思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用分析
高校体育专业大学生计算思维能力培养研究
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E高校体育专业大学生计算思维能力培养研究赵新辉1谢利威1张建丰1刘家欢1尚香转21郑州大学体育学院2郑州工业应用技术学院体育学院摘要：信息技术教学和运用一直处于探索阶段，如何让高校体育专业大学生计算机教育适应社会对高素质人才数字化能力的需求，已成为体育院校人才专业实践能力培养的重要课题。
以计算思维能力培养为突破口，对当前高校体育专业计算机教育中存在新技术教学应用不足、可利用体育数字资源相对缺乏、科技引导和创新意识欠缺三个方面的问题进行分析，并提出了重视体育数据库共享共建，实现多元化操作路径；改革课程结构、增加实操课程安排，实现计算思维与体育有机结合；挖掘新技术教学手段，实现教学数据可视化三个方面的建议。
关键词：体育专业；大学生；计算思维能力培养进入“互联网+”时代以来，新技术广泛应用在体育领域，如智慧教学、体育大数据、仿真训练等，对体育教学和训练的发展与变革产生了深远影响。
体育院校以培养体育领域高素质创新人才为重要目标，需要运用计算机和互联网互相协作的方法来创造性地解决体育面临的各种问题。
计算数据作为电子计算机和互联网及其他信息处理的新型思维方式，是实现高效执行人类基本结构和表述问题的思维对象，提升了计算机科学和数字工程专业研究人员的学习欲望，虽跨越多学科，属于创新领域，但必将会成为这个时代另一种最基本的思维方式[1]。
当前，体育教学和训练、运动康复领域技术变革的加速，以及计算思维对体育教育产生的巨大影响，迫切需要体育专业机算教育具有包容性、可获得性、可实现性和趣味性创新流程，以服务体育教学或训练，重塑新时代体育活动的新面貌。
一、高校体育专业大学生计算思维能力培养的必要性（一）体育领域创新的需要现如今，计算机科学以其快速便捷的特点被用于社会各个领域，为各个专业提供独特的思维模式和有效解决问题的方式。
计算认知思维的持续培养可将陈旧的思维与工作方式赋予新动能，合力推动我国信息科学技术的长远发展[2]。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建
高校体育文化“三位一体”教育模式构建一、本文概述随着社会的快速发展和教育的持续进步，高校体育文化教育的重要性日益凸显。
当前，高校体育教育不仅关乎学生的身体健康，更对学生的综合素质培养和社会适应能力具有深远影响。
然而，传统的体育教育模式往往只侧重于体育技能的传授和体能的锻炼，忽视了体育文化教育和体育精神的培养。
因此，本文旨在探讨构建高校体育文化“三位一体”教育模式的必要性和可行性，以期为高校体育教育的改革与发展提供新的思路和方法。
“三位一体”教育模式，即将体育技能教育、体育文化教育和体育精神教育三者有机结合起来，形成一个相互关联、相互促进的教育体系。
本文将从理论上分析“三位一体”教育模式的内涵和特点，探讨其在高校体育教育中的具体应用和实施路径。
结合国内外相关研究成果和实践经验，对“三位一体”教育模式的实施效果进行评估和反思，提出完善和优化建议。
本文期望通过深入研究和实践探索，为高校体育教育的创新与发展提供有力支持，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
二、“三位一体”教育模式的理论基础“三位一体”教育模式在高校体育文化中的构建，其理论基础主要源自教育心理学、体育社会学以及体育教育学的深入研究与实践。
教育心理学强调个体在学习环境中的认知、情感和行为交互作用，对“三位一体”教育模式提供了心理层面的支撑，尤其是在体育技能的习得、运动情感的培育以及体育行为的养成方面。
体育社会学则关注体育文化在社会大背景下的功能与影响，它指出了体育文化在高校教育中的独特地位，以及如何通过“三位一体”的教育模式促进体育文化与社会文化的交互融合。
体育教育学的理论与实践为“三位一体”教育模式提供了具体的教学方法和手段，特别是在体育知识传授、技能训练以及体育精神的培育方面，体育教育学的最新研究成果为构建高效、系统的教育模式提供了重要指导。
“三位一体”教育模式的理论基础是多元化的，它涵盖了教育心理学、体育社会学以及体育教育学的理论精髓，为高校体育文化教育的深入发展提供了坚实的理论基础和实践指导。
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析【摘要】本文主要探讨了在高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析。
在背景介绍指出了定向运动在体育教学中的重要性，目的在于探讨定向运动的益处，意义在于提高学生的综合素质。
在分析了定向运动在高校体育教学中的地位和对学生的益处，提出了定向运动教学的实践策略和实施方式，并探讨了定向运动在教学中可能面临的挑战。
在强调了定向运动在高校体育教学中的重要性，分享了实践经验，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以看出开展定向运动对高校体育教学具有重要意义，有助于提高学生的综合素质和发展潜能。
【关键词】高校体育教学、定向运动、益处、实践策略、实施方式、挑战、重要性、实践经验、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍：本文将从定向运动在高校体育教学中的地位、定向运动对学生的益处、定向运动教学的实践策略、定向运动的实施方式以及定向运动在高校体育教学中面临的挑战等方面进行探讨，旨在探讨定向运动在高校体育教学中的价值及实践分析。
1.2 目的目的是指导高校体育教师和学生了解定向运动在体育教学中的重要性和价值，从而激发学生的兴趣和参与度，培养学生的方向感、观察能力和团队合作精神。
通过研究定向运动的实践策略和教学方式，可以帮助教师更好地引导学生掌握这一技能，并能够在实践中提高运动水平和整体素质。
定向运动也可以促进学生身心健康发展，提高学生的自信心和自我管理能力，培养学生的挑战意识和应变能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
本文旨在探讨定向运动在高校体育教学中的应用和意义，为体育教学实践提供新的思路和方法。
1.3 意义在高校体育教学中开展定向运动具有非常重要的意义。
定向运动是一项全面发展学生身心素质的运动项目，能够促进学生全面健康的发展。
定向运动可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的领导才能和自信心。
定向运动可以拓展学生的视野，丰富他们的课余生活，增强他们的生活品质。
最重要的是，定向运动可以帮助学生认识自己的潜能和提高自我挑战的勇气，培养学生的坚韧不拔的品质和顽强拼搏的精神。
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析【摘要】本文旨在探讨高校体育教学中开展定向运动的价值和实践分析。
在首先介绍了背景情况，即高校体育教学的现状和存在的问题，然后明确了研究目的。
在分别从定向运动在高校体育教学中的意义、实践方法、对学生的影响、教学模式以及实施效果进行讨论。
结合实际案例和数据分析，揭示了定向运动对学生身心健康和团队合作能力的促进作用。
最后在提出了开展定向运动的建议，探讨了定向运动的未来发展方向，并作出结语。
通过本文的研究，有助于高校更好地发挥体育教学的作用，培养学生的综合素质，促进教育教学改革和发展。
【关键词】高校体育教学、定向运动、价值、实践分析、意义、实践方法、影响、教学模式、实施效果、建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍定向运动是一种结合体育运动和户外探险的活动，通常通过地图和指南针等工具，在未知的环境中完成指定的路线。
这种活动不仅可以锻炼学生的身体素质，提高他们的运动技能，还可以培养学生的团队合作能力、环境意识和自主学习能力。
在高校体育教学中引入定向运动，不仅可以丰富课程内容，提高教学效果，还可以满足学生不同的需求和兴趣。
本文将对定向运动在高校体育教学中的意义进行深入探讨，分析定向运动的实践方法、对学生的影响、教学模式和实施效果，最终提出关于高校体育教学中开展定向运动的建议和未来发展方向。
通过这些内容的分析和讨论，有望为高校体育教学的改进和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的高校体育教学中开展定向运动是为了探讨如何更好地提高学生的体能水平和身体素质，促进学生全面发展。
通过定向运动，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，增强团队协作和沟通能力，培养学生的领导力和团队意识。
定向运动也可以激发学生对体育运动的兴趣，促进学生积极参与体育活动，形成健康的生活方式。
本研究旨在分析定向运动在高校体育教学中的意义和作用，探讨定向运动的实践方法，以及研究定向运动对学生的影响。
通过对定向运动的教学模式和实施效果进行研究，可以为高校体育教学提供更具体的指导和建议，推动高校体育教学向更加科学、有效的方向发展。
“引导教学法”在体育教学中的应用
“ 导 学 法 ＂在 体 育 教 学 中 的 应 用 引 教
王 生 杰
（ 阳市 龙安 区教 体 局 ， 南 安 阳 安 法 ” 学在 体 育教 学 中 的 重要 引 教 性 和 “ 导教 学 法 ”教 学 方 法 的种 类 和 内容 进 行 了分析 和 探 引 讨 ， 且 通 过 实际 的教 学 事 例 介 绍 直 观 启 发 、 比启 发 、 并 对 问题 启 发 、 喻 启发 等 方 法 ， 明“ 导教 学 法” 学模 式在 体 育 教 比 阐 引 教 学 效果 优 于传 统 的“ 注入 式 ” 学 教 ， 关 键 词 ：“ 导教 学法 ” 体 育教 学 应 用 引
一
、
水 平 出 发 ， 过各 种 有 效 的手 段 ， 断打 破 学 生 原 有 的认 知 结 通 不 构 水平 的平 衡 ， 断 激 发 他 们 对 新 的认 知 的需 要 ． 不 以促 进 学 生 认 知结 构 水 平 的 不 断提 高 ， 成 教 学 任 务 。 完 （ ） 引 导教 学 法 ” 学 的 基本 原 则 三 “ 教 长 远 效 益原 则 、 学 合理 原则 和学 生 主 体 原 则 是 “ 导 教 科 引 学 法 ” 学 的 基 本 原 则 。 统 的体 育 教学 过 于 强 调技 术 的规 范 教 传 性 和 竞 技性 ， 重学 的 眼前 效 益 ， “ 导 教 学法 ” 学 不 仅着 注 而 引 教 眼 现 在 ， 且 放 眼未 来 ， 通过 各 种 有 效 的手 段 影 响 学生 终 身 而 它 的 体育 态 度 和 行 为 ，为 学 生终 身体 育 在 意 识 和 能 力 上奠 定 良 好 的基 础 。 引 导 教学 法 ” 学 不 等 同 于 “ “ 教 放羊 式 ” 教学 ， 遵 循 要 科 学 合 理 原 则 ： 式 程 序 的 设 计合 理 ， 模 组织 、 法 灵 活 巧妙 ， 教 符 合 由简 到 繁 ，由 易 到难 的认 知 规 律 ，符 合 学 生 的身 心 发 展 规 律 ， 合 适 当负 荷 的运 动 规 律 。 引导 教 学 法 ” 学模 式 是 以学 符 “ 教 生 的 积 极 主 动学 习为 基 础 的 ，整 个 教学 活 动 应 围绕 着 学 生这 学 习 主体 来 展 开 ， 师是 配 角 ， 主导 作 用 ， 生 是 主角 ， 教 起 学 起 主 体作 用 。 三 、 引导 教 学 法 ” 学模 式 的 教 学 方 法 “ 教 “ 导 教 学 法 ” 学 模 式 突 出学 生 的 主 体 地 位 ． 也 不 可 引 教 但
管窥在高校体育训练课中创新思维的运用
一
、
我们分 析了在高校体育 教育和训练 中对大学生进行创 新思 维 的培养的必要性 ，因此 在具体 的大学体育教 学过程 中，必 须 充分发挥体育老师的创新 思维。虽然 已经 说 明了高校体育 教学 过程 中应注重创新 思维 的使 用 ，但 如何使用 ，并 没有确定 的标 准 。为此 ，笔者提 出 自己的几点建议 。 １ 、体育老师要更新 自身 的教学理念 ，使 自己拥有在 体育教 学课堂 中使用创新 思维 的理 念基础 。不管 你做什 么，如 果你想 成功 ，往往需要 有必要 的创新能 力 ，体 育教学 或训练也 是这样 的。要有创 造力 ，我们 必须 要具 备创 新意 识。马 克思 就说 过 ， 人的意识影响人 的行为 。原有 的体育教学 与训 练，没有 足够重 视 培养学生 的创 新思维 ，追究原 因 ，就在于与 错误 的教 学理念 有相当大的关 系。体 育教育 的原 始理念 ，只注重提 高学生 的身 体体质 素质 和竞 争意识 等等 ，致 使高 校体育教 学内容 、教学模 式 、训 练方式 、评价方 法等等体 育教学环 节都体现 出 ：对学生 进 行 一 味 的枯 燥 的训 练 和 练 习 。 ２ 、正确使用创新 思维 ，更新 教学 方法。高校 体育教 育 中， 教师很 多时候 都是依据 规定 的教 材 ，重复教学 量很大 。相 当多 的学生 ，在运动训练时 ，训 练几乎从 未改变过 方式。在体育 教 学训练时 ，很 多老师依据原 始经验 或教材 ，首先 给学生讲解 基 本原理 、概念与注 意事项 ，然后让 学生做 练习。因此 ，高 校体
新时期关于高校体育教师运用运动心理学开展教学的几点思考
新时期关于高校体育教师运用运动心理学开展教学的几点思考[摘要]新时期高校教师面临着体育教学工作的新挑战，深度研究并运用运动心理学的有关内容和方法，渗透到实地教学工作中，对于形成科学教学方法，营造最佳教育合力，有着不可估量的作用和意义。
本文着重探讨运动心理学的测量方法、认知运动心理学方法在体育教学中的重要作用及实际应用，以及运动心理学研究方法综合化的问题，旨在使大学生形成健康的心理素质，优秀的心理品质，促成其形成乐观向上的精神状态，最大程度发挥自身潜能。
[关键词]体育教学运动心理学测量方法认知运动心理学研究方法中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）22-0156-01运动心理学是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，也是体育科学中的一门新兴学科。
该学科的主要任务是研究人们在参加体育运动时的心理过程，如感觉、知觉、表象、思维、记忆、情感、意志的特点，及其在体育运动中的作用和意义，研究人们参加各种运动项目时，在性格、能力和气质方面的特点及体育运动对个性特征的影响，研究体育运动教学训练过程和运动竞赛中有关人员的心理特点，如运动技能形成的心理特点，以及赛前心理状态、运动员的心理训练等。
可见，掌握运动心理学的有关知识，形成科学的教学方法，对于当前高校体育教师开展教学工作有着不可估量的重要意义。
一、体育教师的言行直接影响学生心理目前业内已达成这样的共识，一名高水平的体育教师，不仅要掌握高超的本专业技能，还要具备良好的心理素质，丰富的心理学知识，同时这也是达到预期教学目标必不可少的要素之一。
也就是说，高校体育教师其教育职责不仅是向学生传递体育运动知识、技术、技能和技巧，而且还担负着运动心理学方面的教学任务，以根据学生在体育活动中所表现出来的心理特点有针对性地开展教学。
“体育教学的主要内容是各种技术动作的教学，研究探索技术动作教学的心理学原理，对认识技术动作教学规律，提高体育教学质量有着重要的意义。
逻辑学体育教育案例分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国体育事业的不断发展，体育教育在提高国民身体素质、培养优秀运动员、传承体育文化等方面发挥着重要作用。
逻辑学作为一门研究思维规律的学科，对体育教育具有重要的指导意义。
本文以某高校体育教育为例，分析逻辑学在体育教育中的应用，旨在为我国体育教育改革提供借鉴。
二、案例背景某高校体育教育课程设置较为丰富，包括篮球、足球、排球、田径、体操等运动项目。
然而，在实际教学过程中，部分学生存在运动技能掌握不熟练、运动态度不端正、课堂纪律松散等问题。
为提高体育教育质量，该校决定引入逻辑学，将逻辑学原理与方法应用于体育教育教学中。
三、逻辑学在体育教育中的应用1. 教学设计（1）运用归纳与演绎法设计教学方案。
教师根据学生实际情况，总结出具有普遍性的运动技能和运动规律，再结合具体运动项目进行演绎，形成科学的教学方案。
（2）运用类比法设计教学环节。
教师将学生熟悉的生活经验与运动技能进行类比，帮助学生更好地理解运动技巧。
2. 教学实施（1）运用归纳法讲解运动技巧。
教师引导学生观察、分析运动技巧，归纳出其中的规律，从而提高学生掌握运动技能的能力。
（2）运用演绎法纠正错误动作。
教师根据学生的错误动作，引导学生分析错误原因，运用演绎法得出正确的动作要领。
3. 课堂管理（1）运用归纳法总结课堂纪律。
教师根据课堂纪律问题，归纳出常见的纪律问题及其原因，从而制定相应的管理措施。
（2）运用演绎法实施课堂纪律。
教师根据归纳出的纪律问题，运用演绎法对学生的行为进行评价和纠正。
4. 评价与反馈（1）运用归纳法总结教学效果。
教师根据学生的学习成果，归纳出教学中的优点和不足，为后续教学提供参考。
（2）运用演绎法制定改进措施。
教师根据归纳出的教学效果，运用演绎法制定针对性的改进措施，以提高教学质量。
四、案例分析1. 教学设计方面：通过运用逻辑学原理，该校体育教育课程设置更加科学合理，教学方案更具针对性。
2. 教学实施方面：教师运用归纳与演绎法，使学生更好地掌握运动技能，提高课堂学习效果。
高校体育教学中拓展训练的融合与应用研究
40高校体育教学中拓展训练的融合与应用研究苏汉韬 新疆师范大学摘要：现阶段，我国的高校体育教学在逐步探索教学新方式，拓展训练的引入，是对体育教学改革的一个重大突破。
本文就拓展训练的核心思想和应用问题进行探讨，尝试提出拓展训练理念下高校体育教学改革发展的有效途径，希望能够拓宽体育教学方法，将新课程标准的要求落到实处。
关键词：高校体育教学；拓展训练；改革；融合；创新拓展训练是一种体验式学习方式，其实施的主要场所是在室外的自然环境中，或者是在人工模拟的场地中。
受训者通过拓展训练，能够认识和挖掘自身的潜能，克服内心惰性，逐步增强责任感与自信心，同时还能促进集体合力，改善人际关系。
拓展训练对训练场地和体育器材的要求不高，危险系数较低，可以在高校体育教学中给予广泛应用。
一、拓展训练核心思想与高校体育教学目标的融合（一）拓展训练的核心思想拓展训练是一种新型的体育教学方法，能够通过复杂多样的活动方式，增加学生的情感体验。
现阶段，我国的拓展训练经过长时间的演变，涌现出很多前所未有的活动方式，主要涉及休闲旅游、团队集训、水上运动项目等多个项目。
拓展训练在很长的一段时间都注重学生团队合作意识的培养，在高校体育教学活动中融入拓展训练项目，有利于体现当代大学生锐意进取、积极主动的个性。
（二）高校体育教学中存在的不足高校的体育教学时代久远，在很长时期都是在体育馆内开展体育教学。
主要不足之处表现在：第一，高校体育的课堂教学是将教师放在主体位置，学生只是扮演的听众的角色，久而久之，学生会失去对体育教学的学习兴趣，开始厌烦，甚至逃学。
第二，高校体育教师对于体能测试的方法单一，将体能测试成绩当作是评判学生体育成绩好坏的唯一标准，这种方式只能对学生短期的训练情况做出考查，并不能将学生的学习过程、在学习过程中付出的努力考核进去，同时缺乏教学目的评定。
第三，理论知识学习占了很大比重，体育教学需要理论与实际相结合，体现学生体育专长，发挥其运动优势。
浅谈大学体育教学的策略
浅谈大学体育教学的策略摘要：体育课程在高校的课程体系中扮演着至关重要的角色，它为大学生的全面发展提供了强有力的保障。
从大学体育课程设置来看，它的主要目标是把体育基础理论和实际操作技巧传授给学生，使他们能够通过科学、合理的运动来强化身体素质，从而为他们走上社会提供强有力的保证。
关键词：大学体育；教学策略；创新措施1. 大学体育教学的发展方向未来，大学体育教学的发展方向将围绕大学生核心素养培养来开展。
大学体育教学不仅要培养学生良好的体育品格、体育精神和体育运动能力，还要培养学生的自主锻炼、自我保健等能力以及学生的体育人文素养、体育道德。
基于这个思路，大学体育教学的发展方向可以总结为以下几点。
1.1从“重教”向“重学”转变传统的大学体育教学，侧重让学生掌握专业理论知识和实践技能，忽略了学生的学习需求与个体差异，对学生的学习兴趣关注不够。
大学体育教学应该立足学生核心素养培养，充分发挥学生的主观能动性，同时尊重学生的学习需求和学习习惯等，让学生得以在良好的体育学习环境中激发学习潜能、增强学习兴趣、提高获得感。
1.2从“单一”向“系统”转变大学体育教学要以运动和身体练习为基本手段，培养大学生的体育兴趣，让他们通过体育课的学习，在获得动态体验的同时形成良好的认知，树立团队精神、担当精神和拼搏精神；让他们既掌握相关知识与技能，又树立终身体育观念，从而促进身心的全面发展。
也就是说，大学体育教学的目标不再是单一的，而要向系统的身体健康、心理健康、运动参与、运动能力、社会适应等多目标转变，强化体育教学的动态联系。
1.3从“表层”向“深度”转变在立德树人背景下，大学体育教学要注重培养学生发现问题和处理问题的能力，提升学生的体育学科核心素养。
为此，大学体育教师要开展深度教学，增强体育教学的实际效能。
体育课堂深度教学，要求在体验探索中提升学生的运动表现，在自主学练中尊重学生的个体差异，在游戏或比赛中提升学生的体育素养，在学习迁移中培养学生终身体育锻炼的习惯。
创新思维在体育教学中的应用
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析
高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析1. 引言1.1 背景介绍高校体育教学作为培养学生全面发展的重要途径，定向运动的引入将为体育教学增添新的活力。
通过开展定向运动，可以提高学生的方向感、协调能力和体能水平，培养学生的团队合作精神和挑战自我的勇气。
探讨高校体育教学中开展定向运动的价值和实践分析具有重要的现实意义和推广价值。
1.2 研究目的研究目的是探讨在高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析，通过对定向运动的定义和应用进行深入研究，探讨定向运动对学生体育教育的促进作用和未来发展方向。
通过分析定向运动在体育教学中的应用情况，总结和归纳定向运动对高校体育教学的影响，为高校体育教学提供新的教学方式和方法，并为未来研究提供参考依据。
通过本研究的探讨，旨在推动高校体育课程的创新和发展，提高教学质量和学生体育能力，促进学科教学的多元发展，为高校体育教学提供新的思路和方向。
1.3 研究意义高校体育教学中开展定向运动的价值及实践分析旨在探讨定向运动在高校体育教学中的作用和影响。
定向运动是一种结合体育、心理和智力因素的综合性运动项目，通过定向运动可以提高学生的体能、智力和团队合作能力，有助于培养学生的领导力、团队精神和挑战精神。
定向运动在高校体育教学中的开展，不仅可以丰富学生的体育课程内容，提高学生的参与度和兴趣，还可以促进学生全面发展，培养学生的综合素质和能力。
研究定向运动在高校体育教学中的价值和实践，对于丰富高校体育教学的内容和方法，提升体育教学质量，促进学生身心健康和全面发展具有积极的意义和价值。
本研究旨在探讨定向运动在高校体育教学中的作用和意义，为高校体育教学的改革和发展提供理论依据和实践经验。
2. 正文2.1 定向运动的定义定向运动是一种结合体育运动和导航技术的户外活动。
参与者根据地图和指示牌上的指示，在规定的时间内寻找指定的控制点。
定向运动可以分为越野定向和城市定向两种形式。
越野定向通常在森林、山地等自然环境中进行，城市定向则在城市环境中进行。
高校体育教学中批判性思维的应用探索
ｉ ．Ｔ ｅａ ｉ ｓｔｅｂ ｔ ｒｓｒｉ ｓｆ ｐ ｒ ｅｃｉｇｔｒｕｈ ｈｇｌ ｈｉ ｅ ｓｂｅｔｐ ｓ ｏ ｆ ｔｄｎｓｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｇ ｅ ｅ ｅ ｅｖ ｅ ｒｓｏｔ ｔ ｈｎ ｏ ｇ ｉ ｉ ｔ ｇｔ ｕ ｊｃ ｏｉ ｎｏ ｕ ｅ ｔ ｎ ｍ ｖ ｈ ｔ ｃ ｏ ｓ ａ ｈ ｈｇ ｎ ｈ ｔ ｉ ｓ
心 。美 国批 判性 思维 运 动 的开 拓 者 恩 尼斯 １６ ９ ２年 就认真探 索 批 判 性 思 维 概 念 。他 认 为批 判 性 思维
出质疑； 自我校正 。 ２ 体育教学活动引入批判性思维的必要性
１９ 年在 巴黎 “ 界高 等教育 会议 ” ９８ 世 发表 的
《 面向二十 一 世 纪 高 等 教育 宣 言 ： 念 与 行 动 》 第 观 ，
五条“ 教育方式 的革新 ： 判性思维 和创造性 ” 批 要 求， 高等教育机构必须教育 学生 ， 能够进行批判地 思考和分析问题 ， 寻找问题 的解决方案 。为实现这 些 目标 ， 课程需要改革 以超越对学科知识的简单的
认 知性掌 握 ， 程必 须 包 含获 得 在 多元 文 化条 件下 课
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈ ａ ａｙ ｉｇ ｔ ｅ ｃ ｔ ａ ｏ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｐ ｒｐ ｔ ｒ ａ ｄ ｔ ｅ ｎ ｃ ｓ ｉ ｆｉ ｉ ｏｌ ｇ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｎ ｌｚｎ ｒ ｉ ｌｔ ｕ ｈ ，ｔ ａ ｅ ｕ ｓｆ ｗ ｒ ｅ ｅ ｓｔ ｏ ｎ ｃ ｌ ｅ ｓ ｏ ｔ ｔ ｃ — ｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｈ ｙ ｔ ｅ ｓｅ
论发散思维在高校体育教学中的应用
收稿 日期：２０ 一 ６ ¨ ０ １ Ｏ一 作者简介 ：刘芳 ｆ ９ ，女 ，重庆市人 ，西南农业大学体育部讲师 。 】 ７一） ２
维普资讯
墨墨圈
学生的思维可 以达到一定的深度和广度 。如：前面 头手倒立的练习，学生对所提 出的力学 问题 已有 了 定理 解 ．也 掌 握 了 动作 要 领 ，有 了比 较 实际 的肌
论发散思维在高校体育教学 中的应用
刘 芳
４０ １ ０７ ５） （ 南农业 大学体育部 ，重庆 西
摘 要 ：发散思维是 一种创造性 思维，是指人的思想沿着 多种方向展开 ，以获得不同的思维 结果 发散思维 的结果具有积极性 、广阐性 、求异性、联想性等 在高校体育教 学中 教师有 意 地运用这 些思维特征对学生进行训练与培养，可 以 促进学 生在练习过程中积极思维的能力 ，提 高
习的效 果 也好 得 多
２ ．训练思维的广阔性 ，变式引伸
思维的广阔性是发散思维的又一特性。思维 的狭 窄性表现在不动脑筋、蛮干、稍有变化就不知该怎么
做 体育教学中应大力提倡学生的练习热情 ，反对蛮干 ，不动脑筋 ；倡导多动脑筋、巧练，对某些动作反 复提问、反复讨论，启发学生积极思维 、解放思想 因此 ，教师在体育教学过 程中，不能只重视练习结果， 要针对教学中的难点，精心设计有层次、有坡度 、多变的练习内容 要让学生通过训练不断探索练习的捷 径 ，从中找出体育课程 的练 习乐趣 ，使思维的广阔・ 眭得到不断发展 。如 横马水平分腿腾越 的教学 ，可以
２ ．第 二 腾 空 ，迅 速 调整 身 体 各爿 分 的楣 对 ．４ ｉ
位置，为平稳落地创造 电好条件 启发思维，在空
中注 意腿 和上 体 的 急 振动 作 。 ２ ．落 地 ，力 求稳 定 而 柔 和 的落 地 启 发 思 ．５
课程思政视野下的体育课程问题与优化对策
课程思政视野下的体育课程问题与优化对策摘要：体育课程作为高校育人体系重要内容，在增强爱国情怀、健全学生人格、锤炼意志品质等方面具有显著教育优势，理应和课程思政深度融合。
针对课程思政视域下体育教学存在的思政内涵挖掘不足问题，高校应灵活利用体育教学类别差异、充分发挥体育教师表率作用、合理运用体育教学评价职能，从而优化课程思政视域下体育教学质量。
关键词：课程思政；体育教学；立德树人；课程评价课程思政在高校育人过程中占据关键作用，对培养学生政治素质、思想品质具有不可或缺的引领功能。
而体育教学作为学生学习阶段主要内容之一，对于培养德智体美劳全面发展的人才具有重要价值，是实现高校立德树人目标的必要途径。
体育教学主要任务就是让学生在体育中增强体质、促进身心健康，养成百折不止、坚韧努力的精神品德，这与思政教育的目标不谋而合。
如何在体育的基础理论研究与教育实践中贯彻并落实课程思政原则，有效发挥体育课程课程思政功能，凸显体育教学的时代价值，值得深入探究。
一、体育教学课程思政的体现一是育人目标。
体育教学与思政教育分别在身体与思维方面实现个性培养，二者有着同一教育宗旨，即致力于实现个人的健康成长。
基于同样的目标，课程思政和体育教学在高校人才培养实践中可以做到深度融合，相互辅助。
与此同时，在体育课程中也蕴含着深刻的思政理念和内容。
运动员在国际赛场上奋斗顽强的奉献精神、崇尚平等的竞争理念，也成为体育教学中开展思政教学的生动教材和有力保障。
正是基于共同育人目标，体育教学中也深刻反映课程思政教学理念。
二是价值导向。
体育教学和课程思政，均承担着培养优秀人才的教育任务。
人才培育并非单纯的知识传授或者强健体魄培养，是融价值引领、创造意识培养等于一身的全面教育过程。
长期以来，多数高校教师和学生对体育教学的思政价值认识并不清晰。
体育教学与思政教育分工上虽存在一定区别，但二者都是中国特色社会主义现代教育教学制度的重要组成部分。
体育体育与思政教学在人才培养的具体过程中，均强调对主螺旋、正力量的传承，积极推动社会主义核心价值观的培养，二者价值导向高度一致。
大学体育课的心得体会800字
大学体育课的心得体会800字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我国高校体育课程思政的现实困境与实现路径研究
我国高校体育课程思政的现实困境与实现路径研究一、引言随着中国高等教育的发展，高校体育教育的地位逐渐被重视。
作为学生全面发展的重要组成部分，高校体育课程在培养学生身心健康、促进学生综合素质提升等方面扮演重要角色。
然而，由于现实困境的存在，高校体育课程的思政教育尚未得到充分落实和发展。
本文将探讨我国高校体育课程思政的现实困境，并提出实现路径的研究。
二、现实困境1. 教材内容的不够思政化当前，高校体育课程的教材内容普遍偏重于技能训练，缺乏思政元素的融入。
体育课程理应具备塑造学生的道德情感、培养学生的民族精神等功能，但实际情况却往往难以达到这一目的。
2. 教学方法的不够思政化体育课程的教学方法过于注重身体锻炼的效果，缺乏引导学生思考、培养学生独立思维能力的环节。
体育课程的思政教育应该包含有关社会伦理、公民意识、道德道德观念等内容，培养学生正确的价值观和健康的心理状态。
3. 评价体系的单一性目前，高校体育课程的评价主要以学生的体育成绩为主。
这种单一的评价体系不利于对学生的思政教育进行全面评价。
应该为体育课程思政教育制定全面的评价标准，包含学生的道德表现、社会责任感等多个方面。
三、实现路径1. 完善教材内容教材是体育课程思政教育的重要媒介，应该着重强化思政元素的融入。
可以在教材中引入经典思想和典故，给予学生正确的价值观引导，启发学生积极思考和探索。
2. 创新教学方法体育课程思政教育应该注重培养学生的独立思维和创新能力。
可以增加小组活动、辩论赛等思辨性教学形式，促使学生思考并表达自己的观点。
同时，引导学生了解体育运动的社会、历史背景，从中体验到思政教育的重要性。
3. 多元化评价体系体育课程思政教育应该建立全面的评价体系，包括学生的体育成绩、道德表现、团队合作能力等方面。
通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的发展情况，鼓励他们培养良好的道德品质和丰富的精神世界。
四、结论通过对我国高校体育课程思政的现实困境与实现路径的研究，可以看出，提高思政教育在体育课程中的地位是十分重要的。
大学体育课程思政项群化建设的理论逻辑与实践路径
体育与思政教育专题2023年(第13卷)第27期大学体育课程思政项群化建设的理论逻辑与实践路径杨帆(四川外国语大学体育部重庆400031)摘要： 在体育课程中融入课程思政是新时代体育教育的根本遵循。
基于体育项目繁多而不能精准贯彻课程思政的现实情况，依托项群训练理论，提出大学体育课程思政项群化建设。
该文运用文献法、逻辑法和比较法等研究方法，根据项群训练理论从体育项目的集束性特征、项群的类属聚合方式等方面梳理大学体育课程项群化建设的理论逻辑；对体育项目进行合理分类，从顶层设计、教学设计、主题适配3个维度提出大学体育课程思政项群化建设的实践路径。
关键词：大学体育 课程思政 项群化建设 体育课程 理论逻辑 实践路径中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)27-0159-06 Theoretical Logic and Practical Path of the Event-GroupConstruction of University Physical Education Courses on theIdeological and Political DimensionYANG Fan(Department of Physical Education, Sichuan International Studies University, Chongqing, 400031 China) Abstract: Integrating the curriculum on the ideological and political dimension into physical education courses is the fundamental observance of physical education in the new era. Based on the reality that there are many sports events but cannot accurately implement the curriculum on the ideological and political dimension, relying on the theory of event-group training, the event-group construction of university physical education courses on the ideological and political dimension is proposed. Using the literature method, logical method, comparative method and other research methods, according to the theory of event-group training, this paper sorts out the theoretical logic of the event-group construction of university physical education courses from the aspects of the cluster characteristics of sports events and generic aggregation methods of event groups. This paper reasonably classifies sports events, and proposes the practical path of the event-group construction of university physical education courses on the ideological and political dimension from the three dimensions of top-level design, teaching design and theme adaptation.Key Words: College physical education; Curriculum on the ideological and political; Event-group construction;Physical education course; Theoretical logic; Practical path2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），指出要把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质DOI： 10.16655/ki.2095-2813.2307-1579-0641基金项目：重庆市高等教育教学改革研究一般项目（项目名称：大学体育课程思政项群化建设的理论逻辑与实践路径，项目编号223246）；四川外国语大学教学改革研究项目（项目名称：大学体育课程思政项群化建设的理论逻辑与实践路径，项目编号：JY2296236）。
在高校体育教学与训练中培养大学生创造性思维的运用研究
作者： 张绍英[1]
作者机构： [1]沈阳理工大学体育部,辽宁沈阳110159
出版物刊名： 科技资讯
页码： 127-127页
年卷期： 2019年 第35期
主题词： 创造性思维;高校;体育教学与训练
摘要：在大学体育教学中使用创新性思维可以提高体育教学的效率,促进学生主动积极地参与体育教学活动,引导学生主动融入体育教学实践活动。
在大学体育教学中使用创新性的思维还可以优化体育教学的流程,丰富体育教学的内容,引导学生主动投入趣味性的体育学习实践活动当中。
高校体育教学应当构建完善的体系,丰富体育教学的方法,以创新性、趣味性和实践性的方式开展体育教学活动。
高校教师只有不断完善教学体系,丰富创新实践性的教学内容,切实尊重学生的个性化需要,才能达到推动体育教学深入开展,提高体育教学与训练质量的目标。
思维与记忆体育游戏教案
思维与记忆体育游戏教案一、教学目标：1.了解思维与记忆体育游戏的定义和特点；2.掌握思维与记忆体育游戏的基本规则和技巧；3.培养学生的思维能力和记忆能力；4.激发学生对体育游戏的兴趣，增强身体素质。
二、教学重点：1.思维与记忆体育游戏的定义和特点；2.思维与记忆体育游戏的基本规则和技巧。
三、教学难点：1.如何培养学生的思维能力和记忆能力；2.如何激发学生对体育游戏的兴趣。
四、教学过程：1.导入新课（5分钟）。
教师向学生介绍思维与记忆体育游戏的概念，并举例说明其特点。
引导学生思考，思维与记忆在体育游戏中的重要性。
2.讲解思维与记忆体育游戏的基本规则和技巧（15分钟）。
教师向学生介绍思维与记忆体育游戏的基本规则和技巧，包括游戏的流程、注意事项和技巧要点。
并结合具体的游戏案例进行讲解，引导学生理解和掌握。
3.示范操作（10分钟）。
教师现场示范思维与记忆体育游戏的操作流程和技巧要点，让学生对游戏的实际操作有更直观的了解。
4.分组练习（20分钟）。
学生分成若干小组，进行思维与记忆体育游戏的练习。
每个小组按照规定的流程和要求进行游戏操作，教师在一旁进行指导和纠正。
5.总结和讨论（10分钟）。
学生进行游戏练习后，教师组织学生进行总结和讨论，让学生分享自己的体会和感受，加深对思维与记忆体育游戏的理解和认识。
6.作业布置（5分钟）。
布置思维与记忆体育游戏的作业，让学生进行反思和总结，并提出自己的见解和建议。
五、教学反思：思维与记忆体育游戏是一种融合了思维和记忆能力的体育游戏，对学生的思维能力和记忆能力有一定的要求。
本教案通过讲解、示范、练习和讨论等环节，旨在培养学生的思维能力和记忆能力，激发学生对体育游戏的兴趣，增强身体素质。
同时，也需要教师在教学过程中根据学生的实际情况进行灵活的调整和指导，以达到更好的教学效果。
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作为丰 富体育 教学内容 以及教学方 式 、提高 学生上课积极 性的 合 ，并 以思维 引导 的方式对学生进行科 学化 、系统化 的教学指
重要举措 。但 是 ，由于受 到传 统教学观 念的影响 ，高校大学 生体 导 ，则 能够激起学生上课 的积极性 、学 习兴趣 以及在课 堂中的参
育课 程开设 大多 以理 论课或者 机械单 一的活 动课 为主 ，无法 实 与活力 。同时 ，通过思维引导 的方式引导学生参 与实践训练 ，能
的培养融入教 学体 系则成 为 当前 各高校工作的重 中之重 。因此 ，以现 阶段 我 国各高校体育教 学的现状 为依
据 ，充分 结合 当前 实际，阐述思维引导法在 高校体 育教 学与训练 中具体操作的重要 意义。
［关 键 词 ］思维引导法；体育教 学 ；实ｉ）ｉＩ，对策分析
［中图分类号 ］Ｇ６ ４２
作为教学 的主体 ，充分发挥育人 的功能 。而当前思维引导教学法 他们才会全心全 意 、积极努力地去学习 、探索 以求得真知。
作为教学方式 中的新起之秀 ，对全 面提高学 生的身体素质 具有
（二 ）积极加 强学 生合作意识 的培养
明显 的积极意义 ，其未来发展趋势也将在体育教学 中崭露头角 。
教学缺乏一定 的创 新能力 ，这不仅会影 响到教学质量 ，也不 利于
学 生 学 习 能 力 的培 养 。
系 ，是保证 学生对体 育教学知 识的掌握 以及 实践技 巧提高 的关
（二 ）教 学 内容 缺 乏 灵 活 性
键 因 素 。
促进学生全 面发展应该作 为高校体育教学 内容 以及教 学方
说 ，体 育课程是一 门综合性 强且复杂 的学科 ，其 教学 内容包 含教
（三 ）建立健 全科 学评估 系统
材 、器材 、场 地等诸 多 内容 ，这要 求教师具 备较好 的综 合素养 以
以教学活动 为 目的的教学评估是对 学生学 习能力 以及教师
及对课程教学 进行创新的能力 ，将体育 教学的作用发挥 到极致 。 教学质量 的认可 ，充 分考虑到一切积极 因素为基础建立 健全教
精神抖擞的学习状态。因此 ，体育教学的重要性要求教师结合学 式以及 对学生的影 响力 。于此种情景下 ，教师所要做 的就是积极
生具体 的学 习情况 展开体育教学活 动 ，不 断丰富体育教 学内容 、 引导学生 ，使学生正确认识体育这门课 程的必要性与重要性 。只
完善教学方式 以及 将体育教学 的作 用发挥到最 大限度 ，将 学生 有让学生充分认识到 、了解到体 育课 程对他们产生 的重要作用 ，
体育课程活动对学生 合作精神 的培养 十分 重要 ，同时 ，合作
一 、 当前高校体 育教 学与训练 的概述
精神也 能反作用 于学生对体 育课程 的学 习兴 趣 ，对学 生合作 意
（一 ）教育教学创新意识不够强
识的培养能够从 体育活动 中体现 出来 。因此 ，积极用合作竞争的
受 当前高校 开设课程 较多 的影响 ，教 师在授 课过 程 中不 仅 教学方 式开展体 育教学 ，不仅 能够促成 学生 合作意识 能力 的培
［文献标 志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）１３—０１５１—０１
体育教学 活动 作为当前高校必 修课程 的重要 内容 ，不仅 可 了引导学生端正学 习态度 就需要从体育这 门课 程本身 以及授 课
以提高学生 的身体 素质 ，而且 还有利于学 生形成一个充 满活力 、 教 师 人 手 ，而 其 中最 为关 键 的 影 响 因素 则 是 授 课 教 师 的教 学 方
但是 ，在当今 的体育教学 中 ，部分 高校体育教 学仍然存在惯 用传 学评估系统 ，能够帮助学生对 自身学习情况进行 反思与总结 ，同
统教学方式 ，缺乏与 时俱进 的创新理念 以及必要 的教学 手段 ，无 时也可确保体育教育 教学成果的落实 。教师充分发挥思 维引导
法达到将课堂上的理论知识运用于生活实践的教学 目的。因此 ， 的作用对每一位学生 进行综合分析与 数据处理而形成 的评估 体
要保证教学质 量 ，同时还要联 系社会实 际 、结合 学生 自身 的发展 养 ，同时在 这个合作 竞争活动 中 ，学生能够 自主思 考 、探索 以促
情况 因材施教 ，最终达 到学生各尽 其能 的最佳效 果 。换句话 来 成 独 立 思 考 能力 的 提 升 ，最 终 达 到 学 生 全 面 发展 目标 的实 现 。
参考文献 ：
（一 ）引 导 学 生 端 正 学 习 态 度
［１］白波．大学体育教学和训练 中创造 性思维的运用分析［Ｊ］．
学生在学 习过 程 中表现 出来 的心理倾 向 、主要情绪 以及 自 教 育科 学：全 文版 ，２０１６（２）．
主学 习意识 能力 的表 现情况可 以判断 一位学 生 的学 习态度 ，其
现对 教学 内容 的灵活 运用 ，也无 法最终达 到真 正意义 上 的理 论 够有效地提高教 师的上课 效率 、增强学生知识 接收能力 ，使学生
结合实践并培养学生综合素质的能力 。
能够 自主选择学习 ，教师能够实现以学生为主体 的育人功能 。
二 、思维引导法在 高校体 育教 学与训练 中的应用
课程 ◆教 学◆教 法
教法
思维 引导 法在 高校体 育教 学与训练 中的实践应用分析
常庆德
（郑 州科技 学 院 ，河 南 郑 州 ４５００６４）
［摘 要 ］当前阶段 ，国家教 学体 制一直 高度重视素质教 育并将 其作为教育教学 中的主体地位 ，而使 应试教育逐渐趋 于
弱势。至此 ，Βιβλιοθήκη 高校越 来越 重视 学生身体 素质 、优 秀道德品质以及其他 因素构成 的综合素质 ，将 学生综合素质
三 、结语
式首要考虑 的因素 ，并在此基 础上合理 、科学地 运用体育设 备以
总 而言之 ，即使 当前我 国高校体 育教育 教学 中仍 然存在 许
及训练场地 ，定期开展一定 的体育竞赛 以及 相关项 目等 ，这 些都 多有 待解决 的问题 ，但是 ，只要 教师积极创 新实践 、学生积极 配