逻辑门电路(第10课时)
高中物理逻辑电路或门教案
高中物理逻辑电路或门教案教学目标：1. 理解逻辑电路的基本概念；2. 掌握常见的逻辑门的原理和功能；3. 能够利用逻辑门进行简单的逻辑运算。
教学重点：1. 逻辑电路的基本概念；2. 常见的逻辑门及其功能。
教学难点：1. 逻辑门的具体原理和应用；2. 逻辑门的实际连接方式。
教学准备：1. 教案PPT；2. 逻辑门模拟器或实物逻辑门电路板；3. 实验器材：导线、开关、灯泡等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一个简单的问题引入逻辑电路的概念，如：如果A=1且B=0，则C=？让学生思考并讨论。
二、讲解逻辑门（15分钟）1. 介绍逻辑门的定义和作用；2. 分别介绍与、或、非这三种基本的逻辑门的原理和功能；3. 通过示意图和实物逻辑门电路板展示逻辑门的结构和连接方式。
三、逻辑运算练习（15分钟）1. 给学生提供一些简单的逻辑运算题目，让他们利用逻辑门进行计算；2. 学生可使用逻辑门模拟器进行练习。
四、实验操作（15分钟）1. 讲解实验操作的方法和步骤；2. 学生进行实验操作，利用逻辑门实现一些简单的逻辑功能。
五、讨论和总结（10分钟）1. 学生展示实验结果，讨论遇到的问题和解决方法；2. 总结本节课的内容，回顾逻辑门的基本原理和功能。
六、作业布置（5分钟）布置作业：设计一个包含与、或、非逻辑门的电路，并计算其输出结果。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握逻辑门的基本原理和使用方法，提高了对逻辑电路的理解和运用能力。
在实验操作中，学生能够动手操作、观察实验现象，增强了实践能力和思维能力。
在今后的物理学习中，将会有更多关于逻辑电路和数字电路的知识，希望学生能够继续努力学习，提升自己的综合能力。
门电路及组合逻辑电路ppt课件.ppt
用四位自然二进制码中的前十个码字来表示十进制数码， 因各位的权值依次为8、4、2、1，故称8421码。
2421码的权值依次为2、4、2、1；余3码由8421码加0011 得到；格雷码是一种循环码，其特点是任何相邻的两个码字， 仅有一位代码不同，其它位相同。
即：(5555)10＝5×103 ＋5×102＋5×101＋5×100 又如：(209.04)10＝ 2×102 ＋0×101＋9×100＋0×10－1＋4 ×10－2
（1）数制：二进制
数码为：0、1；基数是2。 运算规律：逢二进一，即：1＋1＝10。 二进制数的权展开式： 如：(101.01)2＝ 1×22 ＋0×21＋1×20＋0×2－1＋1 ×2－2
A
&
B
≥1 &
C
&
D
(a) 与或非门的构成
A
FB C
& ≥1 F
D
(b) 与或非门的符号
F AB CD
4、异或
异或是一种二变量逻辑运算，当两个变量取值相同时， 逻辑函数值为0；当两个变量取值不同时，逻辑函数值为1。
异或的逻辑表达式为： L A B
“异或”真值
表 输入
输出
A
B
L
A
=1
0
0
0
0
常用 BCD 码
十进制数 8421 码 余 3 码 格雷码 2421 码
0
0000 0011 0000 0000
1
0001 0100 0001 0001
2
0010 0101 0011 0010
《电子技术基础(数字部分)》课程标准
《电子技术基础（数字部分）》课程标准适用专业：应用电子技术等专业课程类别：专业基础课程参考学时：74 参考学分：4.51、课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用《电子技术基础（数字部分）》课程是面向应用电子技术专业、测控仪器与仪表专业和生产过程自动化技术专业的专业主干课程。
通过本课程的学习，从培养学生的基本技能入手，提高学生分析问题、解决问题以及实践应用能力，为学习其它有关课程和毕业后从事电子技术、测控技术、自动化以及计算机应用技术方面的工作打下必要的基础。
本课程是在学习完前导课程《电工技术》的基础上开设的，学生在掌握基本电工技术和模拟电子技术的基本原理之后，为《单片机及接口技术》、《电子产品设计制作》、《CPLD应用技术实训》等后续课程的学习奠定了良好的基础。
1.2 课程设计理念课程设计、建设和实施过程中，贯彻以下教育理念：终身学习的教育观：在现代信息社会，高等职业教育的目标已经由单一的满足上岗要求，走向贯穿职业生涯、适应社会发展，由终结教育演变为终身教育，职业能力的内涵已由狭义的职业技能拓展到兼具任务能力和整体能力的综合素质。
因此教师应从传授者变为引导者，使“教学”向“学习”转换，引导学生变成自我教育的主体，掌握终身学习的能力。
多元智能的学生观：高职学生不仅在学习基础、专业层次、应用导向上区别于本科院校，而且内部还存在多元性、差异化的智能结构、自我定位和心理调适能力。
教育者要因材施教，在保持职业教育共性的同时，尽力发掘学生潜能，发展个性；让学生体验开启智慧和增强自信的经历，培养能适应社会、适应各类专门岗位的人才。
行动导向的教学观：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于岗位能力需求的学习情境中的行动过程为途径，实现行动过程与学习过程的统一。
通过师生间互动合作，建构属于自己的经验和知识体系。
只有在教学中重视实践能力的培养，培养出来的学生才能具有较强的动手能力，实现“零距离”上岗。
数字电路和数字逻辑
1. 晶体二极管及其单方向导电特性
通常情况下，可把一些物体划分成导体（双向导电）和 绝 缘体（不导电）两大类。在这两类物体的两端有电压存在时， 会出现有电流流过或无电流流过物体的两种不同情形。
人们也可以制作出另外一类物体，使其同时具备导体和绝
缘体两种特性，其特性取决于在物体两端所施加电压的方向， 当在一个方向上有正的电压（例如 0.7V）存在时，可以允许电 流流过（如图所示），此时该物体表现出导体的特性；
计算机中常用的逻辑器件，包括组合逻辑和时序逻辑电路 两大类别；也可以划分为专用功能和通用功能电路两大类别。
组合逻辑电路的输出状态只取决于当前输入信号的状态， 与过去的输入信号的状态无关，例如加法器，译码器，编码器， 数据选择器等电路；
时序逻辑电路的输出状态不仅和当前的输入信号的状态有 关，还与以前的输入信号的状态有关，即时序逻辑电路有记忆 功能，最基本的记忆电路是触发器，包括电平触发器和边沿触 发器，由基本触发器可以构成寄存器，计数器等部件；
而在相反的方向上施加一定大小的电压时， +
-
该物体中不会产生电流，表现出绝缘体的
的特性，即该物体只能在单个方向上导电， 这样的物体被称为半导体。制作出的器件
电流 i
被称为二极管。
二极管的内部结构及其开关特性
绝缘体和导体不同的导电特性是由于它们不同的原子结构 特性造成的。
通过在绝缘材料中有控制地掺加进少量的导电物质，可以 使得到的材料有一定的导电特性。例如在 4价的硅材料（每个原 子核周围有 4个电子）中掺杂进少量 5价的金属材料形成 N型材 料，或者掺杂进少量 3价的金属材料形成 P型材料，使新得到的 材料中总的原子核数量与电子的数量不满足 1:4 的关系， N型 材料中形成有极少量的带负电荷的多余电子， P型材料中缺少 极少量的电子（反过来称为有极少量的带正电的空穴），这些 电子和空穴可以成为导电的载流子。当把这样的两种材料结合 在一起时，就表现出在单个方向导电的特性，这就是半导体， 做成器件就是二极管。当P型材料一端（称为二极管的正极）有 比N型材料一端（称为二极管的负极）高 0.7 伏的电压时，就会 产生从正极流向负极的电流，小的反向电压则不会产生电流。
第一章 数字逻辑电路基础知识
(DFC.8)H =13×162+15×161+12×20+8×16-1 =(3580 .5)D
二. 二进制数←→十六进制数
因为24=16，所以四位二进制数正好能表示一位十六进制数的16个数码。反过
来一位十六进制数能表示四位二进制数。
例如：
(3AF.2)H 1111.0010=(001110101111.0010)B 2
第一章 数字逻辑电路基础知识
1.1 数字电路的特点 1.2 数制 1.3 数制之间的转换 1.4 二进制代码 1.5 基本逻辑运算
数字电路处理的信号是数字 信号，而数字信号的时间变 量是离散的，这种信号也常 称为离散时间信号。
1.1 数字电路的特点
（1）数字信号常用二进制数来表示。每位数有二个数码，即0和1。将实际中彼此 联系又相互对立的两种状态抽象出来用0和1来表示，称为逻辑0和逻辑1。而且在 电路上，可用电子器件的开关特性来实现，由此形成数字信号，所以数字电路又 可称为数字逻辑电路。
例如： （1995）D=（7CB）H =（11111001011）B
或 1995D =7CBH=11111001011B 对于十进制数可以不写下标或尾符。
1.3 不同进制数之间的转换
一.任意进制数→十进制数： 各位系数乘权值之和(展开式之值)＝十进制数。 例如： (1011.1010)B=1×23+1×21+1×20+1×2-1+1×2-3
逻辑运算可以用文字描述，亦可用逻辑表达式描述，还可 以用表格（这种表格称为真值表）和图形（ 卡诺图、波形 图）描述。
在逻辑代数中有三个基本逻辑运算，即与、或、非逻辑运 算。
一. 与逻辑运算
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
第一节 常见元器件的开关特性
3.MOS管的开关特性
A、MOS管静态开关特性
在数字电路中，MOS管也是作为 开关元件使用，一般采用增强型的 MOS管组成开关电路，并由栅源电压 uGS控制MOS管的导通和截止。
时间。
toff = ts +tf 关断时间toff：从输入信号负跃变的瞬间，到iC 下降到 0.1ICmax所经历的时间。
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
第一节 常见元器件的开关特性
2.三极管的开关特性
B、晶体三极管动态开关特性
ton和toff一般约在几十纳秒（ns=10-9 s）范围。通常都
有toff > ton，而且ts > tf 。
0 .3V 3 .6V 3 .6V
1V 5V
3 .6V
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
第三节 TTL和CMOS集成逻辑门电路
1.TTL集成逻辑门电路
3 .6V 3 .6V 3 .6V
2.1V
0 .3V
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
第三节 TTL和CMOS集成逻辑门电路
1.TTL集成逻辑门电路
数字电子技术基础第三章逻辑门电路
❖ 2.教学重点：不同元器件的静态开关特性，分立元件门电路 和组合门电路，TTL和CMOS集成逻辑门电路基本功能和电气特 性。
❖ 3.教学难点：组合逻辑门电路、TTL和CMOS集成逻辑门4.课时 安排： 第一节 常见元器件的开关特性 第二节 基本逻辑门电路 第三节 TTL和CMOS集成逻辑门电路
电子技术基础(数字部分)第五版答案康华光 电子技术基础第五版康华光课后答案
电子技术基础(数字部分)第五版答案康华光电子技术基础第五版康华光课后答案第一章数字逻辑习题1、1数字电路与数字信号图形代表的二进制数0001、1、4一周期性数字波形如图题所示，试计算：周期；频率；占空比例MSBLSB0121112解：因为图题所示为周期性数字波，所以两个相邻的上升沿之间持续的时间为周期，T=10ms频率为周期的倒数，f=1/T=1/=100HZ占空比为高电平脉冲宽度与周期的百分比，q=1ms/10ms*100%=10%数制将下列进制数转换为二进制数，八进制数和六进制数127 解：D=-1=B-1=B=O=H72D=B=O=H二进制代码将下列进制数转换为8421BCD码：43解：D=BCD试用六进制写书下列字符繁荣ASCⅡ码的表示：P28+ @ you43解：首先查出每个字符所对应的二进制表示的ASCⅡ码，然后将二进制码转换为六进制数表示。
“+”的ASCⅡ码为0011，则B=H@的ASCⅡ码为1000000,B=Hyou的ASCⅡ码为本1111001,1111,1101,对应的六进制数分别为79,6F,7543的ASCⅡ码为0100,0110011,对应的六紧张数分别为34,33 逻辑函数及其表示方法在图题1、中，已知输入信号A，B`的波形，画出各门电路输出L的波形。
解: 为与非，为同或非，即异或第二章逻辑代数习题解答用真值表证明下列恒等式ABABAB⊕=+=AB+AB解：真值表如下ABAB⊕ABABAB⊕AB+AB111111111111由最右边2栏可知，与AB+AB的真值表完全相同。
用逻辑代数定律证明下列等式AABCACDCDEACDE++++=++解：AABCACDCDE++++ABCACDCDE=+++AACDCDE=++ACDCDE=++ACDE=++用代数法化简下列各式ABCBC+解：ABCBC+ABABABAB=、+、+++BABAB=++ABB=+AB=+AB=ABCDABDBCDABCBDBC++++解：ABCDABDBCDABCBDBC++++ABCDDABDBCDCBACADCDBACADBACDABBCBD=++++=+++=+++=++=++画出实现下列逻辑表达式的逻辑电路图，限使用非门和二输入与非门LABAC=+LDAC=+LABCDBCDBCDBCDABD=+++用卡诺图化简下列个式ABCDABCDABADABC++++解：ABCDABCDABADABC++++ ABCDABCDABCCDDADBBCCABCDD=+++++++++ ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD=++++++LABCDmd=+ΣΣ解：LAD=+LABCDmd=+ΣΣ解:LADACAB=++已知逻辑函数LABBCCA=++，试用真值表,卡诺图和逻辑图表示解:1>由逻辑函数写出真值表ABCL1111111111111111112>由真值表画出卡诺图3>由卡诺图,得逻辑表达式LABBCAC=++用摩根定理将与或化为与非表达式LABBCACABBCAC=++=、、4>由已知函数的与非-与非表达式画出逻辑图第三章习题MOS逻辑门电路根据表题所列的三种逻辑门电路的技术参数，试选择一种最合适工作在高噪声环境下的门电路。
逻辑门符号及电路
R1
R2
+VCC R4
VCC 2B 2C 2D 2E 2F 2Y
T3
A
T1
T2
T4 Y
14 13 12 11 10 9 8 74LS51
B
R'1
T5 R3 R5
1234567
C
T'1
T'2
D
TTL与或非门电路
2A 1A 1B 1C 1D 1Y GND 74LS51 的引脚排列图
①A和B都为高电平（T2导通）、或C和D都为高电平（T‘2导通） 时，T5饱和导通、T4截止，输出Y=0。 ②A和B不全为高电平、并且C和D也不全为高电平（T2和T‘2同时 截止）时，T5截止、T4饱和导通，输出Y=1。
导通 截止
&
Y
5V 0V 0.7V 截止 导通 B
5V 5V 2021/5/25
5V
截止 截止
11
2.二极管或门
5V A
D1 0V B
D2
uA uB
0V 0V 0V 5V 5V 0V 5V 5V
2021/5/25
uY
0V 4 .3 V 4 .3 V 4 .3 V
AB
Y
00
0
Y
R
3kΩ
01
1
10
1
11
①A、B中只要有一个为1，即高电平，如A＝1，则iB1就会经过 T1集电结流入T2基极，使T2、T5饱和导通，输出为低电平，即Y ＝②0A。＝B＝0时，iB1、i'B1均分别流入T1、T'1发射极，使T2、T'2、T5 均截止，T3、T4导通，输出为高电平，即Y＝1。
2021/5/25
逻辑电路高中物理教案
逻辑电路高中物理教案
教学内容：逻辑电路
教学目标：
1. 了解逻辑门的基本原理和分类。
2. 掌握逻辑门的输入输出关系。
3. 能够根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
4. 能够应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学重点：
1. 逻辑门的基本原理和分类。
2. 逻辑门的输入输出关系。
教学难点：
1. 根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学准备：
1. 逻辑门实物模型。
2. 逻辑门电路图。
3. 逻辑门真值表。
教学过程：
一、导入(5分钟)
老师引导学生回顾开关电路的知识，并介绍逻辑门的概念和应用。
二、讲解逻辑门的基本原理和分类(15分钟)
1. 老师介绍逻辑门的概念和作用。
2. 讲解基本的逻辑门包括与门、或门、非门等，并介绍它们的输入输出关系。
3. 展示逻辑门实物模型和逻辑门电路图。
三、逻辑门的输入输出关系(15分钟)
1. 老师通过实例讲解逻辑门的输入输出关系。
2. 引导学生学习逻辑门的真值表，理解逻辑门的工作原理。
四、解决简单逻辑问题(15分钟)
1. 学生根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 学生应用逻辑门解决简单逻辑问题。
五、课堂练习(10分钟)
学生完成逻辑门相关的课堂练习，巩固所学知识。
六、作业布置(5分钟)
布置逻辑门相关的作业，要求学生理解逻辑门的基本原理和应用。
七、课堂总结(5分钟)
老师对本节课的内容进行总结，提示下节课内容。
电子技术应用《数电》教案
电子技术应用《数电》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解数字电路的基本概念、特点和分类；（2）掌握逻辑门、逻辑函数及其最小化方法；（3）熟悉常用的逻辑门电路及其应用；（4）理解数字电路的设计方法和工作原理。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的动手能力和实际问题解决能力；（2）利用Multisim等仿真软件，进行电路仿真，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对电子技术的兴趣和好奇心；（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
二、教学内容第1课时：数字电路概述1. 数字电路的基本概念2. 数字电路的特点和分类第2课时：逻辑门1. 逻辑门的基本概念2. 逻辑门电路及其符号表示3. 常用逻辑门电路及其功能第3课时：逻辑函数及其最小化1. 逻辑函数的定义及其表示方法2. 逻辑函数的最小化方法（卡诺图法、Karnaugh图法）第4课时：组合逻辑电路1. 组合逻辑电路的定义及其分类2. 常用组合逻辑电路及其应用3. 组合逻辑电路的设计方法第5课时：时序逻辑电路1. 时序逻辑电路的定义及其分类2. 常用时序逻辑电路及其功能3. 时序逻辑电路的设计方法三、教学资源1. 教材：《数字电路》2. 课件：PPT或其他演示文稿3. 实验设备：Multisim等电路仿真软件、逻辑门电路实验板四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基本概念、原理的理解和掌握程度；2. 课后作业：巩固学生对课堂所学知识的理解和应用能力；3. 实验报告：评估学生在实际操作中的动手能力和问题解决能力。
五、教学建议1. 注重基本概念的讲解，让学生理解数字电路的基本原理；2. 通过实例分析和电路仿真，提高学生的实践能力；3. 鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的思考能力和团队合作精神；4. 及时进行教学评价，调整教学进度和方法，确保教学效果。
六、教学内容第6课时：数字电路的仿真与实验1. 介绍Multisim等电路仿真软件的使用方法2. 利用仿真软件进行逻辑门电路的仿真实验3. 分析仿真实验结果，验证逻辑门电路的功能第7课时：半加器和全加器1. 半加器和全加器的定义及其功能2. 半加器和全加器的电路实现3. 利用仿真软件进行半加器和全加器的仿真实验第8课时：编码器、译码器和多路选择器1. 编码器、译码器和多路选择器的定义及其功能2. 常用编码器、译码器和多路选择器的电路实现3. 利用仿真软件进行编码器、译码器和多路选择器的仿真实验第9课时：数字电路的设计方法与实践1. 组合逻辑电路的设计方法2. 时序逻辑电路的设计方法3. 学生分组进行数字电路设计实践，选取合适的逻辑门和时序元件，完成特定功能的电路设计第10课时：课程总结与拓展1. 对本门课程的主要内容进行总结2. 分析数字电路在实际应用中的重要性3. 提出数字电路在后续课程和实际工程中的应用拓展七、教学方法1. 采用讲授法讲解基本概念和原理，引导学生理解数字电路的基本知识；2. 利用演示法展示逻辑门电路的仿真实验，让学生直观地了解电路的工作原理；3. 采用实验法让学生动手进行数字电路的设计和仿真，培养学生的实践能力；4. 运用讨论法鼓励学生提问和发表观点，激发学生的思考和创新能力。
数字逻辑电路大全PPT课件(2024版)
第6页/共48页
Rb1 4kΩ
Rc 2 1.6kΩ
Vc 2
1
+VCC（ +5V） Rc4 130Ω
3
T2 4
1
3
A
31
2T2
D Vo
B
T1
C
Ve 2
1
3
2T 3
Re2
1kΩ
输入级
中间级
输出级
第7页/共48页
2．TTL与非门的逻辑关系
（1）输入全为高电平3.6V时。
T2、T3导通，VB1=0.7×3=2.1（V ），
列。 6 ． 74AS 系 列 —— 为 先 进 肖 特 基 系
列， 它是74S系列的后继产品。 7．74ALS系列——为先进低 功耗肖特基系列， 是74LS系列的后继产品。
第30页/共48页
2.3
一、 NMOS门电路 1．NMOS非门
MOS逻辑门电路
VDD (+12V)
VDD (+12V)
VDD (+12V)
0.4V
高 电 平 噪 声 容 限 第1V5页NH/共＝48V页OH （ min ） - VON ＝ 2.4V-2.0V ＝
四、TTL与非门的带负载能力
1．输入低电平电流IIL与输入高电平电流IIH （1）输入低电平电流IIL——是指当门电路的输入端
接低电平时，从门电路输入端流出的电流。
& Vo G0
呈 现 高 阻 ， 称 为 高 阻 态 ， 或 禁 止 态+V。CC
Rc2
Rc4
Rb1
Vc2 1
3
T2 4
A
&
B
L
EN
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻辑电路)
3) 扇出系数:
TTL门电路的主要参数
扇出系数— 输出端允许驱动的门电路的最大数目
一般，8<= N <=10。
&
≥1 &
&
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻 辑电路)
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/27
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻 辑电路)
方 格。
法
N个输入变量
种组合。
卡诺图
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻 辑电路)
20.3 集成门电路
TTL (Transistor-Transistor Logic
集 成 门
双极型
Integrated Circuit , TTL) ECL
电
PMOS
路 MOS型（Metal-Oxide-
NMOS
Semiconductor，MOS） CMOS
电子技术第10讲(逻辑门 电路组合逻辑电路)
2020/11/27
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻 辑电路)
逻辑函数的表示法
逻辑电路图:
A
1
&
≥1 Y
B
1
&
四 逻辑代数式(逻辑表达式,逻辑函数式)
种
Y=AB +
表 真值表将：逻辑函A数B输入变量取值的不同组合与所对
示 应的输出变量值用列表的方式一一对应列出的表
电子技术第10讲(逻辑门电路组合逻 辑电路)
与非门表示符号
A B&Y C
A
B
&
Y
TTL逻辑门电路
900
V1
R2
50
V3 R5
V4
Y V5
3.5 k 250
V6 RC
VD1 VD2 VD3
500
逻辑符号
输入级
中间倒相级
输出级 EXIT
STTL系列与非门电路
(二) TTL 与非门的外特性及主要参数
1. 电压传输特性 截止区：与非门 u u /V /V 输出电压随输入电压变化的特性 O O 处于关门状态。 U U
输出端不允许直接接电源 VCC 或直接接地。 输出电流应小于产品手册上规定的最大值。
EXIT
2. 多余输入端的处理 与门和与非门的多余输入端接逻辑 1 或者与有用输入端并接。 接 VCC 通过 1 ~ 10 k 电阻接 VCC
与有用输入端并接
TTL 电路输入端悬空时相当于输入高电平， 做实验时与门和与非门等的多余输入端可悬空， 但使用中多余输入端一般不悬空，以防止干扰。
1. TTL 集成逻辑门的使用要点
(1)电源电压用 + 5 V， 74 系列应满足 5 V 5% 。 (2)输出端的连接 普通 TTL 门输出端不允许直接并联使用。 三态输出门的输出端可并联使用，但同一时刻只能有 一个门工作，其他门输出处于高阻状态。 集电极开路门输出端可并联使用，但公共输出端和 电源 VCC 之间应接负载电阻 RL。
[例] 下图中，已知 ROFF 800 ，RON 3 k，试对应 输入波形定性画出TTL与非门的输出波形。
A 3.6 V 0.3 V
逻辑0 (a)
逻辑1
O Ya t
(b)
解：图(a)中，RI = 300 < ROFF 800 相应输入端相当于输入低电平， O 也即相当于输入逻辑 0 。 Yb 不同因此 TTLY 系列， R R 不同。 ON、 OFF UOH 。 a 输出恒为高电平 图(b)中，RI = 5.1 k > RON 3 k 相应输入端相当于输入高电平， O 也即相当于输入逻辑 1 。 Yb A 1 A 因此，可画出波形如图所示。
NMOS逻辑门电路ppt课件
3、NMOS或非门
+VDD
• T1、 T2为工作管， T3为负载管 • 当A、B中有一个为高电平时，T1、
T2 有一个导通，输出0
T3
• A、B都为低电平时，T1、T2均截 止， 输出为1
L
即 L= A+B
A
T1 B
T2 • 因为T1、T2是并联的，要想增加输
入端的个数时不会引起输出低电平的
变化。这给制造多输入端的或非门带
11 0
00 1
二、正负逻辑的等效变换
与非 或非 ， 与 或， 非
非
4
来方便。
3
2.8 正负逻辑问题
1、正负逻辑规定
•在逻辑电路中，输入和输出一般都用电平来表示。若用H
和L分别表示高、低电平，则门电路的功能可用表2.8.1所示
的电平表来描述。
正逻辑与非门
负逻辑或非门
AB L
AB L
AB L
LL H01 1
10 0
HL H
11 1
01 0
HH L
2.7 NMOS逻辑门电路
1、NMOS反相器---饱和型负载管反相器
+VDD
T1为工作管， T2为负载管
当输入电压为高电平时，T1导通
3-10K
Vi
T2
Vo
1V VO
RDS1 RDS1 RDS
2
VDD
≤
（低电平）
100-200K
T1
当输入电压为低电平时，T1截止
T2还是导通 Vo VDD－VT
即：Vi为高电平时， Vo为低电平 Vi为低电平时， Vo为高电平
所以，是反相器
1
2.7 NMOS逻辑门电路
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理解“与”的逻辑关系。
教学难点
理解二极管组成的与门电路，钳位关系。
教学准备
教
学
过
程
教学内容及教师活动
学生活动
与门电路
（一）、数电中的“0”和“1”
1.意义：表示条件对应的状态。
如：人的高矮，胖瘦，性别。
在电路中：电位的高低，信号的有无，开关的断合。
2.正负逻辑：
正逻辑：按照正向的逻辑思维来思考。
反之，则为负逻辑。
3.基本的逻辑门电路：与门，或门，非门。
（二）、与门电路
1.与逻辑关系：
开关A开关B灯L
断断不亮
断合不亮
合断不亮
合合亮
从电路的工作状态中肯眼看出：只有当两个开关同时闭合时，灯才会亮，否则就不亮。
定义：当一件事的几个条件同时具备时，这件事才发生，否则就不发生。
学生回答
教师适当点评
学生回答
周（6）第（）节授课人（张晓生）上课班级（13春机电2班）课型（理实）累计（19）课时
课题
逻辑门电路
第1课时
教
学
目
标
1．知识目标：掌握与门的逻辑功能及逻辑符号点。
2．技能目标：掌握基本逻辑门电路的符号以及输入与输出关系。
3．情感目标：提高学生对本课程的学习兴趣，增强自信心。
教法与学法
引导分析、归纳、练习
教
学Байду номын сангаас
过
程
教学内容及教师活动
学生活动
2.与门电路：
△能实现与逻辑功能的电路。
与门电路实现的逻辑功能是怎样的呢？
从前面的情况可以看出，同学们，我们可以根据我们的正逻辑来思考，也就是说：
把表中的高低电压用“0”和“1”表示出来的话：
0→低电平（0V）
1→高电平（3V）
上表就变成了：
A B Y
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
表1
这个就是与门电路的真值表。
学生认真听讲
回答问题
教学反思
亮点：大部分学生都理解了“与”逻辑关系
不足：没有留足够的时间让学生思考