中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素
关于提高学校中层干部执行力的思考
执 行力 （ ｘｃｔｎ ，是 指 贯彻 战 略 意 图 ，完 Ｅ ｅｕｉ ） ｏ 成 预 定 目标 的操 作 能力 。它 是 多种 能 力 的结合 与 表 现 。一 个 学 校 好 与坏 ，工 作 是否 务 实 ，核 心 在 领 导 班子 ，学 校 领导 班 子 对 学校 管 理 、建 设 发 展 的各 种 决 策 方 案需 要 得 到 中层 干部 的严 格 执 行 和 组 织 实 施 。 因此 ，学 校 中层 干部 既是 执行 者 ，又
等 于创造 ８ ％的业 绩 。 ０ （ ）指 挥能 力 ：计划 周 密 ，需要 有 效有 力地 三
执行 ，因此 ，统 一 下 属 的 工 作方 向 ，适 度 的 指挥 是必 要 的 。 指挥 一 项工 作 ，要 考 虑量 的大 小 ，专 业 的对 应 性 ，和 谐 的人 际关 系 ，指 挥 的 激励 性 语 言 。好 的 指挥 可 以提 升部 门职 员 的 责任 感 和成 就 感 ， 自己也 乐得轻 松 。 （ ）控 制 能 力 ：控 制 就 是 执 行 制 度 进 行 考 四
一
核 ，确保各 项工作 的落 实 。首先 ，要不 怕得罪 人 ，因为常常在工作 中怕得 罪的恰恰是少数人 ， 怕得罪少数人 实际上得罪 了多数人 ，这是一种不
公 平 ，是 对制度 的不恭 。
在 师生 管理 中 ，有 时 需要 及 时控 制 ，比如 消 极 舆 论 ；还 比如 会 议 纪 律 、 教 学 秩 序 、 学 生 活
是领导者 ，既是决策层与全体教职工 的纽带 ，又 是执行正确决策的带头人和 “ 检查官” 中层干部 。 的作用发挥得好 ，就是校级领导与广大教职工 的 座桥梁 ，发挥得不好就成 了横亘在二者之 间的 堵 墙 。 由此 看 来 ， 中 层 干 部 的 执 行 力 至 关 重 要 ，它 是 学 校管 理 中的 核 心元 素 之 一 ，是 学 校 塑 造 品牌 的关 键 ，是学校发 展 的关 键 。
提升执行力：学校发展的关键
提升执行力：学校发展的关键作者：杨单女来源：《教学与管理(小学版)》2014年第03期执行力是制度、人员、文化等要素的综合体现，学校执行力是通过一套有效的体系、组织、制度、文化或技术操作方法等把学校办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师成长、学生成才的能力。
一所学校管理水平的高低，关键在于学校的执行力。
执行力作为学校的“核心竞争力”，是优化学校管理效能、实现办学战略目标的根本保障，是一所学校的治校之魂。
提升学校管理水平关键在于提升其执行力。
要提升学校整体“执行力”，即提升整体系统中校级、中层、教研组、教师等各级人员的执行能力，必须解决好“用正确的人”、“做正确的人”、“把事做正确”的问题，把执行变为自发、自觉的行动。
一、目标明确计划与执行谁更基本，谁更重要呢？其实管理是一个螺旋上升的复杂过程，任何环节都是管理价值链上的一个部分。
学校规划、学校战略在实施过程中也会存在一些问题，甚至更为复杂一些，因为：第一，学校的战略目标不是单一的，而是多目标的。
第二，学校的战略目标可能由于人、财、物等资源不能够到位而迟迟不能付诸于实施。
第三，存在行政权威和技术权威的冲突，这对战略目标的实施会产生争议。
因为学校的专业性质比较强，所以各个层面的分权比较复杂，层次越高，技术权威的权重越大，制约性也就越大。
第四，执行过程中需要微观革新的情景多，由此生成的冲突也很纷繁，所以这种情况就容易使人习惯性走回头路。
所以要树立并坚定一个观念，如果把计划战略比作是充满智慧的智者的话，那么执行就是胆识俱佳的英雄了。
如何形成一个明确的目标呢？陶行知认为，学校的规章制度、战略发展是“学校之所以立之大本”，是师生的“共同约言”，关系到每个人的切身利益。
所以一项规章制度如果经过全体教职工反复酝酿、讨论和修改，就会变成大家的制度，能够增强大家的主人翁意识。
学校发展规划是学校师生集体的行动纲领和“施工蓝图”，它可以通过对共同奋斗目标的有效设定来体现全体师生的根本利益。
提高中层干部执行力推进学校科学发展
提高中层干部执行力推进学校科学发展作者：林岗来源：《读写算》2018年第17期摘要中层领导干部既是学校发展建设规划的直接执行者，也是深入基层、扎根群众的直接领导者。
中层领导干部能否正确、及时、有效地执行学校的战略部署和战略决策，将直接决定学校的战略目标能否顺利实现。
关键词中层干部;执行力;策略中图分类号：D045;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）17-0050-01一、学校中层干部执行力的内涵（一）执行力的含义对于执行力的理解，存在不同的解释。
笔者认为，执行力就是领导者通过发挥职位权力和个人权力使组织的政令畅通，决策方案、计划等顺利推进的能力。
它不是单一的素质而是多种能力的结合与体现。
（二）学校中层干部执行力“学校中层干部执行力”是指学校中层干部理解学校领导正确的决策目标并组织实施，运用职位权力和个人权力把工作做成功的能力。
它包括贯彻正确的校级领导意图并使教职工执行的能力。
（三）判断中层干部执行力强弱的依据一是校级领导布置的任务和正确的决策能否被顺利地执行。
二是校级领导布置的任务和正确的决策能否被正确地执行。
三是校级领导布置的任务和正确的决策是否取得满意的成效。
（四）学校中层干部干部执行力表现分析1.领会校级领导意图。
中层干部领会校级意图好的表现在：中层干部能摆正自己的位置，服从校级领导指挥;与校级领导有密切的沟通，并在做事过程中不折不扣地贯彻校级意图。
相反，如中层干部不能很好地领会校级干部的意图，主要表现在中层干部未能摆正自己的位置;或由于中层干部的思维能力、判断能力欠佳，导致执行的偏差，影响执行效果。
2.贯彻落实学校正确的决策。
中层干部能很好的贯彻落实学校正确的决策，主要体现在：（1）中层干部的角色定位清晰，职责分明，不去做基层教师的分内事;（2）工作过程中能灵活变通，创造性解决问题;（3）中层干部善于与基层教师沟通，使学校的意图和做法能得到教师的理解和支持。
学校中层干部执行力的认识
学校中层干部执行力的认识一所学校的中层干部，尤其是一所大型学校的中层干部涉及的部门广，工作头绪多，衔接的难度大，稍有不慎，往往就会造成工作的延误或者损失，从而影响到学校的发展。
在这样一个庞大的系统里，如果学校的科学决策不能及时贯彻落实下去，形成政令不够畅通，或者半途而废，或者执行不力而事倍功半，都将不利于学校各项工作的开展。
下面谈谈对学校中层管理干部的执行力的重要性的认识：学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检察官”。
因此，一所学校的中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。
基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。
由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之一。
如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部执行力就是体现在怎样的“正确的做事”和“做正确的事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。
中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。
现代管理学告诉我们，一个企业的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外。
更重要的是要有企业中层的执行力。
学校也如此，所不同的是，学校中层干部面对的不是机器和员工，而是有待引导的教师和可塑性较强的学生，是塑造心灵的工作。
执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的执行落到实处。
这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。
提升中层干部执行力,促进学校可持续发展
提升中层干部执行力，促进学校可持续发展马云说：“三流的点子加一流的执行力，永远比一流的点子加三流的执行力更好。
”这句话很有道理。
有人将学校中层干部形象比喻成三明治中间的夹层，要承受上压下顶，是兵头将尾。
既当指挥员，又当战斗员；既是助手，又是主管。
中层的作用发挥得好，是校级领导联系教职工的纽带；发挥得不好，是横亘在校级领导与教职工之间的一堵墙，就会形成“上边想、下边望，中间成了顶梁杠”的局面。
所以提高中层干部的执行力就显得尤为重要。
所谓学校中层干部的执行力，就是指中层干部贯彻校长（学校）的办学战略意图，完成校长（学校）的预定办学目标，实现校长（学校）的办学宗旨的办事（操作）能力，就是让校长（学校）的办学理念、计划、决策、发展规划等能够有助于学校健康持续发展、教师专业化发展、学生全面发展的能力。
因此，只有真正增强了中层干部的执行力，才能促使各项工作顺利进行，促使学校快速发展。
如何提高中层干部的执行力呢，笔者认为需要校级领导，特别是主管领导要引领、示范，给予鼓励和鞭策，同时要充分信任，积极关怀，大胆放手，这样才能发挥他们的工作独立性和创造性。
我们要求中层干部从八个方面来提高执行力。
一、以德正人，树立威信要想做好中层干部，首先要有良好的个人政治思想素养和业务水准，孔子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”德乃为人之根本，要想成事，先要成人。
只有树立正确的世界观、权力观、利益观，不断增强“德”的观念，加强“德”的锻炼，注重“德”的修养，做到学为人师、行为人范，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
中层干部承担着执行、管理和教育的重任，要育人，首先要学会做人；要管理，首先要学会服务他人。
只有敬业重德的中层干部才能谈执行力，中层的个人修养影响着他们在教师中的威信，“无信不立，有信则威”，只有威信高的中层，他的执行力才能高。
二、主动积极，成为表率中层干部是学校发展的领军人物，养成积极主动、雷厉风行的工作作风是提高执行力的关键。
关键在落实,核心在执行
关键在落实,核心在执行摘要：中层干部的执行力是学校发展的“决定因素”中最重要的一个环节，也就是说中层干部的工作到位不到位，完成效果如何，关键是落实，核心是执行。
作者从执行落实的关键在于到位，基础是责任，前提是能力，核心是效率，目标是追求质量等五个方面进行论证，以期促进中层干部的执行力，把学校做到臻善臻美。
关键词：中层干部执行力学校发展一个好的学校必然是校长出思想，副校长出思路，中层出举措、抓落实、抓执行，教师出行为。
因此说中层的工作到位不到位，完成效果如何，关键在落实，核心在执行。
执行和落实的能力就是贯彻战略意图，完成预定目标的操作的能力，执行和落实的能力是把学校的战略目标转化为效益的关键。
老子说，九层之台起于垒土，千里之行始于足下。
一个好的想法一个好的决策，如果得不到有效的执行与落实，那只是空想。
没有执行与落实，再简单的工作也不能完成；没有执行与落实，再好的制度也是一纸空文；没有执行与落实，再理想的目标也不会实现；没有执行与落实，再正确的决策也不会发挥出应有的作用。
强大的执行和落实能力是一所学校不断成长壮大的核心竞争力量，是学校管理成功的共同秘诀。
一、执行落实的关键在于到位学校工作的成功靠的是不折不扣的执行。
执行就要对决定的事和布置的工作有反应，有落实，有想法，有答复，工作中绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是无条件的执行者；绝不缺少各项规章制度，缺少的是对规章制度坚定不移地执行。
好的战略只有落实到每个执行的位置才能发挥作用。
今天，我们中层干部都要想想你的工作职责执行到位了吗？你是如何去执行学校赋予你的职责？每一位领导都会对下属有高的要求，但同一要求会出现不同的结果。
每一所学校都会有战略目标，无论是否正确合理或者宏大，同样的目标都会有不同的结果。
那问题出在哪里？关键是执行不到位，执行到位将会产生预期的效果。
如果执行不到位或者执行有毫厘的差别，其结果可能是谬之千里。
如教育教学的常规管理，班级管理，安全管理，后勤管理等都不同程度的存在上述问题，都存在执行力不到位的问题，为此要求每一位中层要有落实意识，落实到位的本领。
中层干部的地位及其作用
中层干部的地位及其作用加强管理，提高决策水平，干部队伍是关键。
建设一支优秀的管理干部队伍，加强干部的能力与素质建设，是加强内涵建设，全面提升我校管理水平和办学水平，推进示范性高职校校建设的必要组织保证。
中层干部是学校各部门的领导干部，兼有承上启下的双重身份，中层干部地位与作用体现主要在三个方面：第一，中层干部是学校校决策的具体执行者；第二，是学校中层管理决策的制定者；第三，是学校领导联系师生员工的桥梁和纽带。
这种角色，决定了其地位和作用的特殊性。
因此，加强中层干部队伍建设至关重要。
中层干部的必备素质中层干部加强自身修养，提高自身素质是理解学校决策、执行学校决策和组织本部门师生员工贯彻落实学校决策的重要保证。
因此，中层干部必须不断加强修养，提高素质，我将从五个方面谈这个问题：一、健全人格的塑造干部要注重加强个人修养，不断提高人格素质。
要做好官，先要做好人。
做到学为人师、行为人范，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
中层干部承担着执行、管理和教育的重任，要育人，首先要学会做人；要管理，首先要学会服务他人。
作为一名管理干部要重视健全人格的塑造。
1、要为人诚实、公道正派。
一个人的权利、职位和地位，都是群众和组织赋予的，而人格素养则无法由群众和组织赋予。
只有真正做到公道正派，才能在管理人员和教师之间搭起一座沟通的桥梁，真正得到他们的尊重、理解和支持。
2、要谦虚谨慎、胸怀宽广，严以律己、宽以待人。
谦虚的态度、宽广的胸怀、合作精神的养成是中层干部应该具备的最基本的道德素质。
3、要勤政廉洁，一心为公。
吃苦在前，享受在后，始终保持普通劳动者的本色，这是干部应具备的人格素质的重要方面。
二、合作精神的养成一项任务的完成必然是学校各部门团结合作、协调配合，发挥整体作用的结果。
在协调合作方面要注意加强部门领导班子的团结协作。
首先，要认真学习贯彻党的民主集中制原则，部门领导班子既各司其职、各负其责，又经常沟通，善于合作，相互支持，相互理解、相互补台，维护班子的团结与和谐，在教职工中树立良好的形象；其次，要加强自身的修养，遵守职业道德，要具有宽广的视野和宽阔的胸怀，要讲究思想方法，做到多理解、少猜疑，多谅解、少挑剔，多干事、少表白，多自省、少自满。
加强高校中层干部执行力建设的思考
加强高校中层干部执行力建设的思考随着高校规模的不断扩大，中层干部的工作变得越发繁重复杂，对其执行力的要求也变得越来越高。
加强高校中层干部执行力的建设，不仅是提高学校管理效率的需要，更是推动高校发展的重要保障。
本文将从加强高校中层干部执行力建设的必要性、存在的问题以及可行的方法等几个方面进行思考。
一、加强高校中层干部执行力建设的必要性1.1 适应教育领域的复杂性教育领域是一个变化多端、复杂多样的领域，高校管理工作更是如此。
在这样的环境下，需要中层干部具备高度的执行力，能够迅速应对各种复杂的情况，保证高校管理工作的顺利进行。
1.2 推动高校改革发展高校管理工作一直在不断改革和发展之中，而中层干部作为具体执行者，对于推动高校改革发展起着至关重要的作用。
只有中层干部具备了较强的执行力，才能更好地贯彻落实各项改革措施，推动高校事业不断向前发展。
1.3 提高工作效率高校中层干部所面临的工作任务繁重、压力大，而且往往需要同时处理多项任务。
具备较强的执行力可以让他们更好地应对各种挑战，提高工作效率，从而更好地完成各项工作任务。
二、存在的问题2.1 缺乏专业化的培训目前，很多高校中层干部缺乏专业化的管理培训，导致他们在具体工作中往往缺乏有效的执行方案和方法。
由于教育领域的特殊性，中层干部的管理工作需要具备专业的知识和技能，缺乏专业化的培训影响了他们的执行力。
2.2 缺乏实战经验高校中层干部往往由于年轻或者经验不足，缺乏实战经验。
在处理具体问题时，往往会遇到各种阻碍和挑战，而没有足够的实战经验，则很难很好地应对这些挑战。
2.3 工作信心不足由于各种原因，很多高校中层干部缺乏足够的工作信心，不敢承担更大的工作任务，导致工作效率较低，甚至出现拖延症的情况。
2.4 缺乏有效的激励机制目前很多高校的激励机制相对不够完善，中层干部的工作成绩和表现无法得到应有的认可和激励，这也影响了他们的工作积极性和执行力。
三、加强高校中层干部执行力建设的可行方法3.1 专业化培训应当加强对高校中层干部的专业化培训，让他们能够掌握更多的管理知识和技能，提高他们在管理工作中的专业水平和执行力。
中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素
中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素作者：岳凯来源：《学校教育研究》2015年第22期带着对专家型校长侯水先的崇敬，拜读了他的呕心之作《创建名校的思考与实践》，事业、责任、荣誉、良心，这四个关键词，是侯水先校长的人生追求，也是他世界观、人生观、价值观的集中体现。
通过向老校长学习，我对“执行力”有了初浅的理解，我越来越感觉到，一所学校能不能办好，校长层面的思想、决策能否转变为教师的行动、能否贯彻到底，并产生好的效果，关键在学校中层干部，在于中层干部的执行力，中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素。
一、什么是执行力国家主席习近平认为，为政之要，贵在力行。
执行力就是生命力，严格执行出凝聚力、战斗力、影响力和感染力。
“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”。
严格执行是无言的号召、有力的动员，只有严格执行，才能取信于民。
联想总裁柳传志说过，执行力就是安排正确的人到正确的岗位上做正确的事。
执行力就是把想法变为计划，把计划变为行动，把行动变为结果。
教育无小事，教师无小节，用心做教育，在小事中成就大事，在细节上成就事业。
管理是提升内涵、优化质量的保证，学校事业要在健康的轨道上实现可持续发展，必须强化管理、细化管理、规范化管理。
执行力是一种工作态度、精神状态，是一种思想作风、工作作风，执行力是一所学校竞争力的核心，学校有效运行的保证。
要让每个人发挥最大能量，把工作做细，把细节做精，要把学校办学理念、发展规划转化为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞，靠什么？践行“眼中有教育，心中有学生”“尊重比关爱更重要，教育的过程比结果更重要”的德育理念，靠什么？靠执行力。
执行力强，则学校强，执行力赢，则学校赢。
而学校的中层干部，不是领导，而是作为学校承上启下的中坚力量，其执行力的高低，直接决定学校的办学质量和发展潜力，决定学校的生存与发展，从这个意义上讲，中层干部执行力赢，则学校赢。
二、如何体现中层干部执行力中层干部要提高执行力，落实管理细节，严格检查、严格记录、严格考核奖惩，管理中既要保证制度的原则性，也应有以人为本的灵活性。
浅谈学校中层干部的执行力
浅谈学校中层干部的执行力作者：朱虎来源：《成才》 2015年第11期武汉市硚口区体育馆小学朱虎最近不少媒体上提到“执行力”，有报道中特别强调要提高机关干部的执行力。
我觉得，学校也不例外。
一所学校能不能办好，校长层面的思想、决策能否转变为教师的行动，能否贯彻到底，并产生好的效果，关键在学校中层干部，在于中层领导的执行力。
一、什么是执行力？“执行力”缘于企业管理，是外来的移植词。
用中国文化来解读，执行力就是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
在部队，执行力就是战斗力；在企业，执行力就是竞争力；在学校背景下，执行力就是践行学校办学目标，按质按量地做好本职工作的能力。
执行力就是创新力、发展力。
执行力，是一所学校竞争力的核心，是学校有效运行的保证。
要把学校办学理念、发展规划转化为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的现实，靠什么？靠执行力。
执行力赢，则学校赢。
而中层干部，作为学校承上启下的中坚力量，其执行力的高低，直接决定着学校的办学质量和发展潜力，决定着学校的生存与发展，从这个意义上讲，中层执行力赢，则学校赢。
二、如何体现中层干部执行力？执行力并不是一种呆板的、机械的、盲目的执行能力，它应该包含约束力，包含着精神力，包含着形象力，这才是完美的执行力。
学校中层干部执行力强，体现在“能干事、会干事、干成事”上。
高效、主动地完成自己的岗位工作是中层执行力的体现，它可以直接显示在师生对于学校制度规范落实到位的程度。
我们可以通过了解教师对于制度规范落实到位的程度，判断学校中层执行力的强弱。
三、对中层干部执行力的要求1．明白自己的角色作为学校的中层管理者，要认清自己的三个角色：在下属面前，你是领导；在校长面前，你是下属；在平段干部面前，你又是他们的同事。
这三个角色，任何一个缺失，都不是一个合格的中层干部。
因此，中层干部要认真思考这三个角色并进行自我完善。
2．持有“五个度”在实践过程中，中层管理人员起着承上启下的作用，中层的作用发挥得好，是校级领导联系教职工的一座桥梁。
提高中层干部执行力，为学校发展护航
·管理漫谈 GuanLiManTan者服务意识不强，官僚主义顽固，思想不端正，认为职位高、权力大，不屑于为一线教职工提供必要的支持，相反的，为了体现自身“政绩”，布置一些不切实际，华而不实的表面工作，既耽误了珍贵的教学时间，又激起了“民怨”，影响教职工队伍稳定和谐。
提升农村学校中层执行力的措施注重管理团队的建设和培训学校应当重视中层干部执行力培训和指导，充分调动内部和外部力量，不失时机地对中层干部的工作予以指导和培训。
校领导应当注重考查中层管理者在实践中是否偏离学校既定战略方向，及时纠偏，予以指导。
学校应当采取外派、邀请专家、组织集体学习、发放专业书籍等灵活多样的形式帮助中层干部培训和自我培训，使得他们理解学校战略意图的能力增强，促进他们执行能力的尽快提高。
学校在挑选中层管理者时应当注重执行力的考察，杜绝不切实际、夸夸其谈者进入中层，打造一个拼实效、干实事、重实务的中层管理者队伍。
要搭建公平、有效、灵活的人才选拔平台，让能者上，庸者下，实者上，虚者下，切实的把人才选出来，放到合适的位置上，发挥他们最大的效能，真正激发人才的积极性、主动性和创造性。
创新管理执行体制机制岗位轮换制度。
中层管理者长期处于一个消极性远大于积极性的位置上，容易产生职业倦怠感而影响工作的积极性。
学校应建立良好的流动轮岗制度，有利于扩大中层管理者的视野和提高工作能力，降低部门本位主义，同时多部门的历练有利于培养校级后备干部。
中层管理者蹲班制度。
中层管理者脱离教学一线时间越长，对于学情的掌握越生疏，容易脱离实际，犯形式主义、形而上的错误。
建立中层管理者蹲班制度，让中层管理者深入班级，可以让中层管理者时刻对一线教学有清晰正确的认识，如此这般，他们制定的政策才能更加符合实际。
校际中层交流任职制度。
农村学校中层管理者执行力提高的捷径是到先进校交流学习，与执行力水平较高的同事共事，在执行力较强的管理团队中亲身实践，所以，从更高层面设计校际间中层干部的交流任职制度，将是提高农村中层干部执行力的有效方法。
如何提高学校中层干部的执行力
如何提高学校中层干部的执行力那么到底“执行力”是什么呢?执行力就是把学校的计划、方案、办学理念和思想变成现实的操作能力，是多种素质、能力的结合与体现。
简单的来说，对于学校中层干部来讲,执行力就是理解学校决策目标并组织实施的能力。
对于教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力, 现代管理学告诉我们，任何一个单位的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外更重要的是中层干部的执行力要强。
调查数据也显示:工作中的成与败5%靠决策, 95%取决于执行力。
学校中层干部既是执行者,又是领导者。
他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。
如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法顺利完成内部管理,更无以实施发展大计。
因此，如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”中层干部不在“做不做”，而在“怎样做和如何做的更好”。
从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键因素之一。
一、学校中层干部执行力不强的现象1、对执行的偏差缺乏敏感性。
学校中层的良好执行力,具体表现在以下三个“度”上:高度:按决策层的要求高标准完成工作,速度:按目标时限开展并完成工作。
力度:在执行过程中保持始终如一的水平,确保取得成效。
然而,在实际工作中,我们却发现:学校的决策方案在执行的过程当中,标准渐渐降低、甚至完全走样,越到后面离原定的标准越远。
如部门考核,如果流于形式,敷衍了事,失去了考核的意义;工作计划在执行过程当中,经常延误,有些工作甚至不了了之,严重影响了计划的执行速度;学校制定的一些制度在执行过程中,力度越来越小,许多工作做的虎头蛇尾,没有成效。
出现这些现象时,就说明我们对执行力的偏差已经缺乏足够的敏感性。
2、不重细节,不追求完美。
我们都知道一句经典名言:细节决定成败。
中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ62010 91.双方或者多方要认清“合作”一词的真正含义，达成共识，组建校企合作的共同体既然是合作，就必须是在利益上相联，在目标上共赢。
只有利益上的互惠共赢，才能实现目标上的一致，行动上的统一。
具体来说，校企合作，需要政府主导搭台，学校主动服务，企业热心参与，来共同唱好这台戏。
缺失任何一方，这台戏是注定唱不好的。
实践中，许多校企合作的典型案例都证实了三方合力的重要性。
如：淮安职业教育的校企合作“经”，深圳“宝安模式”的成功，新疆农职院的政、校、企自愿“捆绑”等一些成功的经验，都可资借签。
为了充分调动政府、行业、企业、学校多方的积极性，笔者建议国家应尽快补充、完善《职业教育法》，并单列有关“校企合作”的章节，规范并明确各方在校企合作中的职责、权利和义务。
以保证职业教育达到规范、有序、依法进行。
同时还要加大对《职业教育法》的执行、检查、督察力度。
2.在保证校企合作规范、有序、依法进行的前提下，还必须坚持“形式多样、灵活开放、自主发展”的原则政府从政策指导、经费保障、教育资源整合、实训投入等方面要对学校给以扶持。
尤其是对边远贫困地区的职业学校，行业、企业改制分流的职业学校多给予政策上的扶持。
只要学校注重人才培养的质量，把学校真正办成“专业有特点，学生有特长”的名校，用人单位自然会纷至沓来，毕业生也自然会成为人才市场上的“抢手货”。
也只有此时，学校与企业才会实现真正意义上的平等对我国当代著名经济学家余世维在总结中国企业日常运营管理中存在的问题时提出“四个缺乏和四个依靠”。
即缺乏有针对性的经营计划，依靠老板的感觉打仗而不是靠脑子打仗；缺乏明确的岗位职责与职能分工，依靠老板的感觉用人而不是业绩用人；缺乏对经营过程的制度化管理，依靠老板的感觉管理而不是靠科学的管理经营；缺乏一套科学、有效的绩效考核办法，依靠老板的喜恶评估而不是靠制度和文化凝聚人心。
概言之，计划系统、岗位职责系统、效果检验系统、结果考核系统这四要素是企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的法宝。
如何提高学校中层干部的执行力
如何提高学校中层干部的执行力执行力一直是个焦点话题,很多学校的领导，尤其是一些薄弱学校的领导，一说到学校内部管理问题, 都不约而同地会谈到执行力, 都觉得中层干部执行力不够是制约学校发展的重大瓶颈。
我也确有同感。
那么什么是执行力呢？我以为执行力应该有两个层次:一个层次是校长布置的工作能够完成,同时是按时、按质、按量完成；另一个层次是校长布置的工作能够完成,无论是在时间进度上或在工作质量上都能超越领导的期望值完成。
对于大多数的校长来说, 特别是薄弱学校的校长来说，如果中层干部能够做到上面谈到的第一个层次的表现就谢天谢地了,感到很幸福了。
，能够达到第二层次的要求根本就是一种奢求。
这种事实上比较普遍存在的现象正在严重地制约着许多薄弱学校的发展。
如何让我们的中层干部至少能实现第一层次的执行力呢？我们先看决定中层干部执行力的要素有哪些。
我以为决定中层干部执行力的强弱取决于两个要素: 一是中层干部的能力, 二是中层干部的态度。
没有工作能力是不可能按照校长的要求完成工作任务的, 这很容易理解；而关于态度的不够,相信很多的校长也能够理解并认同它是造成中层干部执行力较弱的最主要原因, 但正是在这里, 众多的校长都存在认识上的一个误区: 他们认为良好态度的缺乏是中层干部的问题, 是这个中层干部不合格的表现, 要解决这个问题只能要求中层干部主动地、自觉地改变工作态度。
其实不然, 真正要解决这个问题的是校长自己应该进行改变, 而不是寄希望于中层干部态度的改变, 道理很简单, 一个人的本性一旦形成, 他的工作态度也就形成了, 这是极其顽固的, 并不是一个校长能够通过开会大声疾呼几句就可以改变的, 所以作为校长千万不要心存幻想, 认为每一个中层干部都能够通过苦口婆心的思想教育而改变工作态度。
同时, 你又不可能把中层干部全部换成具备良好工作态度的人，中层干部同样需要一定的培养周期才能成为人才, 所以只有校长自己动脑筋了。
校长要做到让态度不佳的中层干部也具备执行力。
学校中层执行力建设
学校中层执行力建设发表时间：2015-06-16T14:20:05.147Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者：张桂明[导读] 工作中，很多中层干部反应中层的职位难做。
有人甚至把中层的这种关系比作“三夹板”、“好好先生”等。
张桂明浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学318020摘要：中层干部是学校承上启下的中坚力量。
学校的各项决策和规章制度，需要中层严格执行和组织实施。
中层干部的执行力强，学校规划决策落实就能取得良好效果。
中层干部的执行力弱，学校规划决策落实就会大打折扣。
在学校管理中，提高中层干部的执行力就显得尤为重要。
关键词：执行力角色定位管理策略什么是执行？对应的英文是“execute”。
其含义包括规划和实施二者。
概括地说，执行力就是在既定的战略和愿景的前提下，组织对内外部可利用的资源进行综合协调，制定出可行性的战略，并通过有效的执行措施从而最终实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。
一所学校，从理念层面讲，一个好校长就是一所好学校。
从操作层面来讲，一群好中层就是一所好学校。
中层干部的执行力问题决定着学校发展的好坏，在学校教育教学管理工作中扮演着重要角色，发挥着特殊职能，起着不可或缺重要作用。
切实增强学校中层领导的执行力，对于优化学校教育和管理，提高办学质量和效益，促进学校和谐、健康、持续发展有着十分重要意义。
如何建设一支教师喜欢、领导信任、同伴夸奖、自我认可的中层队伍呢？笔者梳理了自己十多年当小学校长的经验，对于加强中层的执行力建设有着以下思考。
一、执行观念从“被动”到“主动”校长出思想，副校长出思路，中层干部把思路转化为措施，带着教师一块儿去做。
中层干部在落实学校每一项工作时，态度是很关键的，决定着工作的速度和质量。
对校级领导部署的工作，中层干部应该是服从而不盲从，在务时中求创新。
这种执行观念可以概括为“学习+行动+反思+创新”。
没有思路，就没有出路。
纵观许多中层管理者，有的中层通过岗位锻炼，脱颖而出，成为了能独当一面的校级领导；有的中层则成绩平平，一职至退休。
浅谈如何提高学校中层干部的执行力
T EACHERS师资培养60ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01摘 要：本文以理论与实践相结合的方式，论证了学校中层干部执行能力的建设这一课题，包括学校中层干部应当具备的执行能力，如何提高学校中层干部的执行能力等，以期提醒我们在中层干部队伍建设中加以注意。
关键词：中层干部 执行力 三大切入点浅谈如何提高学校中层干部的执行力文/冯增田学校中层干部在学校建设和发展过程中所起的作用是多方面的，有效贯彻学校决策并创造性地开展工作是其中重要的一个方面。
中层干部在这方面所具备的能力在管理科学中被称为执行能力，简称执行力。
具体说来，执行力是指通过提出问题、分析问题、解决问题，最终实现既定目标的系统工作流程。
这在中层干部的日常工作中，一般分解为领受任务、制订计划、布置实施、督促检查、总结汇报几个环节。
要做好这些环节并非易事。
因此，执行力体现在中层领导身上，不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现。
正确把握学校中层干部应具备的执行力，培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，是学校中层干部队伍建设的重要环节。
一、学校中层干部执行力的主要内容学校中层干部应具备的执行力主要包括以下几个方面。
1.正确认知岗位、身份的能力作为中层干部，必须清醒地认识到，学校中层部门处于校级决策层和教职工具体工作层之间，既是学校决策的执行者，又是组织职工贯彻学校决策的领导者，还是决策层与全体教职员工之间的桥梁和纽带。
在这几种定位中，具有较高的执行能力是发挥学校中层部门最大作用的关键。
作为中层干部，还要科学地把握定位问题。
举例来说，学院领导是站在全校大局的高度研究问题、制定政策、部署决定，一个部门往往是从自己职责范围内开展工作。
所以，如果向上越位，往往会干扰全局工作，即所谓盲目蛮干；向下越位，越俎代庖，容易造成具体工作人员无所适从。
但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中层干部的重要之处在于布置任务与检查落实，调动系统进行有效管理。
学校中层干部执行力影响学校发展
学校中层干部执行力影响学校发展秦李在每所学校，中层干部既是学校管理者，又是执行者。
学校发展过程中，先进的办学理念、科学的发展规划能否得以贯彻落实，中层干部的执行力成为关键。
执行力，从物理学“力”的概念上理解，执行力的三要素就是方向、强度和着力点。
所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
执行力不仅是一个企业的核心竞争力，它也是学校竞争力的核心，就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；学校中层执行力的高低，既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。
可见学校中层干部的执行力对学校的重要性。
据调查，学校的中层干部执行力主要存在以下三点问题：其一，学校的执行文化没有完全形成。
学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。
在思考过程中，构建了学校的基本价值观、基本理念和行为准则，并通过一定的方式传达出去，为教职工所接受，再将其贯彻于学校的管理制度和管理过程中，体现于教职工的行为中，这就是学校文化的实质。
一所学校没有形成执行文化的一个主要问题还在于学校对文化建设的忽视，或是没有整体的计划，经常是随性而起，随遇而安，从而导致执行力的降低。
比如：管理制度长篇大论，但真正落实仅有几条，其他的只作“备用”，这样自然降低了执行力。
其二，执行过程中缺少沟通。
主要表现为协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和有效性还不够。
其三，学校各级管理者过程管理思想淡薄。
也就是说对于管理过程各级管理者没有持续地跟进。
如：对政策的执行不能始终如一，虎头蛇尾；工作热情往往前紧后松，跟进不力。
针对存在的问题，我认为，提高中层干部的执行力可以从以下几方面进行：第一，执行文化是关键。
学校首先应该注重文化建设。
主要表现在办学理念、办学目标要明确；管理制度明晰，且具操作性；学校规划科学，并一以贯之；学校管理民主，氛围和谐，遵循线性管理，体现以人为本等。
如何提升学校中层干部的执行能力
如何提升学校中层干部的执行能力学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。
学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
笔者有幸到深圳挂职研修，“落户”于深圳市福田小学，汲取了人生丰厚的“营养大餐”。
以实践者的角色、探寻者的眼光、体验者的思维，真真切切地触摸了深圳教育改革的脉搏，领略了深圳各校中层干部的高素质和很强的执行能力。
下面想结合自己的挂职学习，谈谈如何提高学校中层干部的执行能力。
学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。
学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
中层干部的作用发挥得好，就能促进学校各项工作顺利开展；中层干部的作用发挥不好，学校各项工作就难以推进。
因此，怎样提升学校中层干部的执行能力？提升中层干部的执行能力是提高学校管理效能的关键。
下面以我所挂职的深圳市福田区福田小学为例，我们来领略一下处在中国现代化发展前沿的深圳学校是如何提升中层干部的执行能力的。
刚到福田小学，校长首先介绍了两位副校长和中层干部，再亲自讲解学校的现状、办学理念及发展规划，校长自豪的说，我不是那种辛苦型两眼一睁忙到熄灯的校长，而是一个学者型的，我只抓两个人——两位副校长，想了解什么，可去找中层干部。
校长在校不是读书看报、听课，就是写东西会客，有时拉小提琴、练书法。
两位副校长忙的见不到人影。
几位主任跑步式的工作节奏，副校长和中层干部都说自己是校长培养的。
在日常的接触和观察中我也发现，校长很受教职工的尊敬与爱戴，他们之间的关系不是那种管理与被管理者的关系，而是一种融洽的和谐的朋友关系。
经过一段时间的观察体验，我约张校长进行了一次访谈。
其中我问到两位副职对校长评价很高，中层很崇拜，这些干部都是他亲自选拔的吗？他很风趣的说：“我是包办婚姻，两位副职是区委组织部和教育局任命的，中层干部是前任校长提拔的。
我上任没权换副职，可有权换中层，但我不能做减法，只能做加法，我的成功在于培养了两位副职，提升了中层干部的执行能力，引领了教师的专业化发展”。
浅谈中层干部的执行力
浅谈中层干部的执行力聂细刚，深圳市书香学校校长，一个创造奇迹的领导，他用三年的时间创办了一所中国一流的学校，办学硕果累累，吸引全国各地的教育人士纷纷去参观取经。
聂校长給我们做了《学校中层管理干部的道与路》，把他成功的管理理念、管理经验地与我们分享，对我们的管理出谋献策，让我们收获很多，对我们以后的管理有实质性的帮助。
特别是谈到中层干部的执行力时，他的理念、策略对我很有启示: 所谓执行力，是指学校内部职工贯彻和执行决策层的战略思路、方针政策等操作能力和实践能力。
中层干部是学校执行力的中坚力量，是承上启下、保证政令畅通的重要环节。
学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
中层干部的作用发挥得好，是学校领导联系教师的一座桥梁，学校各项工作得以顺利开展;发挥得不好，是横在领导与职工之间的一堵墙，学校各项工作难以顺利推动。
加强中层干部队伍建设十分重要，提高其执行力尤为迫切。
因此，提升教师的执行力，必须首先提升中层干部的执行力。
提高中层干部的执行力，必须增强自觉性、创造性和实效性。
中层干部要提高自身素质，增强自觉性是提高执行力的基础，笔者认为要从以下几点做起：一、要厚德心正。
德不厚、心不正，无以为政，厚德心正，是中层干部提高执行力的根本。
没有良好的政治品质和道德品质，必然导致执行力的低下。
因此，中层干部必面加强政治理论学习，坚定理想信念，牢固树立践行“三个代表”重要思想的自觉性，牢固树立全心全意为教职工服务的宗旨观念，自觉为教职工办实事、做好事，真正把党的路线、方针、政策贯彻落实到具体工作中，这是中层干部必须具备较强执行力的重要思想基础。
二、要胸有韬略。
这是中层干部提高执行力的基础。
没有为职工服务的思想，是谈不上执行力的。
作为一名中层干部，要履行好自己的职责就必须重视学习，勤于学习，善于学习。
要始终坚持“以人为本”的管理理念，把思想政治工作与行政管理紧密结合起来，渗透到生产经营中去。
(完整)学校中层干部执行力的提高和领导力的形成
学校中层干部执行力的提高和领导力的形成从理念层面讲，一个好校长就是一所好学校。
但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是执行力问题决定着学校发展的好坏。
所以学校干部队伍建设的关键是要提高执行力。
所谓执行力，就是把计划、方案、学校的办学理念和思想变成现实的综合能力，它是是深谋远虑的洞察力，敢于突破常规的创新能力，能够应付复杂局面的综合指挥协调能力，及勇挑重担、雷厉风行、敢于创新的工作作风的综合体现。
一般认为，执行力具体包括以下几个方面的能力：岗位认知能力；政策领悟能力；计划条理能力；组织实施能力；综合协调能力；深刻洞察能力；大胆创新能力。
以干部队伍建设带动教师队伍建设，要注意弘扬三气：浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气。
在对工作的评价上坚持以投入看态度，以成绩论能力，以进步看起点。
从而建设积极向上的学校文化，在精神层面：积极、向上、团结、进取；工作层面：高标、高效、务实、规范。
作为工作的出发点和归宿，进而形成良好的学风、教风、校风。
一、提高执行力，做好部门工作的几点要求前瞻性：也就是要增强计划性。
学校工作有很强的规律性，每学年、每学期各阶段工作重点大致明确。
所以各个阶段做什么应做到心中有数，并提前明确在工作安排中。
凡事预则立，不预则废。
一般工作按照惯例来，不用到时间再逐一研究，只作细节的调整与完善，使整个学校工作安排井井有条，避免随意性，避免领导拍脑袋。
变被动为主动。
有依据：即照章办事，依法治校。
重点是加强学校规章建设，各项工作有章可循，学校管理的各个方面均有依据，真正做到依法治校。
无论是德育工作、教学管理、后勤工作，各个环节都要有相应规定。
常规工作按照规定进行，尽量避免一事一议，尤其避免事无巨细都要请示，一件小的事情甚至只有找主任、主管校长、校长才能决定。
照章办事则每个人工作都很轻松，也避免了随意性。
讲民主：讲民主是依法治校和上级党委的要求，也是做好工作的保证。
从学校层面要坚持民主集中制，重大问题集体研究，集体决定。
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中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素
我国当代著名经济学家余世维在总结中国企业日常运营管理中存在的问题时提出“四个缺乏和四个依靠”。
即缺乏有针对性的经营计划,依靠老板的感觉打仗而不是靠脑子打仗;缺乏明确的岗位职责与职能分工,依靠老板的感觉用人而不是业绩用人;缺乏对经营过程的制度化管理,依靠老板的感觉管理而不是靠科学的管理经营;缺乏一套科学、有效的绩效考核办法,依靠老板的喜恶评估而不是靠制度和文化凝聚人心。
概言之,计划系统、岗位职责系统、效果检验系统、结果考核系统这四要素是企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的法宝。
笔者所在学校在推行ISO9001质量体系以前,的确存在工作计划性差、岗位职责不够明确、检查落实不够、年终考评凭印象等问题。
国际质量体系2005年在笔者学校正式推行,特别是实施认证三年来,学校建立了一套比较完善的计划系统、岗位职责系统、效果检验系统、结果考核系统。
年初有学年工作计划、学期工作计划,每个月还有落实计划的重点工作安排;体系文件准确描述了部门和人员的岗位职责;考核组不定期对学校各处室及校区的工作进行检查督促;年终根据指标完成情况进行考核,并与薪酬挂钩。
现在学校这四个系统完备且运行良好,但经营上却出现了一些偏差,教育教学质量滑坡,顾客满意度出现危机,办学规模呈现萎缩趋势。
笔者认为,除了民办、私立职业类部分学校鱼目混珠,以及不正当竞争给学校带来的负面影响外,主要原因是学校部分中层干部对学校决策的执行力不强,对四个系统要求执行不力或者说工作责任心不强,致使学校正确的决策不能很好地贯彻落实。
所以笔者认为,学校想要在激烈的职业教育市场上立于不败之地,除了要建立完善的管理系统外,提高中层干部的执行力是关键中的关键。
一、什么是执行力
美国著名管理学家保罗·托马斯在《执行力》一书中有这样的论述:“作为经理人,作为领导,我们缺乏的就是执行力。
”多年来,笔者所在学校在寻找、总结自己办事效率低下的原因时,一直都没有意识到这个问题。
制定了太多的规章制度或计划,但都流于形式,最终都没能落到实处。
对于经理人来说,最重要的不是制定了多少计划,而是做了多少事。
决定成败的不是目标,而是措施,执行就是做事,没有什么比做事更重要的了。
笔者所在学校的问题的根源也在这里。
每当校长或主管领导跟踪事情的进展情况时,一些中层干部往往会说:我安排了呀,我给谁谁布置了呀,你看我这儿还有会议记录呢……中层干部是学校方针决策的执行者而不是决策者,如何把停留在书面上的东西付诸实践,主要靠中层干部去亲自做,去一一检查落实。
中层干部一旦接受了任务,就要不折不扣地去执行,不能有任何理由或托辞。
而中层干部中间有一些人总是能随时随地找出一大堆堂而皇之的理由,为自己完不成任务开脱。
用笔者所在学校陈校长的话来形容就是“十哼九不干”,这是一种逃避责任的行为,此其一;其二,在因自己精力有限完不成而需要把一部分任务分配给部属或其它同志时,中层干部切记在完成份内工作的同时,做好对属下的督促和检查。
只有不断
检查督促才能加快工作的进度,才能清楚了解属下工作的效果和差距,以便及时修正。
如果只是安排任务,没有必要的检查督促;或者只是一味地发号施令而不去做事,结果都会大打折扣。
工作落实不了,教育教学质量的提高就失去了坚实的基础。
二、如何提高执行力
怎么去执行呢?余世维先生总结了八个字:“认真第一,聪明第二。
”笔者的理解是先脚踏实地做事,不能图一时之快走捷径。
而现实生活中有些中层干部做事马马虎虎,完不成工作还耍小聪明搪塞领导,工作不踏实、不认真,变着法子糊弄领导,但最后总归是失败的。
1.执行的第一要务是认真
时代越发展,技术越进步,越要求认真。
因为哪怕是一个很微小的细节错误,都有可能会给学校、给社会带来巨大的损失。
生活中,因工作失误给他本人和学校工作带来损失的例子还少吗?只不过有些人不愿意承认或不敢承认罢了。
另外,就是责任心的问题。
对待工作要有主人翁精神,要像自己家里的事情一样认认真真、兢兢业业、一丝不苟。
既要惜时如金、严以律己,又要积极进取、勇于创新,用高度的责任感和责任意识去做好本职工作或领导交办的其它工作。
只有大家都这样,学校的各项工作才能一步一个脚印地向前走,学校的业绩也才能蒸蒸日上。
2.不能教条主义、本本主义、经验主义
不能教条主义、本本主义、经验主义实际上是认真执行的一各个延伸。
笔者所在学校这种现象比较严重,也是制约学校进一步发展的瓶颈。
学校实施ISO9001国际质量体系三年来,全体教职工的质量意识、规范意识、顾客意识都有较大的创新和提高,笔者感觉依然存在的问题是,部分中层干部不能从教育教学实际出发,而是盲目地服从、教条地执行规定或条款,一味地盲目填写表格。
呈现给审核人员的质量记录非常整齐、干净、整洁,但非常不实用,跟教育教学的实际相距甚远,用专家的话说就是“不仅解决不了实际问题,还带来了不必要的资源浪费”。
这就要求管理人员,特别是中层干部不能盲目地执行命令,而要有创新,更多地结合各自的工作实际。
把质量体系的要求真正与教育教学实践结合起来,不图形式但求实效,创造性地完成好教育教学服务的本职工作和领导交待的其它工作。
3.不仅做需要自己做的,也要做自己应该做的
用《加西亚的回信》中合格信使罗文所信奉的“不仅做了需要自己做的,同时做了自己应该做的”的格言给中层干部以指引。
中层干部中的一些人,只完成领导安排的工作,而不会去考虑除了领导需要我做的我还应该做些什么,这就不是一个合格的信使。
我们应时常提醒自己这个月的重点工作完成了,日常工作做得很好吗?除了领导安排的工作,还应该做哪些呢?不断提醒自己,追求圆满,追求无失误,既要考虑到本部门利益,也要考虑到学校的整体利益。
这才是创造性地开展工作的具体体现,也真正体现了执行力,只有这样才能更好地完成分内的工作。
如果学校的每一位中层干部、每一位管理人员、每一位教职员工,尤其是每一位中层干部都能创造性地开展工作,都能认认真真地执行领导的决策,具有很强的执行力,学校的教育教学质量肯定会再上一个台阶,高级技工学校的称号才能名副其实,技师学院的目标才能预期实现,ISO9001质量体系也才能真正有效地运行。