燃烧和灭火教学反思

《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）

《燃烧与灭火》教学反思《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。

我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。

总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。

对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。

单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。

比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。

只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。

这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。

《燃烧与灭火》教学反思2燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。

本节课的目标是通过教师演示实验，学生分组实验，微课视频等教学手法综合应用。

让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。

九年级化学燃烧和灭火教学反思

九年级化学燃烧和灭火教学反思对九年级化学燃烧和灭火教育教学知识内容方面的反思有哪些呢?接下来是店铺为大家带来的关于九年级化学燃烧和灭火教学反思，希望会给大家带来帮助。

九年级化学燃烧和灭火教学反思(一)通过“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解;通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。

从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。

此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

我认为不足之处：1、做“活动与探究”之白磷燃烧演示实验时，因为没有让学生来操作，效果打折扣。

2、讨论问题过细，花费时间较长。

说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。

为此我着重反思了以下几方面：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：在教学过程中，教师不仅需要传授知识，还需要引导学生思考和反思。

本文将对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，探讨教学中的问题和改进措施。

一、教学目标的设定1.1 清晰明确的教学目标在教学前，应明确教学目标，即学生应掌握的知识和能力。

对于《燃烧和灭火》这一教学内容，教师应明确学生需要了解燃烧的基本概念和原理，以及灭火的方法和注意事项。

1.2 目标与学生实际的对接在设定教学目标时，需要考虑学生的实际情况和前期知识储备。

对于不同年级和学生群体，教师应根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理设定目标，使之符合学生的实际需求。

1.3 反馈机制的建立设定教学目标后，教师应建立反馈机制，及时了解学生的学习情况和掌握程度。

通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，同时也能及时发现和解决学生的问题。

二、教学方法的选择2.1 多样化的教学方法在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

对于《燃烧和灭火》这一教学内容，可以通过展示实验现象、观察案例分析等方式，引导学生主动思考和探索。

2.2 激发学生的参与度教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

在教学中，可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与，提高学习效果。

2.3 创设情境，提高学习效果为了使学生能够将所学知识应用到实际生活中，教师可以创设情境，如模拟火灾现场、组织灭火演习等，让学生亲身体验并应用所学知识，提高学习效果。

三、教学资源的充分利用3.1 多媒体教学资源的应用在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，如投影仪、电子白板等设备，展示图片、视频等资料，以直观形象的方式呈现教学内容，提高学生的理解和记忆能力。

3.2 实验室设备的利用对于《燃烧和灭火》这一实践性较强的教学内容，教师应充分利用实验室设备，进行实际操作和观察。

燃烧和灭火教学反思

燃烧和灭火教学反思第一篇范文：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论12八．板书设计:课题1：燃烧和灭火一、物质燃烧条件1、可燃物2、与氧气（或空气）接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）（三者缺一不可）二、灭火原理和方法1、清除可燃物2、隔绝空气（氧气）3、降温到着火点以下（三者取一即可）3九．教学反思:燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。

这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。

但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。

探究式教学是化学课的主题。

化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。

利用实验，层层深入。

在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思引言概述：《燃烧和灭火》是中学化学课程中重要的内容之一，通过教学反思，可以发现教学中存在的问题，进一步提高教学质量，促进学生的学习效果。

一、教学目标设定不够明确1.1 教学目标缺乏具体量化的指标，难以评估学生的学习效果。

1.2 目标设置过于宽泛，导致学生对学习内容的掌握程度不够深入。

1.3 缺乏与实际生活相关的案例分析，使学生难以将理论知识应用到实际中去。

二、教学方法单一2.1 教师主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节。

2.2 缺乏多媒体辅助教学，使学生的学习兴趣和主动性不高。

2.3 缺乏探究性学习环节，学生缺乏自主学习的机会。

三、教学资源匮乏3.1 实验设备不足，无法进行足够的实验教学。

3.2 缺乏生动、有趣的教学素材，难以吸引学生的注意力。

3.3 缺乏与学生实际生活相关的案例分析，使学生难以理解和应用所学知识。

四、评价方式单一4.1 主要采用传统的笔试形式进行评价，无法全面评估学生的学习情况。

4.2 缺乏实践性评价，学生的动手能力和实际操作能力得不到有效的考核。

4.3 缺乏及时的反馈机制，学生对自己的学习情况缺乏清晰的认识。

五、教师专业水平有待提高5.1 教师对教学内容的理解不够深入，无法很好地解答学生提出的问题。

5.2 缺乏教学创新意识，教学方式较为固化。

5.3 缺乏与同行的交流和学习，无法及时了解和借鉴其他教师的优秀教学经验。

结语：通过对《燃烧和灭火》教学的反思，我们可以发现教学中存在的问题，并提出相应的改进建议，以提高教学质量，促进学生的学习效果。

希望教师们能够不断反思和改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教育服务。

燃烧和灭火九年级化学教学反思

燃烧和灭火九年级化学教学反思燃烧和灭火九年级化学教学反思 1教材分析《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过学生分组实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。

通过一个有趣的实验，说明为什么会发生爆炸，并通过一些与燃烧和爆炸有关的图标来加强对安全的认识，引出关于易燃物和易爆物的安全知识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

学情分析本节课的教学对象是本学年九年级（12）班，本班学生总体基础较好，大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。

但还有个别同学基础较低，反应较慢，需要基础好的同学帮助，所以组成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方法。

教学目标知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重点和难点重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原理。

燃烧和灭火九年级化学教学反思 2九年级化学教学过程中，我不断学习新的课程标准，逐渐领悟到课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。

要使学生喜欢化学，首先要让他们感受到化学知识非常有用，其次要采用探究性学习方式，有效利用实验等手段提高他们的学习兴趣，再次要提供他们利用化学知识进行实践的机会。

《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）

《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇），欢迎大家分享。

《燃烧与灭火》教学反思篇1《燃烧与灭火》是沪教版九年级化学上册第四章第一节的内容，由于涉及到的内容与我们的生活非常的接近，所以为绝大数上公开课的老师所选中。

本学期的校内公开课我也选择了这个问题，原因有如下三点：1、五年之前我也选择过这节课作为公开课展示，给我印象最深的是当时的效果并不太好；2、前年在城北初中举行的县级骨干教师展示课上，我也选择了这节课，并且当时对教材中的“可燃物燃烧的温度必须达到着火点”探究实验进行了改进，将一根火柴和一根小木条分别放出铜片（铜片放在三脚架上）的两端，用酒精灯加热。

其时还为自己的实验改进而得意过。

但现在想来当时的那节自我感觉良好的课还有很多地方值得推敲。

3、由于我校规模相对较小，听课的领导大多是非化学出身，如果说选择纯化学类的课堂，一来不宜调动课堂气氛，二来听课的领导和同事也会感到枯燥和乏味，三是希望自己的课上完之后，听课的学生和老师都能获得一些什么。

基于以上的三点想法，本人选择了《燃烧与灭火》第一课时作为本学期的校内公开课展示。

首先，在课前我将以往用过的课件和别人的课件进行了综合比较，在此过程中，应该说还是有所收获的。

首先，上次在城北初中的展示课用的课件，在视频的选择上，还不是很好。

当时选的是“火的发现和利用”这段录像，这段录像一是时间稍长一些，二是没有突出火的两面性。

不能对学生渗透对事物要一分为二看待的辨证唯物主义教育。

而这次选择了两个视频，一正一反，中间还放置了一个“神八”升天的图片（这张图片是否妥当，还有待探讨），学生很容易得出火既能造福人类，又能给人类带来灾难。

因此，这就很自然的导出本课的课题。

“火能给人类今天的幸福生活，但使用不当又会给人类带来巨大的灾难和损失，因此，认识火，用好火就显得尤为重要，这就是我们今天需要研究的课题”。

燃烧与灭火第二课时教学设计与反思[五篇材料]

燃烧与灭火第二课时教学设计与反思[五篇材料]第一篇：燃烧与灭火第二课时教学设计与反思人教版九上化学第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时）教学设计一、教材分析本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。

在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。

教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。

教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。

二、学情分析学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。

学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。

三、教学目标（一）知识与技能1、了解可燃物充分燃烧的条件。

2、知道可燃性气体有爆炸极限。

3、了解爆炸形成的条件。

4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。

（二）过程与方法1、通过观察实验过程学会对比和分析。

2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。

（三）情感态度价值观1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。

2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。

教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。

四、教学过程【复习回顾】1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。

【实验探究】通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？1、面粉燃烧实验通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。

燃烧和灭火教学反思（通用7篇）

燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的燃烧和灭火教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

燃烧和灭火教学反思篇1本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。

我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。

所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。

在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。

整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。

在此过程中，有一个地方处理不合适，如果让学生总结共同特点的时候，直接告知学生，这样总结出的共同特点就是燃烧的概念，问题的导向性更明确，学生的思路也清晰。

接下来是学生自主设计实验验证燃烧的三个条件和灭火的方法，学生利用生活中常见的石子、纸片、木炭、二氧化碳等一些物品，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件并演示了多种灭火的方法，在展示的时候也能清晰表达从实验操作到观察现象到得出结论的科学方法。

由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，课本原有的用红磷和白磷探究燃烧条件的实验我就处理成演示实验，学生对课本中本实验设计的讨论问题可以脱口而出，由此证明学生对燃烧条件掌握的非常好。

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：在教学过程中，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生主动思考和探索。

本文将对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，探讨教学过程中的亮点和不足之处，以期对今后的教学工作有所启示。

一、教学内容的准备和设计1.1 确定教学目标在教学前，我明确了教学目标：让学生了解燃烧的基本概念、燃烧的条件和燃烧的种类，以及学习灭火的基本方法。

这样明确的目标有助于我在教学过程中更加有针对性地进行教学。

1.2 确定教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法，如讲解、实验演示和小组讨论。

通过这些方法的结合运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们能够在实践中更好地理解和掌握知识。

1.3 教学资源的准备在教学过程中，我提前准备了相关的教学资源，如实验器材、教学PPT和教材。

这些资源的准备能够帮助我更好地展示和讲解教学内容，提高教学效果。

二、教学过程的实施2.1 激发学生的学习兴趣在教学开始前，我通过引入一些真实案例和生活中的例子，引起了学生的兴趣。

例如，我讲述了一些火灾事故的案例，让学生认识到燃烧的危害性和灭火的重要性。

这样的引入能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学过程中。

2.2 灵活运用教学方法在教学过程中，我根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用了不同的教学方法。

例如，对于理论知识的讲解，我采用了图文并茂的方式，结合实例进行解释，使学生更好地理解和记忆；对于实验演示，我鼓励学生积极参与，亲自操作，提高他们的实践能力。

2.3 激发学生的思考能力在教学过程中，我注重培养学生的思考能力。

通过提问、讨论和解决问题的方式，我引导学生主动思考，培养他们的分析和解决问题的能力。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、教学效果的评价3.1 学生的反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调查。

大部分学生对本次教学表示满意，认为教学内容生动有趣，能够更好地理解和掌握相关知识。

《燃烧与灭火》教学反思

《燃烧与灭火》教学反思【课后反思】本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。

灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。

在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。

学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。

对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。

教师起着组织者、引导者、合作者的作用。

学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。

如对“燃烧的条件”探究中，改进了实验７－１的实验，使实验更容易完成，并且消除了产物对空气的污染，使学生在无意识中接受并加深了环境保护的教育。

但是，由于药品失效，所以出现现象不成功的现象，及时做了处理，对后面的教学没有多大的影响。

对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。

再次增加了消防安全逃生演练，让学生自主学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，简单设计预防火灾的方案，提高学生应急能力和自我保护意识。

但是，再好的设计也会存在不足。

本节课属于“化学与社会发展”部分，这也是新课标中新增加的内容。

其核心是帮助学生“正确认识化学与社会发展的关系”，认识到“化学学科的发展，促进了社会的进步”。

但由于我们总是把目光聚焦到知识层面，忽略了这节课从属于化学与社会模块的事实。

燃烧在整个人类社会的历史发展进程中扮演着非常重要的角色，在这点上挖掘得不够，学生的体会也不深。

如果能够在教学中沿着历史发展的线索，体现每一次社会进步的飞跃中化学起到的作用，并凸显燃烧在各个社会阶段的更为广阔的应用，从取暖、获得熟食的远古时代，到冶金、陶瓷、火药的古代，再到内燃机、蒸汽机广泛应用的近代，以至于当代社会的飞船升空、火炬燃烧，就可以让学生更加真切地体会到燃烧与社会进步的密切关系。

燃烧与灭火教学反思

燃烧与灭火教学反思【实验演示】首先放一首音乐——冬天里的一把火，同时表演魔术：烧不坏的手帕，同学的激情一下子被调动起来了，气氛马上就活跃起来了。

音乐和表演结束后。

【提问】同学们观察到的现象和歌词中听到的有关描述燃烧的词语，从而得出燃烧的特征是什么？【学生回答】燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学变化。

【提问】日常生活中燃烧的现象很多，那么你想过没有燃烧的条件是什么呢？同学们马上陷入了沉思。

沉思片刻后，老师请两位同学做实验：【同学实验】一位同学点燃蘸水的棉球，一位同学点燃蘸酒精的棉球，比较那个能被点燃？再请两位同学做实验：一位同学点燃一小块煤，一位同学点燃一小块木片，比较哪个先被点燃？最后请一位同学点燃一根蜡烛，然后罩一烧杯，观察蜡烛燃烧的时间长短。

【提问】通过三组实验，同学们能得出燃烧的条件吗？【同学讨论后回答】1. 可燃物；2. 可燃物和氧气接触；3. 温度达到可燃物的着火点以上。

关于可燃物的着火点是个新的知识点，借助课件介绍几种常见物质的着火点，加深同学的印象，并进一步强调着火点是物质固有的属性，一般是不会改变的。

为了进一步强化燃烧的条件，老师做演示实验——白磷、红磷燃烧条件的探究。

【演示实验】取一大烧杯，放入热水，在烧杯上方放一薄铜片，相隔一段距离分别放红磷、白磷，观察现象。

【现象】白磷燃烧，有大量白烟，红磷没有燃烧。

【要求学生思考】白磷为什么会燃烧？红磷不燃烧的原因是什么？红磷是否有燃烧的可能？学生想到铜片的导热性，红磷也有可能燃烧。

【提问】保存在冷水中的白磷为什么不会燃烧？若把白磷放入热水中，会燃烧吗？热水中的白磷有燃烧的可能吗？俗话说：“水火不容”，水火真的不能相容吗？同学们用疑惑的眼神看着老师，这时老师演示：在热水中的白磷上方罩一大试管，结果奇妙的现象发生了，试管内白磷燃烧了，产生了浓厚的白烟。

同学们发出了欢呼，他们又一次被这神奇的景观吸引了。

原来水火是可以相容的，再一次证明：只要燃烧的三个条件满足，燃烧总会发生。

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为、教学效果进行深入思量和总结的过程。

本文将针对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，从教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学改进五个方面展开讨论。

一、教学目标1.1 确定清晰的教学目标在教学《燃烧和灭火》这一内容时，需要明确学生应该掌握的知识和技能，比如燃烧的条件、燃烧的种类、灭火的方法等。

1.2 设定具体的学习要求在制定教学目标时，要考虑学生的实际水平和学习能力，合理设定学习要求，确保学生能够达到预期的学习效果。

1.3 引导学生形成正确的学习态度在教学过程中，要引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教学方法2.1 多种教学方法结合在教学《燃烧和灭火》这一内容时，可以采用讲授、实验、讨论等多种教学方法结合，使学生全面理解和掌握相关知识。

2.2 注重启示式教学在教学过程中，要注重启示式教学，引导学生主动探索和思量，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2.3 创设情境激发学习兴趣通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。

三、教学资源3.1 利用多媒体技术辅助教学在教学《燃烧和灭火》这一内容时，可以利用多媒体技术辅助教学，呈现图片、视频等形式，生动直观地展示相关知识。

3.2 利用实验设备进行示范通过使用实验设备进行示范实验，让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，加深对知识的理解和记忆。

3.3 利用教学资源丰富教学内容在教学过程中，要充分利用各种教学资源，如教材、教辅资料等，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学评价4.1 多样化的评价方式在教学结束后，要采用多样化的评价方式对学生进行评价，如考试、作业、实验报告等，全面客观地评价学生的学习情况。

4.2 及时反馈学生学习情况在评价学生学习情况时，要及时赋予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

4.3 鼓励学生自我评价在评价过程中，要鼓励学生进行自我评价，让学生意识到自己的学习差距，进一步激发学生的学习动力。

《燃烧与灭火》教学反思(7篇)

《燃烧与灭火》教学反思（7篇）《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以同学进展为本,为了一切同学”作为指导思想，并且在课堂中留意激发同学的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培育同学的发散思维技能；从同学熟识的化学改变——燃烧入手，用试验探究的方法引导同学分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌控知识的目的，通过实践援助同学进一步了解探究活动的过程。

我也尽量充分的利用了多媒体帮助、探究试验、沟通争论等多种教学手段，来援助同学直观的理解重点、突破难点，调动同学的感官与思维，交互式争论等教法也使同学有很高的参加度。

总的说来，试验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。

对教材的处理上，与生活体验相联系，让同学感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。

单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给同学，给学习成果中差的同学带来了机会、点燃了盼望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。

比如说：是不是全部的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。

只要我们能够充分发掘同学的知识储备，在特定的问题情境中能将同学零散的知识点连线成网，再给同学一个张扬自己性格的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的爱好，感谢这些同学也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。

这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。

《燃烧与灭火》教学反思2在某位老师在上九班级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有同学把第三条说成：降低可燃物的着火点。

而精确的说法应当是：把温度降到可燃物的着火点以下。

同学为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的，是不可能降低的。

可为什么会有同学说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，假如不是老师在教学时这么说而同学跟着学的话，同学是不可能懂得这么说的。

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思

【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：《燃烧和灭火》是中学化学课程中的一部份，通过学习这一章节，学生可以了解燃烧的基本原理和灭火的方法。

然而，在教学过程中，我发现一些问题需要反思和改进。

本文将从准备工作、教学方法、学生参预、教学资源和评估等五个方面进行反思，并提出相应的改进措施。

一、准备工作1.1 教学目标：在教学前，我没有明确设定教学目标，导致教学过程中缺乏明确的方向和重点。

因此，我需要在下一次教学中明确设定教学目标，以便更好地指导学生的学习。

1.2 教学材料：教学材料的准备不充分，没有提供足够的实例和案例来匡助学生理解燃烧和灭火的概念。

下次教学中，我将采集更多的实例和案例，以便更好地说明教学内容。

1.3 教学环境：教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。

我发现在上一次教学中，教室的温度较高，空气不流通，导致学生注意力不集中。

下次教学中，我会提前调整好教室的温度和通风情况，以创造一个良好的学习环境。

二、教学方法2.1 教学方式：在上一次教学中，我主要采用了讲授和演示的方式，学生的参预度较低。

下次教学中，我计划引入讨论和实验的环节，鼓励学生积极参预，提高他们的学习兴趣和理解能力。

2.2 教学语言：在上一次教学中，我使用了较为专业的化学术语，导致学生难以理解。

下次教学中，我将采用更加通俗易懂的语言，结合生活实例来讲解，以便学生更好地理解和记忆。

2.3 教学互动：在上一次教学中，我没有充分与学生进行互动，学生的思维活跃度较低。

下次教学中，我将鼓励学生提问和讨论，积极与他们进行互动，促进他们的思维发展和学习动力。

三、学生参预3.1 学生动手能力：在上一次教学中，我没有给学生提供足够的机会进行实践操作，导致他们对燃烧和灭火的理解仅停留在理论层面。

下次教学中，我计划增加实验环节，让学生亲自操作，提高他们的动手能力和实践能力。

3.2 学生合作学习：在上一次教学中，学生之间的合作学习机会较少。

初三化学燃烧和灭火教学反思

初三化学燃烧和灭火教学反思对于初三化学燃烧和灭火的教育教学活动组织与开展过程的教学反思有哪些呢?接下来是店铺为大家带来的关于，希望会给大家带来帮助。

初三化学燃烧和灭火教学反思(一)在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。

并设想了改进措施。

本课的主要有以下几个优点：(一)以学生为主体，以活动为主线。

在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。

因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。

(二)通过实验的方式突破重点与难点。

我设置了一组学生探究实验——燃烧的条件，一个演示实验——磷的燃烧，一个学生演示实验——灭火演习。

让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。

教师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。

灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。

(三)运用现代教育媒体创设情景。

影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。

消防队员灭火片段的放映，培养了学生的观察能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。

(四)充分体现了化学与生活的密切关系。

根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。

根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。

实战演习环节，培养学生的学以致用能力，生活能力。

火中逃生方法和社会实践活动的设计，增长了学生生存本领，使其受用终生，是化学知识更有效的应用于生活。

不足之处及改进设想：(一)虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。

燃烧和灭火教学反思

燃烧和灭火教学反思通过第七单元课题1燃烧和灭火的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。

从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。

此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

我认为不足之处：1、做活动与探究之白磷燃烧演示实验时，因为没有让学生来操作，效果打折扣。

2、讨论问题过细，花费时间较长。

说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。

为此我着重反思了以下几方面：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。

科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。

教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。