识点的重复教授。
此外，我们还需要注重教学内容与实际工作的融合。
即教学内容应紧贴现实，与实际工作需求结合起来，使学生能够更好地适应工作环境和职业发展。
第三，我们需要关注教师的专业能力提升。
教师的专业能力与教育教学质量的关系密不可分。
因此，教师在中职会计教学改革中肩负着巨大的责任。
教师需要不断地学习和拓展自己的知识面，提高技能水平，适应快速变化的教育环境。
同时，教师还需要调整传统的教育观念，转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
这样能够帮助学生养成积极学习的态度和习惯，从而实现教育教学质量的飞跃提高。
最后，我们需要关注实践教学的重要性。
在中职会计教学改革中，实践教学是核心之一。
学生需要掌握实用的技能和工作经验，而不仅仅是纸上谈兵。
因此，我们需要引入更多的实践性教学方式来让学生亲自操作、体验、质询以及分析，并改进教学内容及方法。
总之，当前中职会计教学改革已经进入到了新的阶段，我们要始终把握住目标定位，适时调整对教学内容、教学方法的理解和运用。
通过不断提升教师专业能力，培养学生学习能力和创新能力，实现教育教学的高质量发展。
中职会计基本技能教学改革的探讨
中职会计基本技能教学改革的探讨郑兴云（福建海洋职业技术学校，福建福州350013）摘要：二十一世纪，经济快速发展，职业教育得到了前所未有的关注，特别是中等职业教育。
中等职业学校会计基本技能水平的教学高低直接影响着会计技能型人才培养的数量和质量，影响着人才强国战略的顺利实施。
本文从中职会计技能教学出发，发现当前中等职业学校会计基本技能教学中存在教学定位模糊、实践训练不足、教学评价单一等问题，建议进一步明确人才培养目标，改革会计实践课程设置和教学方法，实行多元化评价体系，以此促进中职会计技能教学水平的提高。
关键词：中职；会计技能；教学改革众所周知，中职会计基本技能水平对学生今后的专业发展发挥着重要作用。
会计专业基本技能教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，是培养学生会计专业技能实际操作能力的重要方法，提高学生就业能力必不可少的。
近年来中等职业学校加大了会计基本技能的培养作为目标。
因此，我们应当重视中职会计基本技能的教学改革，充分认识到中职会计技能教学中遇到的问题，在借鉴的基础上提出针对性建议，促进会计技能教学的进一步发展。
一、中职会计基本技能教学改革的必要性（一）中职会计基本技能教学改革的背景大数据化时代，科技高速发展，机器运算逐渐代替人工计算占据主导地位，但这并不意味着社会对专业人士会计基本技能的水平要求有所降低，而是站在一个新的历史起点对从业者提出了更加严格的要求。
据部分统计，在一些省份的单招考试中，增加了技能部分的比重。
因此，对于学生而言，会计基本技能成为专业发展中至关重要的一环。
除此以外，中职学校的老师在教学中以会计基础理论考试为导向，将大部分时间用于理论传授，重视死记硬背，忽视会计基本技能的训练。
这一过分重视知识传授的教学模式使得学生实践操作能力无法得到提高，进入工作岗位后较难适应新环境，自身技能水平不高，动手能力差。
在这一教学背景下，改革中职会计基本技能教学势在必行。
（二）当前中职会计基本技能教学存在的主要问题（1）教学定位模糊。
中职会计基本技能课程的改革研讨
ACCOUNTING LEARNING169中职会计基本技能课程的改革研讨王景硕 临沂市技师学院摘要：在我国经济快速发展的背景下，职业教育工作受到了社会各界的关注和重视，为了促进中职会计基本技能教学工作的有序开展，要求各院校注重改革和创新，迎合新课程提出相关要求。
对处于中职时期的学生来说，由于部分基础较弱，并未形成良好学习习惯，所以在学习中难免存在各种问题，影响了自身长远稳定发展，不利于为我国输出更多优秀会计人才。
因此，本文将围绕中职会计基本技能课程的改革为主题来展开分析，通过详细了解当前中职会计基本技能课程设置存在的薄弱环节，再提出促进中职会计基本技能课程改革的可行性对策。
关键词：中职；会计基本技能课程；改革引言中职会计基本技能水平对学生的发展和健康成长有着促进作用，会计专业基本技能教学是会计专业教学体系的主要成分之一，同时也是让学生接受专业化教育，提升会计专业技能以及实践操作能力的主要手段，促使学生能够在毕业后步入社会有着更加广阔发展空间，提升就业能力。
在当前新课程改革不断深入的背景下，中等职业学校逐渐加大了会计基本技能的培养。
所以，要以一种正确的眼光看待中职会计基本技能教学改革工作，并且全面了解中职会计技能教学现存薄弱环节，实现在借鉴西方教学经验的背景下提出行性建议，推动会计技能教学稳定发展。
一、当前中职会计基本技能课程设置存在的薄弱环节当前在中职会计基本技能课程设置工作中依然存在各种问题有待完善，主要体现在以下几点：第一，在设置课程时未能综合考虑学生的学习基础、认知能力。
对于处于中职时期的学生来说，大部分学生由于学习基础较为薄弱，缺乏良好抽象逻辑思维、概括和总结能力，所以很难将掌握到的理论知识应用到实际，这就要求在实际教学工作中教师能坚持遵循循序渐进的基本原则，把相关重点知识依次传授给学生，只有这样才能达到理想教学效果。
但是在当前部分中职院校采用的会计基本技能课程设置中未能综合考虑学生自身的特点。
对中职会计专业课程教学改革的几点思考
对中职会计专业课程教学改革的几点思考摘要对于中职院校而言，生源质量相对较差，学生的学习基础、学习态度有较大差异。
而《基础会计》是财会专业的基础课程、核心课程，是一门极为重要的结合理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课，其教学质量直接影响后续课程的质量效果。
关键词会计教学教学方法教学改革改革策略近年来，随着国内外经济的快速发展，我国的教育改革成效显着。
以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合的中职办学特色逐渐显现。
但是如何确定会计教育目标是会计教育界长期争论不休的话题。
明确会计专业的培养目标是会计专业教育人才培养的首要问题，它对专业学生的素质要求和培养模式的设计起决定作用。
这就要求会计教学必须主动适应新经济环境和市场需求的变化，实施一系列会计教学改革措施，不断完善传统会计教学中的不足之处。
本文通过对当前职业学校会计教学现状进行分析，进而提出新形势下职业学校的会计教学改革策略。
一、目前我国会计专业教学现状分析和存在的问题（一）教学手段和教学方法陈旧近年来，会计教育和其他学科教育一样，在教学方法上也进行了一些改革的尝试，但收效并不十分显著，仍然没有跳出传统的教学模式。
在课堂教学中，教师们常常较重视自己主导作用的发挥，却忽视发挥学生的主体作用，缺少师生双向沟通和互动，我教我的，你学你的，课堂上的大部分时间是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师说，学生做”，整个教学过程只注重知识的传授，而忽视学生自身能力的培养，学生总是处于被动地位，成为消极的信息接收者，有的学生在校学了2年，还不知道会计到底是什么？教学手段和教学方法的陈旧是直接制约教学改革的一个致命因素。
（二）考核方法缺乏对学习过程与能力的评价就目前现状来看我国的考试体制，仍然受传统思维方式的影响，学生的学业成绩评定多采用闭卷、笔试形式课堂考试，考试范围几乎以课本上理论知识为主，重结果、轻过程，重概念、轻能力，虽然题型是多种多样的，但最终考的是学生的应试能力，不仅难以正确评价一个学生的职业技能操作水平，而且还助长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法和不良考风的蔓延，最终导致原始凭证看不懂，记账凭证不会填，账簿不会登，会计报表不会编。
中职学校会计专业技能教学改革思路
改革创新REFORMATION48ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12中职学校会计专业技能教学改革思路文／成燕萍摘 要：随着高校的扩招，我国的高校毕业生就业压力越来越大，而中职毕业生更缺乏竞争优势。
在这样的形势下，怎样提高中职学生的市场竞争力，培养他们的实际操作能力，已经成为我们研究的重点内容。
本文从中职学校会计专业出发，对中职学校会计专业的技能改革的背景和意义做了简要分析，并提出了促进中职学校会计专业技能教学改革的思路。
关键词：会计专业 技能教学 改革当前，我国各个高校都面临着毕业生就业难的问题，而中职学校的学生由于学历低、能力差等原因，更是面临着这个问题。
要改变这一现状，提高中职学校的学生的市场竞争力，就必须要进行教学改革。
在中职学校会计专业教学的改革中，要注重培养学生的实践技能，提高学生的动手能力，保证学生在毕业后能够很快地融入到社会中去。
当然，在当前我国的中职学校会计专业教学中还存在着很多问题，对会计专业教学的改革也面临着很大的障碍。
这就要求我们必须拿出合理、可行的改革方案。
一、中职学校会计专业技能教学改革的背景和意义目前，我国中职学校会计教学中存在很多问题，导致学生毕业后面临着极大的就业压力。
而另一方面，人才市场又为招不到合适的会计人才而苦恼。
在当前我国很多高校都开设了会计专业，这更加剧了中职学校会计专业学生的就业压力。
由于中职学校学生学历相对较低，且实操经验不足，在市场竞争中没有竞争优势，导致很大一部分学生毕业后不能从事相关的工作，甚至有部分学生只能从事收银等技术含量较低的工作。
要改变这一现状，提高中职学校会计专业学生的竞争力，就必须要加快中职学校会计专业技能教学改革，在改革中重视对学生的技能培训，增强学生的实操能力。
让实操成为中职学生的竞争力。
中职学校对学生的培养目标是让学生一毕业就能够很好地融入社会。
中职学校对会计专业学生的培养也应当从实际出发，保证每一位学生在毕业后都能够成为合格的会计人才，能够独立进行实践操作，而这就要求必须改变当前的教学模式。
职业中专会计教学改革的几点探讨
职业中专会计教学改革的几点探讨摘要：职业中专会计教学改革的根本目的是提升中专会计专业学生的综合素养，满足现代经济发展需求。
但作为培养社会工作人才的重要基地，职业中专在会计教学改革方面还存在很大的问题，改革面临的困难依然很大，这对实际教学质量产生了很大的影响。
本文重点从教学内容更新改革、教学模式改革、教学质量考核制度改革等方面对职业中专会计教学改革作全面系统的分析阐述，期望可以为相关的职业中专及从业人员提供建设性意见。
关键词：职业中专；会计教学；教学改革就当前职业中专会计教学情况来看，存在的问题众多，其中以教学内容设置不合理、教学内容重复性高、重理论轻实践、教学模式单一、教学环境不佳等最为突出，不但制约了学生的课堂学习积极性，而且对课堂教学质量产生了较大的影响，不利于学生会计综合素养的培养。
因此，对职业中专会计教学进行全面系统的改革十分必要和急迫。
1.教学内容更新改革职业中专会计教学内容更新改革需要重点做好以下几方面的工作：①会计教学改革要坚持以社会需求为原则，面向现代化，既要重视传统具有生命力的基础技能，同时也要积极引入先进的会计理论知识，拓宽学生会计知识面，帮助学生更好的掌握会计核算技术；②教学内容上应该更加注重实用性，加强与实际生活之间的联系，贯彻少而精的原则，剔除一些不符合时代发展需求和重复的教学内容。
比如说教师可以定期组织学生参与企业实习和参观，明确现阶段企业所使用的财务制度、会计准财及财政政策等，并将其纳入到课堂教学中去，让整体教学更加接近于社会发展需求，进而帮助学生掌握更多的专业知识和技能；③鉴于会计教材更新是会计教学改革的重要组成内容，与教学改革之间的关系十分密切。
因此，在教材内容改革上，一方面要立足于学生学习现状，根据学生的学习特点和能力有针对性的对教材内容进行更新优化，以此激发学生的学习兴趣，实现培养学生会计综合素养的目的；另一方面职业中专会计教材要以教育部最新颁布的教材目录及最新出版教材为主，并在此基础上联系学生的实际生活，补充教材中的不足之处，增强学习的实用性，满足工作岗位需求；④在教材内容和课程设置上，要与社会经济发展客观要求相适应，增设一些社会亟需的人才，比如可以增设“涉外财会”和“税收会计”等课程，培养更多的专业型人才[1]。
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对中职《会计基本技能》课程改革的几点想法论文
导读：本论文是一篇关于对中职《会计基本技能》课程改革的几点想法的优秀论文范文,对正在写有关于技能论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：
一、《会计基本技能》教学目前状况分析
目前职业学校的招生对象是应往届初中毕业生，他们对文化课有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解。
而且厌学情绪严重，学习缺乏动力。
当前，职业教育培养目标是学生进得来，留得住，出得去，干得好，为社会培养具有良好职业道德和综合职业能力的技能型人才。
会计专业存在各门课程自成体系，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端。
传统的课程模式难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习的信心，特别对会计基本技能课的学习不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能。
学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。
另一方面，从调查会计岗位对就业者会计基本技能的要求中得知，会计专业学生的动手能力远远达不到企业岗位的需要。
因此，如何搞好会计基本技能课的教学是每位从教者关心的理由。
二、与时俱进的教学目标
现行教材是高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材，共有四部分组成。
第一部分是阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技能；第二部分是珠算技能；第三部分是点钞技能。
第四部分是计算器的使用，这四部分技能中点钞技术相对简单易学，实用性强，我把它放在最前面讲授；阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技术是财务工作乃至经济工作人员必须掌握的基本技能，尤其是阿拉伯数字书写是一个人的门面，我把它放在第二顺序讲授；计算器技能放在第三部分；珠算技能放在最后讲授。
由于前三种技能有一个共同特点：理论课较少，简单易学，但要靠日后长时间不间断的练习才能达到熟、精、准。
所以我把这三部分技术放在前面用了八课时，将技能要领教给学生，使学生能够在余下的时间里边学习新知识边练习已学过的技能，做到几种技能综合训练。
随着计算机技术的发展，原课程中介绍计算器的使用策略已不能满足中职
且还具有五笔练习、传票翻打等功能。
传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求。
传票翻打技术是近四、五年掀起的一项新的技能，对我们学生来说，是一个新兴的产物，该项目作为省赛和国赛的项目出现。
我校结合“翰林提”传票翻打机对传票翻打的构成和步骤做了详尽的介绍，并把它做为《会计基本技能》的一项技能进行讲授。
三、新的教学目标对教师的要求和教学设施的要求
1、教师能力要求
会计基本技能实训课程要求教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的实训组织能力，善于采取多种训练方式交互实施，诸如同伴互助、分组竞赛、考核测试、能手评选、优秀表演、判别纠错等方式，调动学生的训练热情，实现本课程的预定目标。
课程资源的开发和利用：倡议开发相关技能单一实训项目和综合实训项目的训练教材，以满足不同教学训练阶段学生实训的需要。
2、实验室建设
会计基本技能的训练重在反复练习，加强实践训练，其本身比较枯燥乏味。
为此，在组织实施各项目内容训练时，要注重创设教育情境，建设模拟会计室、实习超市等实训基地，配备爱丁数码出品的“翰林提”传票翻打机，让学生有实训的器材和场地。
四、实践教学环节中的教学策略
1、情境式教学策略的运用
《会计基本技能》是一门技能型、实用型很强的课程，包括会计阿拉伯数字的书写、珠算计算技能、点钞与验钞的技能、收银机的操作技能等许多重要技能的培养。
如何让学生愿意进行实际操作与演练，并且坚持进行强化训练，提高学生兴趣很重要，因而要采取情境式的实践教学策略，通过仿真模拟企业的工作环境与工作流程，让学生进行实战。
使用情境式教学策略需要一些硬件条件，可先由学校自建或与企业合作共建一定规模的模拟实训室，根据各种具体技能训练的需要配备相关的教学工具或实践操作专业软件，形成模拟仿真或虚拟仿真的实训环境。
会计手工模拟仿真实训室，准备一些企业常用的会计用品，学生可以完成填制原始凭证和记账凭证、登记会计账簿并结账、编制会计报表等实践操作。
出纳电算化模拟仿真实训室，配置一些如收银机、验钞机等必备设备，让学生点钞、验钞、单据的填制与传递等能在仿真的场景完成。
2、小组合作式教学策略的运用
不一定所有的教学实践活动都要在专门的实训室开展，小组合作式教学策略也可以激发学生的实践操作兴趣。
教师制定“游戏规则”并及时调控对中职《会计基本技能》课程改革的几点想法指挥，学生以小组合作的形式互相帮助共同完成整组工作任务。
如开展点钞的实践训练时，可将全班学生按学号三人分为一组，组内每人都有自己的任务，一人点钞，一人计时，一人注意观察并记录动作要领，然后进行轮岗实践活动，开展几轮后，组内成员相互交流，互相纠正错误行为，逐步领悟要领，最后可以小组为单位在全班进行经验与心得的汇报交流，可以起到全班同学共同提高的效果。
3、竞争推动式教学策略的运用
学生好胜心强，教师抓住其心理特点，多开采一些竞争评优活动。
如教师在讲解珠算理论基础，示范讲解拨珠法、加减法、乘除法、简易心法之后，可安排学生进行分组练习，之后老师主持在全班开展珠算比赛。
总之，鼓励学生成为珠算能手、点钞能手、辨伪能手等“术业有专攻”的人才，不甘落后甚至不服气的心理会鼓励他们加班加点动手操练。
对于涌现出的专业能手，不仅要多表扬多鼓励，而且在学校活动场合提供机会，就业时可由学校出面多向用人单位推荐，这样能起到良好的典型带动作用。
4、指点启发性教学策略的运用
实践教学不一定非得学生动手才有效。
有时候教师利用多媒体，让学生观看一些资料，如银行如何用点钞机点钞，目睹小小珠算产生的神奇魅力等，对学生有启发，也能对以后的实际操作产生较好的帮助。
当然，有相关专家与行业精英亲临指导，现场实践操作则更有效，如聘请目前已在银行、企业财会部门从事会计出纳等工作的本校毕业学生来校讲学表演，更能激发学生的实践操作动力。
总之，在推进课程改革和实施的过程中，我深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”。
会计专业有它的职业特点，要结合专业背景的职业性，突出职业的规范性。
课改任重而道远，今后我们将破解难题，总结经验，努力开拓会计专业各项课改的新局面，形成符合市场需求的人才培养模式。