以人为本 因材施教姚兰
浅谈计算机文化基础课程在高职教育中的课程改革
姚兰 李 明
（ 河北政法职业学 院
河北 石家庄
００６ ） ５０ １
［ 摘要］本文针对 高职 院校 计算机 文化 基础课程在教 学过 程 中的一些尴尬局 面进行 了深入 的分析 ， 并且提 出 了对今后 计算机基础课教 学改革提 出 了几点建议 。 ［ 关键词】高职教 育 改革 教 学方法 【 中图分类号 】Ｇ ４ ． ［ ６２ ０ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号］１０ －５ ４ （０ ）０ —０ ４ １ ９ ５９ ２ １ ０ ０ ５ １ —０ ０
（ 四）采用课堂教学与网络教学相结合 的教学手段 网络环境下的教学缩 短了学生和教 师的距离 ，使教师成 为教学活动 的指 导者 、组织者 ，而学生成为知识 的主动发现 者 、探 究者 。师 生之 间可 以通过 网络进行双 向交流 ，分组实 践 。在 分组教学 中，让他们互相配合 ，在练习 中学习。这样 学 习有兴趣 ，也学得较快 ，同时培养学生 的团队精神。 总之 ，针对大 学计 算机基 础课 程教 学所 遇到 的尴尬 境 遇 ，我们在更新教学 内容和完善教学体系的基础上，更应 该 大 力改进教 学方法和教育技术 。通过探讨和研究 ，希望能够 尽快解决高职计算机文化基础课程在教学环节的尴尬现状 ， 提 高教学效率 ，培养学生 的创新意识和创造思维 ，使高职计 算机文化基础这 门课真正让学生学到 了、理解了、掌握 了，
二、高职计算机文化基础课程改革的具体措施
（ ）转变教学思想 一 建立 “ 以学生为本 ”，建立 以应用、培养兴趣以及可持 续性发展的教育教学思想。将 原来 的 “以教师为主导 ”转变 为 “以学生的学为中心”，使 学生 由被 动学习转变 为 “ 主动 学习 ”， 由 “ 堂教 学为主”转变 为因材施 教，注重在教学 课 的 同 时加 强 辅 助 指 导 。
不忘立德树人初心，牢记教书育人使命
不忘立德树人初心，牢记教书育人使命发布时间：2021-04-19T15:25:21.457Z 来源：《中国教师》2021年5月下作者：方燕[导读]方燕浙江省仙居县白塔中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-055-01十八大以来，习近平总书记情系教育改革、擘画教育大计，为新时代我国教育事业发展绘就了更加美好的宏伟蓝图。
习近平总书记关于教育的重要论述，是新时代建设教育强国的宣言书和动员令；习近平总书记对亿万师生的一次次问候寄语，更激发了广大教师的奋斗激情和亿万学生的报国之志。
学习好、宣传好、贯彻好、落实好《习近平谈治国理政》丛书特别是关于教育的重要论述和对广大教师的寄语精神，成为当前广大教育工作者的政治任务和自觉行动。
为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，是必须解决的现实课题。
一、心中有信仰，脚下有力量首先，教师要增强职业荣誉感。
习近平总书记在十九大报告中强调“优先发展教育事业”，这为新时代我国教育事业高质量发展创造了大好环境。
在政策扶持方面，2018年初党中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，9月份又召开全国教育大会，接着各地陆续放宽教师职称评定条件，提高教师工资收入也被纳入顶层设计。
在教育投入方面，国家财政性教育经费占GDP比重连续8年达4%以上，其中幼儿园投入增幅最大，2019年我国教育投入首次突破5万亿元。
这充分体现了党中央、国务院坚持优先发展教育事业的决心。
正所谓，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。
在教师地位方面，习近平总书记指出，“教师是立教之本、兴教之源”，强调要“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。
”这仿佛给广大教师吃了一颗定心丸，打了一针强心剂，进一步坚定了我们教好书、育好人的信心和决心。
其次，教师要增强工作使命感。
习近平总书记指出，“一个人的理想只有和国家的前途、民族的命运相结合才有价值。
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人作者：程振华来源：《河南教育·基教版》2024年第05期教师是立教之本、兴教之源，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。
如何凝聚起广大教师的力量？习近平总书记希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，这为新时代教师队伍建设指明了前进方向，教育家精神应该成为广大教师的共同价值追求和精神引领。
一、坚守初心，以“以文化人”的教育情怀，寻教育本真教育情怀是中国特色教育家精神的内在自觉。
具体表现为“心有大我、至诚报国”的精神追求，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，对“家国天下”的责任担当。
首先，回归初心，明晰自身使命。
作为一名基层教育管理者，找寻教育本真道路，明晰自身使命，方能无愧于自己肩上的这份责任。
如何让教育回归初心？我校在每学期开学初通过“用心做最本真的教育”“放心，这里有我！”“握好每一棒”等启迪人心、发人深省的师德课，激励全体教师在新征程中不忘初心、牢记使命。
其次，叩问初心，科学审视职责。
学校的发展既要坚守一些传统的符合规律的做法，又要顺应时代发展的要求去改进实施策略，更要有批判精神，时时检视自身是否偏离教育初心。
比如题海战术，比如非考试科目的被侵占，比如弱化的体育课强度，比如安静的课间十分钟，都是值得反思与改进的。
走到师生中间做好倾听与沟通，突破惯性思维和路径依赖，以前瞻的眼光，以学生身心健康全面发展的根本目的去做教育……我們要时时叩问初心。
再次，校正初心，实践检验发展。
做以人为本的教育，摒弃教育功利思想;做全面发展、有活力的教育，多元评价助推成长。
作为教育管理者，作为国家教育方针政策具体实践层面的组织者、引领者，这“最后一公里”的方向和姿态至关重要，不能只盯着学生的考试成绩。
学校开展“童”样暑假别样“睛”彩、参观科技馆和气象馆等综合实践活动，用“实验、体验、创新、拓展、融合”式活动助力学生全面发展。
二、乐教爱生，以“启智润心”的人文情怀，促生命成长“感人心者，莫先乎情”。
基于“721”人才培养模式轻化工程专业人才培养的研究与改革
基于“721”人才培养模式轻化工程专业人才培养的研究与改革作者：姚兰王磊杨海涛谢益民来源：《大学教育》2014年第13期［摘要］提高教育质量、培养高素质的专业人才是我校教改中明确提出的目标。
2013年年初的“721” 人才培养模式就是为了充分调动学生学习的积极性和教师教学的积极性而提出的。
为了贯彻“721” 人才培养模式，轻工学部制浆造纸工程学院针对三类人才的培养分别对培养方案进行了修订，力求培养出高素质应用型人才、中坚人才及领军级人才。
［关键词］“721”人才培养模式轻化工程人才培养［中图分类号］G642；C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0092-02深化人才培养模式改革是提高人才培养质量的基本途径。
今年年初我校领导在二次“党代会”上提出“721”梯级、分类、多元应用型人才培养模式改革，既体现了“因材施教、分类指导”的教育理念，也考虑了我校的办学整体水平和学生生源质量特点，还贯彻了中央有关提高高等教育质量的若干精神。
实施“721”人才培养模式改革，旨在充分调动学生学习的积极性和教师教学的积极性，重在整合教学内容，创新教学方法，改革评价体系，加大实践环节，改革管理办法。
“721” 人才培养模式[1]即对70%左右的学生，实施“2+1+1”校企联合培养模式，以就业为导向，培养服务湖北工业经济发展、就业能力强的高素质应用型人才；对20%左右的学生，实施“1+X”双专业复合型人才培养模式，培养具有一专多能、为湖北工业经济发展所需的复合型中坚人才；对10%左右的学生，实施精英人才培养模式改革，培养适应未来需要的领军级人才。
通过实施这种梯级、分类培养方案，实现人才培养的个性化、菜单化。
轻化工程专业是制浆造纸工程本科专业，以改变和改进纤维材料服役行为为主要目的，以化学化工为主要手段的一门工程科学。
本专业以多种天然纤维资源及产品为原料，通过化学和物理等方法加工纸张的基本理论和工艺原理，以工艺为主线，培养学生工程技术的综合能力，培养从事制浆造纸等轻化工领域的高素质应用型人才。
以人为本——高中英语分层教学实施策略
以人为本——高中英语分层教学实施策略发布时间：2022-08-26T07:34:03.516Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：付岗[导读] 目前，随着各行各业建设的发展，人们生活水平逐渐的提高，对教育的重视程度也越付岗兰州新亚中学730000摘要：目前，随着各行各业建设的发展，人们生活水平逐渐的提高，对教育的重视程度也越来越高。
高中生已拥有了非常强的自主思维能力，并且在他们之间还存在着很大的区别，采取以往统一化的教学模式，并不利于学生综合发展。
所以，在新课改这一大背景之下，教师应积极遵循新课标的理念，创设以生为本的课堂，通过合理有效的方式对学生进行分组，进而在最大程度上增强教学效率。
关键词：以人为本；高中英语；分层教学；实施策略引言班级内学生“两极分化”是每个教师最不愿意看到的情况，这不仅会影响部分学生英语学习的积极性，影响课堂教学氛围，而且也会对教师的教学产生困扰。
为了解决这一问题，分层教学法应运而生。
与其他教学方法相比，分层教学法将学生进行了层次划分，使学生在自己所属的区间内能够得到有效的成长。
它能够促进高层次的学生突破自我，也能够帮助低层次的学生达到基本教学目标，使学生都能够感受到学习带来的成功与快乐。
高中阶段是学生英语能力形成与发展的关键阶段，经过前面阶段的英语学习，学生的英语基础和能力呈现出了明显的差异。
1分层教学对高中英语教学的意义1.1培养学生兴趣处于高中阶段的学生已拥有了独立的人格，每个人都有着自己喜欢的事物。
分层教学可结合学生的差异性，开展不同的教学内容，适宜学生才是最好的，对于教育的发展过程，亦是如此，适宜学生的教学内容不但可充分激起学生们的兴趣，还能不断强化他们的思维能力。
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，尤其是对于高中生而言，他们可以有效地将兴趣转化为学习动力。
学生已具备了独立思考的能力，其自主学习能力是决定学习的主要因素，所以，分层教学对高中英语教学有着至关重要的意义。
以人为本 分层施教
以人为本分层施教发表时间：2013-05-16T09:37:48.263Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第8期供稿作者：韦柳香[导读] 根据笔者所在学校2010学年和2011学年期末成绩统计，实验班和对照班的成绩如表8所示。
韦柳香摘要：以人为本，分层施教能增强教学的针对性，它最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优秀生落实在教学的每一个环节。
分层教学应做到：心中有层，操作无“痕”；把握深浅度，让不同层次的学生都学有所得；转变观念，提高评价分层的有效落实；课堂内外互补，发展学生个性。
关键词：目标分层；练习分层；辅导分层；评价分层分层教学着眼于人在发展过程中的个别差异，是数学教学理念上的突破，它最大限度地考虑到学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养学优生落实在教学的各个环节，增强了教学工作的针对性。
传统“一刀切”的教学方式，往往不利于学生个性、爱好和特长的发展，挫伤学生的学习热情。
为了让不同层次的学生都得到不同的发展，现提出“以人为本，分层施教”的分层教学思路。
下面，笔者具体谈一谈初中数学分层教学的一些做法。
一、分层内容1.分层学生对学生分层是实施分层教学的第一个重要环节，分层教学理论的基本要求之一，就是根据学生的个体差异进行教学设计。
因此，要客观地把握学生层次，必须深入了解学生、研究学生。
先对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的实际情况，将学生分为A、B、C三个层次，具体分法如表1所示。
表1层次 特点所占比例A层成绩优秀、兴趣浓厚、学习主动、接受能力强25℅B层学习勤奋、成绩中等，但学习情绪不稳定或能力一般50℅C层成绩较差、学习困难大，消极厌学或顽皮不学25℅学生分层后，可以按照A、B、C层1︰2︰1组成四人合作小组块状集中编排，以便于辅导和互相讨论。
2.目标分层教学目标的分层，即给不同的学生设置不同的学习目标，让学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。
浅论小组合作学习有效性的提高
浅论小组合作学习有效性的提高江苏省仪征市胥浦中心小学姚兰211900 “有效性”是当前课堂教学追求的最高境界。
提倡并运用小组合作学习是课程改革的要求，是改善传统学习方式的本能趋势；提高小组合作学习有效性是提升学习质量、提高教学质量、提高课堂教学效益的重要途径之一。
一、改善学习关系，创设宽松环境。
学生是学习的主体。
学习关系是指客观存在于课堂学习流程中的师生关系和生生关系，其中师生关系在学习关系中占主导地位。
1、建立民主、祥和、融洽的师生关系。
教师要真诚放下“师道尊严”的架子，真心放弃“饱学之士”的称谓，甘做“平等中的首席”，勤做爱护学生的师长，常做关心学生的朋友。
2、建立平等、宽容、接纳的生生关系。
学生是学习的主人，学习面前人人平等。
教师要经常教育学生，在日常相处中做到：相互尊重不歧视，相互礼让不讽刺，相互接纳不排斥，养成尊重就是被尊重、接纳就是被接纳的基本做人观念。
二、设计科学问题，指明合作方向。
问题是思想方法、数学知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
问题是探究的核心、合作的基石。
1、设计具有思考性的问题。
思考性的问题即学生经初步思考，答案不能确定，深入思考，又感觉答案不够准确的问题。
这类问题具有一定的思考深度和广度，能够引发学习兴趣、挑起学习欲望、产生合作需要。
2、设计具有挑战性的问题。
挑战性的问题，探索空间大，具有一定开放性，能够激起学生求知欲和好胜心，能够促进学习更加深入和深刻。
学完“长方体和正方体的体积”后，给学生提出具有挑战性的实际问题“如何测算一个土豆的体积”，解决这个问题需要学生具备一定的数学基础知识、数学思想方法和合作技能，此问题虽具有较大的探究空间，但学生通过独立思考和合作交流也能够解决。
三、给足合作时空，搭建活动平台。
给足学生合作的时间和空间，为学生搭建活动平台，是提高小组合作学习有效性的保证。
1、优化合作小组。
合作小组是小组合作学习的平台，是开展小组合作学习必备的空间组织形式。
浅议高校学籍管理现状及对策初探
他们 对世 界 、 国 的科 学 和 教 育 发 展 有 一个 及 时准 确 全 面 的 了解 。 全 力 求 用服 务 的手 段 ， 好 联 络 协 调 ， 进 学 习 环 境 的 优 化 ， 搞 促 推 动学 风 建 设 ， 终 以 学 风建 设 推进 全校 的校 风 建 设 ， 现学 生 的 全 最 实 面发 展 与 学 校 的发 展 共 同进 步 。 二 、 校 学 籍 管 理 目前存 在 的主 要 问题 高 １学 籍 管 理 理 念 和 管 理 制 度 落 后 、
案 ， 毕 业 生 步 入 社 会 上 岗后 的 定 岗定 职 、 级 、 国 深 造 等 方 面 是 普 出 的 重要 凭 证 ， 时 也是 用 人 单 位 招 聘 人 才 及 其 今 后 各 级 组 织 选 拔 、 同
学 籍 管 理 历 来 以管 为 主 ， 关 数 据 统 计 与 分 析 为 学 校 中心 工 相
作 服 务 的 功 能 较 少 。学 籍 档 案 资 料 被 动 收 集 、 集 不 全 面 及 对 资 收 料 管 缺 乏 科 学 性 、 护 性 。很 多 高 校 随 着招 生规 模 扩 大 后 ， 籍 保 学
任 用 、 核人 员 的 重要 依 据 。学 籍 档 案 是 高 校 档 案 的 重 要 组 成 部 考 分 。强 化 学 籍 档 案 管 理 ， 护 学 籍 档 案 的 真 实 性 、 整 性 、 统 性 ， 维 完 系
层 次 多元 化 的要 求 ， 能 给 部 分 特 长 生 、 方 面 困 难 的 学 生 提 供 更 不 某 多 的发 展 空 间 ， 能充 分体 现 因材 施 教 的育 人 理 念 。 不
２ 学籍 管 理 工 作 重视 程 度 不 高 、
源， 增进 办学 效 益 ， 有 十 分 重 要 的 作 用 。 随 着 人 才 交 流 、 事 服 具 人
先进学科带头人申报材料
先进学科带头人申报材料自工作以来××老师在思想上积极要求进步，始终以为党的教育事业奉献毕生精力，作为自己努力的方向。
作为一名教师，学高为师，身正为范。
工作中××老师积极主动钻研教材教法，不断给自己充电，钻研教育理论，坚持教研教改，不断创新，不断完善自己的教育理念。
在教学中根据学生实际既传授知识，进行物理方法及德育教育，更注重启发学生思维，培养学生学习兴趣，激励学生树立远大理想，挖掘学生潜力，引导学生主动探索、自主学习。
积极探索适合优秀学生的教育、教学科学有效方法。
××老师一直严格要求自己，要求学生做到的事，他一定先做到，处处体现出老师的表率作用。
并且用他的热情和耐心去感染每一个学生，让他们有爱心、有集体荣誉感、有协作精神，积极进取，特长突出，德才兼备，健康全面发展。
“5.12”纹川大地震，张老师的学生积极向灾区捐款，他先后向灾区捐款四千元。
他始终秉承教育着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展的教育理念。
他对学生强调心态决定人生，细节成就完美，规范赢得先机，拼搏走向成功。
他要求学生生活上要自理，思想上要自律，学习上要自主。
他工作力求让学生开心，让家长满意，让领导放心。
加强班级管理，形成良好班风、学风，他所带班级多次被评为××市、××区优秀班级体。
××老师虽然比较年青，但工作很有经验，在学校安排下，先后指导吴亚妮、姚兰、程涛三位年轻教师，该三位老师成长很快，现在都是××三中教学骨干。
他积极参加各级教研活动，和同仁相互支持，相互切磋，共同提高，20xx年他所在备课组被评为××市优秀备课组。
工作之余，他很注重经验的总结。
20xx年××老师参加《高考物理分层递进》编著工作，20xx年参加《高中物理实验专题新教程》编著工作，两书先后已由华东师范大学出版社出版。
班级管理之柔性
德育广场师道 教研年第 期班级管理之柔性文平远县第二小学吴兰兰作为一个班级管理者的班主任!要根据每个学生的不同性格特点!用心培育"要真正做到这一点!班主任就应注意以人为本!以生为本!实施柔性管理"一 树立榜样 展现人格魅力教师人格的魅力#榜样力量!可以从思想道德#知识能力#特有的气质#性格等方面去感召学生"俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过$%你要教育学生成为什么样的人!你必须首先要成为这样的人"&教师的无私#正直#真诚#谦虚#廉洁#好学都会对学生产生潜移默化的影响"教师精湛广博的知识!独特的教学方法#教学风格等!都能极大地增强学生对老师的信赖与敬佩!进而增强榜样的影响力"班里一位叫小鹏的学生太调皮了!以前的班主任都管不了他"确实!每节课他都没法坐好!也没有办法停止说话!真的让老师们都很头疼"于是我找了个合适的机会跟他谈话!直奔主题地说$%小鹏!你是一个很可爱的学生!老师很喜欢你"&只见他瞪大眼!惊讶地望着我!我接着说$%老师知道你很聪明!只要你认真!一定可以超越班里成绩优秀的同学!老师相信你一定行的"&%真的'&我点点头又说$%如果这学期你的成绩进步了!我给你发个进步大的奖状!让我们一起做过说话算话的人!好吗'&经过一个学期的努力!期末考试时小鹏没有辜负我!我也履行了我的承诺!给小鹏树立了一个言而有信的榜样"从此小鹏像换了一个人一样!变得乖巧懂事了!学习积性高了!成绩也在稳步上升"这样自然学生们会把教师平时的点滴看在眼里记心里!很自然地迁移到对老师工作的大力支持上来"这也正是教师%温柔&的魅力"二 注重引导 突显柔性之美身为一名班主任!我深深懂得!谁爱孩子!孩子就爱谁!只有爱孩子的人!才有资格教育孩子"我们只有平等对待每一位学生!尊重学生的人格!做一个有爱心的人!用自身的榜样作用和人格魅力!让学生佩服!从而仿效"鲁迅说$%教育是植根于爱的"&一个教育有法#管理有方的老师总离不开一个%爱&字"作为一个教育领域的耕耘者!应该做到%勤&%爱&二字"对于优等生!我爱(对于%学困生&!我同样地爱!正如母亲不会困为孩子的美丑存在偏袒和私心一样"我常常利用课后的时间!对学生进行一对一的思想和学习上的教育引导!为他们排忧解难!使他们成长进步!让师爱洒满每一个需要爱的角落!这是和风细雨式的教育!真正突显了充满柔性之美的教育"三 以情赢心 绽放柔性之花优秀的班主任不仅会潜移默化地影响后进生!而且还会用一颗爱心去关心#帮助#体贴#感化后进生"当后进生有缺点#毛病甚至有错误的时候!不应是指责#训斥!而应是耐心地给他们讲道理!热情地帮助他们改正缺点和错误"只要我们用心地教育他们!感化他们!他们就像角落的花朵见到阳光一样!受到光和热的感染!对老师充满感激和热爱!一旦后进生喜欢上了自己的老师!他们就会为之努力学习!不断提高自己在老师心目中的印象"大多数后进生心理比较自卑!自以为不如别人!对教师和同学表现得淡漠"对于这样的学生!班主任不能歧视他们!要主动与他们进行感情交流!对他们多尊重!多给予%感情投资&!促进后进生良好情感的形成"我所任教的六) *班中有个后进生小宇!他虽然不调皮捣蛋!但对学习没有兴趣!成绩糟糕(平时!他沉默少言!脾气固执!经常与同学闹意见!老师怎么教育帮助也不管用"一天课间!只见他在低头写作业!便径直过去跟他搭讪"当我问他喜不喜欢上课时!这个沉默的孩子抬起头!眼中露出惊讶!随即点了点头"我拿起作业本!只见那作业本上虽然有些题目错了!但字写得端端正正"我对他说$%你的字很端正!如果把这几道错的题改对了!就是一份很好的作业了"&小宇听后!赶紧拿起橡皮擦了起来"在批改作业时!我果断地在小宇的作业打上了%优&!并写上评语$%相信你!一定会有进步的"&谁知!这个竟唤起了他的学习热情"第二天课上!他端端正正地坐在座位上!目不转睛地望着我!神情是那么的专注"一学期下来!小宇终于把%红灯笼&甩掉了"我知道%有了爱便有了一切&!只有用爱心来关心学习!以爱来感化学生!才能唤起学生学习的热情!使他们健康地成长"让我明白了以自己的真情可以赢得学生的真心!一定可以使柔性之花绽放得更加灿烂"责任编辑韦英哲。
姚柯炜教育观点和看法
姚柯炜教育观点和看法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：姚柯炜是一位备受尊敬的教育家，他的教育观点和看法一直备受关注。
姚柯炜认为，教育是一种使人成长和发展的过程，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力、品格和态度。
在姚柯炜看来，优质的教育应该是能够激发学生的求知欲、培养学生的创新能力和提高学生的综合素质。
姚柯炜强调教育的终极目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数和考试成绩。
他认为，每个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和需求来设计教育方案，不应该一刀切的对待每个学生。
姚柯炜提倡因材施教，根据学生的兴趣、能力和特长来设计教学内容，激发学生的学习热情和动力。
姚柯炜还强调学校应该注重德育教育，培养学生正确的价值观和社会责任感。
他认为，学生不仅仅需要在学术上取得高分，更需要具备健康的心理素质和正确认识。
学校应该注重培养学生的品德修养，让他们能够做一个有爱心、有责任感的人。
姚柯炜还提倡教育应该以学生为中心，尊重学生的个体差异和发展需求。
教师不应该只是灌输知识，更应该是引导学生、关爱学生、帮助学生成长。
姚柯炜认为，教师应该将学生的全面发展作为自己的责任，尽最大的努力去激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
第二篇示例：姚科炜是一位备受尊敬的教育工作者和理论家。
他的教育观点和看法深受人们的认可，对教育事业的发展起着积极的引领作用。
在他的研究和实践中，他提出了许多新颖的理念和方法，为教育改革和创新做出了积极贡献。
姚科炜认为，教育的本质是培养人才，为社会发展和进步提供源源不断的人力资源。
他强调教育应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是灌输知识。
他认为，传统的教育模式过于注重应试和填鸭式教学，忽视了学生的个性和潜力。
他主张教育应该立足于学生的需求和发展，注重启发学生的思维和激发他们的创造力。
姚科炜提出了“以人为本”的教育理念，强调要尊重学生的个性和特长，激发他们的积极性和创造力。
他认为，每个学生都是独一无二的个体，应该得到个性化的关怀和教育。
教育家精神第六集内容
教育家精神第六集内容哎呀，说起“教育家精神”，你是不是也会觉得有点沉甸甸的？每次听到这个词，我脑袋里就冒出一堆“严肃、庄重”的字眼，感觉离我有点远。
不过啊，要是真讲起来，教育家精神并没有想象中的那么高大上，反而很接地气，甚至能让你会心一笑。
你看，就拿“教育家精神第六集”来说，虽然听起来有点深奥，但实际上里面传达的思想却很简单，简直像老妈给你讲的那些家常话一样，听得你心里暖暖的。
咱们得聊聊教育家精神到底是什么。
这就是那些一直以来秉持着“为人师表”的理念，努力做着教书育人的人，他们用一生的行动告诉我们什么是真正的教育。
这种精神可不是光说不练，搞形式的那种，而是实实在在的付出和责任心。
你想想，一个教育家，他不是天天只教书，而是要用心去引导学生，帮助他们成才，甚至在孩子们迷茫的时候，给他们一点点希望。
这种精神，怎么说呢，反正我觉得就是一种“默默奉献、不求回报”的态度，像是那种下雨天会站在屋檐下等你的小猫咪，温暖又耐心。
很多人可能会觉得，教育家嘛，不就是传授知识么？错！真正的教育家精神，不是单纯的知识传播，而是要通过这些知识让孩子们明白人生的道理。
这个“道理”可不是单纯的理论，而是通过经历和故事中展现的智慧，能让你在未来的生活中少走弯路。
比如说，假如你从小就有个老师，她不仅仅告诉你怎么解方程式，甚至能教你怎么面对生活中的不如意。
你说，这不就是真正的教育家精神嘛？教育家精神的一个大特点就是“细水长流”。
这不是一两天、一两年就能看到效果的事情。
它像是老式慢炖的汤，起初看不出啥味儿，但熬久了，味道就出来了。
这种慢工出细活的精神，在“教育家精神第六集”里展现得淋漓尽致。
有些人可能会想，教育家精神不就是高高在上的那种？越是平凡的老师，越能展现出真正的教育家精神。
就像咱们身边那些普普通通的老师，虽然他们不像那些明星一样光鲜亮丽，但他们在课堂上倾注的心血、付出的爱心，真的是不计其数。
你看那些坚持教书的教育家，他们一个个都是“拼命三郎”。
浅析提高小学语文素养的策略
浅析提高小学语文素养的策略发表时间：2014-05-20T11:43:11.000Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：姚书敏[导读] 新课程要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
——◎姚书敏/河北省邢台市马路街小学——〔摘要〕教育的任务是培养人才，以人为本是现代教育最基本的理念，社会需要是目标理想，蓝图设计要按"人"的需求来做。
培养合格的现代人，提升品位，提高语文素养是语文教学中的首要任务。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文素养还应培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
〔关键词〕语文素养提高策略一、深入各个学科，突出综合性对于语文的相关知识来说，都是学生学好其他科目的关键。
所以说，必须在小学语文的综合性学习中突出“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
语文综合性学习的必要性是要与其他学科相结合的，通过跨学科学习的方法，让语文学习深入到每个学科中，同时教师在教学过程当中也不要说只是来提倡“唯语文”的错误引导，要充分加强教材中知识点的深入分析，在这其中加强与其他学科的相互联系，充分找出综合性学习中与其他科目的“结合点”。
教师在教学中还要告诉学生，在其他学科需要语文素养的同时，在语文的学习中也需要其他学科的知识来帮助理解。
这样就能够让综合性学习体现到语文教学中来，使学生养成这种综合性学习的习惯，并相互学习、共同进步。
比如在教学过程中如遇到一篇关于小动物的课文，我们就可以让学生先进行调查，通过在生活中对于各种有关动物的种类、分布和生活习性的资料来能够更好地学习课文的同时，还增加了学生们的课外知识，在学习课本知识的同时，能够学到更多课外知识。
因材施教，以人为本——小学体育教学因材施教和创新思维的培养对策
因材施教，以人为本——小学体育教学因材施教和创新思维的培养对策发布时间：2023-03-07T07:47:09.465Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第20期作者：仲超杰[导读] 素质教育理念深度推进的社会背景下，小学体育教学的重视度逐年提升。
体育教学可以有效提高学生的身体素质，使学生拥有良好的体能，且小学体育教学中通过基础运动技能的传授，可以放松学生的身心。
仲超杰（沭阳县东兴小学江苏宿迁 223600）摘要：素质教育理念深度推进的社会背景下，小学体育教学的重视度逐年提升。
体育教学可以有效提高学生的身体素质，使学生拥有良好的体能，且小学体育教学中通过基础运动技能的传授，可以放松学生的身心。
然而，小学生存在学习能力、兴趣爱好、体能方面的差异，所以在教学的过程中应该秉承着“以人为本”的原则，开展因材施教，同时应该注重学生创新思维的培养，从而促进学生的全面化发展。
本文主要将“因材施教，以人为本”作为研究课题，首先阐述小学体育教学因材施教的教学策略，然后分析小学体育中创新思维的培养对策，仅供有关人士参考。
关键词：小学体育；以人为本；因材施教；创新思维历经数年的新课程改革，以人为本的教学理念已经深入人心，所以教师在教学过程中应该转变课堂主体，由以教师为课堂主体变更为以学生为课堂主体，在教学的过程中考虑每个学生的身心发展要求。
由于学生之间存在差异化，所以教师在教学的过程中应该秉承着“因材施教”的教学理念，依据学生的个性化特点来制定教学方法。
同时，素质教学中提出学生的创新性发展，所以在因材施教的同时也要培养学生创新思想以及创造性思维。
由此可见，对小学体育教学因材施教与创新思维的培养进行探究具有重要现实意义。
一、小学体育教学因材施教的教学策略（一）创建趣味性教学场景，奠定良好的“因材施教”基础小学生受到年龄特定的影响，只有在对一种课程感兴趣的前提下，才会积极主动的参加到课堂教学中。
小学体育教学中想要将“因材施教”落到实处，提高教学效果，应该尊重小学生活泼、好动的天性，善于选用学生感兴趣的方式来设计教学方案以及体育锻炼方案[1]。
养育一个有教养的孩子
养育一个有教养的孩子
姚兰
【期刊名称】《中华家教（上半月）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】许多有素养、文质彬彬的父母，偏偏会收获一个撒泼无理的“小霸王”，也管教、也训斥，可是为什么不奏效？这看似矛盾、戏剧性、无法解释的现象，其缘由就在下面的3个情景出现的那一瞬间自动水落石出了。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】姚兰
【作者单位】
【正文语种】中文
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泗县三中集体备课实施方案
泗县三中集体备课实施方案加强集体备课研究，改进集体备课形式，注重教法探讨、学法研究及学情分析，追求集体备课的实效性已成为我们的共识。
综合各教研组、备课组的建议，根据我校的实际情况，特制定集体备课实施方案，请各位老师认真落实。
一、集体备课的总体要求集体备课应体现“诱思探究教学法”思想，反映新课改的理念，要切实加强学情研究，教学要突出重点，突破难点，导入、设问、讲评及巩固等环节安排得当。
教学方法要符合学生实际，尽可能地接近学生思维最近发展区，并做到预见性和生成性的有机结合，学法指导要有针对性，要体现因材施教思想，要坚持课后反思，并将有代表性或自己解决不好的问题提交备课组研究。
二、备课组的设置语文、数学、英语三科按年级设立备课组，物理、化学、政治、历史四科设立初中和高中备课组，地理、生物为初、高中混合组。
（具体安排见附表。
）三、集体备课的课时安排备课组长要提前一周将本周每节课的备课任务安排到人。
初、高中语文、数学、英语教师每人至少准备一课时教学设计，初、高中物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科，每年级各科根据教师人数合理安排备课节数，但要做到每课必备，每人至少提供1份教学设计供集体备课研究。
具体安排由备课组长负责，并将每周安排表上交教导处。
集体备课采用课课通和重点课深入研讨的形式。
备课组长首先选择一节典型课或涵盖重点内容的课为研究课，放在第二节重点讨论，其余各节安排在第一节逐个简要评析。
研究课的教学设计人即为主讲人，主讲人先说课，然后组员分别发言，最后安排上课时间。
全组每位教师都要参加听课。
四、集体备课的形式统一采用集体备课讲稿，备课组长提前一周将备课纸发给本组教师，每位教师提前一周备课，并在每周五之前将备好的教学设计讲稿复印发到本组每位教师，并送一份交教导处存档，在下周集体备课前，每位教师要对到手的讲稿认真研究，并拟定好评价意见和建议。
五、研究课的听评要求集体备课的研究课采取当天听课当天晚自习第一节评课的形式。
师德师风个人心得体会15篇
师德师风个人心得体会15篇师德师风个人心得体会1教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。
怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
首先，“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
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以人为本因材施教
—后进生转化工作教育案例
学校：九龙中心校九龙中心小学
学科：班主任工作
作者：姚兰
以人为本因材施教
—后进生转化工作教育案例
案例
我们班四十三名学生，那是四十三朵娇艳的鲜花，每朵鲜花都独具自己的色彩，绽放出诱人的花香。
然而，也有个别花朵不招人喜爱，使得花丛不协调。
我班上有个学生叫××的，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，还在班会上作了自我批评。
可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨××科任老师，这位老师原来一直骂他是个孬种，永远成不了气候。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作
业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
我还多次与他家长见面，有时打个电话去问候一下，和他的父母一起交流，每次都说了孩子近段时间的进步情况。
这使他处处感到老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对班长同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
班长同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，班长同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟班长同学说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，班长这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”看到孩子的进步，我心里一股暖流阵阵涌出。
在这学期考试中，他的学习成绩一次比一次有进步。
我为了鼓励他，还奖给他一支钢笔，特地发了一张进步奖状。
奖品虽小，但能表示老师的一点心意。
我还对他承诺：如果下学期你各方面表现继续进步，你就担当班级领队员，让全校师生每天都能领略你的风采。
我相信，不断地鼓励，不断地提高要求，他会有更大的进步。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的
艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于××这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个落后的学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让班长同学和他一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化落后学生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
××学生的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视〃〃〃用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。