河南教师招聘备考资料：教师职业道德评价概述
河南省高校教师资格证考试教师职业道德知识点
教师职业道德第一道德与教师职业道德道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定。
2以善恶为评价标准。
3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
4调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能。
2教育功能。
3调节功能。
教师职业道德：它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德从总体上来说：理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉等因素构成的。
教师职业道德的特征分析：教师职业劳动的目的、任务、对象、成果、手段、工具不同于其他职业，因此，教师职业道德具有自身的特点。
孔子提出：“有教无类”的主张，“学而不厌，诲人不倦、以身作则，为人师表”。
朱熹：《中庸》的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”教学五步为“为学之序”。
陶行知强调：“我们做教师人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。
孔子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
苏霍姆林斯基：“老师成为学生首选上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理。
孔子：“视其所以，观其所由，察其所安”。
墨子：主张“兼相爱，交相利”。
孟子：“得天下英才而教育之”朱熹：强调应把“修身、接物”作为教师道德修养的准绳。
主张把“致和、笃行”融为一体。
王守仁：提出“致良知、知行合一”的学说，要求教师通过教书育人来启发人的“良知”。
鲁迅：“俯首甘为孺子牛”。
教师职业道德的特征分析：1鲜明的继承性。
2强烈的责任性。
3独特的示范性。
4严格的标准性。
第二章教师职业道德范畴教师职业道德的重要范畴：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉。
教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。
教师良心的作用：指导作用、自我监督作用、评价作用。
教师公正的含义：即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。
教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明教师公正的作用：有利于调动每个学生的学习积极性、有利于学生形成公正无私的道德品质、有利于教师威信的形成、有利于形成良好的教育教学环境。
教师职业道德评价
二、教师职业道德评价的形式
（一）社会评价
2．教育传统习惯 指在长期的教育实践中逐渐形成和积累起来的，已被人们普遍 承认和熟悉的道德经验和教育行为方式，包括启发等。教育传统习 惯教师职业道德评价中具有特殊的作用。 随着社会的发展，有些教育传统习惯能够继续适应或有益于社 会的需要，而有些则不再适合甚至严重阻碍社会的发展。在运用教 育传统习惯进行教师职业道德评价时，应取其精华、去其糟粕，在 具体剖析其性质的基础上区别对待，从而形成有利于社会主义教育 事业发展，有利于学生健康成长的新风尚、新习惯。
第二节 教师职业道德评价的标准、形式与方法
一、教师职业道德评价的标准 二、教师职业道德评价的形式 三、教师职业道德评价的方法
一、教师职业道德评价的标准
教师职业道德评价的社会行为标 准即善恶标准。教师职业道德是社会道 德的一部分，反映了社会对教师的道德 要求。与一定的社会道德原则相符合的 教师职业道德行为就是善的；与其相悖 的教师职业道德行为就是恶的。
职业道德标准内容：第一，行为 符合学生心理特征，有利于学生心理 健康发展和良好品质的形成；第二， 应促进学生德、智、体、美、劳等的 全面发展；第三，应有助于教育事业 的发展，应有利于在全社会形成良好 的道德氛围。
二、教师职业道德评价的形式
（一）社会评价
两种形式：一是依托于国家等手段传播的正式的社会舆论，具有权威性；
（二）民 主性原则
是指教师职业道德评价要围绕教育的价值和 目标去设计和实施，其意图是为了教师职业 道德的提升与改善，而非仅仅是价值判断。
（三）全 面性原则
是指教师职业道德评价要坚持走群众路线， 要相信、尊重、依靠教育行政部门、学校领 导、教职员工和社会各界，充分发扬民主， 共同搞好教师职业道德评价工作。
第六章 教师职业道德评价
第四节 教师职业道德的形式和方法
（一）教师职业道德评价形式很多样 １.社会舆论评价、教育习俗评价、内心信念评价 （1）社会舆论评价：正式的社会舆论，非正式的社 会舆论 （2）教育传统习俗的3个显著特征：一是稳定性，二 是群众性，三是两重性 ２.自我评价、管理评价、社会评价 ３.发展性评价、终结性评价
第二节 教师职业道德评价原则和功能
一、教师职业道德评价原则 1.方向性原则 2.目的性原则 3.主体性原则 4.发展性原则 二、教师职业道德评价功能 １.评定功能 ２.导向功能 ３.激励功能 ４.转换功能
第三节 教师职业道德评价的标准
道德标准的三个层次 “不准”是道德标准的第一个层次，它以否定式规范告 诫人们哪些行为领域不能涉足。比如：不准偷窃、不准说谎、 不准虐待老人等。基本目标是防止他人和社会受害。 “应该”是道德标准的第二个层次，它以肯定式规范界 定了人们可以行动的活动范围。基本目标是通过各类社会角 色的互利互惠，实现造福于人类的目的。我们把符合这类要 求的行为称之为“善”。 “提倡”是道德标准的第三个层次，它以赞扬式的规范， 引导人们一定的道德理想。比如舍已为人、公而忘私等。基 本目标是通过对特殊情况下个人行为的赞誉，实现人类和社 会的美好理想。
２.自我评价、管理评价、社会评价 管理评价：学生评价、教师评价、领导评价 社会评价：主体有学生家长、社区管理人员、 社区一般成员、教育协作单位人员、教师进行社 会服务单位的人员等。 ３.发展性评价、终结性评价
（二）教师职业道德评价的方法须结合 １.定性方法、定量方法 ２.参照法、量表自评法、水平对比法、期望比 较法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、教师职业道德评价的主体和客体
（一）主体：培养对象、主管部门、同行、 用人部门、社会各界、评价对象（自我评价） （二）客体：教师职业个体的职业行为， 教师群体的职业行为
教师职业道德评价主要内容
教师职业道德评价主要内容首先，教师职业道德评价要求教师具备高尚的职业道德标准。
教师作为社会的精神领袖，应该具备崇高的道德品质，包括诚实、正直、守信、谦虚、热爱学生、有责任感等。
这些道德标准体现了教师职业的荣誉和权威，评价教师职业道德的时候需要考察教师在教育实践中对这些道德标准的践行程度。
其次，教师职业道德评价要求教师具备良好的师德师风。
师德师风是教师行为的规范和准则，其中包括教师的敬业精神、责任心、奉献精神、学术品格等。
教师在教育实践中要秉持教育为主业，全心投入教育教学工作，为学生的健康成长负责任。
同时，教师在学术研究中要坚持真理、严谨科学，反对唯心主义、教条主义等不科学的观点。
第三，教师职业道德评价要求教师具备良好的人际关系。
教师在教育实践中需要与各种各样的人进行交往，包括学生、家长、同事、领导等。
教师在与人交往中要尊重他人的人格尊严，公正对待每个人，维护教育公平和正义，并能够与他人建立良好的师生关系、同事关系、家长关系，保持和谐的教育环境。
第四，教师职业道德评价要求教师具备不断提升自己的自我修养和职业素养。
教师作为教育者，需要具备广博的知识和扎实的教育学、心理学等专业知识。
此外，教师也应该具备自我学习、自我反思和自我提升的意识和能力，不断提高自己的教育教学水平，保持与时俱进。
第五，教师职业道德评价还要求教师积极参与教育与发展。
教师应该关注教育的大局，积极参与学校和教育部门组织的各项教育活动和培训，研究教育前沿问题，推动教育和发展。
总之，教师职业道德评价的主要内容包括教师的道德标准、师德师风、人际关系、自我修养和职业素养以及参与教育和发展等方面。
这些内容综合评价了教师在教育实践中的品质和水平，对于促进教师的成长和提高教育质量具有重要意义。
河南教师资格证考试——职业道德
教师职业道德选择判断1、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能2、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性3、教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
4、教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。
5、教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。
（全）6（√）7①鲜明的继承性社会的发展总是与历史相联系的，完成抛弃历史而单独另行发展的社会是没有的，任何社会的发展总是批判继承先前社会留下的宝贵遗产，并把它作为自身发展的基础或源泉。
②强烈的责任性教师的很本任务是教书育人，为学生的全面发展打下良好的基础，为社会的繁荣进步培养合格的人才。
③独特的示范性教师的劳动对象是身心处于成长过程中、具有各自个性特征的年龄特点和青少年，他们具有强烈的模仿性、发展性和创造性，教师劳动的手段是用自己的只是、才能和品德，在与劳动对象的共同活动中去影响他们。
④严格的标准性教师职业道德比其他职业到的更高、更全面的内容要求。
8、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值9、教师职业道德的起源（教师职业产生的时期是）远古/原始社会时期。
（√）10、学校教育、学校教师、学校教职产生于奴隶社会。
（√）11、孟子：1）第一个把“教”与“育”的两个字在一起；2）“得天下英才而教育之”“教育必以正”的思想；3）教育一词最早出现在我国的哪个著作里——《孟子》；4）“贤者以己昭昭，使人昭昭”。
12、我国教师职业道德基本原则/最高标准是忠诚于人民教育事业；教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，最根本的道德要求。
教师招聘备考资料：教师职业道德评价概述
教师招聘备考资料：教师职业道德评价概述一、教师职业道德评价的概念教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
我们可以从以下三个方面来理解这一概念∶其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。
其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。
其三，教师职业道德评价主体具有多元性。
二、教师职业道德评价的特征教师职业道德评价具有以下三方面的特征∶其一，影响的深刻性;其二，空间的广泛性;其三，时间的持久性。
三、教师职业道德评价的目的教师职业道德评价的目的是在对教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握教师职业道德形成和发展的客观规律，以便更加有效地指导广大教师提高自己的职业道德素质，完善自己的职业道德品质。
对教师来说，教师职业道德评价可以使他们了解自己道德的实际情况，知道自己的优点与不足，明确自己今后的努力方向，提高自我评价能力并使他们能够根据社会主义社会人民教师应当具有的正确的职业道德观念、职业道德标准去分析、判断和评价各种思想行为，对学校来讲，教师职业道德评价的主要目的是让学校对自己学校全体教师的职业道德面貌有一个全面的了解和认识，正确评价学校整体的职业道德建设工作的得与失，成绩与缺点，以便更好地改进工作。
四、教师职业道德评价的价值教师职业道德评价是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感。
一方面有利于维护和实现教师职业道德规范;另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展;最后还有利于优化教师的教育、教学行为。
(一)教师职业道德评价有利于维护和实毋教师职业道德规范教师职业道德评价具有监督的作用，他对每个教师的言行举止、思想观念起着监督、评价、约束的作用。
教师职业道德评价指标
教师职业道德评价指标引言：教师职业道德评价指标是对教师道德行为进行客观评价的工具，用于指导教师职业发展和提高教师的道德素质。
本文将从多个角度探讨教师职业道德评价指标。
一、教师的专业知识教师的专业知识是其职业道德的基础。
一个优秀的教师应当具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够运用科学的教学方法引导学生学习，培养学生的综合素质。
二、教学方法与手段教师的职业道德还包括教学方法与手段。
教师应当能够根据学生的特点，采用适合的教学方法和教学手段，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、关爱学生教师对学生的关爱是教师职业道德的重要体现。
教师应当尊重每个学生的个性差异，关注学生的成长发展。
教师还应当耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们合理的帮助和指导。
四、师德表现教师的师德表现是评价教师职业道德的重要指标。
教师应当遵守教师职业行为准则，坚持诚实守信、尊重他人、勤奋敬业等原则，以此树立良好的师表形象。
五、与家长的沟通与合作教师与家长的良好沟通与合作是教师职业道德的重要内容。
教师应当树立积极的沟通态度，与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭背景和特点，合作开展学生的教育工作。
六、教师的独立思考与创新教师的独立思考与创新是评价教师职业道德的重要方面。
教师应当具备独立思考问题的能力，勇于创新教学内容和方法，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
七、教师的自我评价与反思教师的自我评价与反思是提高教师职业道德的关键环节。
教师应当能够客观评价自己的教育教学工作，发现问题并及时调整，以不断提高自身的教育教学水平。
八、教师的职业发展教师职业道德评价还包括教师的职业发展。
优秀的教师应当具备积极的职业追求和发展意识，不断提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
九、教师的社会责任教师的社会责任是评价教师职业道德的标准之一。
教师应当有社会责任感，积极参与社会实践活动，为社会培养有用的人才，为社会进步做出贡献。
河南特岗教师招聘考试教师职业道德修养相关知识三
河南特岗教师招聘考试教师职业道德修养相关知识三教师职业道德修养(一)道德修养道德修养是教师道德活动的一种重要形式。
修养：指人们在政治、道德、学术以至技艺等方面所进行的勤奋学习和锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的一种能力和思想品质。
道德修养：指人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。
(二)教师职业道德修养1.教师职业道德修养的逻辑起点是：教师职业道德中所面临的基本矛盾，即教师素质中所包含的政治、思想、道德素质的现实水平与现代教育发展的客观要求之间的矛盾。
正是教师职业道德的现实水平与社会发展的要求之间的差距促使我们去加强教师职业道德修养，以便把教师的素质提高到教育发展所要求的水平上，从而促进教育事业的发展。
2.教师职业道德修养的价值价值：就是客体的某些属性对主体的生存与发展所具有的积极意义。
加强教师职业道德修养的价值：①可使教师人格不断发展完善；②可使教师做好教育工作。
3.教师职业道德修养的原则：①素质导向原则的公平性；②素质导向原则的效率性；③素质导向原则的创新性。
4.教师职业道德修养的根本途径：第一，道德修养必须同高燥客观世界的实践相联系。
第二，道德修养要与具体的道德行为实践相联系。
第三，道德修养同终生的革命实践过程和道德实践过程相联系。
5.教师职业道德修养的方法：(1)加强理论学习，注意内省，慎独；要加强理论学习：①教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。
②应在理论学习中去深刻理解教师职业道德规范和要求。
③应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。
(2)勇于实践磨练，增强情感体验；(3)虚心向他人学习，自觉与他人交流；(4)确立可行目标，坚持不懈努力。
教师职业理想教师职业理想应包括：一是要明确教师应承担的社会义务。
二是明确教师发展个性的理想的内容。
三是关于维持生活的愿望。
教师职业纪律教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。
教师招聘备考资料：教师职业道德评价的方法
教师招聘备考资料：教师职业道德评价的方法第一篇：教师招聘备考资料：教师职业道德评价的方法教师招聘备考资料：教师职业道德评价的方法教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师道德评价良好效果的关键性因素。
概括起来，教师职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法和社会评价法。
一、自我评价法自我评价是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识、自我判断、自我评价。
自我评价是教师自己对自己的道德进行评价，在这个过程中教师既是评价的主题，又是被评价的客体。
教师的自我评价的内在动力是教师的内心信念。
所谓内心信念，就是指构成教师行为的内在动机而形成的思想、观点。
它是教师对自己行为判断的主导力量，是教师个人精神生活的道德向导，对教师个人从事教育事业具有巨大的推动作用和调节作用。
教师职业道德的自我评价是提高教师职业水平不可缺少的重要环节。
教师在运用自我评价法时，需要教师不断提高自我评价能力：一方面是通过形成强烈的内心信念，另一方是要求教师端正的态度，提高认识，认真对待评价工作。
二、学生评价法教师职业道德评价中的学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。
学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。
一方面，教师与学生是一种朝夕相处、长久共事的关系。
学生最有条件对教师的职业道德进行评价。
另一方面，社会主义社会的师生关系是一种相互尊重、相互关心、彼此平等的关系。
三、社会评价法社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况所做出评价的一种方法。
社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。
教师招聘《教育理论基础》第三章 教师职业道德评价
第三章教师职业道德评价1、{pz_填空}是教师自己对自己的道德进行的评价，在这个过程中教师既是评价的主体，又是评价的客体。
【答案】自我评价|2、社会公德的基本特点在于它的{pz_填空}。
【答案】非强制性|3、{pz_填空}指众人的议论和评判，它是人们用语言或文字对其所关心的社会生活中的某种现象、事件或行为所发表的某种带有倾向性的意见。
【答案】社会舆论|4、{pz_填空}是指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
【答案】教师职业道德评价|5、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到{pz_填空}的影响。
【答案】社会生活和群体|6、教师如何对学生进行网络道德教育？【答案】【解析】(I)教师要引导学生认识网络的特点、功能，让学生能够充分享用网络的服务功能，方便学习、生活；(2)要引导学生主动遵守网络上交流、游戏等的规则，提高学生的道德水平；(3)要提高学生的网络道德认知和判断的能力，使学生认识到现实社会与网络社会道德规范的差别,强化学生的自我保护意识；(4)要使学生不但能够有效地利用网络资源,而且能够形成自我保护意识，自觉遵守网络道德规范。
7、教师职业道德评价具有哪些特征?【答案】【解析】(I)影响的深刻性；(2)空间的广泛性；(3)时间的持久性。
8、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的具体内容。
【答案】【解析】(I)对事业无私奉献；(2)对学生真诚热爱；(3)对同志团结协作；(4)对自己严格要求以身作则。
9、简述教师职业道德评价的方法。
【答案】【解析】(I)自我评价法；(2)学生评价法；(3)社会评价法；(4)加减评分法；(5)模糊综合评判法。
10、教师职业道德评价应遵循的原则是什么？【答案】【解析】(I)方向性原则；(2)客观性原则；(3)科学性原则；(4)教育性原则；(5)民主性原则。
教师职业道德与教师的道德评价
教师职业道德与教师的道德评价教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。
它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。
它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征，并随着社会的发展而发展。
就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
主要包括：（1）忠诚于教育事业。
要求教师正确处理事业需要与个人利益的关系，具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。
（2）热爱学生。
教师对学生的爱，是师德的核心。
它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。
（3）团结协作。
要求教师正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护学校的整体利益与荣誉。
广义的师德包括对教师个人道德的全面要求。
教师对学生的影响和教育并不局限在课堂上，教师日常生活中的一言一行都会对学生产生影响，都是一种教育。
要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。
因此，要求教师不仅在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，还要模范遵守家庭美德和社会公德，在各个方面都以身作则，率先垂范。
教师之所以要遵守职业道德，主要是因为，人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会物质文明和精神文明起着重要的作用。
《教师职业道德(第四版)》教师职业道德评价
1. 教育行为的道德区分
(1) 教育行为中的道德行为和非道德行为。 所谓道德行为，是指教师从事教育劳动时在一定道德意识的支配下，表现出来的 有利或有害于他人或教育事业利益的教育行为。 所谓非道德行为，是指教师在教育劳动中不是由一定的道德意识支配，不涉及他 人或教育事业利益，无道德评价意义的教育行为。
第一节
教师职业道德评价的前提
第一节 教师职业道德评价的前提
一、 教师自由选择教育行为的意义
1. 自由选择教育行为，有利于教师开展创造性的教育和教学活动，培养和造 就人才
2. 自由选择教育行为，有利于教师运用道德手段调节教育过程中的利益矛盾， 协调教育活动中人际关系，保证教育活动的顺利开展
3. 自由选择教育行为，有利于教师锻造优秀的师德品质，提高师德境界
教师职业道德评价
1 第一节 教师职业道德评价的前提
2 第二节 教师职业道德评价的内涵、作用及其形式 3 第三节 教师职业道德评价的善恶标准
目 录
4 第四节 教师职业道德评价的依据
通过本章的学习，你能够
● 全面了解教师职业道德评价的内涵； ● 全面了解教师职业道德评价的标准； ● 理解并领会教师职业道德评价的依据； ● 深刻审视自身师德素养提升的途径、方法和手段。
2. 教育传统习惯
教育传统习惯是在长期的教育实践中逐渐形成和积累起来的，已被人们普遍承认 和熟悉的道德经验和教育行为方式。比如，启发诱导、因材施教、尊师爱生、教书育 人、身教重于言教等都应是教育的传统习惯。
在运用教育传统习惯进行道德评价时，要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争 的复杂性，要在具体剖析其性质的基础上区别对待。
在强调两者不可缺一的前提下，我们也不否认两者在道德评价中有主次轻重之分。 要根据具体情况，灵活而合理地处理动机与效果在教育善恶评价中的比重。行为的效 果对行为者的动机具有检查和验证的作用。
教师职业道德评价
第四章：教师职业道德评价欧阳学文大纲要求：分析评价教育教学实践中的教师的道德规范问题重点内容：教师职业道德评价标准的基本内容；设计有效的教师职业道德考核评价方案题型：单项选择+材料分析知识点一：教师职业道德评价的概念教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现金技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
对概念的理解：一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的依据和标准；二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证；三，教师职业道德评价主体具有多元性。
知识点二：教师职业道德评价的原则和特点（一）教师职业道德评价的原则1、方向性原则：体现社会主义的性质、坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义思想觉悟和道德水平。
2、科学性原则：以客观事实为依据，严格尊重评价科学和教育科学的客观规律，恰当运用现代技术手段去设计评价标准、评价方法、处理评价结果。
3、教育性原则：教育是评价的基础，评价过程是教育过程。
4、民主性原则：发挥民主精神，走群众路线。
是进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。
（二）教师职业道德评价的特点1、评价内容全面化2、评价标准多元化3、评价方法多样化学校要建立以教师自评为主，领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
4、评价体系开放化知识点三：教师职业道德评价标准（一）基本内容一是富有时代精神的教育观——素质教育二是集体主义的价值观三是全方位发展的知识观四是为人文明、为人师表的行为举止观（二）教师职业道德评价的基本标准和根本标准基本标准：善恶标准根本标准：至善第一个层面是评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智全面和谐发展的要求；第二个层面是教育活动中的道德行为是否有利于人的身心全面和谐地发展；第三个层面是要求教育活动中的道德行为和品质能够促进个体和社会的协调统一和全面发展。
教师公开招聘考试《中学教育综合知识》第三章 教师职业道德评价
第三章教师职业道德评价1、教师如何培养自己的创新精神与创新能力？【答案】【解析】（1）教师要更新教育观念；（2）教师要敢想敢做，不断探索；（3）学校要为教师的教育创新提供条件。
2、教师职业道德修养的策略有哪些？【答案】【解析】（1）加强理论学习，坚持继承与创新相结合。
①认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学；②学习教师师德理论；③学习教育科学理论和科学文化知识。
（2）积极参加实践，坚持知与行相结合。
（3）勇于自我反思，坚持自律与他律相结合。
3、教师职业道德评价的基本要求有哪些？【答案】【解析】（1）肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主；（2）动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；（3）单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；（4）定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；（5）终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；（6）动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；（7）他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。
4、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。
【答案】【解析】教师应在教育教学实践活动中做到以下几点：（1）做到自爱、自尊、自重；（2）以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行；（3）加强个体的道德修养，从点滴入手，逐步达到较高的道德境界。
根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。
【答案】【解析】（1）教师要为人师表、成为学生表率的原因；（2）为人师表的主要内容（如思想品德方面，言表风纪方面，人格力量方面）。
6、1968年，美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验：在一番虚张声势的测量之后，实验者随意地勾画出一些人的名字，神秘地告诉老师，他们是“天才”。
十一个月后，他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值，且个个精神活泼，积极上进，与教师的关系也比其他学生更密切了--这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源。
14教师职业道德评价
第四章：教师职业道德评价大纲要求：分析评价教育教学实践中的教师的道德规范问题重点内容：教师职业道德评价标准的基本内容；设计有效的教师职业道德考核评价方案题型：单项选择+材料分析知识点一：教师职业道德评价的概念对概念的理解：一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的依据和标准；二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证；三，教师职业道德评价主体具有多元性。
知识点二：教师职业道德评价的原则和特点（一）教师职业道德评价的原则1、方向性原则：体现社会主义的性质、坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义思想觉悟和道德水平。
2、科学性原则：以客观事实为依据，严格尊重评价科学和教育科学的客观规律，恰当运用现代技术手段去设计评价标准、评价方法、处理评价结果。
3、教育性原则：教育是评价的基础，评价过程是教育过程。
4、民主性原则：发挥民主精神，走群众路线。
是进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。
（二）教师职业道德评价的特点1、评价内容全面化2、评价标准多元化3、评价方法多样化学校要建立以教师自评为主，领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
4、评价体系开放化知识点三：教师职业道德评价标准（一）基本内容一是富有时代精神的教育观——素质教育二是集体主义的价值观三是全方位发展的知识观四是为人文明、为人师表的行为举止观（二）教师职业道德评价的基本标准和根本标准基本标准：善恶标准根本标准：至善第一个层面是评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智全面和谐发展的要求；第二个层面是教育活动中的道德行为是否有利于人的身心全面和谐地发展；第三个层面是要求教育活动中的道德行为和品质能够促进个体和社会的协调统一和全面发展。
知识点四：教师职业道德考核评价实施方案（一）考核评价内容与标准评价的标准主要包括：遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（二）考核评价的注意事项1、充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见；2、坚持公开公正，不偏听偏信，不弄虚作假；3、注意教育与奖惩相结合，促进教师成长。
教师职业道德评价
第一节 教师职业道德评价的作用和 功能
一、教师职业道德评价的含义
教师职业道德评价是指按照一定的道德评价 标准，运用规章制度、校内外舆论、教育 传统习惯和教师内心信念等形式，对教师 的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判
其主要目的是改进教师行为
特征为：思想深刻性；空间广泛性；时间的 持久性
行为
第三节 教师职业道德评价的方式和 方法
一、教师职业道德评价的外在形式
1、学生评价 2、他人评价 3、社会评价 4、传统习俗 二、教师职业道德评价的内在形式——自我
评价
三、教师职业道德评价的具体方法
1、外部评价的具体方法 〔1〕相对评价 〔2〕绝对评价 〔3〕定性方法 〔4〕定量方法 2、自我评价具体方法 〔1〕参照法 〔2〕量表自评法 〔3〕横向比较法 〔4〕期望值比较法
案例2
高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国 古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段 描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么 不同？〞 学生甲答复：“希腊神话有比较完整的系统，而 中国神话比较零散。〞 教师点评道：“这位同学的答复很不完整，哪位 同学来补充一下？〞 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里那么是一片 宁静。 〔1〕教室里为什么会出现“一片宁静〞？
案例3 5月22日，范美忠在天涯论坛写下了?那一刻地动山 摇——“5·12〞汶川地震亲历记?一文，文中细致 地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路 历程。据描述，范美忠当时正在四川都江堰光亚学 校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的 一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。 但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。“我瞬间反 响过来——大地震!然后猛然向楼梯冲过去。〞后来， 范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好 一会才见学生陆续来到操场，随后他与学生有一段 对话:范:“你们怎么不出来?〞学生:“我们一开始 没反响过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反响 过来我们都吓得躲到桌子下面去了!等剧烈地震平息 的时候我们才出来!老师，你怎么不把我们带出来才 走啊?〞范:“我从来不是一个勇于献身的人，只关 心自己的生命，你们不知道吗?上次半夜火灾的时候 我也逃得很快!〞
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河南教师招聘备考资料：教师职业道德评价概述
一、教师职业道德评价的概念
教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
我们可以从以下三个方面来理解这一概念∶其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。
其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。
其三，教师职业道德评价主体具有多元性。
二、教师职业道德评价的特征
教师职业道德评价具有以下三方面的特征∶其一，影响的深刻性;其二，空间的广泛性;其三，时间的持久性。
三、教师职业道德评价的目的
教师职业道德评价的目的是在对教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握教师职业道德形成和发展的客观规律，以便更加有效地指导广大教师提高自己的职业道德素质，完善自己的职业道德品质。
对教师来说，教师职业道德评价可以使他们了解自己道德的实际情况，知道自己的优点与不足，明确自己今后的努力方向，提高自我评价能力并使他们能够根据社会主义社会人民教师应当具有的正确的职业道德观念、职业道德标准去分析、判断和评价各种思想行为，对学校来讲，教师职业道德评价的主要目的是让学校对自己学校全体教师的职业道德面貌有一个全面的了解和认识，正确评价学校整体的职业道德建设工作的得与失，成绩与缺点，以便更好地改进工作。
四、教师职业道德评价的价值
教师职业道德评价是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感。
一方面有利于维护和实现教师职业道德规范;另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展;最后还有利于优化教师的教育、教学行为。
(一)教师职业道德评价有利于维护和实毋教师职业道德规范教师职业道德评价具有监督的作用，他对每个教师的言行举止、思想观念起着监督、评价、约束的作用。
教育行为是否遵循了教师职业道德规范，是靠教师职业道德评价来判断的。
(二)教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展教师通过自己、他人的评价，不断地对自身的教育行为进行反思，从而不断地形成和发展自己的道德素质。
(三)教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为教师职业道德规范向教师提供了教育、教学活动的依据和准则。
而要把这些客观的依据和准则转化为教师的教育、教学行为，就必须依靠教师职业道德评价这个有效的推动力。
五、教师职业道德评价的功能
教师职业道德评价的功能是指教师职业道德评价对教师道德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效。
教师职业道德评价是学校领导加强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，同时，也是广大教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一。
概括起来讲，教师职业道德评价的功能包括指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促激励、问题诊断等几个方面。
(一)指挥定向功能
正确而科学的评价对我国人民教师的职业道德建设具有指挥和导向作用。
教师职业道德评价能够引导广大教师正确认识教师职业道德修养的伟大意义，了解和掌握职业道德修养的标准，认准职业道德修养的社会主义方向。
(二)教育发展功能
教育发展功能是指在教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发，通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足，同时学习对方的长处，使自己受到教育，促进自己的思想品德的发展。
(三)分等鉴定功能
教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低亦即他的职业道德与社会主义社会教师职业道德规范相符合的程度。
(四)督促激励功能
教师职业道德评价的督促激励功能是分等鉴定功能的必然结果。
教师职业道德评价的督促激励功能表现在两个方面。
一方面是来自被评对象内部的压力，这是评价的必然反应。
另一方面是来自社会各界的外部动力。
(五)问题诊断功能
教师职业道德评价具有诊断教师职业道德建设中存在的问题，分析这些问题存在的原因，了解这些问题带来的危害，找出解决这些问题的方法等功能。
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