年临门一脚答案

茂名市第一中学2009—2010学年度第二学期高三“临门一脚”语文参考答案及评分标准1.本题考查考生识记现代汉语普通话常用字字音的能力；能力层级A。

答案：C(héng/hèng，chèn／chēng，bì/pì。

A、sì／cì，qū，gǔ；B、nàn／nán，sè，liàng/liáng；D、dī/tí，bǐng，bèi)2.本题考查考生正确使用词语的能力；能力层级E。

答案C（C杯水车薪指用一杯水去救一车着了火的柴草，比喻力量太小，解决不了问题；A交相辉映，各种光亮、色彩等互相映照；B信笔涂鸦指随意书写，字写得很拙劣，随便乱涂乱画，形容字写的很潦草，常用作谦之词；D项原指有所依靠，事情就容易成功。

后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。

）3.本题考查考生辨析病句的能力；能力层级E。

答案：C（解析：A、主客颠倒，应为“我对湖南语”。

B、“针对”缺宾语。

D两面对一面，“制定”前应加“能否”。

）4.本题考查考生语言表达连贯和文段语序安排的能力；能力层级E。

答案： D附原文：在这个意义上说，审美批评的价值，在于批评家以自己的专业修养，表达自己对艺术作品的评价，为公众的选择提供借鉴；通过自己因专业所长形成的良好鉴别能力，引领公众审美趣味的提升，而不是以这样的个人趣味与见解，代替公众的审美选择。

在任何场合，任何人将自己一己的趣味与见解强加于公众之上，都是危险的，哪怕这种趣味与见解确实非同一般。

如果说审美批评必须受到限制，那么这就应该是它惟一的限制。

而要让审美批评维持于这一底线之内，重要的不是杜绝酷评，而是杜绝能使某些个人的艺术见解变成国家政策，通过行政权力加以强行推广，由此压抑不同的艺术见解与审美趣味的制度。

充分尊重欣赏者的自由选择权，才是艺术乃至社会充满活力的保证。

5．本题考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力；能力层级B。

答案：C(臣：使……臣服)6．本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力；能力层级B。

答案：C(C均为动词，担任，做。

A连词，以便／介词，用；B副词，竟然／动词，表判断，是；D连词，于是／介词，凭借)7．A(②是高帝对刘敬的封职；④是高帝最终所采取的和亲策略，并不是刘敬所提倡的做法；⑤是当时关中的客观形势，并不能表现出刘敬的才智)8．本题考查考生归纳文言文内容要点、概括中心意思的能力；能力层级C。

答案：B(不是在“广武”遭围困，而是在“白登山”)9．(1) 本题考查考生对浅易文言文的断句能力；能力层级B。

天下初定／士卒罢于兵／未可以武服也／冒顿杀父代立／妻群母／以力为威／未可以仁义说也／独可以计久远子孙为臣耳／然恐陛下不能为。

(2) 本题考查考生理解并翻译文中句子的能力；能力层级B。

①我不听您的意见，因而被困平城。

我已经把前面那十来批出使匈奴说匈奴可以攻打的使者都斩首了。

(“困”、“辈”，定语后置句式各1分)②因为匈奴贪图汉朝的丰厚财礼。

陛下拿一年四季汉朝多余而匈奴少有的东西多次抚问赠送他们，趁机派能言善辩的人用礼节来开导启发他。

(“遗”、“风谕”各1分，倒装句式1分)参考译文：汉高帝七年，韩王韩信叛汉，汉高帝亲自去讨伐他。

到达晋阳时，得知韩信与匈奴勾结要一同进攻汉朝的消息，高帝大为震怒，就派使臣出使匈奴，匈奴把他们强壮能战的士兵和肥壮的牛马都藏了起来，只出示年老弱小的士兵和瘦弱的牲畜。

派去的使臣十余批回来，都说匈奴可以进攻。

高帝派刘敬再去出使匈奴，他回来报告说：“两国交兵，这时该炫耀显示自已的长处才是。

现在我去那里，只看到瘦弱的牲畜和老弱的士兵，这一定是故意显露虚弱的假象，而埋伏奇兵来争取胜利。

我私下认为匈奴是不能攻打的。

”这时汉朝军队已经越过了句注山，二十多万大军已经出征。

高帝(听了刘敬的话)非常恼怒，骂刘敬道：“齐国孬种!仗着口舌得了官职，现在竟敢胡言乱语阻碍我的大军。

”就用镣铐把刘敬拘禁起来押在广武县。

于是继续前进，到了平城，匈奴果然出奇兵把高帝围困在白登山上，被围困了七天后才得以解围。

高帝回到广武县，便赦免了刘敬，对刘敬说：“我不听您的意见，因而被困平城。

我已经把前面那十来批出使匈奴说匈奴可以攻打的使者都斩首了。

”于是赏赐刘敬食邑二千户，封为关内侯，称为建信侯。

汉高帝解除了平城的围困返回朝延，韩信逃入匈奴。

这时，冒顿是匈奴的君主，军队强大，射手有三十万，屡次侵扰北部边境。

高帝对这种情况很忧虑，就问刘敬对策。

刘敬说：“天下刚刚平定，士兵们因战争而疲惫不堪，无法再用武力去征服他们。

冒顿杀了他的父亲自己做了君主，又把他父亲的许多姬妾做自己的妻子，他凭武力树威势，是不能用仁义道德说服的。

只能够从长计议让他的子孙后代臣服汉朝，然而又怕陛下不能办到。

”高帝说：“果真可行的话，为什么不能办!但是该怎么办呢?”刘敬回答说：“陛下如果能把皇后生的大公主嫁给冒顿做妻子，给他送上丰厚的礼物，他知道是汉帝皇后生的女儿嫁给他又送来丰厚的礼物，蛮夷一定爱慕太公主而把她做正妻，生下的儿子必定是太子，将来接替君位。

为什么要这样办?因为匈奴贪图汉朝的丰厚财礼。

陛下拿一年四季汉朝多余而匈奴少有的东西多次抚问赠送他们，趁机派能言善辩的人用礼节来开导启发他。

冒顿在位，本是汉朝的女婿；他死了，我们汉朝的外孙就是君主。

哪曾听说外孙敢同外祖父分庭抗礼的呢?军队可以不出战便使匈奴逐渐臣服了。

如果陛下不能派大公主去，而让皇族女子或是嫔妃假冒公主，他也会知道，就不肯尊敬、亲近她，那样就没什么好处了。

”高帝听后说：“好的。

”就想送大公主去匈奴。

吕后得知后日夜哭哭啼啼。

对高帝说：“我只有太子和一个女儿，您怎么忍心把她抛弃给匈奴!”皇帝终究不能送去大公主，便找了个宫女以大公主的名义，嫁给冒顿君主做妻子。

同时，派遣刘敬前往与匈奴订立议和联姻盟约。

刘敬从匈奴回来，便称说：“如今陛下虽然把都城建在关中，但人口实在少，北边靠近匈奴敌寇，东边有六国的诸侯的宗族，宗族势力很强，一旦发生事变，陛下是不能高枕无忧的。

我希望陛下把齐国的田氏各族，楚国昭、屈、景三大宗族，燕、赵、韩、魏等国的后裔，以及豪门名家都迁移到关中居住。

国内平安无事，可以依靠他们防备匈奴；若所封诸侯王发生动乱，也能率领他们东进讨伐。

这是加强中央权力而削弱地方势力的方略啊。

”高帝说：“好。

”于是派刘敬按照他自已提出的意见把十万多的人口迁到了关中定居。

lO．（1）两词都写了夜闻鸟鸣，（1分）巧妙借用鸟鸣的谐音传达出家国飘零的愁思（1分）和报国之志不能实现的忧愤（1分）。

（2）辛词豪放风格（1分）。

比兴手法（或触景生情）。

（1分）作者从赣江清澈的流水起兴，联想到人民和国家遭受苦难的可痛，北方大好河山成了沦陷区的可悲，燃起了强烈的复国愿望，正在为国事担忧的诗人忽然听到了傍晚从深山传来的鹧鸪声，不禁为理想的难以实现黯然神伤。

(理解成坚定了诗人的南归报国的志向亦可）陆词婉约风格（1分）。

先写景后抒情，层层烘托。

（1分）先写了夜深人静，再写春暮风雨，莺燕无声的景象，渲染了凄凉气氛，随后写杜鹃声勾起愁思，进而再写他乡闻杜鹃的羁旅深愁。

11．(6分)本题重点考查考生默写常见的名句名篇的能力。

能力层级A。

答案：⑴黄发垂髫；衡于虑⑵金就砺则利；则知明而行无过矣⑶凌万顷之茫然；停杯投箸不能食⑷春与秋其代序；惟草木之零落兮(每空一分，共6分。

每空中有错、漏、别、倒的，则该空为0分)(6分)12．BE【A．“孔子学院”、“国学会”的成立对振兴国学当然很有意义，但不等于说国学已经有了扎实的群众基础。

C．国学不只是儒家学说，还有道家、法家、兵家等中的优秀思想。

D．振兴国学不可能是对传统学术的简单回归。

答对两项得5分，答对其中一项得2分】13．C【振兴国学要借鉴和运用传统的方法手段，也要充分运用现代科技手段，同时要广泛借鉴新的学科知识，这不是“科学”所能概括的，传统方法手段有的看起来不科学，但“非科学”不等于不合理。

A．对应文中的“取其精华，弃其糟粕。

”B．对应文中第六段。

D．对应文中倒数第二段】14（1）是恢复文化自信的需要。

（2）有利于提高民族文化素质。

（3）有助于提高人文学术创造力。

（4）是探索新型学科制度和人才培养制度的一种尝试。

（4点，1点1分）15.（1）可能满足于表面繁荣，做事流于形式；要作扎实深入的研究，要深刻理解国学的内涵。

（2）可能将重振国学理解为对传统学术的简单回归与重复；应该充分挖掘传统思想、学术的优秀成分以建设中国特色社会主义文化。

（3）容易夜郎自大，固步自封；要善于借鉴吸收其它文化的思想和研究方法。

（各点中，“偏向”1分，“办法建议”1分。

答出1点2分，2点4分。

）16、答案：用对比（或衬托）的手法，写昆明栽秧时节的雨季的多雨、潮湿越发突出今年的干旱的不同寻常，和人们完全没有心理准备，引出下文对求雨的描述。

17、答案：文章三处写到了眼睛的颜色，前两处为蓝色，最后下雨时，妈妈的眼睛好黑，好亮。

前两处眼睛是蓝色的，因为到处都非常干旱，天非常蓝，映得人的眼睛发蓝，突出干旱的严重。

最后一次因为下雨了，干旱得以解决，因此妈妈的眼睛好黑，好亮，突出人们内心的惊喜。

18、答案：①看到全村这么干旱，就想着要为大家做点事，求雨，可见望儿很关心他人，关心集体。

②望儿他们没有读过书，相信上天，因此他们在求雨的过程里表现得非常虔诚。

③求雨过程非常辛苦，可是这群孩子却非常顽强地完成了。

可见他们不怕劳苦，做事有始有终。

19.参考答案：①紧扣主题，不枝不蔓。

记者的提问，紧扣住“用镜头留住绝版三峡——行走在母亲河上的文化纤夫”这一中心。

如“为什想到去拍三峡”“可以说在三峡的这7年是你人生中最辛苦的7年吗”“在三峡，最震撼您的景观是什么”等，是探讨被访者郑云峰“行走在母亲河上”的具体行为和心理感受。

又如“是什么精神动力，让你住帐篷、宿荒原，忍受高原缺氧等困难，三番五次重回三江源？”等，探讨被访者郑云峰用镜头“留住绝版三峡”的精神动力。

而“捧得国家图书奖，但您为何很少谈及自己的作品”，则是被访者郑云峰对摄影、对获奖的一些重要态度观点的访问。

所有这些提问和回答，都紧扣文题而进行。

②善于引导，环环相扣。

首先，记者从“为什想到去拍三峡”开始访谈，不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来，让受访双方容易展开访谈。

接着，记者就郑云峰“三峡的这7年是否你人生中最辛苦的7年吗”以及“在三峡，最震撼您的景观是什么”等提问，符合逻辑，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的访问。

然后就郑云峰“住帐篷、宿荒原，忍受高原缺氧等困难，三番五次重回三江源”的“精神动力”等问题进行采访，访谈逐渐深入了。

最后，就郑云峰“捧得国家图书奖”，但“为何很少谈及自己的作品”进行提问，针对疑点、热点进行访问。