五上语文第二单元整合策略
部编人教版五年级语文上册第二单元教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册第二单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第二单元的教材内容主要包括四篇课文：《古对今》、《鸟的天堂》、《古诗两首》和《山居秋暝》。
这一单元的课文内容丰富，既有古诗、又有现代文，既有描写自然的、又有描写人物的。
在教学这一单元时，我们需要引导学生通过阅读理解课文内容，体会作者的思想感情，同时提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于一些基本的语法、词汇、修辞手法等也有了一定的了解。
但是，对于一些较难的词汇、句子、修辞手法等还需要进一步的引导和讲解。
同时，五年级的学生的学习兴趣和积极性对学习效果有很大的影响，因此在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受作者对自然、对人物的热爱和赞美，培养学生的热爱自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词汇和句子。
2.教学难点：对于一些较难的词汇、句子、修辞手法等的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的语言环境中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3.小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文课件或教案：准备课文课件或教案，以便在课堂上进行直观的教学。
2.相关阅读材料：准备一些相关的阅读材料，以便在课堂上进行拓展阅读。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔、教学卡片等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个与本课相关的趣味小故事或游戏，引起学生的兴趣，然后引导学生进入本课的学习。
部编版语文五年级上册第二单元备课教案
部编版语文五年级上册第二单元备课教案一. 教材分析部编版语文五年级上册第二单元包含了《将相和》、《草船借箭》、《麻雀》三篇课文以及口语交际“讲历史人物故事”和语文园地。
这一单元的主题是历史故事和人物，通过阅读和口语交际的方式，让学生了解历史人物的事迹和品质，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于历史故事和人物也有一定的了解。
但是在朗读和表达方面，学生的能力参差不齐，需要教师针对性地进行指导。
此外，部分学生对于文言文的阅读和理解存在困难，需要教师耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握课文中的重点句子和词语，了解历史人物的事迹和品质。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史故事和人物的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的正确认读和理解。
2.课文中的重点句子和词语的解析。
3.朗读和表达能力的提高。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.历史人物故事资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本单元的主题“历史故事和人物”，引导学生回顾已学过的历史故事和人物，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师适时提问，帮助学生理解生字词和重点句子。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿历史人物的语言和行为，体会人物的情感。
教师点评并指导学生改进。
4.巩固（5分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师适时提问，检查学生对课文的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生讨论：你最喜欢课文中的哪位历史人物？为什么？学生分享自己的观点，教师点评并引导 students to think about the qualities of thesehistorical figures and how they can learn from them.6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调历史人物的事迹和品质，引导学生树立正确的价值观。
部编版语文五年级上册 第二单元教学计划
部编版语文五年级上册第二单元教学计划目标本教学计划的目标是让学生掌握第二单元的重点内容，并培养他们的阅读理解和写作能力。
教学内容1. 课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。
课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。
课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。
2. 词汇研究：带领学生研究本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。
词汇研究：带领学生研究本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。
词汇学习：带领学生学习本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。
3. 阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。
阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。
阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。
讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。
讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。
5. 写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。
写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。
写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。
6. 课后练：布置相关练题，帮助学生巩固所学内容。
课后练：布置相关练题，帮助学生巩固所学内容。
课后练习：布置相关练习题，帮助学生巩固所学内容。
教学步骤第一课：课文导入1. 利用图片、故事或视频等方式介绍课文的主题和背景。
2. 激发学生的思考和想象力，引发他们对本单元主题的兴趣。
第二课：词汇研究1. 分别介绍和讲解本单元的关键词汇。
2. 制作词汇卡片，帮助学生记忆和复词义、拼写和发音。
3. 进行词汇练，巩固学生的词汇理解和应用能力。
第三课：阅读理解1. 逐段解读课文，引导学生理解每个段落的含义和关键信息。
2. 进行阅读理解题目的讲解和解答。
3. 引导学生总结整篇课文的主旨和核心内容。
部编版语文五年级上册第二单元教学指南
部编版语文五年级上册第二单元教学指南1. 单元概述本单元的主题是《诗的魅力》，通过研究经典诗歌，培养学生的语感和审美情趣。
通过多种形式的诗歌欣赏、朗读和创作活动，激发学生的想象力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学目标- 了解不同类型的诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力；- 提高学生的朗读技巧和表演能力；- 培养学生对诗歌的热爱和创作兴趣；- 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 教学内容3.1 朗读与背诵学生通过朗读和背诵经典诗歌，培养语感和表达能力。
课堂上可以组织学生进行合唱朗读，让学生体验集体表演的乐趣。
3.2 诗歌欣赏通过欣赏名家诗歌，让学生感受不同类型的诗歌魅力。
可以进行诗歌影视欣赏，引导学生对诗歌的情感和意境进行深入思考和感受。
3.3 创作活动激发学生的创作兴趣，引导学生自主创作短诗、诗歌片段等。
可以通过小组合作的方式，互相欣赏和分享各自的作品。
3.4 阅读理解与写作通过阅读理解题目，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
可以设计一些与诗歌相关的阅读材料，引导学生进行思考和解答问题。
4. 教学方法- 听课法：让学生通过听老师的朗读和解析，感受诗歌的韵律和情感。
- 朗读法：鼓励学生大胆朗读，提高语言表达能力和声音表演能力。
- 创作法：通过创作活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学素养。
- 分组合作法：通过小组合作，提高学生的合作能力和相互欣赏能力。
5. 教学评价- 定期组织诗歌朗读比赛，评选优秀朗读者，并给予奖励和鼓励。
- 集体评价学生的创作作品，鼓励优秀的作品展示和分享。
- 设计阅读理解题目，进行学生的阅读理解和写作评价。
6. 教学资源- 诗歌教材《部编版语文五年级上册》- 经典诗歌集- 诗歌欣赏影片或录音资源- 课堂教具（投影仪、音响设备等）以上是《部编版语文五年级上册第二单元教学指南》的概述。
通过本单元的教学，学生将能够充分感受和欣赏诗歌的魅力，培养语言表达能力和审美情趣，提高阅读理解和写作能力。
部编五年级上册语文第二单元教材分析(单元教学计划)
第二单元教材分析一.单元主题本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。
主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。
《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。
通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。
教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
二.单元重点1.阅读时，要学会提高阅读速度的方法。
这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。
《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。
教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
2.学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。
教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
三．学情分析五年级学生阅读已经有一定基础。
但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。
需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。
部编版五年级语文上册第二单元集体备课教学计划
部编版五年级语文上册第二单元集体备课教学计划教学目标- 通过本单元的研究，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解，进一步提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言综合运用能力。
- 培养学生的合作意识和团队精神，培养学生与他人合作的能力。
教学内容1. 课文《寻找文言小说的足迹》的阅读与理解。
2. 研究和掌握文言文的基本语法和词汇。
3. 文言文写作练。
4. 小组合作，开展寻找文言小说的足迹的探究活动。
教学步骤第一课时1. 导入：通过讲解探索文言小说的意义和重要性，引发学生对本单元主题的兴趣。
2. 研究课文《寻找文言小说的足迹》，进行阅读理解。
3. 分析文言小说的特点和特色，让学生了解文言小说的发展历史和地位。
4. 讲解文言文的基本语法和词汇。
第二课时1. 复上节课内容，梳理学生的思路，帮助学生进一步理解文言文的阅读和理解技巧。
2. 分组讨论和分享，让学生根据自己的思考，总结出寻找文言小说的足迹的方法和途径。
3. 小组合作活动：设计探究文言小说的足迹的任务，让学生在小组内合作完成，并展示成果。
4. 老师进行点评和总结。
第三课时1. 复前两节课的内容，引导学生回顾文言文的基本语法和词汇。
2. 进行文言文写作练，要求学生运用所学的语法和词汇，写一篇关于文言小说的短文。
3. 学生之间互相交流和修改作文，提高作文的质量。
4. 老师进行作文点评和指导，强调文言文写作的技巧和要点。
教学评价方式1. 通过课堂小组讨论和活动的表现，评价学生的合作能力和主动性。
2. 通过学生的阅读理解能力和写作能力，评价学生的语言综合运用能力。
3. 通过作文的质量和准确性，评价学生对文言文的掌握程度。
4. 通过课堂的互动和参与情况，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
教学资源准备1. 课文《寻找文言小说的足迹》的复印件。
2. 文言文的语法和词汇讲解材料。
3. 小组合作活动的任务设计和评价标准。
4. 学生写作练的纸张和批改用具。
部编版 五年级上册语文 第二单元 教案
部编版五年级上册语文第二单元教案一、单元分析本单元以“我爱阅读”为主题，教材通过精读、略读和交流平台的方式，从不同角度引导学生在阅读中积极思考、积极表达，并从中体会读书的乐趣，进一步激发读书的兴趣，养成好的阅读习惯。
二、教学目标1. 感受读书的乐趣，进一步激发学生的读书兴趣，养成良好的阅读习惯。
2. 结合单元主题和导语，整体把握文章内容，体会读书的益处。
3. 引导学生在阅读中积极思考、积极表达，从中体会读书的乐趣。
三、教学重点、难点1. 教学重点：引导学生通过阅读感受读书的乐趣，养成好的阅读习惯。
2. 教学难点：在阅读中积极思考、积极表达，并从中体会到更多的读书乐趣。
四、教学策略及设计说明1. 单元整体推进，螺旋上升。
单元教学开始就引导学生关注单元导语，明确单元学习要求；在学习过程中，不断回顾和交流本单元的学习内容，使学生的学习活动成为一个整体，体现螺旋上升的原则。
2. 多种方式结合，注重体验。
在教学中，将精读、略读、交流平台等多种方式结合，引导学生在阅读中积极思考、积极表达；注重联系自己的生活实际，体验读书的乐趣，养成良好的阅读习惯。
3. 读写结合，以读悟写。
单元中安排了两次“写”的练习，以读导写，由仿作到独创，引导学生表达自己的真实想法和感受，从中体会到更多的读书乐趣。
五、教学评价在教学过程中，通过观察、提问、课堂表现等方式对学生进行评价。
评价内容包括：是否积极参与课堂活动，是否敢于表达自己的想法，是否能养成良好的阅读习惯等。
评价方式：教师评价与学生自评、互评相结合。
六、教学时间分配本单元共需8-9课时，包括课文精读、略读以及完成相关练习等。
具体分配如下：1. 《忆读书》2课时；2. 《我的“长生果”》2课时；3. 《那片绿绿的爬山虎》1课时；4. 《乌塔》1课时；5. 交流平台、口语交际3课时；6. 习作例文《太阳》和《月球之谜》各1课时；7. 总结与延伸（回顾与反思）1课时。
部编版五年级语文上册第二单元教材分析
部编版五年级语文上册第二单元教材分析一、教材概况本单元是部编版五年级语文上册中的第二单元，主要内容围绕着讲述鲁迅先生的《丰乳肥臀》一文展开。
该单元涵盖了阅读、理解文本、提炼文本主题等多个方面的内容，旨在帮助学生全面认识这篇优秀的文学作品，并培养他们的阅读理解能力。
二、教学目标1.理解《丰乳肥臀》的核心内容和主题，领略鲁迅先生的文学风采；2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文字表达和写作水平；3.培养学生对文学作品的欣赏能力，激发他们的文学兴趣。
三、教学内容1. 主要课文《丰乳肥臀》是中国现代文学的经典之作，通过对这篇文章的阅读和分析，帮助学生深入理解其中所蕴含的人生哲理和社会寓意。
2. 阅读理解针对《丰乳肥臀》的相关内容，设计一些阅读理解题目，旨在考查学生对文本的理解能力和逻辑推理能力。
3. 学习要点本单元的学习要点包括了解鲁迅先生的文学创作背景、理解文章的主旨思想、分析文章的结构和语言表达等内容。
四、教学方法1.课堂导入：通过图片、视频等多媒体资料引入主题，激发学生的学习兴趣；2.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作阅读，培养他们的合作意识和表达能力；3.提问引导：通过提出问题引导学生思考，促进他们的思维深度和灵活性。
五、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《丰乳肥臀》的内涵和意义，培养他们的阅读理解能力；2.教学难点：引导学生深入思考文章中的人生哲理和社会寓意，提升他们的文学鉴赏能力。
六、评价方法通过课堂表现、作业成绩、小测验等形式进行综合评价，重点考察学生对《丰乳肥臀》的理解程度和文学鉴赏能力。
七、教学建议1.鼓励学生多读原版文学作品，培养他们的文学修养和审美情趣；2.注重引导学生主动思考、积极参与课堂互动，培养他们的独立思考和表达能力。
八、教学反思本单元教学应注重引导学生独立思考、勇于表达，培养他们的文学鉴赏和创造能力，提高他们的语文素养和人文素养。
以上是关于部编版五年级语文上册第二单元教材分析的内容，希望对您有所帮助。
统编版语文五年级上册一二单元备课策略、教学分析
统编版语文五年级上册一二单元备课策略屏幕前的尊敬的各位领导，敬爱的老师们：大家上午好，我是第三实验小学的。
感谢教研室各位领导们搭建的这个交流平台，让我与各位老师在网上相见；很荣幸今天和大家分享五年级上册语文一二单元教材分析和教学建议，让我在不断地学习中，提升自己。
我们都知道教材的细致解读是上好每一节语文课的基础，所以我今天我要给大家交流的题目是——整体把握，细致推敲。
我将从以下三方面进行交流分享一五年级上册语文教材结构和特点，二一单元教材分析和教学建议三二单元教材分析和教学建议。
一五年级上册语文教材结构和特点新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
先看第一方面教学内容解读。
部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。
（一）专题组元的角度更加灵活多样部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
不仅如此，本册内容还加大了中华传统文化的选录，如学习民间故事等。
部编版语文五年级上册第二单元单元教学重点及任务群设计
部编版语文五年级上册第二单元单元教学重点及学习任务群设计
本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了四篇课文。
教师在教学中要以读为主，循序渐进地落实学习提高阅读速度的方法的目标，并引导学生边读边理解，学会结合具体事例，体会文章表现的人物特点。
本单元的生字可以在训练完阅读方法以后，再集中进行学习。
【核心素养目标】
文化自信：引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
语言运用：学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。
思维能力：学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。
审美创造：通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。
单元教学目标
字词句认识29个生字，读准6个多音字，会写44个字和55个词语。
利用已有的识字经验，通过查字典、结合上下文等方式学习生字、新词。
阅读1.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等基本阅读习惯和提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。
2.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。
书面表达1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
【单元任务群设计】。
语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：五上第二单元
语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：五上第二单元五上第二单元单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。
本单元学习中，需要注意阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展，也就是指向了语文核心素养中的语言运用和思维能力。
本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。
安排本单元的目的是引导学生学习如何提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯，从而保证阅读质和量的同步发展，最终提升语文核心素养。
6语文要素在各篇课文中的不同要求：写作要素在不同年级段的要求：本单元的大情境是：我是阅读小能手，有以下四个任务：阅读速度测试、提高阅读速度的法宝、运用方法挑战阅读、借助事例写人物特点。
任务一：阅读速度测试到了高年级，对于阅读又给我们提出了新的要求，要提高阅读速度，合适的方法可以让同学们快速捕捉信息，而且完成有效阅读。
请完成以下测试，检测一下自己的阅读速度吧。
任务二：提高阅读速度的法宝活动一：集中注意力，不回读，解搭石之情感1.计时阅读，反馈读书效果。
读这篇文章用了几分钟？有什么疑问？交流疑问2.出示要求，再读课文。
阅读要求：（1）尽量让自己融入课文所描述的情境中，集中注意力阅读。
（2）遇到不理解的词语，标记出来，不回读。
（3）了解课文的大致内容。
检测读书效果：（1）这次读完这篇文章用了（）分钟。
比上次——————（2）我不理解的词语有：———————我是这样做的——————————3.交流提高阅读速度的方法（1）如何做到集中注意力去阅读？（2）在哪些地方出现了回读？以后应该怎么做？4.围绕搭石作者写了哪些印象深刻的画面？预设：说搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石交流美好画面（1）心有他人摆搭石预设：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
部编版小学语文五年级上册第二单元学习任务群设计
五上第二单元学习任务群设计：学学“一目十行”的阅读本事一、设计依据五上第二单元以“阅读要有一定的速度”为任务，编排了四篇课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，四篇文章题材、体裁各不相同，有历史故事、抗战故事，也有散文和说明类文本。
《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情民风；《将相和》讲述了战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍了冀中人民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”，用自己的智慧创造了抗战的奇迹。
本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。
从阅读学习内容和目标定位看，本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。
但单元内习作表达要求是“结合具体事例写出人物的特点”，这与本单元的四篇课文没有任何关联。
因而在设计任务群时，重点围绕四篇课文来展开，以提高学生的阅读速度为主要的目标。
围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。
《搭石》作为本单元开篇，是通过动作的自我监控，做到“集中注意力不回读”，这是提高阅读速度的基础和起点；《将相和》是从视觉信息的积极获取方面，有意识训练扩大视域的方法，促进连词成句地读，从而提高阅读速度。
这两种方法，都与专注力的培养提高有关系。
《什么比猎豹的速度更快》把从题目开始的期待与对文章思路的快速发现相结合，借助文章段落结构特点，抓关键词句快速提取文章信息，从而提高阅读速度；《冀中的地道战》也是让学生从题目开始带着问题和期待，做积极的阅读者，快速捕捉自己需要的信息，同时发现其它信息。
语文园地中的“交流平台”对本单元提高阅读速度的方法作了梳理总结，读得快还要想得快；“词句段运用”两项内容都与阅读策略有关，前者从具体思维到概括思维，后者正好相反，相互联系，既能帮助学生提高阅读速度，又能反过来促进对文本的理解。
统编本语文教材五年级上册第二单元解读
统编本语文教材五年级上册第二单元解读本单元的编排特点是贯穿始终的，即从阅读导语到课文内容再到课后题，都是围绕着提高阅读速度的方法展开的。
在阅读导语中，学生会了解到快速阅读的重要性和方法；在课文内容中，学生会运用这些方法进行阅读，并在课后题中进一步巩固和应用。
这样的编排路径鲜明，学生能够清晰地理解、掌握和应用阅读策略，从而提高阅读能力和思维力。
三）多元化，寓教于乐本单元的编排不仅注重阅读策略的研究，还注重多元化的教学方式。
例如，在课文中穿插了有趣的小故事，引起学生的兴趣和注意力；在课后题中设置了多种形式的练，如填空、选择、判断等，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固和应用所学知识。
这种多元化的教学方式，不仅能够提高学生的研究兴趣和积极性，还能够寓教于乐，使学生在轻松愉悦中掌握知识和技能。
二、教学建议在教学过程中，教师可以根据本单元的编排特点和教学目标，采取以下教学建议：一）合理安排课堂时间，注重阅读策略的讲解和练。
在教学过程中，教师可以利用阅读导语和课文内容，向学生讲解各种阅读策略的方法和技巧，然后引导学生进行相关练，巩固所学知识。
在课后题中，教师可以设置多种形式的练，让学生在实践中掌握阅读策略。
二）注重多元化的教学方式，增强学生的研究兴趣。
在教学过程中，教师可以采用多种形式的教学方式，如小组合作、课堂讨论、游戏等，增强学生的研究兴趣和积极性。
同时，在课文中穿插有趣的小故事，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
三）注重学生的反思和总结，提高研究效果。
在教学过程中，教师可以引导学生反思自己的阅读惯和方法，总结所学知识和技能，并进行巩固和应用。
同时，教师可以采用评价方式，对学生的研究效果进行评估和反馈，提高学生的研究动力和效果。
总之，本单元的编排特点和教学目标需要教师在教学过程中注重阅读策略的讲解和练，采用多元化的教学方式，注重学生的反思和总结，以提高学生的阅读能力和思维力。
本单元属于阅读单元，结构体例基本相似。
它包括精读、识字写字、课后思考练题、作和语文园地，是一个完整的、独立的课程单元。
五年级上册语文第二单元整体教学感悟
五年级上册语文第二单元整体教学感悟部编版五年级上册语文第二单元是阅读策略单元，人文主题是阅读要有一定的速度，旨在培养学生掌握提高阅读速度的方法。
所谓的阅读策略包括：跳读法、连词成句读法、借助关键词句读和带着问题读等四种技巧。
第三单元的民间故事，每篇文章都篇幅较长，需要利用第二单元习得的快速阅读方法来进行默读。
与第八单元的“名人谈读书”遥相呼应，因此第二单元还是很重要的。
为落实阅读策略，特别编排了四篇体裁各不相同的文章。
《搭石》是被誉为“农民诗人”的刘章所写的散文；《将相和》是依据《史记》改写的历史故事；《什么比猎豹的速度更快》是一篇科学小品文；《冀中的地道战》是一篇记叙文。
每篇课文前都有阅读提示，明确本课要学习的方法，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。
每篇课文的课后题体现了训练的层次性。
《搭石》课后题以学习小伙伴的方式告诉小学生什么是“跳读法”，以及如何操作；《将相和》课后题同样以学习小伙伴的聊天方式呈现出“连词成句读法”如何实施；《什么比猎豹的速度更快》的课后习题视角更开阔。
首先以学习小伙伴的方式启发读者要主动去寻找文章的规律，找到规律，利用规律快速阅读，也能提高阅读效率。
其次与四年级的提问策略相结合，鼓励学生提出感兴趣的或不懂的问题。
《冀中的地道找》的课后习题同样以学习小伙伴的方式，启迪小朋友们带着问题读，以及借助关键词句读能够使阅读变快。
第七课的提问策略在这里成为了一种阅读方法，即带着问题读。
我在进行教学设计时既要进行学生的快速阅读实践，又要与提问策略相结合，培养学生的阅读综合能力。
在《什么比猎豹的速度更快》一课中，领着学生回顾提问的角度，再以快速阅读的方式边读边提出自己的问题；在《冀中的地道战》一课中继续使用提问策略，鼓励学生提出自己的问题，利用习得的快速阅读的方法寻找答案，尝试自己解决所提的问题。
这样训练，既掌握了带着问题读的阅读技巧，又巩固了如何进行提问的技能。
五年级上册第二单元整体教学设计
五年级上册第二单元整体教学设计一、基于学情的教材分析与整合1.人文主题与阅读要素单元页上，是一只沙漏，沙漏中是许多书籍，正在通过中间的孔隙往下坠落。
它想告诉我们什么呢？无限的书籍，有限的时间，我们应该怎么办呢？答案就藏在人文主题中——阅读要有一定的速度。
是的，提高阅读速度，大有裨益：一是可以帮助我们阅读更多书籍，获得更多知识，得到更多滋养；二是可以帮助我们腾出更多的时间，真正投入到我们喜欢的、对我们有用的书籍阅读中去，在精心选择、精细阅读的过程中收获更多。
这是从生活与成长的角度来谈提高阅读速度的意义。
当然，从功利的角度来看，也是极有必要的：一是学生的学习科目、内容多，然而时间有限，提高阅读速度可以实现效率最大化；二是现今的中高考尤其是高考对于阅读的要求很高，提高阅读速度可以帮助学生在考试中获得更好的结果。
为此，课程标准要求，小学生的阅读速度应达到每分钟300字以上。
在小学语文教学中，我们需要对学生的阅读进行针对性指导，帮助学生学习提高阅读速度的方法，以真正落实这一教学目标。
提高阅读速度，有哪些方法呢？我们一起来看看这一单元的课文：虽然这四种方法是一课一法，依次出现的，但是学生在阅读经验方面并非一张白纸：一是学生自小以来，已经有着丰富的自主阅读和共读经验，在这经历中，他们已经有意或无意地有了相关阅读方法使用经验。
二是三年级的预测单元和四年级的提问、批注单元学习，已经为学生提供了策略单元学习经验，他们已经基本形成了在阅读实践中运用策略促进阅读的学习思路。
因此，本单元指向提高阅读速度的这几种方法，学习体验应重在运用，且老师应该积极为学生创造阅读情境，以任务驱动学生的现场阅读体验，促使学生综合运用，最终养成阅读素养。
基于此，我们有必要关注课文后面的问题。
从以上表格可见，本单元的语文要素“学习提高阅读速度的方法”有两个关键点：一是养成关注并提高阅读速度的习惯；二是在快速阅读的过程中，要重视了解文章内容、提取关键信息形成理解。
五上语文第二单元任务群
学习阅读提速方法，争做阅读小能手五上第二单元学习任务群设计【教材分析】学生进入高年级，课外阅读量逐渐增加，阅读材料不断丰富。
掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。
五上第二单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。
本单元安排了四篇文章，围绕着“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，有层次、有梯度地介绍了相应的方法，让学生在阅读实践中循序渐进地落实教学目标。
《搭石》作为单元首篇，描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法。
《将相和》讲述了战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程，引导学生学会尽可能连词成句地读文章。
《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度，引导学生结合文章段落特点，抓住关键词句迅速把握课文内容。
《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者。
语文园地部分对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结。
基于对以上单元内容的分析，为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，本单元以“应聘校园报阅读审稿员”为情境，以“学习阅读提速方法，争做阅读小能手”为主题，设置学习任务与活动，让学生在学习交流中将知识方法的掌握转化为生活的运用，来提升学生的语言运用和思维能力。
【单元任务群教学目标】能掌握“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。
【任务群与活动设计解读】单元学习情境：同学们，校园报要选聘一名优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读能手需要能准确地把握稿件内容，还要有较快的阅读速度，我们这一单元就来学习提升阅读速度的方法，为成为一名合格的阅读审稿员做准备。
学习任务一：集中注意力去阅读活动一：参加测试了解速度师：同学们，你们关注过自己的阅读速度吗？你一分钟能读多少字呢？《义务教育课程标准》要求我们小学阶段每分钟阅读不少于300字，那么你达到要求了吗？接下来，我们就来进行一个阅读小测试，了解自己的阅读速度。
立足整体关注联结注重实践——统编教材五年级上册第二单元教材解析与教学建议
［摘要］以阅读策略为主线组织单元内容，是统编教材编排的一大创新。
五年级上册的第二单元就是以“提高阅读速度”为目标的策略单元。
教学这一单元，教师应对教材编排进行分析，对学生学情展开调研，采取有针对性的教学策略。
课堂上，教师可从“树立整组意识”“展开精准教学”“加强策略迁移”这三方面入手展开教学，引导学生在理解文本内容的基础上，掌握提升阅读速度策略，养成正确阅读的良好习惯。
［关键词］策略教学；阅读速度；整组意识；精准教学［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）19-0001-04教育部审定的义务教育教科书（以下简称“统编教材”）的使用，重在引导学生获得基本的阅读学习策略，形成必要的阅读策略运用的意识和能力。
从三年级开始，教材在每一个年级（三、四、五、六年级）的上册专门设置了一个阅读策略单元，分别是“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”单元。
这样的编排体例，就纵向而言，由易到难，始于学习兴趣的激发，终于阅读方法的运用；就横向而言，每个单元安排的课文、习作、语文园地等内容，循序渐进地呈现了从学到练，最后到用的完整性指导框架。
一、“提高阅读速度”单元的内容编排统编教材五年级上册第二单元编排的阅读策略是“提高阅读速度”。
所谓阅读速度，就是读者阅读文本所需要的单位时间。
这一策略指向《义务教育语文课程标准（2011）版》第三学段中“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”这一阅读目标。
而本单元提到的“阅读速度”并不是关注速度本身，而是要以理解文本为目的，有一定效率、效果、效益的阅读速度，重在让学生在原有阅读速度的基础上，掌握提升速度的方法，提高阅读的时效性。
与普通阅读单元的双线结构不同，本单元围绕“提高阅读速度”这一教学策略，无论是选文还是活动设计都进行了有层次、有梯度的编排。
从单元篇章页到四篇精读课文，再到《语文园地》，从每篇课文的课前阅读提示到课后学习“小伙伴”及思考题，各部分内容相互联结、相互配合，使单元形成一个纵横联系的知识结构体系，为提高学生阅读速度提供了切实有效的方法指导和实践运用的机会。
部编版小学五年级上册第二单元复习整合教学案
五年级上册第二单元备课人：意识到提高阅读速度的重要性。
学情分析1.识字与写字：五年级学生已完全具备自主识字与写字能力。
在识字中下列多音字容易出现错误：间强划削冠任，可在根据字义，联系课文的语境据义定音。
在写字时容易出现字形书写错误：隔、懒缺典喷，笔顺出现错误的字有：臣蔽陷。
这些重点字教师要做好示范和提醒。
2.提高阅读速度：有关“阅读策略”的阅读训练要素，在之前的年级段已有大量的学习，学生已学会默读、借助关键词句理解课文内容、学会提问等阅读方法，这为“提高阅读速度”策略的学习奠定了基础。
但在学习时容易将其理解为快速阅读，与理解文本相脱节。
在教学中，要加强学习效果的检测，促进学生反思自己的阅读行为，提高阅读的效果。
3、线下教学时已对生字新词进行了教学和巩固记忆也就语文要素进行过针对性的训练。
单元学习目标素养目标：能运用各种方法提高阅读的速度，在提高阅读速度的同时加深对文本的理解。
要根据不同的文体特点，获取不同的提速方法。
核心目标：1.提高阅读速度是生活和学习的需要。
1.1掌握提高阅读速度的方法。
1.2能要根据不同的文体特点，获取不同的提速方法。
2.提高阅读速度是为了促进理解。
2.1阅读时及时总结反思自己的阅读行为。
2.2要将提高阅读速度与精读相结合的方法加深对文本的理解。
2.3养成在课外阅读中提高阅读速度的方法。
3.结合具体事例写出人物特点3.1能抓住自己熟悉的老师的主要特点，用一两件具体的事例来进行描写。
3.2进一步学习写人叙事的描写方法，突出富有个性的人物形象。
其他具体目标：1.会认36个生字，读准“间、强、划、削、冠、任”这6个多音字，会写43个生字，正确读写58个词语。
2.把成语的意思用具体的情景表现出来，默读、背诵关于“惜时”的名言警1.读一读语文园地中的“交流平台”，圈一圈关键词，结合课文和你的伙伴交流一下本单元学习到的“提高阅读速度”的策略，然后写下来。
____________________________________________________2.阅读季羡林先生写的《一双长满老茧的手》，请你用上“提高阅读速度”的策略，计算阅读时间，完成练习。
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第二单元提高阅读速度（阅读策略）
一、对本单元统编教材和拓展图书的分析
本单元是整套统编教材的第三个阅读策略单元——“学习提高阅读速度的方法”，也是本单元的语文要素之一。
围绕这一阅读策略和语文要素，教材安排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇精读课文，共同承担阅读策略的学习任务。
《搭石》截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，以质朴的语言，秀美的意境，让读者感受到人间淳厚的情谊；《将相和》根据司马迁《史记》中的相关内容改编，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，刻画了蔺相如和廉颇这两个鲜活的人物形象；《什么比猎豹的速度更快》中，作者运用作比较、列数字的说明方法，对事物的速度进行说明，而且全文都是后一种事物的速度比前一种事物的速度快，形成了有规律的篇章结构；《冀中的地道战》记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。
这四篇课文，既有散文，又有历史故事，还有说明文，其目的是帮助学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。
本单元教材的一个显著特点是每课课题下都有一小段关于提高阅读速度的导读，其目的是帮助学生在学习之前先感知这一策略。
学生按照导读实践后，教材又在每课的课后作业第一题进行了检测阅读策略学习的外显练习：“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
”并以学习伙伴的方式提示了具体的方法，即：“连词成句不回读”“扩大视域扫着读”“关键词句想着读”“带着问题跳着读”等。
“交流平台”在对整组文章学习的基础上，针对提高阅读速度的策略进行了归纳总结，便于学生形成结构化的认识。
需要明确的是，提高阅读速度不是单纯的速度训练，其目的一定是更有效率地阅读，因此需要学生在读懂文章的基础上提高阅读速度，在提高阅读速度的同时更准确地理解文章，这是本单元教学的根本所在。
本单元的另一语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。
可以结合《将相和》的教学进行，同时可以利用《语文园地》词句段运用板块中“把成语的意思用具体的情景表现出来”这一练习，来作为学生习作中“写具体”的支架，为单元习作《“漫画”老师》做好铺垫，指导学生将人物某方面特点写具体。
与本组教材配套的拓展图书是《书海冲浪》，图书中有“人间真情”“人物风采”“妙想科学”“爱国情怀”“速读之旅”“经典诵
读”六组文本和“整本书推荐”板块。
其中“人间真情”的四篇文章对应《搭石》，通过阅读来感受人性之美；“人物风采”的四篇文章对应《将相和》，阅读时通过抓关键情节了解文章主要内容和人物特点；“妙想科学”的六篇文章对应《什么比猎豹的速度更快》，阅读时借助文章结构和关键事物把握主要内容；“爱国情怀”的四篇文章对应《冀中的地道战》，阅读中了解文章的叙述顺序。
以上四组文章，除了理解内容外，还要结合板块要求，进行提高阅读速度的训练。
“速读之旅”的四篇略读文章，是提高阅读速度的综合训练，旨在培养学生运用阅读策略的意识，通过新篇章的阅读实践，检测学生对策略和方法的掌握情况，不断地在过程中积累经验，切实将策略转化为能力，成为积极的阅读者。
“经典诵读”板块，安排了六首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；最后是“整本书推荐”，引导学有余力的学生阅读整本书《了不起的盖茨比》。
二、单元教学目标
1.认识31个生字，读准5个多音字，会写43个字，积累“汛期、允诺、理直气壮”等词语。
2.学习连词成句不回读、扩大视域扫着读、关键词句想着读、带着问题跳着读等提高阅读速度的方法。
3.根据课后习题，在速读的基础上，提取有用信息，建立信息联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。
4.积累关于珍惜时间的诗词名句。