【配套K12】九年级语文下册 9《谈生命》说课稿 新人教版
九年级语文下册《谈生命》说课稿 人教版
谈生命说课稿1一、教学背景分析1、教学内容分析本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。
文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。
因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。
2、教学对象分析九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。
教师可大胆地放手让学生阅读、品味。
但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。
二、教学目标知识与能力1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。
2、理解作者对生命的认识和感悟。
过程与方法1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。
2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法情感态度价值观理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。
三、教学重点难点教学重点：1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。
2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。
教学难点：理解文中内涵深刻的语句。
四、设计思路1、教法构想这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
2、学法指导读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。
五、教学实施1、课前准备教师准备（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。
（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。
（3）根据教学需要查找、筛选资料。
学生准备预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
2、教学过程一、创设情境，导入新课。
九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版
《谈生命》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。
1、师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。
古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。
今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、教学目标：（学生齐读）（1）有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
（2）理清行文思路，理解文章主旨。
（3）感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
3、冰心图片及简介4、字词梳理二、整体感知1、老师有感情地范读课文前半段。
（多媒体配乐《寂静山林》）要求几位学生参与完成后半段朗读。
2、小组讨论：1、试着给课文划分层次2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？学生分组讨论并总结答案，由一名学生回答。
4、师小结：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神三、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文多媒体显示问题：从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。
（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。
怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。
它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。
你解读了语句较深刻的内涵。
这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”师：你发现这些词有什么共同点？生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。
同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。
《谈生命》说课稿通用五篇
《谈生命》说课稿通用五篇《谈生命》说课稿 1一、说教材：人教版初三（九年级）《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。
文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。
末了直抒胸臆，升华哲理。
文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
二、说学生：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学*本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
三、说目标：凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1、知识目的：（1）理解掌握“云翳、f岩”等词语；领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
（2）使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2、本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。
引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3、情绪目的：通过学*课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
四、说重点、难点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法；设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法：对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学*：解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流：运用小组合作，全班交流的学*方式，体味语言，感受形象，激发想象，学*深层问题。
探究感悟：引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
冰心《谈生命》说课稿.doc
冰心《谈生命》说课稿《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的一篇抒情散文，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，具有重要的阅读价值。
下面是为你整理了“冰心《谈生命》说课稿”，希望能帮助到您。
冰心《谈生命》说课稿（1）尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。
下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。
课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
九年级语文下册第三单元9谈生命第1课时理清思路寻美点说课稿新版新人教版
九年级语文下册第三单元9谈生命第1课时理清思路寻美点说课稿新版新人教版一. 教材分析《谈生命》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生活中的美”，旨在让学生通过课文的学习，体会生活中的美好，培养对生活的热爱。
本课《谈生命》是一篇关于生命哲理的散文，通过作者对生命本质的探讨，引导学生认识到生命的美好与价值，激发学生对生命的敬畏之情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，但面对生命这一抽象且深邃的主题，可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以引导为主，帮助学生理解课文，感悟生命。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的观点和态度。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的美好，认识到生命的价值，培养敬畏生命的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生从抽象的文字中感受到生命的美好，并引发对生命的思考。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于生命的图片，引导学生思考生命的意义，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和难以理解的部分。
3.课堂讲解：针对学生的疑问和困难，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：让学生围绕课文内容，展开小组讨论，分享各自的感悟和思考。
5.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
6.情感升华：教师引导学生从课文中提炼出生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生命的美好和价值。
人教版谈生命说课稿
人教版谈生命说课稿一、说课背景与目标在人教版初中生物课程中，生命的概念是一个核心主题。
通过本节课的学习，学生将对生命的基本特征、生物多样性以及生命之间的相互依存关系有一个初步的认识。
本节课旨在培养学生的生命敬畏感，激发他们对生物学的兴趣，并引导他们思考人类与自然界的关系。
二、教学内容与分析本节课的内容主要围绕生命的基本特征、生物多样性及其保护、生命之间的相互依存关系三个方面展开。
1. 生命的基本特征在这一部分，教师将引导学生了解生命体的共同特点，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。
通过对这些特征的学习，学生能够认识到生命体的活力和独特性。
2. 生物多样性及其保护生物多样性是地球生命的一个重要特征。
教师将介绍生物多样性的概念，并通过实例展示不同生物种类的多样性。
同时，强调生物多样性对生态系统的重要性，并讨论人类活动对生物多样性的影响，以及我们应如何采取措施保护生物多样性。
3. 生命之间的相互依存关系在这一部分，教师将通过生态系统中的食物链和食物网等概念，让学生理解不同生命体之间的相互依存和相互作用。
通过这一学习，学生将认识到人类也是自然界中的一员，我们的生活与周围的生命息息相关。
三、教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法和手段。
1. 启发式教学教师将通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 小组讨论学生将被分为小组，就生物多样性的重要性和保护措施等话题进行讨论，以培养他们的合作能力和交流能力。
3. 多媒体辅助利用图片、视频等多媒体资料，直观展示生命的多样性和奇妙，增强学生的学习体验。
四、教学过程设计1. 导入新课通过展示一些生命现象的图片或视频，引起学生的兴趣，自然过渡到生命主题的探讨。
2. 讲解新知教师系统讲解生命的基本特征和生物多样性的概念，确保学生能够理解和掌握。
3. 小组活动学生分组讨论，每组选择一个生物种类，研究其特征、生存环境和保护现状，并进行汇报。
九年级语文下册 9《谈生命》教案 新人教版
9 谈生命
．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
活
寻踪，发掘课文的审美价值
．赏析课
（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。
雪山、峭壁、
体味一江春水的特征，
表达
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
板
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
孤独的清泪
总浸透枕畔……
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
【2019-2020年度】九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版
【2019-2020年度】九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿
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一、说教材：《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。
全文为一整砍段，一气呵成，且思路清晰也，章法严整。
开篇引出话题臻，接下来描写一江春水鉴一棵绿树的生命历程。
极最后直抒胸臆，升华哲理，争说出了作者历经百年沧桑，产备尝酸甜苦辣的生命体验恢。
文章揭示了生命由生长督到壮大再到衰弱的过程和一除般规律，以及生命中的苦痛彼与幸福相生相伴的共同法则叉，表达了生命不止奋斗不息盔的意志和豁达乐观的精神。
盏初三学生对人生、生命绊的感悟还不太深刻。
学习本杂文，意在让学生感悟作者对霸生命引发的思考，并1 / 4能获得章对自己的情感体验，学过之垛后,相信学生都能谈出自己勒对人生的新的感悟，不论粗种糙或细腻，都是学生自己独浦特的、有创意的和富有个性阅的见解。
同时，《谈生胚命》还是一则极好的朗读材旱料。
说目标. 1. 日知识目标：识记作者与词语饺，分析文章的层次，了解文饰章的主题思想，体会文中优瑟美形象的语言。
2.能遥力目标：培养学生的形象思苛维能力，激发他们的联想和列想像，感受文中鲜活生动的庸形象，揣摩文中蕴含的生命负哲理。
3.情感目标：骡通过学习课文引导学生对生肪命现象和规律进行思考，感照受和借鉴这种积极的人生态饲度。
九(下)9《谈生命》教学设计与说课稿(共5篇)
《谈生命》教学设计与说课稿（共5篇）《谈生命》教学设计1【教学目标】一、知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2理解作者对生命的本质的认识。
二、能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
三、德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【教学方法】1、朗读法；2、品读法；3、延伸拓展法【教具准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)2、学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1、理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
人教版初中语文《谈生命》说课
人教版初中语文《谈生命》说课
人教版九年级语文《谈生命》说课
（人教版初中语文说课稿）
一、说教材
1.教材的内容和地位
《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。
全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什幺，我只能说生命像什幺”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。
2.教学目标的确定及依据
九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。
学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。
因此，确定以下教学目标：
①培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。
②了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。
③培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。
谈生命优秀说课稿
《谈生命》优秀说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《谈生命》优秀说课稿《谈生命》优秀说课稿各位评委老师：大家下午好!今天我说课的内容是人教版语文九年级下册《谈生命》，我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
一、教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。
本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。
冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。
最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。
语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标：朗读课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
能力目标：品析、探究含蓄深沉的语言，锻炼学生的口头表达能力。
情感态度和价值观目标：理解生命的意义，培养学生热爱生命，积极进取的精神。
教学重点：树立珍爱生命的观念，认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。
难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。
因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点。
二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。
而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。
九级语文下册 9《谈生命》教案 新人教版
9：《谈生命》教学目标知识与技能：1．感知生命鲜活的形象，理解作者对生命的本质的认识。
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
过程与方法：1．反复朗读课文，以说话的形式感受生命的形象和对生命本质的认识。
2．在品读课文的基础上，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生积极、乐观的人生态度。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为： 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：品味、探究精妙语言的内涵学情分析：学生人生经历有限，对人生的意义理解不够深刻。
教学方法： 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法教具准备：多媒体教学过程：一、导入生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
作为生命高级形式的“人”，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。
现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
二、自学、汇报、点拨（一）感受生命的形象（师：生命是一个抽象的话题，很难说清楚，冰心老人也不敢说生命是什么，也只能说生命像什么，那么冰心老人到底把生命比作了什么呢？）1、朗读课文，感受生命的形象。
朗读的内容“开头——也不敢信来生”2、请根据课文内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身……”学生可能说：（1）生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。
（2）生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。
（3）生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
（4）生命像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
（5）生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。
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《谈生命》说课稿
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。
一直以来，我都有一个想法，如何使我的语文课变得更加的有“生活气”，就像理化科跟我们的生活紧密相连，我希望我的课堂和社会生活联系得更加紧密。
值得庆幸的是，语文这一学科有着博大的胸怀，它完全可以包容我这一点小小的心眼。
冰心老人的这篇《谈生命》却是这样一篇不够“生活气”的文章。
而我该如何实践我的“生活气”教学呢？首先说说教材：
一、说教材：
（1）总体认识
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。
最后直抒胸臆，升华哲理。
文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。
（2）说目标.
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点
重点：体味语言和感悟文章内涵。
难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
二、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，同时将文本竭尽所能的与社会生活相联系，即我所谓的“生活气”教学，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
联系生活——引导学生透过生活热点问题，展开讨论，深化对生命的独特感受，体悟快乐与痛苦相生相伴的生命法则。
三、教学手段
多媒体CAI课件，关于一江春水和一棵小树的视频、图片资料，关于生命的音频歌曲，充分发挥多媒体强大的感官冲击作用。
四、说教学过程：
1、导入新课。
（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。
）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。
”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
2、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）
1）朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2）领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3）体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
3、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。
（课外查找、积累）
4、听课文朗读录音，整体感知文章内容。
（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
5、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。
）
我最喜欢的一句话：
我最喜欢的词语：
我最想大声朗读的一段话：
我最想描绘的一幅画面：
6、研习课文内容，想象春水奔腾不息、小树顽强生长的画面，联系生活展开联想。
（此环节为教学主要步骤，引导学生结合生活中的经历来体会、赏析课文内容）1）作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？让你联想到人生历程中的哪些境遇？
明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。
（联想到生命中的起起伏伏、成功失败、高潮低潮、生离死别、悲欢离合等等，以背妻男吴加方为例展示生命的两个极端。
）早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
（联想到生命从生到死的过程）
3）在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4）最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中
我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5）你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调
是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的
规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相
伴相随。
全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
7、拓展、德育渗透（学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。
）
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。
遇到困难和挫折，都是正常的，只要我
们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
五、说板书设计：
谈生命
表达生命不
止奋斗不息
的意志和豁
达乐观的精
神。
结束语：各位领导，各位老师，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。
最后用本文的一句话送给大家：愿您生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
谢谢大家。