第14课《植树的牧羊人》导学案
七年级语文《植树的牧羊人》导学案
13 植树的牧羊人学习过程一、展示目标，明确任务。
1.积累文学常识和生字词。
2.继续练习默读，在整体感知文章，了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
3.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。
二、自主学习，交叉检查1、给加点字注音或根据词语在括号里填字。
干涸．（）坍．塌（）山毛榉．（）废墟．（）不（）之地（）根问底沉默（）言慷（）无私2、走进作者，掌握文学常识（2分钟）（1）走近作者让.乔诺（1895—1970），著名作家、电影编剧。
作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》（长篇小说，被改编为电影。
）（2）写作背景让.乔诺1895年生于法国南部马诺斯克（Manosque）小镇，家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。
20—24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此坚定和平信念。
这篇小说原来是让.乔诺于1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的专题约稿而写的。
1954年小说在美国《Vogue》杂志上发表。
之后被翻译成十多种文字。
故事虽是虚构的，但是主人公的精神鼓舞了很多人。
（3）文体常识小说：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
按篇幅分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、和微型小说（小小说）。
按语言形式分为文言小说和白话小说。
三、合作探究小组展示：1.参照示例，以“从课文的地方，看出他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）示例：他是一个认真工作的人。
相关语句：牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
举例：文章对牧羊人植树过程的描写，以及对环境变化的记叙，展现了作者高超的写作技巧。
2.教学难点
（1）对文章中句子结构、语法点的理解与运用，特别是“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。
举例：学生需要在实际语境中正确运用这些句型，达到熟练掌握的程度。
6.整体而言，本节课的教学效果基本达到预期目标，但在教学过程中，我意识到以下几点需要改进：
a.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。
b.注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，提高教学质量。
c.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂的趣味性和直观性。
d.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一棵小树苗，了解树木对环境的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的描写、记叙、抒情等写作技巧以及“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题，如如何在生活中节约用水、用电等。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第1篇】一、教学目标（一）单元目标1.学习默读。
2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。
3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。
（二）课前预习和课后练习1.概括牧羊人的精神。
2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。
3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。
4.结合具体描写理解人物形象。
5.深入理解文本的主题。
6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。
（三）目标确定1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。
2.感知课文内容，弄懂大意。
3.理解人物形象。
4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。
二、教学过程第一课时（一）导入新课（2分钟）1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。
这个人是——（生齐答：植树的牧羊人。
）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。
2.学生默读课文，进行圈点勾画。
（二）理清结构（10分钟）1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。
3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
（三）分析人物形象（15分钟）1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。
请以“他是一个的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。
2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。
3.教师进行归纳总结。
4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。
（四）理解主题（10分钟）1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。
七年级语文上册 第四单元 14《植树的牧羊人》导学案 新人教版
七年级语文上册第四单元 14《植树的牧羊人》导学案新人教版七年级语文上册第四单元14《植树的牧羊人》导学案新人教版14.植树的牧羊人一、复习案1、复习目标（1）了解作者,积累语言。
（2）理解牧羊人的品格。
（3）认知牧羊人对大自然的爱好以及所缔造奇迹的意义。
2、复习要点（1）预习重点生词并做好标记。
（2）阅读课文，能详细归纳文章各段段意。
3、合格练（1）根据下列意思写出相关的词语。
①建筑物或堆积物的东西倒下来。
()②不声不响，很少骂人。
比喻人性格内向()③追责底细，寻根究底。
()④不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带（2）下列词语解释有误的一组是()a.干枯：（河道、池塘等）没水了奔涌：液体流动。
b.废墟：城市、村庄遭遇毁坏或灾害后变为的荒芜地方。
酬金：施舍，给出力的人的报酬。
游荡：漫步，无目的地散步。
c.散步：散步，逍遥跑乍看：刚刚开始看看d.富庶：物产多，财富多。
（3）选择合适的词语填到句子的横线上。
①对机长司各比来说，危险从来就是一位________的伙伴。
（）a．熟识b．津津乐道c．经常d．亲密无间②今天，我们向迪克?司各比和他的伙伴们保证，他们的________决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。
（）a．幻想b．想象c．梦想d．心愿二、探究案1、要点总结阿尔卑斯山地荒芜初遇：牧羊人种橡树山地存有了溪水心存善念，美好他人再可逢：绿树成片，养蜜蜂最后：荒地变小绿洲12、问题展现①本文是按照什么顺序进行描写的？有什么好处？②阅读原文，概括文章大意。
③文中从哪几个方面描绘了屋间的环境的？从这些描绘中我们可以窥见“牧羊人”怎样的性格特点？④“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡,接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。
”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？⑤我抽着烟，想要帮忙他放。
但他说道不必我帮忙。
“牧羊人”为什么不想我帮忙他呢？⑥融合课文内容说一说以下句子的含义“我才明白，人类除了吞噬，还可以缔造”。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
吉林省通化市七年级语文上册 第四单元 14《植树的牧羊
第14课《植树的牧羊人》导学案导学目标1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学重点理解牧羊人的品格。
教学难点理解牧羊人奇迹的意义。
课型教读课课时2课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习备习内容：1朗读课文2辨明字音并抄写课后的词语一遍。
3阅读书下注释里的作者简介：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
作品介绍：《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣问题：平翘舌，忱、粹音调易错字：拈、薄、隘对策：辨析和强调。
问题：词语理解对策：要结合语境词语解释。
4了解作者。
获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
字音：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉词语：干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
《植树的牧羊人》教学设计(附板书)
《植树的牧羊人》教学设计(附板书) 14课《植树的牧羊人》一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。
结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。
2、研究无私奉献的人生观，树立正确的价值观。
理解作者的审美观。
3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。
二、教学安排：两教时第一教时【教学内容】一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。
2、掌握生字词的音形义。
二、导入新课，边学边理清课文结构：1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
2、关于XXX：首先最重要的是，XXX就是XXX，而XXX作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。
由于人类自从XXX犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而XXX自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。
而人们只要相信XXX并接受洗礼，就能洗去罪，成为徒。
这是XXX的核心。
而XXX精神则是由主XXX的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（XXX），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。
（一）学生自立进修：1、速读课文，把握文章内容。
2、找出评论的语句，摘取枢纽词，评价牧羊人形象。
班级内互动交流。
（二）学生自主研究：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。
预设商量结果：(1)三部份内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。
(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。
提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法局部无法通过镜头表现，且这两局部在表达上明明与文章主体局部不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步进修再确定。
七年级语文导学案--植树的牧羊人
13植树的牧羊人第一课时学习目标：掌握生字词，梳理课文内容，准确概括故事要点。
体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。
学习过程：【检查预习】1.文学常识、文体知识填空。
（1）让·乔诺,法国作家、电影编剧。
主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
（2）文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境：自然环境和社会环境。
人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。
2.给加点的字注音。
栋．梁（dòng）慷慨．（kǎi）帐篷．（péng）滚烫．（tàng）戳．穿（chuō）干涸．（hé）废墟．（xū）坍．塌（tān）吼．叫（hǒu）酬．劳（chóu）微薄．（bó）琢．磨（zhuó）呼啸．（xiào）溜．达（liū）水渠．（qú）流淌．（tǎng）光秃．秃（tū）刨．根问底（páo）3.把握词语。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
溜达：散步，闲走。
不毛之地：不长草木的地方。
刨根问底：追究底细；寻根究底。
沉默寡言：指人不声不响，很少说话。
【自主探究】（一）整体感知1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答案：课文是按时间顺序记叙的。
记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。
以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。
（二）深层探究1.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用?答案:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
人教版语文七年级上册(部编版)第14课《植树的牧羊人》导学案
人教版语文七年级上册〔部编版〕第14课?植树的牧羊人?导学案【课题】?植树的牧羊人?【学习目标】1、了解作者，积累语言。
2、理解牧羊人的品格。
3、理解牧羊人奇迹的意义。
【教学重难点】首尾照应，结构严谨。
独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章到达了内容和形式的完美结合。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好催促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握根底知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑〞中，以备上课交流。
【知识链接】让.乔诺〔1895～1970〕,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚决的和平主义者。
代表作?人世之歌??庞神三部曲??屋顶上的轻骑兵?和?一个郁郁寡欢的国王?。
预习案1、音形识记。
•戳〔〕tān( )塌山毛榉〔〕废xū( ) Chóu( )劳•水qú( ) 缝隙〔〕干涸〔〕 Kāngkǎi( ) 薄荷〔〕2、词语解释。
•坍塌：•废墟：•干涸：•刨根问底：•不毛之地：3、朗读课文，用一句话概括文章内容。
我的疑惑；探究案一．文题解说：课文以“植树的牧羊人〞为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？从以上的文字中，你能说说标题的作用吗？题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？第 2 页作者运用以时间先后为序的顺叙方法。
作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。
1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。
七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》学案新人教版
七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》学案新人教版第一篇：七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》学案新人教版14《植树的牧羊人》学案教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度:正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳（）tān()塌山毛榉（）废xū()Chóu()劳水qú()缝隙（）干涸（）Kāngkǎi()二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
（选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
）1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
3、人物描写在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格？【质疑探究】你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习？温馨提示：结合文中关键词语【阅读训练】2015 大同中考15．根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人？（2分）16．（1）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意（2）选文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情（3分）17．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
苏版语文初一上册(部编版)第14课《植树的牧羊人》导学案
苏版语文初一上册(部编版)第14课《植树的牧羊人》导教案
苏版语文初一上册（部编版）第 14 课《植树的牧羊人》导教
学设计
【学习目标】
1、认识作者，积累语言。
2、理解牧羊人的品德。
3、理解牧羊人奇景的意义。
【授课重难点】首尾响应，构造谨慎。
独具特色的环境描绘，精妙
的比喻，使文章达到了内容和形式的圆满结合。
【使用说明与学法指导】
1、依据目标认真阅读课文，勾勒并思虑本节重点内容，达成预习案，联系生活本质，试试试究案问题，组长搞好敦促与检查，保证每位同学
能认真、高质量预习。
2、AB 层达成导教学设计上所有问题， C 层掌握基础知识，并达成除
探
水 qú()空隙〔〕枯竭〔〕Kāngkǎi()薄荷〔〕
2、词语讲解。
坍塌：
废墟：
枯竭：
追根问底：
穷乡僻壤：
3、朗诵课文，用一句话归纳文章内容。
我的迷惑；
探究案
六．学习写作手法
究案 6 题之外的题目。
拓展提升
3、将预习时有疑问或不能够解决的用红色笔标记，并总结到〝我的疑我们所处的社会中也有好
多静静〝种树〝的人，他们以非凡的毅力，
惑〞中，以备上课沟通。
勤奋耕作，栽种着希望和幸福。
你认识或听闻过这样的人吗？试为他写【知识链接】一段文字，记录他的事迹，并写出你的谈论和感觉。
预习案我的收获：
1、音形识记。
戳〔〕tān()塌山毛榉
〔〕废xū()Chóu()
劳。
苏版语文初一上册(部编版)第14课《植树的牧羊人》导学案
苏版语文初一上册（部编版）第14课《植树
的牧羊人》导学案
【学习目标】
1、了解作者，积累语言。
2、理解牧羊人的品格。
3、理解牧羊人奇迹的意义。
【教学重难点】首尾呼应，结构严谨。
独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
【使用说明与学法指导】
1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到〝我的疑惑〞中，以备上课交流。
【知识链接】
预习案
1、音形识记。
戳〔〕tān()塌山毛榉
〔〕废xū()Chóu()
劳
水qú()缝隙〔〕干涸
〔〕Kāngkǎi()薄荷〔
〕
2、词语解释。
坍塌：
废墟：
干涸：
刨根问底：
不毛之地：
3、朗读课文，用一句话概括文章内容。
我的疑惑；
探究案
六．学习写作手法
拓展提升
我们所处的社会中也有很多默默〝种树〝的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。
你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
我的收获：。
七年级语文上册 第四单元 14 植树的牧羊人导学案3 新人教版(2021-2022学年)
14。
《植树的牧羊人》导学案新课导入学习活动一:品味语言1.下面是文中两处描写环境的句子,请进行赏析。
(1)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。
地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。
炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤．赏析：写室内的环境,突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
(2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了.在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
(从修辞手法的角度赏析）赏析：运用了夸张和比喻的修辞,写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫,同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程,衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象.2.根据要求，赏析下面句子中加点词。
（1)他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。
然后,他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。
（句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法.)赏析：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
（2）在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
而这两万颗树苗中，有将近一半,可能会被动物咬坏,或是因为什么想不到的原因死掉。
剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
（下面句子中加点的数词,有什么作用?）赏析：通过数字的对比,具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。
3。
理解下面句子的含义。
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的,我才明白,人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造。
明确:这句话告诉我们，只要心存美好的愿望,并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境,人类的可悲命运会被最终改变。
学习活动二：品味写作技巧１.牧羊人到山上种树的原因是什么?这一交代属于哪种记叙方式?这样写有什么作用?明确:种树的原因:他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。
七年级语文上册 第四单元 14《植树的牧羊人》导学案 新人教版(2021学年)
（２０16年秋季版)吉林省通化市七年级语文上册第四单元14《植树的牧羊人》导学案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2016年秋季版)吉林省通化市七年级语文上册第四单元14《植树的牧羊人》导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第14课《植树的牧羊人》导学案导学目标1.了解作者,积累语言。
２．理解牧羊人的品格。
３．理解牧羊人奇迹的意义.教学重点理解牧羊人的品格。
教学难点理解牧羊人奇迹的意义。
课型教读课课时2课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习备习内容：1朗读课文作者简介：让。
乔诺(1８9５~19７0），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧.在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者.让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章,１953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学问题:平翘舌，忱、粹音调易错字:拈、薄、隘对策:辨析和强调。
2辨明字音并抄写课后的词语一遍.3阅读书下注释里的词语解释。
4了解作者。
院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区—-阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲,当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街．作品介绍:《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
七年级语文上册 14《植树的牧羊人》课上导学案 新人教版
14《植树的牧羊人》【学习目标】1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
【学习过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。
（1）诺尔曼·白求恩（2）背景三、整体感知1. 大声朗读一遍课文。
2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事？四、细读分析1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
”这一段在全文中起着什么作用？2. 第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？3. 牧羊人是怎样的一个人？4. 分析下列句子的含义。
（1）牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。
我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。
可是，他没有。
这本来就是他要走的路。
他还说，如果我没事，可以和他一起去。
（2）我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。
他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
（3）他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。
那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
（4）“既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
”你是怎样理解这句话的？5. 再见牧羊人时，环境有什么变化？6. 体会下列语句的含义。
他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。
他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。
他是对的。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
7. “我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？8. 最后一次相见的环境又有什么变化？9. 1945年六月，我最后一次见到植树的老人。
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14 植树的牧羊人
画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。
而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。
1.领悟并学习传神的肖像描写。
2.学习人物的无私精神和高贵品质。
假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。
假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。
今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的汉字注音。
废墟．(xū) 干涸．(hé) 坍．塌(tān) 戳．(chuō)
酬．劳(chóu) 流淌．(tǎng) 水渠．(qú) 乍．看(zhà)
2.解释下面的词语
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。
干涸：(河道、池塘等)没有水了。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
溜达：散步，闲走。
刨根问底：追究底细。
不毛之地：不长草木的地方。
毛，地面上的植物。
3.作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。
多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。
他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。
【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。
告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。
【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。
第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。
第三部分(13—18)：再见牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。
【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
(二)深层探究
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。
【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。
牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。
从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。
(三)技法赏析
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。
“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。
另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？
【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。
3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
四、板书设计
初遇牧羊人：群山荒芜村庄废弃
泉眼干涸狂风呼啸牧羊人
再见牧羊人：树木挺拔重见溪水创造的
最后一次相见：微风飘香树木歌唱奇迹
泉水长流人口增加
村庄富饶
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。
【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。
为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。
墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。
为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。
为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。
13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。
她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。
村民们亲切地称她为门巴族的“护
梦人”。
【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。
门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。
她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。