小学教育情景应对案例--课堂捣蛋鬼

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如何对待上课捣乱的学生（5篇范例）

如何对待上课捣乱的学生（5篇范例）第一篇：如何对待上课捣乱的学生如何对待上课捣乱的学生作为老师，最头疼的就是有的学生上课捣乱。

这段时间在教眼研网上，常和其他老师谈起这个问题，通过交流，我们发现对待上课捣乱的学生确实有一定的技巧。

处理的好，会很快息事宁人，恢复教学秩序；处理的不好，就会把事情闹大，使问题复杂化，有的甚至使教学活动无法进行。

我们觉得最好的办法是“冷处理”，主要表现在：如果只是一个学生在违纪，而没有影响到其他同学，没有影响到老师正常讲课，如伏在课桌上写信或写其它与课堂内容无关的东西、看课外书、打盹等，但却影响到他自己的学习，老师当然应该提醒。

方法有：表情暗示：用眼睛示意…….点名批评：直接点名或说某某同学在做什么，制止他的违纪行为。

动作制止：边讲课边走到他身旁，轻轻安抚他的头或肩，或轻轻帮他翻开书或作业本，或提问该学生正在讨论的问题，如果他答不出来，我会说“你可能还没考虑好，请坐下继续思考”，帮他搪塞过去，他自己也就不好意思再不听课了。

如果不是一个学生没有融入到学习的行动中，而是他已经影响其他同学，影响老师正常教学，如有的学生小声与前后左右的同学说话，别人不理他，还动手拍别人的肩膀和脊背，有的同学用小镜子照人，做练习的时候大声和别人讨论等，对他们的言行不加以制止，势必会影响其他学生的学习，有时还会耽误好多上课时间，影响教学任务的完成。

这时老师应该马上机智有效地采取措施，停止他们的违纪行为，除采取上面的方法，还不收敛的话，老师可以号召其他同学别理他，漠视他的存在，他会自己感到没有兴趣，从而也跟着大学一起学习。

如果这样还不能制止他的话，那么老师可以采用指名读书或上黑板作业，或指名站起来回答问题，甚至也可以让他站一会儿，用轻微的惩罚来制止。

需要注意的是，对待课堂上不听话的学生，在处理时一定要冷静分析，要很好地控制自己的情绪，千万不能因学生的一点课堂问题而愤怒，以至出现过激的言行、惩罚，伤害学生的自尊心，打消学生的积极性。

一个调皮学生的转变德育案例

一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。

为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。

第一步，建立良好的沟通机制。

校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。

同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。

通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。

第二步，建立积极的奖励制度。

学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。

同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。

小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。

第三步，提供额外辅导和支持。

校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。

辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。

同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。

第四步，家校合作，共同引导。

学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。

教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。

家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。

小明的改变得益于多方面的努力和支持。

学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。

而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。

他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。

这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。

只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。

在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。

一个“捣蛋鬼”的转变——行为问题学生辅导案例

一个“捣蛋鬼”的转变——行为问题学生辅导案例朱某是个非常聪明，但也是极其调皮，逆反心理很强的孩子。

每天他总是状况连连：上课时，他用铅笔把坐在前排男生的一件新买的棉袄划开好几道口子；下课时，经常把同学的玩具、学习用品顺手牵羊；在生活区，面对生活老师的批评，不但不听，反而动不动就满校园地跑……对他谆谆教导、循循善诱，可他根本不予理睬。

越是拿眼瞪他，他越时不时地发出几声让大伙儿捧腹大笑的怪叫，制造一些状况影响其它同学上课。

课任老师稍稍严厉的批评两句更是一脸天不怕地不怕的倔强神情，有时还在教室里撒泼，掀桌子、打同学……有时忍无可忍之时，难免在头脑里蹦出放弃他的念头，不理他。

可哪知时时有人告状，弄得我一个头两个大。

我生气、却无良策，心里别提有多郁闷。

无奈之余，决定跟他家长沟通，了解一下情况。

在与他父母的交谈中，我发现，除了母亲严厉管教之外，家里其他人都很溺爱他。

他父母常年在国外工作，平时难得回家，缺乏管教的他没有了束缚，要啥有啥，家人唯听是从。

一个被溺爱的孩子如何能健康成长呢？有人说，人的内心有两根弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的弦。

我们只有以天使的人格，以天使般的爱心才能拨动学生心中那根天使的弦。

顿时，我豁然开朗，试试吧，就当他是自己的孩子，耐心地试一试吧。

走到教室门口，发现三十六位学生安安静静地坐在教室里，连朱某也不例外。

我心情大好，第一次跟他们开起玩笑：“吓了我一跳，我还以为走错教室了，纪律那么好。

”我的话顿时逗得大家抿嘴偷偷乐。

在眼保健操的音乐声中，微笑着，巡视着，看着朱某特意挺直身子的样子。

那一瞬间，谜一样的情愫弥漫在心中，就像看到自己的孩子。

我突然觉得一向惹人厌的他很可爱，我大大的表扬了他一番。

赞赏是一门艺术，一缕阳光。

也许是难得听到老师的表扬，朱某的后背更直了。

我不禁感叹：亲其师才能信其道。

孩子毕竟是孩子，他喜欢听到赞赏的话，赏识让他的笑容如阳光般灿烂。

二〇一三学年第二学期案例分析：如何对待“捣蛋鬼”

二〇一三学年第二学期案例分析如何对待“捣蛋鬼”托班：薛2014.6一、案例描述刘研博小朋友是个爱动手动脚，经常伤人、扔玩具的小孩，在与同龄儿童一起玩耍，总是喜欢欺负别人，当受到制止时会表示改正。

但过一会就又开始捣乱了。

二、案例分析幼儿本身的性格决定了幼儿的表现。

这名幼儿性格外向，大大咧咧做什么事情都满不在乎。

三、采取措施1、提供榜样和实例，使孩子了解正常孩子的行为。

2、矫正不良行为，让孩子了解正常孩子的行为的要求和行为限制，公开表扬起良好行为，私下批评不良行为。

3、建立良好的情感关系，鼓励正常儿童与之交往。

在日常中教师以平等的眼光，对待孩子，给孩子以耐心的照顾，以感化孩子，同时也使其他正常幼儿与其友好的相处。

4、满足幼儿的心理需要，如：通过绘画，音乐游戏等活动形式，让孩子表达自己的情感，发泄自己的不愉快。

5、鼓励孩子参加一些需要流露感情的游戏，使其在游戏中更自然，迅速纠正异常行为，培养积极情绪。

四、获得效果经过教育，刘研博小朋友的不良行为明显好转，自我控制能力得到较好的提高。

对小朋友的行为与情感的改善，需要不断的强化巩固矫正，否则，出现反复，同样也需要家庭，社会的支持、配合与理解。

五、教师反思针对这样的情况，老师对他的教育，首先是应该仔细观察他的闪光点，鼓励他，让他在集体中找到自信，让他慢慢融入集体之中，感受到老师，集体的爱。

对他的的调皮捣乱的批评也要讲究方法，不能打击孩子自尊心，要采用委婉的方式，让他明白事理，要使他明白错在哪里、今后应该怎样做，不能否定他的全部，不要让他感受到你是在严厉的批评他。

这样的教育是慢慢来的，老师不要急于求成，要看到孩子的进步，及时的给予肯定，增强孩子的自信心。

家园共育也是很重要的，在对刘研博小朋友的教育中，进行了对他的家庭了解，这是非常必要的。

这样才能针对原因制定统一的教育方案，让孩子在充分有利的环境中学习。

小学班主任育人案例【3篇】

小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。

作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。

后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。

于是，我决定与他建立亲善关系。

每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。

同时，我也分享自己的快乐与困惑。

通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。

在班级活动中，我加强了对小明的关注。

我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。

同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。

渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。

他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。

通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。

案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。

经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。

为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。

我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。

同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。

在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。

通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。

她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。

同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。

通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。

这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。

案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。

为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。

小学班主任教育情景应对案例《调皮的小孩》

实用文档调皮的小孩（一）案例呈现周智涵是小学二年级的学生。

因为他好动,不守纪律;穿着邋遢;上课特别捣蛋,东张西望,经常影响周围同学的学习;对同学不友好,说话粗鲁;作业经常不完成;体育课东跑西跑,是个十足的问题学生,同学们不喜欢他,老师们也对他有意见。

上午的品德课,老师讲得正精彩,同学们也听得好的时候,他在邻桌的同学桌子下爬来爬去,那几个同学都忍着,甚至把别人的文具都弄到地上,一下子吸引了大家的眼球。

他爬起来,还振振有词的说:我在找笔。

惹得同学们哄堂大笑。

（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。

2．给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。

3．首先教育全班孩子对这种捣蛋行为不能放纵，别笑，大家都不理他。

没人喝彩，他就会失去做怪动作的兴致。

然后在组织班队活动时让他发挥一下自己的特长，获得快乐与满足。

4．我会先制止他爬来爬去，要求他安静地做听课，课后再把他叫到办公室进行纪律教育。

5．周同学是管不住自己,分不清事情的重要才这样做的，在班里充当小丑的角色一定很无奈，所以作为老师，我首先会更多地去关注他。

（三）老师的方法我是这样做的——首先,我会引导孩子说一说,上课自己的东西掉地上了,能立马捡起来,就捡起来;距离远,或者重要的场合,完事后再捡起来,也不迟。

借这个时机教育全班孩子遇到类似的事应该怎么办?而不是一味的批评周智涵,他今天的事怎么怎么样的差,表现不好。

减少周围同学对他的怨恨,不满。

也给他台阶下。

课后单独把他叫到办公室教育。

其次,我会随时关注他,适时表扬他背挺得直,坐姿好,简单一点的问题让他回答。

给他展示的机会,让他表现,树立他的自信心。

我的思考——我会和周智涵的家长进行沟通,小孩子都爱美,多给孩子勤洗澡勤换衣服。

小朋友们也爱和他玩耍。

家长在工地在忙在苦,回家也要耐心的和孩子沟通交流,千万不要一听别人说孩子的一点坏话,就是一轮打。

教育调皮学生优秀案例

教育调皮学生优秀案例
嘿，大家想不想听听我教育调皮学生的那些精彩事儿呀！比如说小强吧，那可真是个调皮大王呀！上课老捣乱，作业也不认真写。

有一次上课，他又在下面搞小动作，我就直接问他：“小强，你是觉得知识自己会飞进你脑袋里呀？”同学们都笑了，他也有点不好意思。

后来我找他谈话，我跟他说：“你看隔壁班的小芳，人家多努力呀，每次都考得那么好，你就不想像她一样吗？”他低着头不说话。

我还碰到过一个特别爱顶嘴的学生小明。

有一回他又跟我顶嘴，我就严肃地看着他说：“小明呀，你这嘴咋比那机关枪还厉害呢！但是你要是把这本事用在回答问题上该多好呀！”他听完居然笑了。

还有一次，一个学生小军考试考得特别差，居然还满不在乎。

我就说：“小军啊小军，你这成绩都快比不上那蜗牛爬的速度了，你还不着急呀！”接着我开始给他制定专门的学习计划，陪着他一点点进步。

其实呀，教育调皮学生就像是在驯服一群小野马，你得有耐心，有方法。

不能一味地批评指责，要找到他们内心的那根弦，轻轻拨动。

每个调皮学生都像是一颗蒙尘的明珠，只要我们用心去擦拭，总能让他们绽放光芒。

要相
信，他们都有变好的潜力，关键是我们怎么去引导和激发呀！所以呀，别小瞧了这些调皮孩子，他们可都有着无限的可能呢！这就是我的观点啦！。

以爱育爱用心换心的教育案例

以爱育爱用心换心的教育案例我班上曾经有个叫小宇的孩子，那可是出了名的调皮捣蛋鬼。

刚接手这个班级的时候，就有其他老师悄悄跟我说：“这个小宇啊，可得小心着点儿，可调皮了。

”第一天上课，小宇就给了我一个“下马威”。

我在黑板上写着欢迎同学们的话，突然听到后面传来一阵哄笑。

一转身，就看到小宇把同桌的文具扔得满地都是，同桌都快急哭了。

我当时心里那个火啊，就像小火苗“噌”地一下冒起来了。

但是我告诉自己，得冷静，这才刚开始呢。

我走过去，没有直接批评小宇，而是蹲下来帮他同桌捡起文具，然后笑着对小宇说：“小宇呀，你是不是想和新同桌玩个特别的游戏呢？不过这个游戏有点危险哦，会让小伙伴伤心的。

”小宇本来还等着我大骂他一顿呢，没想到我这么说，他有点懵，脸红红的，不说话。

从那以后，我就特别关注小宇。

我发现他其实特别聪明，就是精力太旺盛了，没处使。

每次课堂上提问一些比较难的问题，小宇总是眼睛亮晶晶的，虽然有时候回答得有点不着边际，但那股子积极劲儿是真的。

有一次课间，我看到小宇一个人在角落里，就走过去问他：“小宇，怎么不和其他小朋友一起玩呀？”他嘟囔着说：“他们都不跟我玩，说我总是捣乱。

”我心里一酸，这孩子其实也很孤单呢。

我就跟他说：“那老师跟你玩呀，咱们玩猜谜语吧。

”那天课间，我们玩得特别开心，小宇的笑声超级响亮。

慢慢地，小宇开始变了。

课堂上虽然还是会偶尔调皮，但只要我看他一眼，他就会不好意思地坐好。

作业也开始认真完成了，虽然字写得歪歪扭扭的，但是和以前比起来，那简直是天壤之别。

有一天，我感冒了，嗓子疼得厉害。

上课的时候声音都有点哑了。

那节课小宇特别安静，还不时地担心地看着我。

下课后，他跑到我办公室，递给我一颗糖，说：“老师，吃了糖嗓子就不疼了。

这是我最喜欢的糖呢。

”那一刻，我真的特别感动，感觉之前在他身上付出的爱都得到了回报。

这就是小宇的故事，通过这件事，我更加深刻地明白了以爱育爱、用心换心的力量。

当我们用爱去对待那些调皮捣蛋或者有问题的孩子时，他们就像小种子一样，会慢慢发芽、开花，给我们带来意想不到的惊喜。

小学四年级学生心理辅导案例

小学四年级学生心理辅导案例肥东县店埠学区中心分校：xxx一、基本情况张开成，男，9岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。

上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的头发、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；下课在楼道打闹，经常欺负其他小朋友，与同学闹矛盾，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。

每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

二、原因分析通过近一年的观察，我发现张某某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，狡辩固执，；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓、投机取巧。

而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。

通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。

2、集体的排斥。

孟某在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，谎称作业本丢在家了，经常跟同学发生争执……甚至老师说今天有同学犯了什么错误，全班学生会情不自禁地把目光投向他，此时的他也会难为情地伸伸舌头。

作为一个9岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。

虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。

他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。

因此，他们对孟某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。

长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、辅导措施作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。

”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

课堂中捣乱的学生的剧本

课堂中捣乱的学生的剧本
场景：一间普通的教室，学生们正在上课。

突然，一个学生开始捣乱，引起其他学生的注意。

角色：
老师：负责教授课程的人员
学生1：在上课的学生
学生2：在上课的学生
捣乱的学生：在上课时不断干扰他人秩序的学生
剧本：
老师：同学们，请注意听讲，我们今天要讲解的是……
（突然，捣乱的学生开始干扰）
捣乱的学生：嘿！老师！我想去厕所！
老师：好的，请你先等待一下，我讲完这个知识点再让你去。

（捣乱的学生不停地踢椅子）
学生1：嘿！别这样做啊！影响我们听讲！
捣乱的学生：我才不管呢！我就是喜欢闹！
（突然间，捣乱的学生拿出手机开始玩游戏）
老师：同学，请把手机收起来，现在是上课时间。

捣乱的学生：为什么？我又没打电话！
老师：手机会分散你们对知识点的注意力。

（随着时间推移，捣乱行为越来越多）
学生2：嘿！你看看你做的事情！老师都生气了！
捣乱的学生：我才不管呢！我就是喜欢捣乱！
老师：同学们，请不要被他的行为所影响，我们要认真听讲。

（最终，老师无法忍受捣乱学生的行为，决定将其请出教室）
老师：同学，你已经干扰了我们的课堂秩序，请你出去一下。

捣乱的学生：好吧，我走了……
（捣乱的学生离开教室后，课堂秩序恢复正常）
结尾：
通过这个剧本，我们可以看到捣乱行为对于课堂秩序和其他同学的影响。

在上课时，我们应该保持安静、认真听讲，不要因为自己的行为而影响到他人。

捣蛋鬼的教育案例中班(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，6岁，中班学生。

小明性格活泼，聪明伶俐，但自制力较差，经常在课堂上搞小动作，扰乱课堂纪律。

在与同学相处时，也常常因为一点小事而与同学发生争执，被同学们称为“捣蛋鬼”。

二、问题分析1. 家庭教育因素：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家中缺乏安全感，容易产生逆反心理。

2. 课堂管理因素：教师对小明的关注度不够，没有及时发现并纠正他的不良行为，导致他越来越肆无忌惮。

3. 同伴关系因素：小明在同伴中的地位较低，容易产生自卑心理，从而采取攻击性行为来引起他人的注意。

三、教育策略1. 家庭教育指导（1）加强与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同制定针对性的家庭教育方案。

（2）指导家长培养小明的独立性，让他学会自己管理自己的行为。

（3）鼓励家长多陪伴小明，增进亲子关系，满足他的情感需求。

2. 课堂管理策略（1）提高教师对小明的关注度，关注他的课堂表现，及时纠正他的不良行为。

（2）运用多种教学手段，激发小明的学习兴趣，提高课堂吸引力。

（3）组织小组合作学习，培养小明的团队协作能力，让他感受到集体的温暖。

3. 同伴关系培养（1）引导小明学会尊重他人，关心同伴，增进与同学之间的友谊。

（2）开展团队游戏，让小明在活动中体会到合作的重要性。

（3）表扬小明在同伴关系方面的进步，增强他的自信心。

四、实施过程1. 家庭教育方面：教师与小明父母保持密切联系，了解他在家的表现，并给予指导。

同时，鼓励家长多陪伴小明，关注他的情感需求。

2. 课堂管理方面：教师提高对小明的关注度，关注他的课堂表现。

在课堂上，教师适时给予小明表扬和鼓励，帮助他树立自信心。

3. 同伴关系培养方面：教师组织小明参加团队游戏，让他学会与同伴合作。

在游戏中，小明逐渐体会到团队合作的重要性，开始尊重他人，关心同伴。

五、效果评估经过一段时间的教育，小明的行为有了明显改善。

在课堂上，他能够认真听讲，不再搞小动作。

与同学相处时，他能够尊重他人，关心同伴，不再为一点小事而争执。

对调皮学生的教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。

在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。

老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。

经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。

二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。

2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。

3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。

三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。

在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。

在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。

同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。

2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。

这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。

（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。

同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。

3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。

（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。

在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。

4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。

在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。

（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。

在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。

巧用“捣蛋学生”之力管理课堂

巧用“捣蛋学生”之力管理课堂课堂管理是每个教师的日常挑战，而面对那些经常“捣蛋”的学生，许多教师可能会感到无助。

然而，如果我们能换个角度，尝试利用这些学生的特点，或许会有意想不到的效果。

本文将探讨如何借个别“捣蛋学生”之力，以提高课堂管理效果。

一、了解“捣蛋学生”的特点“捣蛋学生”通常具有强烈的个性、好奇心和创造力。

他们可能经常打断课堂秩序，提出意想不到的问题，或是有独特的观点和想法。

这些特点如果得到适当的引导，可以转化为积极的学习动力。

二、借力策略：从“捣蛋”到“助力”激发好奇心：利用“捣蛋学生”的好奇心，鼓励他们提出问题和探索未知。

这不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以带动整个班级的学习氛围。

引导创造力：鼓励“捣蛋学生”分享他们的独特想法和创意。

这不仅可以丰富课堂内容，还可以提高其他学生的创造力和想象力。

转化注意力：当“捣蛋学生”开始捣乱时，尝试将他们的注意力转移到学习上。

例如，让他们回答问题或参与讨论，使他们的能量得以释放并转化为积极的学习行为。

了解他们的特长和兴趣：“捣蛋学生”通常有一些独特的技能或兴趣,这可能是其他学生所不具备的。

了解他们的特长，如幽默感、领导能力、体育技能等，并尝试将这些特长融入课堂活动中，让他们有机会展示自己，从而增强他们的自信和课堂参与度。

赋予他们责任：让“捣蛋学生”承担一些课堂责任，如小组活动的组织者、课堂纪律的监督者等。

这种责任感会让他们更加投入到课堂管理中，并且意识到自己的行为对课堂的影响。

正面激励：当“捣蛋学生”表现出积极的行为时，及时给予正面反馈和激励。

这可以是一个简单的赞扬、一个微笑或一个鼓励的手势。

正面激励能够增强他们的积极行为，减少不良行为的发生。

提供个性化学习路径：了解“捣蛋学生”的学习风格和需求，为他们提供个性化的学习路径。

这可能包括不同的学习资源、学习方式或学习进度。

通过满足他们的学习需求，可以提高他们的学习动力，从而减少课堂捣乱行为。

建立良好的师生关系：与“捣蛋学生”建立良好的师生关系非常重要。

安全教育捣蛋鬼教案中班

课时：1课时年级：中班教学目标：1. 了解捣蛋鬼的行为特点，认识到捣蛋行为可能带来的危害。

2. 培养幼儿遵守规则、尊重他人的良好习惯。

3. 提高幼儿的自我保护意识，学会避免和应对捣蛋行为。

教学重点：1. 认识捣蛋鬼的行为特点。

2. 学会遵守规则，尊重他人。

教学难点：1. 培养幼儿的自我保护意识。

2. 学会应对捣蛋行为。

教学准备：1. 教师：多媒体课件、故事卡片、情景模拟道具。

2. 幼儿：故事卡片、自我保护工具（如小喇叭、小红旗等）。

教学过程：一、导入1. 教师出示多媒体课件，展示捣蛋鬼的形象，引发幼儿兴趣。

2. 提问：你们知道什么是捣蛋鬼吗？他们通常都做些什么？二、认识捣蛋鬼1. 教师通过故事卡片，向幼儿介绍捣蛋鬼的行为特点，如：乱扔东西、推搡别人、抢夺玩具等。

2. 幼儿分组讨论，分享自己见过的捣蛋鬼行为。

三、捣蛋行为的危害1. 教师通过情景模拟，让幼儿体验捣蛋行为带来的后果，如：受伤、失去朋友等。

2. 幼儿分组讨论，总结捣蛋行为的危害。

四、遵守规则，尊重他人1. 教师引导幼儿学习遵守规则的重要性，如：排队、不乱扔垃圾等。

2. 幼儿通过角色扮演，模拟在公共场所遵守规则的行为。

五、自我保护意识1. 教师讲解自我保护的重要性，如：不跟陌生人走、遇到危险要大声呼救等。

2. 幼儿分组讨论，分享自己的自我保护方法。

六、应对捣蛋行为1. 教师引导幼儿学习应对捣蛋行为的方法，如：向老师报告、寻求朋友帮助等。

2. 幼儿通过情景模拟，练习应对捣蛋行为。

七、总结与反思1. 教师引导幼儿总结本节课所学内容，如：认识捣蛋鬼、遵守规则、自我保护等。

2. 幼儿分享自己在生活中遇到捣蛋行为时的应对方法。

八、作业1. 请幼儿回家后，与家长分享本节课所学内容，并尝试在家庭中遵守规则、尊重他人。

2. 请幼儿记录自己在生活中遇到捣蛋行为时的应对方法，并分享给老师。

教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对捣蛋行为的认识程度。

不守规则的捣蛋鬼案例分析

不守规则的捣蛋鬼案例分析妈妈的话：我家有个熊孩子嘟嘟特别淘气，不爱学习，成绩倒数，在学校总是调皮捣蛋，经常被老师告状。

我每次去接他放学都提心吊胆，躲在人群后边，最怕听到老师说：“嘟嘟的家长等一下”。

在家里也不听话，你说一句，他有十句等着你。

我是个急性子，有时候损他几句，惹急了也会打他一顿。

妈妈还举了嘟嘟三个典型的“不当行为”。

“罪状”一：撒谎，毁灭证据昨天老师给我打电话告状，说嘟嘟期中考试不及格，也没把卷子给家长签字带回学校。

老师问他才知道，他担心妈妈看到成绩不及格打他，所以根本没把卷子拿回家，而是撕掉扔进了垃圾桶。

老师很生气，因为卷子学校要收回并且存档的。

老师批评了嘟嘟，但他不但不认错，还和老师顶嘴。

案例分析：调皮捣蛋不听话又打不服，这样的熊孩子，怎么“治”？我很生气，刚刚二年级就敢撒这么大的谎，这以后指不定会干出什么事情来。

嘟嘟回到家，被我狠狠地揍了一顿，他哭着说以后再也不敢这样做了。

可我知道打了也没太大用，每次遇到什么事嘟嘟都答应得好好的，可到时候还是做不到、改不了！“罪状”二：顶嘴，对着干在家里总是顶嘴，说他什么，他都跟你拧着说。

看到他写作业磨磨蹭蹭催他一下，好好跟他说的时候跟没听见一样。

骂他或者打他一顿，他又哭哭啼啼，跟受了天大的委屈似的。

有一次我看他用一只断了铅的笔写作业，写两下铅笔芯就掉出来，他就塞回去再写。

我看着着急，让他换支笔再写，他不听。

我又催了他几次，还是跟没听见一样。

我急了，过去抢他的笔，想给他换个新的，他却攥着不撒手，结果把作业本都划烂了。

我气坏了，打了他两下，他哭了半天才换了支笔去写作业。

这样折腾到10点半才写完作业。

写完了也还气呼呼的，我看已经到了休息时间，让他去睡觉。

他又磨蹭了半天，好不容易躺在床上，却不穿睡衣也不盖被子，就那么冻着自己。

刚才因为打了他有点后悔，可这下又把我惹急了，控制不住又大骂了他一顿。

差不多每天都这样，不是这事就是那事，从来没消停过！“罪状”三：爱拿别人东西上课外班的时候，老师会给表现好的孩子小贴画、小模型之类的作为奖励。

淘气的学生教育案例(2篇)

第1篇在教育过程中，我们经常会遇到各种各样的学生，其中不乏淘气的学生。

这些学生往往精力旺盛，好奇心强，但也常常因为缺乏自控能力而做出一些让老师头疼的事情。

以下是一个关于淘气学生的教育案例，通过这个案例，我们可以看到如何通过耐心、智慧和恰当的方法来引导这些学生，帮助他们健康成长。

案例背景：小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。

小明性格活泼开朗，思维敏捷，但自制力较差，课堂上经常走神，容易分心。

他喜欢在课堂上与同学交头接耳，有时还会故意发出声响，扰乱课堂秩序。

课后，小明喜欢追逐打闹，经常与其他同学发生摩擦。

老师多次对他进行批评教育，但效果不佳。

案例分析：小明的问题主要表现在以下几个方面：1. 课堂纪律问题：小明在课堂上容易分心，扰乱课堂秩序，影响其他同学的学习。

2. 人际关系问题：小明与其他同学相处时，容易发生摩擦，缺乏沟通技巧。

3. 自我控制能力差：小明缺乏自控能力，容易受到外界诱惑，导致行为失控。

针对小明的问题，我们需要从以下几个方面入手：教育策略：1. 建立良好的师生关系：老师首先要尊重小明，了解他的兴趣爱好，与他建立良好的师生关系。

通过关心和鼓励，让小明感受到老师的关爱，从而提高他的学习积极性。

2. 制定明确的课堂规则：老师要制定明确的课堂规则，让小明明白哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。

同时，老师要严格执行规则，对小明的不良行为进行纠正。

3. 培养良好的学习习惯：老师要引导小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等。

通过培养良好的学习习惯，提高小明的学习兴趣。

4. 开展丰富多样的活动：老师可以组织一些丰富多彩的活动，如小组合作、户外拓展等，让小明在活动中学会与人沟通、协作，提高他的社交能力。

5. 家校合作：老师要与小明的家长保持密切联系，共同关注小明的成长。

家长要积极配合老师，共同教育小明。

实施过程：1. 建立信任：老师主动与小明交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活。