快乐课堂应有师生和谐共话
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂随着教育理念的不断发展，课堂教学方式也在不断拓宽，师生关系也不再是单向的、有限的。
在如今这个世界上，师生之间的交流已经迈入了一个全新的层次——和谐对话。
和谐对话是指师生之间建立起稳定平等的对话关系，教师不是单纯的传授知识，而是帮助学生发现自己的问题，引领他们去探寻答案并且共同成长。
和谐对话的秘诀是相互尊重，互相理解，彼此信任。
和谐对话可以是一种流畅的谈话，可以是一个问题的讨论，也可以是一个策略的建立，其核心是建立和谐、平等、共赢的关系，更何况，是共建和谐课堂的开始。
一、师生和谐对话的意义和谐对话是构建师生关系的基石，是教学质量提高的重要保障。
和谐对话有助于促进教师与学生之间的密切交流，给予了学生更多的自主权，同时也促进了师生之间的相互了解，个性价值的关注和照顾。
和谐对话的意义具体体现在以下几个方面：（1）促进学生的自我探索和谐对话的核心是学生的主体地位，教师应该倾听学生的内心世界，关注他们的想法、看法、需求等。
通过和谐对话，鼓励学生表达自己内心思想，或许其是教师并不知道的，因此，可以从中发现学生的优点和不足。
进而制定教学计划和课程设计，更好地达到教育目标。
（2）共同建设和谐课堂当教师和学生之间形成了更亲近的关系时，相互之间建立了良好的关系和互信就可以让沟通更亲密和自然。
教师在教课中不仅与学生相等重视，而且还会根据学生的意见，合理地调整课程设置和教学方式，以更好的实现教育教学目标。
获得了学生的信任，就可以从产生的问题和解决问题中获得相互之间的认同。
因此可以有助于形成和谐的课堂氛围，深挖潜能，让学生开心、快乐地学习。
（3）提高教学质量和谐对话还可以促进教师对学生智力、情感上的发展进行个性化的评价和反馈。
此外，教师可以根据学生的智力和情感状态，合理的进行鼓励、肯定、引导、激励和纠正，以达到帮助学生充分发展的目的。
相互间建立良好的互动平台，可以更好的成就学生，提升教学质量。
（4）促进学生的全面发展和谐对话可以使教师和学生之间建立起更加密切的联系，有利于教师更好地了解学生的个性特点、思维方式、学习习惯和心理状态，以坚决地提高教育教学质量。
和谐的师生关系 快乐的语文课堂
（ 编 责
钟
岚）
过程 ， 构建 平 等 和 谐 的 师 生 关 系 ， 进 教 学 的 相 长 。 促
三 、 学 生 学 习 的 引导 者 ， 重 孩 子 需 要 。 重 以 做 尊 注
・ 隋激趣
在教学 中 ， 师应 依照学生的兴趣和教 材的特点 ， 教
设 计 引人 入 胜 的 教 学 环 节 ， 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 导 激 引
四、 学生学习的合作者 ， 学生体验活动的快乐 做 让
教 师 在 教 学 中 ， 为 学 生 学 习 的 合 作 者 ， 与 到 学 成 参
通 。小 群 渐 渐变 得 活 泼 开 朗 了 ， 课 也能 积 极 发 言 了 。 上
生 学 习的 活 动 中 去 ， 他 们 的 学 习伙 伴 ， 助 于 建 立 亲 做 有
“ 河 呀 ， 你 清 澈 的 河 水 里 ， 可 爱 的 小 鸭子 在 捉 鱼 虾 银 在 有
吗 ？ ” 的说 ：银 河 呀 ， 有 “ 在你 宽 阔 的河 面 上 ， 神 气 的军 有
着 眼 泪 ，我 走 过 去 拉 起 他 的 小 手 ，关 切 地 问 他 为 什 么 哭 ， 告诉我他妈妈 外出打工 了 ， 想妈妈 。看着孩子 他 他
宙 的 录 像 与 学 生 一 同 欣 赏 ， 浩 瀚 的 宇宙 呈现 在 孩 子 们 当
作 用 。“ 有 爱 就 没 有 教 育 ” 这 是 每 一位 老 师 都 熟 知 的 没 ， 道 理 。老 师 爱 护和 关 心 每 位 学 生 ， 学生 就 乐 于 接 受 他 的 教 育 和 管 理 。爱 是 教 育 的 润 滑 剂 ， 是 沟 通 教 师 与 学 生 爱 情 感 的 纽 带 。通 过 和 学 生 接 触 ， 充 分 体 会 到 了 爱 心 在 我 师 生 关 系 中 所 起 到 的 关 键作 用 。在 和 学 生 的 相 处 中 ， 我 怀 着 一颗 真 诚 的 爱 心 去 关 心和 爱 护 每 一 位 学 生 ，蹲 下 身子和 学生 说话， 心去 交流． 欣 赏的 眼光寻找 孩子 用 用 身 上 的 每 一 处 闪 光 点 。记 得 一 年 级 刚 开 学 不 久 ， 上 有 班 个 叫小 群 的 男 孩 一 个 人 悄 悄 地 站 在 教 室 外 面 伤 心 地 流
快乐课堂 快乐师生
快乐课堂快乐师生尹庄镇实验小学卢晓萌在小组合作学习进入课堂的两年多时间里，我欣喜地发现小组合作学习不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生的积极性，从原来的几个人参与，到现在的全员参与，大大提高了学生的参与面。
下面我就谈谈在实施小组合作学习过程中的一些收获和感触。
一、快乐课堂，人人参与记得以前上课时，总是我一个人讲，全体学生静悄悄地听，当提问时，也只有几个学生在思考、想发言，其他学生就像没事一样，根本就没有跟着老师的思路走，叫他回答问题时，要么不知道，要么驴唇不对马嘴。
自从开展小组合作学习以来，学生在课堂上有了明显的变化：一开始小组合作学习，每个人都开始积极行动起来，不是静下心来认真思考，就是积极翻阅课本自主学习；不是轮流发言，就是在组长的安排下汇报展示；不是乐得喜笑颜开，就是争得面红耳赤。
总之小组合作学习让人人都有事做，人人都争着做，人人都积极地投入到学习来，人人都成了课堂的主人。
二、快乐师生，快乐成长在小组合作学习的课堂上，学生的表现有了显著的变化：一、学生的倾听能力有了明显提高。
在小组合作学习时，老师、组长、同伴在布置任务、分配工作、交流展示时，如果不认真倾听，在接下来的环节就可能会出现失误，从而影响本组成绩。
因此每个人都能认真倾听。
二、学生学数学的自信心大大增强。
在小组合作学习中，要求每一名学生都要参与到学习当中来，每一名学生都想为小组赢得分数，久而久之学生学习数学的信心和勇气自然就增强了。
三、与同伴交流、合作能力增强了。
小组合作学习的课堂，更多的时候是学生与小组内其他同学的交流与合作。
记得刚开始，学生还不适应这种交流与合作，也不会交流与合作，看上去很勉强，很不自然。
经过一段时间的引导训练，学生的行为发生了特别大的变化。
现在的课堂上，再看学生的合作与交流，没有任何表演的成分，交流与合作已经成为学生学习的重要学习方式，并成了学生学习的习惯。
什么时候需要交流，什么时候需要合作，应用的恰到好处，看上去自然、协调、顺畅。
构建和谐的语文课堂 享受师生的共处乐趣
构建和谐的语文课堂享受师生的共处乐趣摘要：语文教学是一门美的艺术。
因此，在语文课堂教学中，教师必须转变观念，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松的课堂中欣赏语文的美。
关键词：构建；和谐课堂；教学环境；乐趣作者简介：陆小英，任教于广西横县横州镇一中。
和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一，是真善美的体现，是人和事物存在的最佳表现形态。
和谐能产生美，能产生最佳效益。
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
因此在语文课堂教学中，教师必须转变观念，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。
和谐的语文课堂追求的应是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
这样的课堂，才能充分发挥育人的作用，培养高素质的学生。
一、建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境和谐的语文课堂是师生心灵融通、情感共振的“绿洲”。
建构主义教学论认为：教育的本质属性是教师的引导和学生自主建构的辩证统一，教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素。
教师应与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。
新课程就是在这一理论的指导下，提出自主、合作、探究的学习方式。
它使课堂教学呈现出一种新的理论框架，使教师由过去的传授者变为共同建构学习的参与者，建立了一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
在教学活动中，教师不但要结合自己的学识大胆地表明自己独到的见解，还要给学生提供充分活动的舞台，使语文教学变得开放、多元、创新，充满活力。
现代阅读观也认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，应“以自然的坦率代替做作的尊严”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂一、师生沟通的重要性在一个和谐的教育环境中，师生之间的沟通是至关重要的。
当教师能够与学生建立起信任和尊重的关系时，学生更容易受到教育的影响，形成良好的学习态度。
教师与学生之间的良好沟通，不仅有利于学生的学习和发展，也有助于教师更好地了解学生的需求和问题，以便能够更好地帮助学生。
二、教师与学生的平等关系师生之间的关系需要建立在平等和尊重的基础上。
教师要充分认识到，学生是教育的主体，教师则是学生的指导者和帮助者。
因此，在与学生的交流中，教师要尊重学生的意见和想法，不能傲慢和专横，更不能用权威主义的方式对待学生。
只有建立平等的关系，才能有效地进行沟通和交流。
三、师生共同参与决策在课堂上，教师和学生可以通过共同参与决策的方式来建立和谐的关系。
例如，教师可以和学生一起商讨课堂的活动和规章制度，并听取学生的意见和建议。
在决策的过程中，教师应秉持公正和客观的原则，让学生感受到他们的参与和贡献是被认可和重视的。
这种积极的参与方式不仅能够增强学生的主体性和参与感，也能够增进师生之间的信任和合作关系。
四、培养学生发言和表达能力为了建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并表达自己的观点和想法。
教师要充分尊重学生的表达，不轻易打断学生的发言或贬低学生的意见。
同时，教师也要注重培养学生的表达能力，通过针对性的训练和指导，帮助学生提高口头表达和写作能力，让学生能够有条理地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。
五、帮助学生解决问题和困惑除了教授知识和技能，教师还需要扮演着学生问题和困惑解决者的角色。
师生之间的和谐关系应该是以信任、尊重和互相支持为基础的。
当学生遇到问题或困惑时，师生之间应该开展真诚的对话，让学生敢于表达自己的困惑，而不用担心受到批评或嘲笑。
教师应该倾听学生的问题，并给予及时的解答和帮助，以便学生能够顺利地克服困难，取得进步。
六、赋予学生责任和肯定在和谐的师生关系中，教师应该赋予学生一定的责任和自主权，让学生有机会参与到班级的管理和组织中。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐对话是共建和谐课堂不可或缺的一部分。
在课堂上，师生之间的相互理解、尊重、信任和合作是十分重要的。
只有建立了这样的关系，教学才能进一步深化，教学效果也会提高。
然而，在实践中，要想在师生关系中实现和谐对话并不容易。
本文将介绍围绕师生和谐对话的一些基本原则和技巧，以促进师生之间的有效沟通和合作，建立和谐的课堂生态。
一、基本原则（一）相互尊重：师生之间应该相互尊重，不管是在言语上还是在行为上，都应该尊重对方的价值观和意见，避免出现任何的冲突和争执。
（二）平等互动：师生之间应该建立平等的互动关系，教师不应该以强者姿态对待学生，同时学生也应该尊重师长的教诲而不是沉迷于或者崇拜某个老师，形成恶性竞争或被动的模式。
（三）相互信任：师生之间应该建立相互信任的关系，这对于有效的教学尤为重要，当学生相信老师对其负责时，他们会更乐于接受教育和参与活动。
（四）积极沟通：师生之间应该积极地进行沟通，以便经过讨论和交流达成更好的解决方案，获取更多的变化和知识。
二、技巧和实践（一）做一个有效的倾听者做一个良好的倾听者是一种非常关键的交流技巧，而在课堂上更是重要。
教师应该倾听每个学生的问题，并且理解他们的看法和需求。
如果老师能够在适当的时候听取学生的想法，学生将能够获得信心，从而更快地拥有知识和思考问题的能力。
（二）去除疑虑当教学中遇到了问题，应该尽快把它解决掉，否则学生们将对老师和教育充满质疑。
当遇到问题时，教师应该对问题进行分析，并尽快采取行动，解决问题，防止问题变得更加严重。
（三）信任学生学生参与到学习过程中，也不例外都会提出自己的想法，对于这一点，教师可以把他们视为平等的合作伙伴，尽量使学生参与学习的过程中发挥出自己的想象力和创造力。
教师应该信任学生，在某种程度上，让学生自主完成作业和自由思考，充分发挥学生自主性。
（四）增加直接联系教师应该尽量在间隔时间较短的时间，与学生建立联系。
可以根据学校内部规定，在班级里安排一个固定的时间，进行课后答疑和教学咨询，与学生有更好更直接的互动。
快乐论文：快乐课堂师生共享
快乐论文：快乐课堂师生共享摘要：在课堂教学中，学生能不能积极主动地学习，对每一门课程是否都感兴趣，对每一节课是否都学得很投入，是教师需要思考的问题。
如果每一节课学生都愿意听，愿意主动与教师配合，都能感到其味无穷，那么，这节课就是成功的。
通过本学期开篇这几课的讲授，我认为要想提高教学的效果，营造宽松快乐的课堂，教师至少应注意以下几点：首先，注意运用幽默风趣的语言。
其次，要深入、精心地去备课，因为一节成功的课，是离不开教师课下精心准备的。
第三，辅助教具的使用也是不可缺少的一种课堂工具，如果使用得当，它将会为有效的课堂锦上添花。
最后，教师要注意提高自己的语言表达能力。
关键词：快乐；课堂；师生；共享从教十余载，每学期的开堂课，我都会莫名其妙地恐惧，也许真是“头戏难扎”吧！真的。
虽做老师的时间也不短了，可开篇上课总会觉得很难步入正规。
如果第一课能讲授完毕，后面的课可真的会游刃有余了。
这不，新学伊开始，我又有这种感觉了。
本学期我思前想后，查找出原因：一是刚开学，杂事较多，理清头绪不免会有所分心；二是刚开学，备课可能会仓促，所以上课不免会“底气不足”。
找好病因，我调整好心态，全心致力于备课中。
因为我精心去备课了，每篇课文的重、难点及脉络、内容我都熟记于心了，所以授起课来也就会得心应手了。
比如《桂林山水》这一课，本课的重点在于理解漓江水的特点、桂林山的特点，难点是本课的写作顺序，本文的结构及前后段的关系，理清脉络后，我先从漓江水开始，一路前行……我提的问题浅显易答，学生听得津津有味、兴致勃勃。
一节课下来，对于描写漓江水、桂林山的重点段，我们师生都能熟读成诵了。
我觉得这是一节成功、快乐的课堂。
看，学生还意犹未尽呢，瞧，我也在玩味无穷。
即使我回到了办公室，笑容也没从我脸上移开。
我真正明白了，快乐的课堂、轻松的课堂，师生都是受益者。
后来，我们又学习了《记金华的双龙洞》，这也是一篇游记，这篇课文比《桂林山水》词语多、段落多，学生如果只从读整篇课文上去理解，他们肯定会感到枯燥无味。
新课程下如何构建师生和谐-愉快的课堂
新课程下如何构建师生和谐\愉快的课堂现在有许多教师抱怨,现在的学生太难教、太难管了!现在的孩子大部分都是独生子女,在家娇生惯养,女儿是家长的掌上明珠,儿子更是太上皇。
加上互联网、游戏厅等对孩子的负面影响都比较大,许多学生沉溺于网络游戏不能自拔。
学习态度差,学习不感兴趣。
再加上家庭和社会等方面的原因,许多孩子在心理上存在一些问题,个性比较强。
课堂上老师和学生发生冲突之事,比比皆是。
老师和学生的冲突之事愈演愈烈。
那么在新课程下如何构建师生和谐、愉快的课堂呢?一、不断提高教师的自身素质,与时俱进要坚持学习,不断吸取新知识充实自己,要能跟上时代发展的步伐,教师要有渊博的学识,能博观而略取,厚积而薄发。
教师不应长期停留在自己所教学科的钻研上,要加强语文、数学、政治、历史、地理、自然等科目的学习和研究,做到一专多能,向多样化发展。
教师只有广泛涉猎,才能去伪存真,披沙拣金,才能真正做到居高临下,游刃有余。
每天站在学生面前时,都能别具一番神韵,别有一番风采。
要有渊博的知识和扎实的教学能力。
“给人一碗水,自己必须要能长流水”。
要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。
学生最初的崇拜是盲目的,只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的坐标点。
自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动,举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。
教师只有具备了渊博的知识和高尚的道德情操,成为学生学习的楷模,甚至成为学生崇拜的偶像,对于构建师生和谐、愉快的课堂,打下了坚实的基础。
二、要建立新型的师生关系,师生进行平等对话要摒弃“唯师”“唯书”“教师中心”“知识本位”的思想倾向,使学生、教师、文本三者关系平衡,学生不能处于被支配、被控制的地位。
教学课堂上要充满平等、民主的精神气息,学生才能充分感受到心理安全与精神舒展,师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解,课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐的关系是教育中至关重要的一环，它不仅能够促进学生的全面发展，还可以为优质教育的实现奠定基础。
在和谐的课堂中，师生之间相互尊重，相互信任，共同营造了一个积极向上的学习氛围。
那么，如何构建师生和谐对话的课堂模式呢？一、关注师生情感沟通师生关系的和谐首先体现在情感的交流上。
教师应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感支持系统。
课堂上，教师要倾听学生的声音，理解学生的困惑和问题。
通过和学生进行情感沟通，教师能够更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
而对于学生来说，要积极主动地参与情感沟通，表达自己的感受与需求。
在师生之间建立互信的基础上，学生可以更加自由地表达自己的看法和想法。
在课堂中，学生可以通过写作、讨论、小组活动等方式，表达自己的观点和感受，与教师进行多元化的交流，从而建立起良好的师生关系。
二、倡导平等的角色关系在师生和谐对话的课堂中，教师应该摒弃一言堂的教学方式，尊重学生的个性和差异，构建学生与教师平等的角色关系。
教师要鼓励学生展示自己的特长，培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
教师在提供相应的指导和支持的同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力。
在这个过程中，师生关系更像是合作伙伴，学生可以充分发挥自己的主动性和创造力，实现个体与集体的和谐发展。
三、创设宽松自由的学习环境师生和谐的对话需要一个宽松自由的学习环境作为支撑。
教师要营造一个开放包容、鼓励创新的课堂氛围，给学生提供自由发展的机会。
学生可以在自由的课堂中，提出自己的问题，表达自己的观点，扩展自己的思维。
而教师则充当着引导者和指导者的角色，对学生的提问和思考进行引导和指导。
在这样的学习环境中，学生可以自由探索，主动参与，激发出内在的学习动力和兴趣。
同时，教师还要注重与学生之间的正面互动，及时给予鼓励和支持。
在学生取得进步和成就时，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成长的喜悦和自信心的提升。
师生和谐,共享快乐
师生和谐，共享快乐“亲其师,信其道”的名言,深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教育教学活动中的重要作用;苏霍姆林斯基曾指出:”我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。
”良好的师生关系有利于教育工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园人文的发展。
在教育过程中,只有师生双方思想、情感以至人格的沟通交流能够自觉地进行,才能收到最佳的教书育人效果。
为此,我在教育教学工作中做了以下几点尝试:1 以爱为本,多一点尊重和信任热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效开展的前提。
教育过程是师生间的认识,情感等交流过程。
在教育过程中要实现师生间的情感共鸣,建立良好的师生关系,教师就应该树立高度的工作责任心和对学生怀有高度的爱心。
以民主、平等、公正、真诚的态度对待学生。
事实上,”亲其师,才信其道”,教师热爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉去按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应。
过去,班里有位学生,是一位学校乒乓球队的队员,常常因练球而影响学习,为此,教育他既要打好球,又要学好文化。
老师利用休息时间给他补课,使他成绩很快上升并保持较好的学习成绩。
毕业后考取了重点学校。
一般说来,当一位热爱体贴学生又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时,学生乐意接受他的情感传递,学习该课程的兴趣便油然而生。
学生的学习才更有效。
当然,教师对学生的爱并非停留在学生情感上,更不是一种偏视的溺爱,而是将对学生的爱和提出严格合理的要求相统一,一个教师越是热爱学生,对学生的要求就越严格,做到严而有理,严而有度,严而有方,严而有恒。
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要,青少年由于生理、心理的发展,自我意识的增强,希望得到家长、老师及周围的人能够尊重他们,信任他们,这种自尊心往往是学生进步内在动力。
如何才能真正地尊重学生?首先教师应平等友好地对待学生,师生间没有人格尊卑,贵贱之分,教师应做到师生平等,生生平等。
共建有效快乐课堂 促进师生共同成长
如乐之者 ” 就是追求 快乐学习 ， 就是有效地促进 学生发展 ， 有效地 实现预期的教学 目标 。有效快乐教学是古今 中外教 育者们追 求的
Ｆ ］ 标， 也是 当今教育界十分关注的话题 。
逐 步使这 新理念转 化到教师 的学科 教 “ 听你 课 ， 不如看外 面的风景 ！” 一个学 生在受到老师 的批 的跟踪培 训等系列活动 ， 学 中 评 时这样理直 气壮地辩解 。可想 而知 ， 这样的课 堂一定是无趣 的，
我结 合实例使老 师明确上好 ～节课要 有三种条 件 ，第 一是 教科
、
真正落实新课标。
３ ． 研究学生最重要
参考书； 第二 是教 师个 人 的素 养知 识 ； 第 三师生 互动 产生 的
新 知识 新课程将改 变教科书一统课 堂的局面 ， 教师是将个人 的
我们常说备课要备学生 ， 备学生就是研究学生 ， “ 研究学生” 是 知识 激活 与师生互 动产生 的新 知识 的融 合。这样 的课堂 才有 活 ： 我们课 堂实践 中最重要的 出发点 和落脚点 。只有研究学 生 ， 我们 力， 才有快 乐。 一 的教学 才能使学生感兴趣 ， 我们才有可能实现有效快乐课 堂。 学期 末 ， 我们 在完成 的调研报告 中发现 ： 我们 的语文 课堂 大 ： 参考文献 ： 多并不 “ 快乐” ， 很多学生不喜欢 上语 文课 。大 多数老师虽然 了解 ： （ １ １ Ｅ ｒ ｉ ｃ Ｆ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｎ ｈ ｅ ｉ ｍ． 活跃课 堂思维的教学 策略 ： 第 ６版 ． 中国 新 课标 的理 念 ， 但在 实际教学 中落实不够 ， 甚 至一些 比较 优 秀的
’
创建有效快乐课堂 ， 茵‘ 先要转变 教师的观念 。转变传 统的教
我 伟 大的教育 家孔子所 谓“ 知之者不 如好之 者 ， 好之 者不
和谐课堂,师生共进
师生共筑和谐课堂随着新课程改革日益深入人心，教学现代化逐渐实施，中学思品课课堂已然发生重大变化，课本内容越来越与时俱进，事实材料越来越贴近生活。
然而枯燥乏味的考试内容，让见多识广的青少年打不起精神，思品课堂要么死气沉沉，要么闹闹哄哄。
授课老师往往一筹莫展。
面对这些困难我们应该如何应对呢？学校提出的“谐进教育”让人耳目一新。
何谓“谐进教育”？和谐课堂之我见：和谐的课堂需要三方面支撑——学生、教师、家长。
首先，学生与教师之间的和谐。
师生关系是学生学校生活的重要内容之一，师生关系不仅影响学生学习质量，而且影响学生身心健康发展。
和谐融洽的师生关系在教学中发挥着特殊而神奇的作用，会拉近师生之间的距离，是学生学习动机由单纯认知需要上升为情感需要。
在这组关系中显然教师发挥着主要作用，青少年发展不成熟，对事物的认识程度不深，因此，教师的情感与耐心投入则要大得多，多站在学生角度想想学生的需要。
在学生疲倦的时候给予他们休息、娱乐；在学生委屈的时候给予他们信任、支持；在学生困难的时候给予他们帮助与指导。
不要因为自己的情绪而左右对待学生的态度，用心观察每一个，在讲授《敬人者，人恒敬之》这一课的时候，把教师自己与学生放在同一平台上，阐述二者之间的关系和谐亦需要学生尊重老师。
引用身边事例，让学生感受到只有尊敬老师，老师才会尊重学生。
和谐的师生关系是和谐课堂的基础，如今的课堂不再是教师高高在上的“一言堂”，需要更多的学生在学习中成为观点的主导者。
其次，学生与家长之间的和谐。
现在的学生对学习的厌倦情绪很大一部分来自于家长，家长对孩子的期望过大，对孩子的要求过多，因为孩子的学习问题关系自己的面子等，都对孩子的学习积极性有重大影响，而这种家庭氛围往往造成孩子应付了事，家长干着急，孩子无所谓。
很多家长认为物质上极大满足孩子就能激发孩子的学习动力，长此以往则会让孩子陷入物欲洪流，孩子越来越无法满足，家长越来越无法控制，至此，矛盾急剧爆发。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生之间的和谐对话是构建和谐课堂的关键。
在和谐课堂中，师生的沟通和交流是互相尊重、信任、理解和合作的基础。
只有建立起良好的师生关系，才能使学生在轻松、积极的学习环境中获得更多的成长和发展机会。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
首先，师生之间的和谐对话需要建立在互相尊重的基础上。
教师应该尊重学生的个体差异和多样性，不评判、不歧视，给予每个学生平等的机会。
而学生也应该尊重教师的专业权威和劳动成果，对教师提出的意见和建议给予合理的回应。
只有相互尊重，才能建立起平等、和谐的师生关系。
其次，师生之间的和谐对话需要建立在相互信任的基础上。
教师应该建立起学生对教师的信任，通过真诚和专业的教学，赢得学生的信赖。
而学生也应该相信教师的教育目标和教学方法，积极参与到教学活动中去。
只有相互信任，才能建立起良好的师生合作关系。
然后，师生之间的和谐对话需要建立在相互理解的基础上。
教师应该理解学生的需求和困惑，倾听学生的心声，并且在教学中做到因材施教，关心和引导每一个学生。
而学生也应该理解教师的教学压力和期望，主动与教师沟通，解决问题，共同推动学习的进程。
只有相互理解，才能建立起真实、有效的师生沟通。
最后，师生之间的和谐对话需要建立在合作共赢的基础上。
教师应该鼓励学生进行思考和创新，给予学生合理的自主权，通过启发性教学引领学生不断探索和发现。
而学生也应该积极参与到课堂活动中去，充分发挥自己的主体作用，与教师共同探索和解决问题。
只有合作共赢，才能建立起积极、向上的师生关系。
在和谐课堂中，师生之间的和谐对话不仅仅是传递知识的工具，更是一种育人的过程。
通过和谐的师生对话，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新意识和解决问题的能力；学生可以在和谐的师生对话中自由表达自己的看法和感受，培养自信心和独立思考的能力。
为了构建和谐课堂，师生之间的和谐对话需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重与学生的沟通和交流，关心学生的发展和成长，给予学生支持和鼓励；学生应该主动与教师沟通，积极参与到课堂活动中去，提出自己的想法和建议。
让快乐成为课堂的主旋律
让快乐成为课堂的主旋律快乐课堂，快乐数学无论对于学生还是老师都是一种向往。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。
课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。
”因此，快乐的语文课堂，应该是数学教师梦寐以求的理想境界。
那么如何才能让快乐成为课堂的主旋律呢？笔者参加工作以来，一直奋战在数学前线，十几年来，一直在思考这个问题，并在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。
在此，笔者略谈自己在构建快乐课堂，打造快乐数学方面的几点做法。
1.在和谐的师生关系中为学生酝酿快乐。
教学是一种创造性的活动，所以只能从自由的角度出发，才能激发师生的创造性。
师生要想获得自由，首要的条件就是卸掉强加在师生身上的外在负担，使教育成为它自己。
太多的外在要求与强制，只会使教学丧失它的丰富性，扼杀教师创造的空间。
教师实践智慧的生成与提升不是一朝一夕的事情，有赖于教师日常生活环境为其“解压减负”，为其发展提供宽松、民主的氛围；有赖于教师自觉、自愿地将实践智慧的获得作为其专业发展的基础。
只有当教师感觉到其教学工作是值得为之努力的工作，才能从教学中得到满足。
不良的课堂文化只会妨碍教师实践智慧的生成，使教师不愿创新或不敢创新，循规蹈矩地按照教材、教学大纲和各种教学规定进行教学，使学生在标准化考试中取得好的成绩。
民主、自由的课堂文化允许教师进行革新，为教师各尽所能提供空间。
在教师通过实践智慧主导的课堂里，教师更能自由地表达自己，自觉自愿地进行教学创新，探究能使学生全面发展的有效途径。
在这样的课堂里，教师关注得更多的是学生，而不是教学，教师的实践智慧能真正得到提升。
从某种意义上说，教师是需要对缺失快乐的课堂负有一定的责任的，但是，很多事情教师是无法控制的，比如说学校管理者对课堂教学管理设置的量化制度过多、约束和控制过多，造成教师产生无助感与失败感，造成教师对职业和自身教育能力的认知出现困惑，甚至产生职业倦怠。
国旗下讲话稿师生和谐快乐学习
国旗下讲话稿师生和谐快乐学习老师们、同学们：早上好！今天我讲话的主题是《师生和谐，欢乐学习》。
上周三是我们国家第31个教师节，同学们以各种不同的方式向自己喜爱的老师表达了祝福，有画肖像的，有送鲜花的，有写信的，有送自制小礼品的等等。
今天在那个地点我谨代表全体老师向你们表示感谢，感谢你们的祝福。
感谢你们，是你们给了我们欢乐，让我和所有的老师的心与你们一起永久年轻。
是你们让我们对教育有了更深刻的懂得，让我们懂得教育不再是单纯的“传道、授业、解惑”，我们之间是——教学相长，共同学习——在书山中攀登，在学海中嬉戏。
古人讲过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。
教师从事的，确实是如此一个关系到每个人终身的事业。
世人讲，父爱是山，母爱是河，而教师对学生的爱，如山一样厚重，如河一样绵长，它兼容了母亲的关爱，又包含着父亲的责任，我们每一个人的成长，每一次的点滴进步，都离不开老师的付出和辛劳。
因此，我建议，在今天那个不是教师节的生活里，让我们一起用最烈火的掌声，向我们友爱的老师，表达我们最崇高的敬意！同时，我也建议同学们，在今后的学习生活中，在以后的人一辈子道路上，永久用主动乐观的生活态度，奋发向上的学习态度，扎实严谨的做人态度，回报曾经教育过你的老师，回报曾经培养过你的学校。
周南是寄宿制学校，大伙儿大部分时刻在学校，那么如何和老师交往呢？中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，对老师有了新的认识，并有了更高的要求，关于喜爱什么样的老师也有了更明确的看法，与哪个老师关系比较融洽，喜爱上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不行，也会殃及那门课。
与老师相处如何，对学习好坏、校园生活有着直截了当的阻碍。
因此，我想给大伙儿4点建议：(1)尊重老师，尊重老师的劳动。
老师把所有的知识无私的、毫无保留地教给学生，确实是期望看到学生成材、成熟，在知识的高峰上越攀越高。
学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。
建立快乐课堂,营造良好师生关系——快乐就这么简单师德演讲稿
建立快乐课堂，营造良好师生关系——快乐就这么简单师德演讲稿：大家好！今天我想和大家分享的主题是关于建立快乐课堂和营造良好师生关系的话题。
我相信，在座的各位都有相对丰富和多样化的专业背景和经验，并且具备着不同的看待和解决教育问题的观点和方法。
那么，在这个多元和变化的时代，如何实现建立快乐课堂和营造良好师生关系的目标？快乐是如何实现的？让我们了解一下快乐的来源。
快乐与心情、体验、说话、思维模式及相爱等有关，是一种时刻存在着的、主观性的、需要注意维护的情绪体验。
在教育的环境中，快乐有助于促进学习者的积极性和创造性，减轻学习压力和教学难点，提升教育质量和认知深度。
怎样在教学实现中，建立快乐课堂呢？建立快乐课堂必须要保持积极的气氛和态度。
升学和考试压力等因素会让学生感到增加压力，导致身心健康的问题增加。
如果在教学班级中从开头到结尾，尽可能多地建立快乐氛围，那么学生们就能够更加轻松和愉悦地学习了。
营造一种轻松愉悦的求知氛围，以发现和培养学生的潜力，并通过有趣的文本课程和实践活动，让学生体验科学、创造和思考的乐趣，并在实践中体验自己的成功。
在实践当中，学生们也可以了解到自己拥有的潜力和价值。
快乐课堂的另外一点也是很重要的，就是要营造良好的师生关系。
教师和学生之间的相处方式和互动方式，是教室中实现快乐教学和教育的关键。
建立基于信任、关注、理解和尊重的人际关系，是实现快乐课堂的基础。
作为教育工作者，我们必须接受学生的真实需求和感受，并在相互沟通的过程中彼此理解，并扮演着学生身心和学习进步的保护者和支持者的角色。
做到诚恳、积极地倾听学生的心声，并及时解决学生的疑虑和问题，以这种完美的互动方式来营造良好的师生关系。
让我们总结一下，建立快乐课堂和营造良好师生关系对我国现教育机构的提升和毕业生的就业很有利。
快乐教学可以起到推动全面发展、促进创造性思维、降低学习压力和缓解心理压力等作用，也可以激发学生活力和热情，增强他们探索科学和创新思维的决心。
快乐教育构建和谐的师生关系
快乐教育构建和谐的师生关系在快乐教育中构建和谐的师生关系教育是培养学生综合素质和个性发展的重要环节，而师生关系的建立对于学生的成长至关重要。
构建一个和谐的师生关系有助于学生的积极参与、教学效果的提高以及学校整体氛围的改善。
本文将探讨如何在快乐教育中构建和谐的师生关系。
一、尊重师生双方在构建和谐的师生关系中，尊重是基础。
教师应该尊重学生的个性、需求和意见，并提供平等的对待和关注。
同时，学生也应该尊重教师的专业知识和辛勤付出。
教师和学生之间应该建立起互相尊重、信任、理解和支持的关系。
二、关注学生的情感需求快乐教育注重了解学生的情感需求，鼓励学生表达自己的情感并给予关怀和支持。
教师可以倾听和理解学生的困惑、不满和需求，给予积极的回应和建议。
同时，教师也应该给予学生积极的情感支持，鼓励学生树立积极的人生态度和价值观。
三、提供积极的学习环境快乐教育强调学习的积极性和主动性，教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂活动和讨论。
教师可以采用互动式教学方法，从而激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应该给学生提供充足的自主学习时间和空间，让学生能够在知识的积累和发展中获得成就感。
四、建立有效的沟通渠道师生之间的沟通是构建和谐关系的重要一环。
教师应该开放心态，愿意接受学生的意见和批评，通过与学生的交流和互动，建立良好的沟通渠道。
同时，学生也应该学会用适当的方式表达自己的想法和需求，积极参与到师生间的沟通中。
五、营造积极的奖惩机制快乐教育注重激励和奖励机制，而不仅仅依靠严厉的惩罚措施。
教师应该鼓励学生树立正确的价值观和行为准则，通过正向激励方式来激发学生的学习动力和兴趣。
此外，在面对学生的错误和失误时，教师也应该以宽容和理解的态度对待，给予适度的批评和指导。
六、培养共同的责任感构建和谐的师生关系需要师生双方共同努力。
教师应该教育学生对自己的学习和行为负责，培养学生的自律和自主性。
同时，学生也应该明确自己的学习目标和责任，积极参与到学习和学校事务中。
构建和谐师生关系,积极创设快乐课堂
构建和谐师生关系，积极创设快乐课堂在初中英语教学中，师生关系的好坏直接影响课堂教学效果。
《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
”初中英语教师要从思想上转变观念，真诚对待每一位学生，热爱学生，对学生付出真情，提高自己的业务素养。
构建和谐师生关系，积极创设快乐课堂，努力圆满完成党和国家赋予我们的教育教学任务。
一、要从思想上转变观念，意识到学生的快乐学习从受到赏识开始作为一名英语教师，要在课堂上为每个学生，尤其为学困生提供成功的多元化衡量尺度和个性化表现机会；以赏识来让他们展示自己，发现自己，完善自己，树立自信，让他们始终保持一个信念：“You can, I can!”，从而实现快乐学习，促进学生在受到赏识和肯定后不断进步。
教师要转变观念，认识到新型的师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。
只有建立良好的师生关系，才有利于引导学生进行积极性、创造性的思考，才有利于师生在教学活动中，为实现教学目标而共同努力。
二、教师要真诚对待每一位学生，热爱学生，对学生付出真情1.关心学生，走进学生心灵，做学生的朋友和知己师生之间融洽、真诚的情感交流不是一下子建立起来的，它要求教师必须注重去播种情感，通过经常接触学生，了解他们的所思所想，了解他们的所需所求，帮助他们及时解决在学习、交往、成才等方面所遇到的困难和问题。
如教师应在最短时间内记住新班级学生的名字，了解学生家庭情况、个人性格特点、有何特长爱好，密切关注学生的思想动态，对学生学习、生活、思想上的困难或困惑及时给予帮助和指导，从而赢得学生的信任。
教师可借助课外活动、郊游等机会多与学生交流了解学生的喜好，倾听学生对自己在教育教学方面的意见、建议等。
这样师生就有了共同语言，而且教师关心体贴的话语、和蔼可亲的笑容、理解尊重的态度，自然会使学生感到亲近和愉快，这样情感沟通也就有了基础。
2.注重表扬激励，促进学生上进心理学的研究和教育实践经验也证明，如果教师喜欢某些学生，及时实施鼓励性评价，对他们抱有期望，他们会以积极的态度对待老师、学习和自己的行为，一段时间后，这些学生往往会如老师所希望的那样有所进步。
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快乐课堂应有师生和谐共话
一、“现代”与“经典”
选择好经典。
在教学设计中，我选取了原著中的四段文字，增补到教学内容中去，让学生初步接触原著，感受原著的魅力，产生对原著的兴趣。
例如，一处是对白骨精变化成的村姑的外貌描写，教材中只有一个“美貌”，而原著中却把这种美描写得淋漓尽致，“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……”这几部分对原著的补充，语言文字堪称经典，值得品味，既加深了学生对文本的理解，也深化了人物形象，对于学生阅读写作大有裨益。
运用好经典。
选择好只是完成了第一步，关键还要运用好。
首先要采用恰当的教学方式，让学生感受到原著的精妙之处，如第二处村姑的美貌，我先让学生说说由美貌想到的词语，然后出示原著中外貌描写的句子，让学生读读，再带领学生品析美在哪里，最后再把原著中的句子放到课文里去读一读，感受白骨精所变幻的村姑的美。
二、“取舍”与“增添”
作为语文老师，要有解读文本，创造性运用文本的能力。
教学设计中通常要进行教材重组，重组讲求“合理取舍，一课一得”。
课文可以训练的点很多，但是不可能面面俱到，”三变”、“三打”、“三责”三个情节，我把“三变”作为重点，其中“一变”落笔最重，从中体会白骨精的诡计多端、阴险狡诈；“三打”中我把“第三打”作为重点，抓住孙悟空的语言、动作、神情，感受他的机智勇敢。
其他的都是一带而过，突出教学的重点和难点。
教材也可以适度增补，本课中补充了原著的片段，让课堂更显厚重，拥有了文学的气息。
在小学阶段有好几篇出自名著的课文，如《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》等，也可以采用这样的方法。
在其它类型的课文中，也可以适当增补，如教学教学《詹天佑》一课，补充有关詹天佑修筑铁路工作过程中遇到的困难，让人物形象更好地加以凸显。
三、“意识”与“能力”
在语文教学中，不能简单地驻足于知识点的层面，要努力使学生领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义，感受语言文字的独有魅力。
在教学这课的时候，我以表格的形式梳理“三变”、“三打”、“三责”，让学生体会情节的相同与不同之处。
最后再加以总结，虽然都写了三次，但并不重复，这是文学创作中的一种写作方法，叫做重复叙事。
相同中有不同，不变中有变化，就是“一波三折”。
《西游记》是明清小说，课上我告诉学生小说的三要素，即环境、人物、情节，然后以《三打白骨精》为例，认知小说中的三要素。
我想这就
是一种语文意识的渗透，不只是告诉孩子一个概念，而是在学习的过程中认识、理解、运用、内化。
语文课堂要培养学生听说读写的能力，让课堂洋溢浓浓“语文味”，实现本色语文。
本课教学中，我在激发阅读兴趣的同时，也关注了学生语文能力的训练，如学生概括课文能力与品字析词能力的训练。
在朗读、默读课文后，我以表格的形式让学生分别说说“三打”中三个主要人物的表现，然后再根据表格中关键词的提示概括课文主要内容。
因为给学生铺设了台阶，授予了方法，所以概括简洁完整又通畅。
另外，我要求学生抓关键词来说自己的阅读体会，如唐僧的一个“摔”字读到了他的胆小怕事，悟空的“藏”“走”“迎”“笑”中读到了他的机智和胸有成竹。
我想，长此以往，学生必会日渐对语言文字亲近起来，敏锐起来，丰富起来，深刻起来。
四、“乐学”与“乐教”
我校以“乐”为校训，努力创设乐学乐教课堂，以期师生在轻松愉快、互动自主的课堂情境中实现双赢。
课前，我以一首脍炙人口的儿歌《唐僧骑马咚那个咚》激趣导入；课中，我引导学生一步一步走近故事的环境、情节与人物，把现代与经典文本对照出示，情节以表格式呈现，引导学生畅谈阅读感悟，对白骨精使用哪些计策进行推想等，环环紧扣调动着学生的思维，带领学生兴趣盎然地学习。
快乐的课堂应有师生的和谐共话。
课堂上，说到白骨精形象，一学生说白骨精“足智多谋”，学生都哄笑起来。
我顺势引导：“你是在称赞白骨精吗？能换个词语吗？”于是有同学说“狡猾”、“奸诈”等。
在感悟孙悟空形象的时候，我特意又请刚才那位同学回答，他说“机智勇敢”，我告诉他：“现在你可以用上‘足智多谋’这个词语了。
”在这样的生成中，让学生知道词语的感情色彩。
在白骨精变成村姑这个环节中，我问学生：“如果你是猪八戒，你会怎么想？”学生喜形于色，说：“我终于有东西吃了。
”还有学生说：“这个姑娘可真美啊！”我随机评价：“猪八戒，贪吃贪色，这个他的本色。
”我又问：“如果是唐僧，他会怎样想？”生回答：“唐僧会想，这个女施主可真善良啊！”在师生两度对话中，学生感受到白骨精变成美与善化身的险恶用心，体会到了她的诡计多端。