17.《山谷中的谜底 》第一第二课时(2014.4)
六语下17 山谷中的谜底(第1-2课时)
b、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
c、平日里同学们的谦让不是，而是。
三、课堂总结：
学了本课，你最大的收获是什么？
四、作业超市（可选择）：
1、准备把文中的哪些句子摘抄到你的采蜜本上？
2、请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
3、以“雪松的启示”为题，说说学习了这篇文章以后的感受。
⑵联系上下文或查阅工具书理解生字新词；
⑶读通课文，理清课文脉络，感知课文主要内容。
2、学生根据要求自读课文，师个别指导。
3、检查学生自读情况。
⑴出示生字词，指导认读，说说这些词的意思。
重点理解：
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
⑵指名试读课文，教师相机正音。
4、再读课文，理清文章脉络。
5、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）
6、听课文录音，本课生字，学生自读。
2、分析字形结构，说说识记方法。
3、用钢笔描红、临写，师个别指导。
4、评价学生的字，进行纠正练习。
四、课堂小结。
请你谈谈本节课的学习收获。
五、作业设计
板书设计：
17、山谷中的谜底
谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外
谜底松树的特定本领（弹性弯曲反弹依旧保持）
启示弯曲更好地生存与发展
教学反思：
金山小学电子备课教案
内容17山谷中的谜底
复备栏
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时)山谷中的谜底第一课时
《《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时):山谷中的谜底第一课时》摘要：（附上教学设计）《山谷谜底》课教案、教学目标、正确、流利、有感情地朗课，教学准备多媒体课件四、教学程、扣谜导入激趣促学、板谜，、再谜底感受旅者欣喜（）齐谜底师学们看我写（板谜）认识吗？起生齐谜师猜谜吗？生猜师现我就出谜给你们猜猜（出示投影）五兄弟住起名不高矮不齐生是手指师恩反应很快呀知道吗谜语通常由两部分组成刚才我说部分叫谜面你们猜部分叫谜底师这节课咱们要用节课猜谜、谜这是山谷谜（板山谷）有信心吗？生有师请你们打开课认真地把0课边边划出生词争取把课通顺了当然别忘了从出这山谷谜是什么把到谜面用横线划下开始吧生开始由地起课五分钟学生基完开始划句子师谁到了谜面？生（到谜面）山谷没有什么特别处唯能引人是它西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树而东坡只有雪松师对了再由能用己话说说这谜面吗？生这谜面就是说山谷西坡长满了许多杂树而东坡却只有雪松师是啊山谷什么会出现这样奇异景观呢？（师用简笔画黑板上画出山谷及东西破各不景象）师加拿魁北克这条山谷早已存这种奇异景象也早已存这样谜容易揭开吗？你是从哪里体会到？生不容易上有句话告诉了我们这奇异景观始终是谜谁也不知道它谜底哪儿师齐这句话生齐句子（附上教学设计）《山谷谜底》课教案、教学目标、正确、流利、有感情地朗课；熟记写雪松领句子、学习生理课新词思3、懂课知道山谷谜形成；了雪松能逆境生存原因初步感受雪松坚强二、教学重懂课明白山谷谜形成原因了雪松特殊领三、教学准备多媒体课件四、教学程、扣谜导入激趣促学、板谜学生猜谜语五兄弟住起名不高矮不齐（手指）、简介谜语组成般由谜面和谜底两部分构成3、师述这节课咱们还要猜谜是山谷谜有信心吗？（板山谷）二、初课揭开谜面、请学们认真地全边边划出生词准生音再仔细山谷谜是什么？用横线划出、学生课教师巡视了学生情况3、交流（）学习生出示认纠正音柘丫贞帐摧（）山谷谜是什么？、指名出句子相机出示山谷没有什么特别处唯能引人是它西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树而东坡只有雪松b、指名用己话说说这是什么谜师相机迅速地黑板上用简笔画画出山谷东西坡不景象、这谜容易开吗？从哪里可以体会出？引导学生二然段从始终、谁也不知道谜底体会这谜难、指导齐、两然段三、精课探究谜底、默三然段谜底是什么？用波浪线划下（补充课题底）、学生按要默课3、交流揭示谜底（）指名到写谜底句子相机出示谜底终被揭开了东坡雪其他那些树因没有雪松这领树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机而西坡雪树上少量积雪根就压不断树枝所以除了雪松外柘、柏、女贞类树种也都存活了下由朗这句话想想这谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这难谜？哪些关键词能能够释引导学生出雪和雪、压断了和压不断等表面现象释谜底（）深入探究什么是山谷会存东坡雪西坡雪奇异现象？指导学生理风向黑板上用箭头标出山谷风向懂得造成东坡雪西坡雪地理成因（3）引导质疑什么东坡雪使其他树丧失了生机而雪松却安然无恙？感受雪松特殊领、三然段出写雪松领句子b、雪松领可以用什么词概括？（先弯曲再反弹）、模拟演示感受雪松领（用准备钢尺和粉笔作雪松和其他树模型演示受雪压迫情形）、和其他树相比你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？、指导有感情朗引导学生抓住反复、不论始终、完无损等词体会雪松特殊领和顽强不屈精神由、齐、尝试复述这部分容、再谜底感受旅者欣喜（）齐谜底（）这难谜终被这两位旅行者揭开了他们心情如何？从哪句话能够体会到？朗句子谜底终被揭开了体会旅者高兴情（3）两位旅行者因善观察、勤思考因而揭开了这奇异景观这让他们感到十分高兴然而更让他们欣喜是他们从这现象还领悟到了些人生哲理四、课外作业、描红生写词语、朗课预习6然段体会两位旅行者话。
17.《山谷中的谜底》第二课时 - 副本
⑷肖邦离开自己的祖国，不是______ _，而是_ _________。
⑸卢沟桥守桥官兵暂时退守宛平县城不是__ __ __ _，而是_____ ____。
⑹平日里同学们的谦让不是_____ _ ___，而是___ ______。
展示三：课文最后一节，该怎么理解呢？联系你的生活实际来说说。
巩固练习
用下面的词语写两句话。
不是……而是
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少。同学们看：选择几句，你能说出其中的原因：
⑴雪松面对大雪弯曲一下，不是_____ ___，而是__ __ ______。
⑵壁虎遇到敌害时，抛掉尾巴，不是，而是。
六年级下册语文导学案
课题:17.《山谷中的谜底》第二课时
主备人
张富英
审核
学生
班级
六年级
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
【自主学习】
1、默读课文第二部分，画出谜底的语句，这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？找出来并在书的旁边写下自己的感受。
独立完成课堂检测
我的收获：
你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。【拓展延伸】
1、积累有关“松”赞的诗句。
2、找揭开自然之谜的故事讲一讲。
导学提示
教师复备。用不同颜色的笔画出让你感受最深的语句，并在书的旁边写来。
2.对学互相说，小声交流。
3.群学，小组起侧立，组内小展示。
展示做到：声音洪亮，气质佳；认真倾听，莫说话。
2、雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。
17.山谷中的谜底
2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。
3、引导体会雪松的四个“反复”。
4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？
教学流程
第一课时
一、由一个谜语入手，揭示课题。
读读课题，说说你想知道些什么？
抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。
二、学生根据目标自读课文。
1、读通文章，读准字音。
2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。
三、检查自读情况。
1、指名读课文。
陈杨办中心小学主备课教案
教学课题：17.《山谷中的谜底》
教学课时：2课时
主备人：肖虹
教学目标：
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
教学重难点：重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写
教学准备：图片、课件
2、说说课文的谜面是什么？
3、说说课文的谜底是什么？
4、再说说这个谜是怎样被解开的？
5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内பைடு நூலகம்，给文章分清段落。
四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。
教学反思：
第二课时
一、回顾复习。
说说文章的主要内容。
二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的是什么？
1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计一、回顾旧知，以谜明标1. 在加拿大的一条南北走向的山谷中，有一个奇异的景观。
这是一个怎样的景观？这个景观究竟是怎么形成的呢？2. 了解“雪大”是形成这一奇观的自然条件。
（1）读读这段话，了解这一奇观的形成原因，哪些词语引起了你的关注？（2）雪是形成这一奇观的一个原因，同一个山谷，雪为什么会出现不同情况？（风向特殊、山谷呈南北走向）2. 深入感悟雪松能在逆境中生存的原因。
（1）东坡雪那么大，普普通通的雪松究竟靠什么本领抗争大雪？再读读第3自然段，用笔写一写自己的感受。
（2）交流：雪松是怎样和暴风雪斗争的呢？（出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）你能把这个长句子读成简单的几个字吗？（积弯落弹）（3）朗读想象。
边读边在头脑中想象雪松与风雪抗争的情景。
（4）教师用尺等实物演示场景。
雪松有先弯曲再反弹的本领，靠的是它富有弹性的枝丫。
当压力达到一定程度时，它能先适时弯曲，再及时反弹。
（板书：弯曲反弹）3. 在情景创设中感受抗争的艰辛。
（1）播放暴风雪的画面，配以狂风呼啸声，引导学生感受雪松多年来与风雪抗争的艰辛。
（2）面对依旧苍翠挺拔的雪松，你想说些什么？二、感悟哲理，启迪人生1. 大自然就是神奇，它不但常让你有惊奇的发现，还会给你以人生的启迪。
这两位旅行者在发现了山谷之谜后，也深受启迪，读读他们智慧的语言，你也会有新的感悟。
2. 感悟不同情况下对待困难的不同策略。
（出示：“我得到了一个启示――对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
”）对于困难，我们可以适当弯曲，以退为进。
是不是一遇到困难就弯曲呢？3. 这时，我们不由想到东坡曾长过的杂树，就是因为不会弯曲才被大雪摧毁的。
作者在这里用“有时”多么准确呀！4. 对于困难，我们可以直接面对它，战胜它，也就是正面抗争。
17 、山谷的谜底(第二课时)
3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
板书
设计
17山谷中的谜底
西坡：各种杂树雪小特殊风向
能屈能伸
东坡：只有雪松雪大雪松本领
教学
反思
《山谷中的谜底》一文最后一句话“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”含义深刻，发人深省。怎样让学生真正领悟其中深刻的内涵，而不浮于文字表面呢？教学时，在引导学生联系课文内容理解的基础上，我又问：“你能联系自己阅读过的名人的故事、看见过的身边人的故事，亲身经历的自己的故事来说说吗？”刚开始，教室里一片静默，无人举手。无奈之下，我只好让学生翻开《一课一练》，阅读了“缤纷园”内的《胯下之辱》这一故事。由于受了这个故事的启发，许多学生又很自然地联想到了越王勾践卧薪尝胆以及司马迁发愤写史记的故事。显然，联系具体的人和事来解读这句话，理解就更加深刻了。
课题
17山谷的谜底（第二课时）
教学
目的
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学
重难点
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
板书：智者，强者
二、学习第三段
1.指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。
17、山谷中的谜底1
3．可是有人在匆匆读了第三自然段后说：“雪松面对风雪，一个劲儿向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，只有至始至终挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”你同意这样的说法吗？
带着你的疑惑再来读读这一难解之谜。
5．同学们，这个奇异的景观之谜啊，在很长时间里都让人们百思不得其解，一直到1983年两个来这的旅行者终于发现了答案。你发现了吗？（就把这个光荣而艰巨的任务交给你吧。）
设计意图：启智引思，激发学生探究交流的兴趣。
1．我们先来看，东坡西坡的环境有何不同？西坡因为雪小，所以各类树种都存活了下来；东坡雪大，其他树种失去生机，只有雪松有本领，所以它仍然苍翠挺拔！（板书）
（这句话很有道理，这是文中旅行者得到的启示，就由这个启示，作者归根究底想告诉们什么？）
（一起来感受一下）
4．那么作者是怎样将这个道理传达给我们，让我们得到启示的呢？让我们一起回到魁北克山谷，在这其中到底隐藏着一个什么谜呢？你找到了没有？谁来读读有关的句子。
的确，同一座山谷东、西坡的景象竟然如此不同，这也未免太奇怪了。那能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？
2．雪松究竟有着怎样的本领呢？
请大家大声朗读这一句话，边读边想像当时的情景，用其中的两个词语概括说明雪松的本领！——雪松会什么本领呢
大家非常善于抓关键词读书思考、分析问题。的确，能弯曲会反弹，这就是雪松的本领！现在，请你把谜底再读一读，把这两个词语加上去，加在合适的位置。
同学们，弯曲、反弹是两个简单的动作，但是弯曲、反弹仅仅是两个简单的动作吗？
2．读了课题，你有什么疑问？
《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时).doc
《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时) -师：现在我就出个谜给你们猜猜。
（出示投影）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
生：是手指。
师：恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫谜面，你们猜的部分叫谜底。
师：这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个山谷中的谜（板书：山谷中的）有信心吗？生：有！师：好！请你们打开课本，认真地把第10课读一读，边读边划出生字词，争取把课文读通顺了。
当然，别忘了从文中找出这个山谷中的谜是什么。
把找到的谜面用横线划下来。
开始读吧！生：开始自由地读起课文。
五分钟后，学生基本读完，开始划句子。
师：谁找到了谜面？生：（读找到的谜面）山谷中没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
师：好，找对了！大家再自由读读，能用自己的话说说这个谜面吗？生：这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树，而东坡却只有雪松。
师：是啊！同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？（师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象）师：加拿大魁北克的这条山谷早已存在，这种奇异的景象也早已存在，这样一个谜容易揭开吗？你是从哪里体会到的？生：不容易！书上有句话告诉了我们这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底在哪儿。
师：一齐读读这句话。
生齐读句子。
（附上教学设计）《山谷中的谜底》第一课时教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松本领的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
二、教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊本领。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、扣谜导入，激趣促学1、板书谜字。
学生猜谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
（手指）2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
17山谷中的谜底教学设计.doc
17《山谷中的谜底》［教学目标］1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4.联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。
［教学过程］第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1.板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”(手指)2.简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3.这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
(板书：山谷中的)二、初读课文，整体感知1.请同学们大声朗读全文，要求：(1)边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
(2)找一找“山谷中的谜”和"谜底"分别是什么，用横线面I出来。
2.学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3 .检查自读情况。
(1)指名分自然段读课文，相机学习生字。
出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
同音字比较：“摧”与“催”(2)整体把握课文内容，理清层次。
"山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示："山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4.课文除了写了山谷中的"谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5.默读课文，根据“谜面一谜底一启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1.这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第1自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
17 山谷中的谜底
第一课时授课人：杨柳学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，理解不懂的词语。
学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3. 初步了解课文内容，理清课文层次。
学习重点：理解“反弹”、“弯曲”等新词。
学习难点：初步了解课文内容，理清课文层次。
学习过程：一、谈话导入1．你能读好这些词吗？出示：大义凛然刚正不阿坚贞不屈宁折不弯宁为玉碎，不为瓦全2. 是啊，透过这些词，我们看到的是面对困境时，一种坚强的人生态度，一种勇敢的斗争精神，一幅可歌可泣的画面，听到的是一首雄浑磅礴的生命壮歌。
在对这种英雄壮举感到由衷地敬仰时，有时候，我们也听到这样一个声音：摆脱困境，是不是还有别的选择呢？学习了今天这篇课文后，或许你会有新的启示。
二、自主学习，组内交流活动一：初读课文，扫清障碍。
1.朗读课文，读准音，认清字形，长句多读两遍并做好标记。
2.理解词语：加拿大魁北克柘女贞抗争反弹完好无损组内交流词语意思，完成书后描红。
3. 组间分段抽号检查读书效果，交流易错字。
活动二：再读课文，理清脉络。
1．分段并概括段意（小标题）。
3.根据小标题概括主要内容。
（语言简洁）活动三：三读课文，初识“谜底”。
1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。
2．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。
三、课堂展示四、巩固练习1. 本课讲述了山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“”。
2. 山谷中的谜：山谷中的谜底：雪松的本领：四、总结提升收集有关能证明最后一句话是正确的古今中外的事例。
第二课时授课人：杨柳学习目标：1. 准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过体会重点句的意思进一步理解全文。
3. 联系课文内容及生活实践，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
4. 领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
学习重点：联系课文内容及生活实践，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
山谷中的谜底(第二课时)
17．山谷中的谜底（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学准备：PPt、钢尺、书本、教鞭、练写的小纸（预先发下）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习课文《17.山谷中的谜底》，齐读课题。
（出示ppt:）引读：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。
（1）画方向示意图。
（2）请生上黑板画南北走向的山谷。
（小结：这就是南北走向的山谷）（3）这条看似普通的山谷，却存在着一个奇特的自然现象之谜，你们还记得那是一个怎样的谜吗？指名读(出示ppt)：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
（板书：雪松）指名读，师随机板书：西坡(杂树)东坡（雪松）A.西坡上除了松、柏、柘、女贞这些树，还有没有其他树了，（有，从“等”可以看出。
B.东坡还有其他树吗？（没有，从“只有”看出）看到这样的景象，你想问些什么？2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么，我们再来读读这个谜。
（生齐读）二．研读谜底1.山谷中的这一奇异的景观始终是个谜，直到1983年，两位旅行者最终解开了这个谜：请你快速浏览课文，找到这个谜底。
(出示ppt)：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）我们一起来读一读，想一想形成这一奇异景象的原因究竟是什么呢？A.特殊的风向:造成东坡雪大，西坡雪小；解释：刮西北风，演示。
东坡雪大到怎样的程度，请同学在第三自然段中找出描写雪大的语句。
（用“——”划出）交流：“大雪纷飞、漫天飞舞的大雪、不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
”指导朗读。
引读，东坡雪大，。
而西坡雪小，。
质疑：仅仅是因为东坡雪大、西坡雪小这些外在因素才造成了这个奇异的景观吗？认认真真地再读一读刚刚那段话，看看自己有没有新的收获、新的发现？B.雪松具有一个特殊的本领普普通通的雪松，能有什么过人之处呢？课文的第3小节中用了较多的文字来描述了雪松所独有的本领，而这是柘、柏、女贞等杂树所不具备的，请同学们把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来，导入：那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一说。
6下17《山谷中的谜底》第一课时课案
6．引导学生从“始终”“谁也不知道”体会这个谜的难解。
7．指导朗读。
1．学生领会阅读要求。
2．学生按要求自读课文，找出山谷中的谜是什么。
3．认读生字，结合课文中的词语识记生字，并理解词义。
4．齐读这句话。
山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2．读懂课文，弄懂山谷中的谜是什么，谜底是什么。
3．有感情地朗读第三自然段，体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
教学重点
理解雪松能在逆境中生存的原因，感悟它顽强不屈的精神。
教学难点
理解山谷中难解之谜的形成原因。
课前准备
1.预习课文，听课文朗读磁带，读通课文。
2.准备模拟演示用的钢尺、粉笔。
3.多媒体课件。
附板书设计：山谷中的谜底
8．指导感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
9．小结：两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。
1．学生按要求默读课文。
2．自由朗读这句话，思考：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜？找出关键词解释。
《山谷中的谜底》第一课时课案
理论支持
1.生本教育理论，给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学习过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中经历“感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点、产生自己的体验发现、读原文进行比照历练智慧”的过程，即引导学生走进教材，在老师设计的智慧话题的深入探究学习中去思索、去联系、去体验，和教材中的精神、情感、智慧进行对话，和自己的知识经验、生活积累进行对话，和学习同伴进行思维碰撞、智慧启迪，从而丰富智慧，提升精神境界，逐渐构成自己的认识。
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计
《山谷中的谜底》（第二课时）教学设计一、复习导入，重温谜面1. 今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
（齐读课题）2. 回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？3. 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、阅读感悟，解读“谜底”1. 初寻谜底（1）打开书本，默读第3自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松？请用铅笔勾画能帮助你解开谜底的语句。
（2）（出示）“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”（3）质疑：你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（4）这是文章直接告诉我们的，不过了解真正的谜底还要通过勾画课文中的关键语句和提示性的语言的帮助，当然更重要的是同学们静下心来阅读。
2. 感受雪大（1）这雪到底大到什么程度呢？让我们一起去山谷感受一下吧，看看课文中是怎样描述的。
（2）狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你感受到了什么？（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力，从而衬托出雪松的本领大）3. 感悟本领（1）质疑：在这样恶劣的环境中，雪松却凭借特殊的本领生存了下来。
课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找，画画，读读。
（2）（出示）“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？再读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标出来。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”地深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
教学准备：课前搜集资料、制作课件教学过程：一、艺术导入，激发阅读兴趣。
1、同学们，我们先来看一组词，谁来读一读：2、出示：大义凛然不屈不挠威武不屈宁折不弯师：嗯，你读得很正确，这些词都表达了什么意思?(坚持正面抗争)谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?(再指明读，读出慷慨激昂的味道)师：这位同学读得坚定、豪迈，从这些词，我们感受到了面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。
其实，面对困难和挫折还有另外一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的——齐读课题《山谷中的谜底》。
二、揭示谜底，解读“弯曲”。
1、山谷在哪里?山谷中的谜到底是什么?(谁来说说?)(出示课件)：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
请大家自由读一读，用自己的话说说山谷中的迷到底是什么?2、画简笔画。
3、这个山谷早就存在，这个奇异的景象也早就存在，这样一个谜容易解开吗?(不容易)从哪里可以看出?4、这个谜最终被谁解开了?(两个旅行者)请大家仔细默读第3自然段看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么?请大家把谜底用“﹋﹋”画出来。
5、交流。
师：同学们读得都很认真，谁来交流一下。
(指名说) 6师：他讲的对不对呀?谢谢你!这就是谜底。
(出示：谜底内容)谜底终于被发现了，大家兴奋吗?谁来兴奋地把这个谜底告诉大家?(指名读)7、同学们，从读这段话，我们能不能看出是什么原因造成了这个难解之谜?请大家自由地读一读，想想看。
(①东坡雪大，西坡雪小②雪松的特殊本领)8、请同学们再次仔细第3自然段，琢磨琢磨雪松的本领究竟是什么?是什么本领使雪松存活了下来?(①读相关语句②谁能用两个词概括：弯曲、反弹)师：是啊，正是由于雪松学会了弯曲，它才有了反弹的机会，也才能在风雪中存活下来。
17《山谷中的谜底》
当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始 向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯 下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的 身姿。 “积”到一定程度，是什么样的程度？
雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛 听到了吱吱呀呀的声音。
这是雪松向 风雪低头屈服的 表现吗？从哪里 可以看出？
教学反思： 在整个教学中，我以“读”作为贯穿整个教学的主线。注意课外延 伸。力求“读中感悟、导之以行”。努力为学生营造一个宽松、民主、 探索的空间。在教学中抓住以下两点： 一、 感悟文本，突出重点 课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反 复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松 始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读， 以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边 想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成 具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。 二、导之以行，突破难点 文中的启示比较难懂，也是本课的难点，我通过以下几条途径来 突破难点：首先诱导学生身临其境，与旅行者一道感同身受；其次 引导学生感悟旅行者的话语，把握重点；然后通过《卧薪尝胆》这 则小故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹 的机会”的含义，并留下鲜明的形象，深刻的印象；最后通过联系生 活实际，通过课堂延伸体验启示，突破难点。
文章分为几部分
• 第一段(1-2)加拿大魁北克山谷奇异的自然 景观是个长期没有解开的谜 • 第二段（3）两个旅行者通过仔细观察解开 了这个谜底。 • 第三段（4-6）写了两个旅行者的对话。
交流
山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的 西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题
17、山谷中的谜底
课时
一课时
课型
讲读
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主学习本课的生字、词，理清文章条理。
3、让学生在读中感受雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
4、学会联系上下文和生活实际理解：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
（3）雪松利用这个弹性，怎么与风雪抗争的？
①弯曲：
雪松是在什么情况下弯曲的？（并不是随便弯曲的，并不是一片雪花落下来就弯曲的，它是只有等雪积到“一定的程度”的时候才弯曲的。）（交流中板书：积弯）
“一定的程度”是什么时候？（那是当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候，雪松才肯弯曲。）
（4）雪松与风雪的抗争只是一次吗？你是怎么知道的？
出示：“就这样，反复……完好无损。”通过省略号和“反复”来理解其一次又一次的退让。
引导深入思考：从“反复地积”，我们可以感受到（暴雪之大）；从“反复地弯”，我们可以感受到（雪松承受的压力之大及它采用的适当退让策略）；“反复地落”，我们可以感受到（退让策略的成功）；“反复地弹”，我们可以感受到（雪松不屈不挠的品质）。（在深入理解时相机进行反复地回旋的读）
其实这是一场很大的雪，我们可以从哪里看出来？
由于特殊的风向，山谷东坡的雪-----来得大，这是形成这一差异景观的外在因素。
（2）雪松的本领大。
3、相机理解第三自然段：雪松有什么本领，你从哪里体会出来？
（1）指名读
（2）你能用一个词来概括雪松的特性吗？
理解“弹性”：物体受外力作用变形后，除去作用力时能恢复原来形状的性质。譬如（直尺演示）：就像这把具有弹性的尺，当给予它一定压力的时候，它就开始弯曲，可是一旦压力减轻，这把尺就又恢复到原来笔直的样子。富有弹性是雪松的特性，雪松的本领。
处世让一步为高,待人宽一分是福。
学一分退让,讨一分便宜。
②你知道成功退让的历史故事吗？（相机补充材料）
③在你的生活中，有这样的退让经历吗？
3、揭示中心：所以，作者在课文的结尾这样说——（通过朗读强化）
四、总结拓展
同学们，两个旅行者从一个简单的自然现象，发现了一个生活的哲理，其实在我们的生活中，处处蕴涵着哲理，如果你有一双慧眼去发现，你也能找到许多让自己一生受用的哲理。
教学重点、难点
理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学准备
师：PPT
生：预习课文，了解“松、柏、柘、女贞”等树种的特点。
一、谜团导入，揭示课题。
1、出示第一节课文内容，指读激疑。
2、揭示课题：这一奇异的景观很多年来一直是个谜，直到1983年的冬天，两个旅行者来到了这个山谷，揭开了这个谜底。今天，我们跟随这两个旅行者一起去山谷揭晓谜底吧。板书《山谷中的谜底》
（二）感知文章的道理
1、两位旅行者顶峰冒雪去山谷观察、思考，他们不仅揭开了这个自然之谜，还感悟到什么呢？
出示：我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜他，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
2、从他们的启示中，你明白了什么？
（1）理解“正面抗争”
①用成语来解释什么叫正面抗争：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯视死如归知难而上勇往直前义无返顾宁为玉碎不为瓦全
如果说雪松一次战胜风雪靠的是它的巧妙的富有智慧的退让，那么这一次又一次的反复斗争，还需要什么？（交流中板书：弯曲还需顽强毅力）
（5）读到这里，你想对雪松说什么？
（6）小结并指导朗读：
虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，利用自己的弹性抖落了身上的积雪，用一时的弯曲和及时的反弹获得了长久的生存，这就叫适者生存。一株普通的植物却拥有这样的一种智慧，一种毅力，一种胸怀，让人不得不由衷地佩服、敬仰。再次用你的朗读来表达你的感受吧。
假设，雪松不管压力多大都不会弯曲或者不肯弯曲，结果会是怎样？（不容置疑，它会像柘、柏、女贞之类的树种一样，丧失生机。）
②反弹：
引读：你们看，因为雪松的弯曲，于是积雪……滑落，待压力减轻，……反弹过来，雪松依旧……。（板书：落弹）
你从这个“反弹”中明白了什么？
在交流中板书：弯曲是为了挺拔！弯曲是一种智慧。
②你知道正面抗争的例子吗？（狼牙山五壮士、刘胡兰等）
（2种策略吗？
成语：以退为进卧薪尝胆忍辱负重委曲求全知难而退屈蠖（huò）求伸
名言：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸。
退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
留得青山在，不愁没柴烧。
君子报仇,十年不晚。
得饶人处且饶人。
二、初读课文，感知大意。
1、自由轻声地读课文，读准生字、生词的音，并找出谜底，画上直线。
2、分小节指名读，检查生字掌握情况，同时让学生进一步感知文章大意。
三、讲读课文，感知道理。
（一）读懂雪松的本领
1、交流你划到的谜底，出示。
2、请你用简洁的语言告诉大家形成这一景观的原因。
引导：
（1）东坡雪大,西坡雪小。
3、选做题：父母孩子共读本文，联系课文内容和生活实际，各写一段感受。
修改调整
教学板书
东坡雪大西坡雪小
积
17、山谷中的谜底弯弯曲是为了挺拔
雪松的本领大（弹性）落退让是一种智慧
弹弯曲需要顽强毅力
教学反思
五、作业设计
（一）必做题：
1、这篇课文主要讲了______________________________________________的事，启发我们__________________________________________。
2、搜集富有哲理的小故事，或搜寻生活中给予你启示的自然现象，同学之间互相交流。