体验式德育
“体验式”德育活动的实践与探索
“体验式”德育活动的实践与探索德育是全面发展学生身心宏观目标中的重要一环，其目标是培养学生积极向上的品德风范，使其具备正确的人生观、价值观和美好的人格品质。
而“体验式”德育活动则是指通过实际体验，让学生深刻感受到道德的重要性，从而强化学生的道德观念和道德行为。
如何开展好“体验式”德育活动，是各级学校和教育机构都需要重视研究的问题。
首先，需要根据不同学生的特点和需求，进行科学的活动设计。
在活动设计过程中，应做到既要有具体目标，又不能过于死板。
具体来说，应当根据学生的年龄、性别、文化背景等设计相应的德育体验活动。
比如，小学生可以通过实际参观到社区、博物馆等重要场所，感受社区的历史和文化底蕴，进一步了解对社区的重要贡献。
中学生则可以通过社会实践、志愿者活动等方式，感受社会的发展变化和对社会的责任，鼓励其发扬人道主义精神，助人为乐。
其次，要注重活动的体验性和趣味性，激发学生的参与热情。
活动的成功与否，一定程度上取决于活动的趣味性和体验性。
学生参与到充满趣味性的活动中，既可以放松心情，又可以通过亲身体验，真实感受到德育活动所传递的信息和价值。
比如，学生可以通过角色扮演、互动游戏等方式，亲历历史事件、模拟人生场景，进而在感性中理性，提升道德素养。
再次，需要加强德育体验活动的后续追踪和评估。
好的德育活动完成之后，必须对其后续效果进行跟踪和评估。
这可以体现出德育活动的长效性和可持续性。
仅仅进行一次体验活动是远远不够的，还需对活动过程中存在的问题和挑战进行及时的反思和完善，不断改进，创新活动形式，推进德育活动深入开展。
综上所述，“体验式”德育活动是一项有益而有挑战的实践工作，要想取得良好的效果，需要各级学校和教育机构加强科学规划和组织管理，注重活动设计的体验性和趣味性，加强后续追踪和评估。
唯有如此，才能够从多个方向和层面，全面提高学生的道德素养，为未来的成长打下坚实的基础。
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
五育融合背景下体验式德育体系的构建与实践研究
五育融合背景下体验式德育体系的构建与实践研究篇一五育融合背景下体验式德育体系的构建与实践研究一、引言在当今社会，教育已经不再仅仅是知识的传授，而是更加注重学生的全面发展，其中最为重要的就是德育。
在五育融合的背景下，体验式德育体系的构建与实践显得尤为重要。
体验式德育强调学生的主体性和实践体验，通过实践活动来培养学生的道德品质和综合素质。
这种教育方式不仅可以提高学生的道德水平，还可以促进学生的全面发展，对于当今社会的教育改革具有重要意义。
二、体验式德育的内涵和特点体验式德育是一种以实践活动为主要形式，强调学生主体性和实践体验的教育方式。
它通过引导学生参与实践活动，让学生在实践中感受、体验、思考和行动，从而培养学生的道德品质和综合素质。
体验式德育具有以下特点：实践性：体验式德育以实践活动为主要形式，强调学生在实践中感受和体验，从而培养学生的实践能力和综合素质。
主体性：体验式德育强调学生的主体性和自主性，尊重学生的个性差异和兴趣爱好，引导学生主动参与实践活动，让学生在实践中自我探索、自我反思、自我成长。
综合性：体验式德育涵盖了德、智、体、美等多个领域，通过实践活动来培养学生的综合素质和全面发展。
开放性：体验式德育具有开放性的特点，不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、态度和价值观等方面的发展，注重学生的个性化需求和差异。
三、五育融合背景下体验式德育体系的构建与实践在五育融合的背景下，体验式德育体系的构建与实践需要从以下几个方面入手：制定全面育人的德育目标：在制定德育目标时，要注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识水平，还要关注学生的道德品质、情感、态度和价值观等方面的发展。
同时，要结合学校的实际情况和学生特点，制定符合学生实际需求的德育目标。
构建多元化的德育活动体系：为了满足学生的个性化需求和兴趣爱好，需要构建多元化的德育活动体系。
可以组织学生参加各种社会实践活动、志愿者服务、文化体育活动等，让学生在参与中感受、体验、思考和行动。
“体验式”德育活动的实践与探索
“体验式”德育活动的实践与探索近年来，随着社会多元化的发展，传统的德育教育方式已经不能满足学生的需求。
为了提高学生的综合素质和培养他们的社会责任感，学校开始探索一种新的德育教育方式，即“体验式”德育活动。
“体验式”德育活动是指通过让学生亲身参与和体验某些活动来进行德育教育。
这种活动不仅能够引导学生培养正确的价值观和道德观，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
它让学生在实践中感受到道德行为的重要性，从而加深对道德的认识和理解。
通过亲身参与和体验，学生可以更好地理解和接受道德规范，并将其应用于实际生活中。
在实践中，学校可以组织各种类型的“体验式”德育活动。
学生可以参加义工活动，亲自感受到帮助他人的快乐和意义；学生可以参观社会福利机构，了解社会弱势群体的生活状况，并思考自己应该如何关心和帮助他们；学生可以参加团队建设活动，培养合作精神和团队意识等等。
这些活动既能够增强学生的社会责任感，又能够提高他们的团队合作能力和领导能力。
在探索“体验式”德育活动过程中，我们发现这种方式的教育效果显著。
通过亲身参与和体验，学生更能够深入地理解和接受道德规范，增强他们的价值观和道德观。
这种方式的教育也增强了学生的自信心和自尊心，提高了他们的学习兴趣和积极性。
“体验式”德育活动还能够培养学生的创新思维和问题解决能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
要实施好“体验式”德育活动，并不是一件容易的事情。
学校需要有足够的资源支持这些活动的开展，包括人力、物力和财力等方面。
学校还需要制定详细的规划和安排，确保活动能够有效地进行并取得预期效果。
学校还需要培养一支专业的教师队伍，他们不仅要有扎实的学科知识，还要具备德育教育的能力和经验。
生态体验式德育
生态体验式德育生态体验式德育是指通过学生参与到自然环境中去，亲身体验、实践和感受自然，培养学生的生态意识、环境保护意识和道德情操的一种教育方式。
生态体验式德育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感、态度和价值观，使他们自觉地维护生态环境，增强责任感和使命感。
生态体验式德育具有很多优点。
通过亲身参与自然活动，学生能够深刻地感受到大自然的神奇和美丽，增强对自然的敬畏之心。
这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，也能激发他们对生态环境保护的热情和投入。
生态体验式德育能够培养学生的团队协作精神和社会责任感。
在自然环境中，学生需要相互依靠、合作完成任务，增强了学生与他人沟通和合作的能力。
通过参与环保活动，学生会意识到自己对环境的影响，培养自觉保护环境和减少浪费的行为习惯。
生态体验式德育能够开拓学生的眼界，提高他们的自主学习和创新能力。
在自然中，学生能触摸到、感受到和发现很多新奇有趣的事物，从而提高他们的观察力和思维能力。
学生可以主动探索和研究，培养创新、探索和解决问题的能力。
生态体验式德育能够激发学生对生态环境的热爱和保护欲望。
通过身临其境地感受自然的美好和宝贵，学生会明白人类与自然的关系，从而更加积极主动地保护生态环境，减少对自然资源的浪费和破坏，实现可持续发展。
在实施生态体验式德育时，需要重视以下几点。
应该选择适合学生发展的自然环境进行体验活动，如博物馆、动物园、植物园等，保证活动的安全性和教育性。
要注重学生的参与度和主动性，激发他们的兴趣和热情。
要合理规划生态体验式德育的内容和目标，根据学生的年龄、兴趣和能力设置适当的活动和任务。
在活动中要引导学生观察、思考和总结，培养他们的分析和解决问题的能力。
要与其他科目和德育教育相结合，形成全面的教育培养模式。
生态体验式德育应该与课堂教学、实践活动和社会实践相结合，相互促进，形成有效的教育体系。
生态体验式德育是一种有效的德育方式，可以促进学生全面发展和培养他们的素质和能力。
体验式德育活动模式的建构
体验式德育活动模式的建构德育是指通过对学生进行思想品德、情感态度和价值观念的教育，培养学生的思想道德品质和个性的过程。
德育是学校教育的重要方面，而体验式德育活动是培养学生情感态度和价值观念的重要途径。
本文将从体验式德育活动模式的建构方面进行探讨，以期为学校开展德育工作提供一些参考和借鉴。
一、体验式德育活动的价值和意义体验式德育活动是通过让学生亲身参与和体验，在实践中感知、认识和获得经验，从而提高素质和改善个性的一种教育模式。
体验式德育活动的价值和意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的实践能力。
通过参与各种体验式德育活动，学生能够动手动脑，积极参与，培养实践能力，锻炼动手动脑的能力。
2. 提高自我认识和自我管理能力。
体验式德育活动能够让学生通过亲身体验，更好地了解自己的优缺点，提高自我认识，培养自我管理能力。
3. 塑造学生的性格和价值观。
通过参与体验式德育活动，学生能够接受不同的思想观点和文化传统，培养正确认识、正确看待世界的态度和观念，形成积极的人生态度和价值观念。
1. 确定活动的主题和目标体验式德育活动的主题和目标是活动的灵魂和核心。
在开展体验式德育活动前，首先需要明确活动的主题和目标。
主题可以是友爱互助，目标可以是培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 设计活动的内容和形式体验式德育活动的内容和形式是活动的载体和方式。
在确定了活动的主题和目标后，需要设计活动的内容和形式。
可以设计一次团队合作的户外拓展活动，让学生在实践中感受友爱互助的重要性。
3. 确定活动的组织与实施方案体验式德育活动的组织与实施方案是活动的保障和保证。
在确定了活动的内容和形式后，需要详细制定活动的组织与实施方案，包括活动的时间、地点、人员、物资等方面的安排和准备。
4. 进行活动的评估与总结体验式德育活动的评估与总结是活动的反思和回顾。
在活动结束后，需要对活动进行评估与总结，包括对活动过程和效果的分析和总结，为下一次活动的开展提供经验和借鉴。
“体验式”德育活动的实践与探索
“体验式”德育活动的实践与探索引言教育的本质是培养学生的德智体美全面发展，其中德育是教育的重要组成部分。
近年来，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始注重学生的体验式德育活动，通过创设各种情境和活动，让学生在实践中获得启发、体验和成长。
本文将就“体验式”德育活动的实践与探索进行讨论，以期为德育实践提供一些新的思路和借鉴。
一、“体验式”德育活动的概念及特点1. “体验式”德育活动的概念“体验式”德育活动是指通过让学生亲身参与、实践、感受和体验，来培养学生的品德、情感和价值观念。
它强调学生在实践中深刻感受，通过活动获取知识、形成态度、树立信念，促进学生的全面发展和自我实现。
2. “体验式”德育活动的特点（1）注重情感体验。
活动通过创设情境、情景或情感体验，让学生产生情感共鸣，深刻认识到某种价值观念的重要性。
（2）强调亲身实践。
让学生通过亲身实践，体验并领悟其中所蕴涵的道德原则和价值观念，形成自己的品德修养。
（3）强化体验感知。
通过活动创设的感官、情感和心灵体验，使学生在身心的双重感知中获取成长和认识。
（4）关注行为表现。
活动的每一个环节都是为了培养学生的品德，强调学生表现出的品德行为。
二、“体验式”德育活动的实践探索1. 以身作则，激发学生的情感共鸣在体验式德育活动中，教师要以身作则，用自己的情感共鸣来激发学生的情感认同。
教师可以利用课堂故事、情景再现等方式，引导学生参与情感共鸣活动，通过角色扮演、小组互动等方式，体验、感受和认识某种价值观念的重要性。
老师可以通过故事中的人物塑造和情节安排，引导学生深入体会诚信的价值和意义，让学生在情感共鸣中萌发真诚、守信、有责的品德情感。
2. 创设情景，培养学生的品德修养在“体验式”德育活动中，创设情景是非常重要的一环。
通过创设情景，教师可以引导学生深入体验并领悟其中所蕴涵的道德原则和价值观念。
在一些情感矛盾较强的活动中，让学生充分感受到善恶之间的冲突和取舍，进而形成自己的品德修养。
生态体验式德育
生态体验式德育
生态体验式德育是一种通过生态体验活动来培养学生的道德素养和环境意识的教育形式。
这种教育方式将学生带入自然环境中，在亲身体验中培养学生的环境责任感和社会责
任感，使他们在感受自然美好的也懂得珍惜和保护自然环境。
生态体验式德育强调学生参与、体验和亲近自然。
通过组织学生进行户外活动，如露营、徒步、观鸟等，让学生亲身感受大自然的美丽和神奇，增强他们对自然环境的尊重和
热爱。
教育者也可以通过模拟生态环境，让学生亲自参与植树、种花、清理垃圾等活动，
培养学生的环境保护意识和责任感。
生态体验式德育不仅仅是在自然环境中进行教育，更注重让学生在活动中学习和成长。
通过生态体验活动，学生能够学会合作、团结和宽容，培养他们的团队精神和社会责任感。
生态体验活动也能锻炼学生的意志力和毅力，让他们在艰难的户外环境中学会坚持和克服
困难。
生态体验式德育的目的是培养学生的德、智、体、美四育。
通过参与生态体验活动，
学生不仅能够提高他们的环境意识和社会责任感，还能够促进他们的身心健康和全面素质
发展。
生态体验式德育在当前的教育领域中具有重要的价值和意义。
在具体实施上，生态体验式德育应该注重活动的设计和组织。
活动内容要贴近学生的
生活和兴趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
活动的组织也要注重安全和管理，保障学
生在实践中能够身心健康地成长。
教育者还需要在活动中注重引导和激发学生的主动参与，让他们能够在经历中学会成长和提高。
(团结友善 愉悦交流)体验式德育活动方案
(团结友善愉悦交流)体验式德育活动方案团结友善愉悦交流体验式德育活动方案活动目标本活动旨在培养学生团结友善的精神，促进愉悦的交流氛围，并通过体验式德育活动提升学生的道德素养。
活动内容1. 团队合作游戏：安排学生参与团队合作游戏，通过共同完成任务来培养他们的团结合作精神。
2. 愉悦交流讨论：组织学生进行愉悦的交流讨论，鼓励他们分享正能量的话题和经验，以增强友善交往的能力。
3. 心理成长讲座：邀请专业心理老师进行心理成长讲座，引导学生正确处理情绪，培养良好的心理素质。
4. 文化体验活动：组织学生参观当地的文化景点或参与传统文化体验活动，以增加学生的文化素养和对传统价值的尊重。
5. 义工服务活动：组织学生参与社区义工服务活动，让他们体验为他人服务的乐趣，培养关爱他人的意识。
活动安排- 时间：活动将在一个周末进行，时间为上午9点至下午4点。
- 地点：校内及校外组合使用，校内场地可用于团队合作游戏和交流讨论，校外场地可用于文化体验活动和义工服务活动。
- 参与人员：全校学生都可以参加，报名参与者不超过200人。
预期效果通过此次体验式德育活动，我们期望达到以下效果：- 学生的团结友善意识得到增强，进一步促进校园友好环境的形成。
- 学生的交流能力和适应能力得到提升，培养积极向上的交往方式。
- 学生的道德素养和文化素养得到提高，增强他们的社会责任感和文化自信心。
活动评估对于本次活动的评估，我们将采取以下方式：- 学生反馈：通过学生的评价调查问卷了解他们对活动的感受和建议。
- 教师评估：由相关教师对活动进行评估，包括活动组织、参与度、效果等方面的评价。
- 成果展示：鼓励学生展示他们在活动中获得的成果，例如照片、文章、手工制品等。
通过以上全方位的评估，我们可以对活动的效果进行综合评估，并根据评估结果对今后的德育活动进行改进。
以上为《团结友善愉悦交流体验式德育活动方案》的内容，希望能够通过此活动培养学生的道德素养，促进校园友好氛围的建立。
“体验式”德育活动的实践与探索
“体验式”德育活动的实践与探索德育是学校教育中不可或缺的一环，它涵盖了学生道德素养和个性品质的培养。
而在德育活动的设计和实践中，“体验式”德育活动正逐渐成为一种备受关注的新趋势。
通过让学生亲身参与、体验和实践，这种活动旨在引导学生在情感、认知和行为层面上形成积极的品质和态度。
本文将探讨“体验式”德育活动的实践与探索，并分享一些成功的案例和经验。
一、“体验式”德育活动的理论基础“体验式”德育活动的设计理念源自于构建性学习理论和情感教育理论。
这种活动认为学生通过实践和亲身体验，更容易获得知识、形成态度和培养品质。
而且，情感教育理论强调“感受-表达-认知-行为”四个层面的交互作用，认为只有通过感受和情感体验，学生才能真正地理解和内化所学的道德知识和品质。
“体验式”德育活动还强调了学生的参与性和主体性。
学生在活动中不再是被动接受知识的对象，而是能够自主思考、主动实践和参与决策的主体。
这样一来，学生将更容易产生自我价值感和责任感，从而更加积极主动地参与到道德品质的培养中去。
1. 以身边事物为媒介的体验式德育有一所小学在进行德育教育时，采用了“以身边事物为媒介”的体验式德育。
在“诚实”这一道德素养的培养中，学校鼓励学生通过亲身经历来感受诚实与欺诈的区别。
老师可以设计一些小游戏或情境剧，引导学生在游戏中体验说谎的后果，或者通过小组合作来实践诚实的重要性。
这样一来，学生不仅能够在游戏中亲身感受到诚实的价值，而且还能够通过合作、讨论和总结，理解诚实是如何影响人际关系、个人发展和社会进步的。
2. 基于情感共鸣的体验式德育另外一所中学在进行德育教育时，采用了基于情感共鸣的体验式德育。
在“友善”“关爱”这样的德育主题中，学校鼓励学生参与到各种社会公益活动中，让他们亲身感受到关爱他人和奉献社会的快乐。
学生可以到养老院或孤儿院去进行志愿服务，或者参与到捐助活动中去，从而通过亲身参与、亲身感受到分享和付出的价值。
这样一来，学生可以更加深刻地理解人与人之间的情感共鸣和社会责任，从而培养出更加积极向上的道德品质和品行。
“鲜活”中体验德育
全覆盖，不局限于课堂、校内，而是注重延伸到家庭 及社会的各个角落。同时，学校重视学生的动手实践， 充分利用各种教育资源，抓住各种教育时机，为学生 生成鲜活的德育课堂。
“寻访最美家乡”体验活动。学校按照学龄段， 在低年级开展“访问家乡的名人”、高年级开展“探 寻家乡的美景”体验活动。孩子们在家长的陪同下体 验了“湘南洞庭东江湖”“雾漫小东江”“水纹崖刻” 及古八景之一的“回龙望日”等家乡美景。学校采访 小分队还采访了资兴市政协原副主席、市老年大学校 长李宙南，听他讲述资兴历史名人故事，并到资兴五 岭农耕文明博物馆、东江移民博物馆参观，了解资兴 农耕文明和移民历史。
德育时空
“鲜活”中体验德育
朱忠亮
所谓“体验”，就是通过实践来认识事物。而“体 验式德育”，就是把学生作为德育实践的主体，让学 生亲自参与或置身于某种情景中，用心智去感受、关 注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等， 从而获得知识、技能、情感、人生观、世界观的教育 方式。开展体验式德育活动，目的就是让学生通过亲 身体验，来获取知识技能和价值观，形成良好品格及 健全人格。
“红色传承”体验活动。资兴是革命老区，学 校利用这一特有的教育资源，开展了一系列革命教育 体验活动。如“讲红色故事”“走进红色基地、缅怀 革命先烈”“传承红色基因、争做时代新人”等。回 到“红色现场”，对孩子们进行红色教育，德育实效 明显提升。
“志愿者进社区”体验活动。比如“美化环境， 洁净城乡”体验活动，小志愿者们带着扫把、铲子、 铁夹子、垃圾桶等劳动工具，上街道、进社区拾捡垃 圾、清除到处张贴的纸质小广告，洁净美化环境；“交 通小卫士”体验活动，高年级学生志愿者戴上“文明 劝导”袖章，手持小红旗，在交通路口劝导行人走斑 马线、不闯红灯，遵守交通规则、安全文明通行等， 既维持了交通秩序，又强化了自身的交通安全规则意 识。
体验式德育的实践研究
体验式德育的实践研究一、体验式德育的理念及特点体验式德育是一种以学生为主体，以情感体验和实践活动为手段的德育模式。
它强调通过让学生亲身参与、体验活动，让他们在实践中领悟道德，培养情感，塑造品格。
体验式德育的特点主要包括以下几点：1. 以情感为核心。
体验式德育注重培养学生的情感体验能力，使他们通过亲身参与、体验活动来感悟道德，产生对美好事物的情感共鸣。
2. 以实践为载体。
体验式德育通过实践活动来引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们在实践中领悟道德，培养品格。
3. 以主体性为特征。
体验式德育注重学生的主体性，鼓励他们参与实践活动，主动探究，培养自主学习能力和创新精神。
二、体验式德育的实践活动体验式德育的实践活动主要包括情感体验类活动、社会实践类活动和团队协作类活动。
这些实践活动能够有效地培养学生的道德情感和品质，激发他们的热情和创造力，提高他们的综合素质。
1. 情感体验类活动情感体验类活动是体验式德育的基础，它主要通过引导学生参与情感体验活动来培养他们的情感体验能力，增强他们的情感认知和情感表达能力。
组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让他们感受文化的魅力；举办情感表达比赛、文艺演出等活动，让学生通过表演、创作等形式来表达自己的情感和思想。
2. 社会实践类活动社会实践类活动是体验式德育的重要组成部分，它主要通过引导学生参与社会实践活动来培养他们的社会责任感和爱心。
组织学生到贫困地区进行义务劳动、慰问活动，让他们亲身感受贫困地区的生活环境，培养对社会弱势群体的关爱之心；开展环保、扶老助幼等志愿活动，让学生亲身体验社会实践的意义和价值，增强他们的社会责任感。
3. 团队协作类活动团队协作类活动是体验式德育的重要途径，它通过组织学生参与团队协作活动来培养他们的团队精神和合作意识。
开展班级文化节、体育比赛等活动，让学生分工合作、相互配合，培养他们的团队精神和合作意识；组织学生进行户外拓展、团队建设等活动，让他们通过团队协作来克服困难，增强团队凝聚力和合作精神。
生态体验式德育
生态体验式德育生态体验式德育是指通过在自然环境中进行亲身体验和探索，教育学生尊重生态环境、珍惜自然资源、培养环保意识和践行可持续发展的一种德育方式。
生态体验式德育重视学生的主体性和参与性，通过亲身参与生态环境中的活动，引导学生进行自然科学知识的学习、环境保护意识的培养和团队协作能力的锻炼，以促进学生全面发展和个性素质的提高。
生态体验式德育的实施需要结合实际情况，在自然环境中进行生态展览、野外生存、生态农业等活动，引导学生亲近自然、热爱自然、保护自然，培养学生的环保意识和责任感。
通过这些活动，学生能够深刻认识到人类的发展必须和自然和谐共处，从而树立正确的生态观念和环保意识。
生态体验式德育有利于激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生对自然环境进行深入的观察和探索。
在自然环境中，学生能够亲身体验大自然的神奇和美丽，激发他们对自然的兴趣和热爱。
通过参与生态农业、野外生存等活动，学生可以亲自动手，体验农耕、打柴、挖掘等生活方式，培养他们尊重劳动、尊重他人的美德和团队合作能力。
生态体验式德育可以促进学生的环保意识和责任感。
在自然环境中，学生亲身体验到了大自然的鬼斧神工，感受到了自然资源的宝贵和有限，自然而然地就会产生对自然环境的珍惜和保护之心。
生态体验式德育可以通过深度的参与，让学生亲身体验到生态环境的变化和破坏带来的后果，从而激发学生内心深处的环保意识和责任感。
他们会认识到自己是地球的守护者，应该为环境保护贡献力量，这对于培养学生的社会责任感和使命感至关重要。
生态体验式德育可以促进学生的全面发展和个性素质的提高。
在自然环境中，学生可以充分发挥自己的主体性和创造性，培养自立自主的生存能力和独立思考的能力。
并且，参与生态体验式德育活动需要学生之间的团队协作，这可以锻炼学生的团队合作意识和沟通协调能力。
生态体验式德育注重学生的综合素质和个性发展，可以培养学生的动手能力、观察能力、创新能力和伦理品质，使学生在不断问询中激发出独特的个性和潜力。
体验式德育
把体验式德育教育实践于班会课中班会课是学校教育的一门课程，是学校德育教育的重要途径。
传统说教式、顺从式的班会课过分突出教师的作用，忽略了学生的主体能动性，从而导致德育教育效果低下。
本文尝试通过在班会课中开展“体验式德育”教育活动，提高学校德育的有效性，促进学生综合能力的形成以及全面发展。
一、班会课及其德育教育功能班会课是在班主任的指导下，以班级为单位，围绕一定内容或某些主题对全班同学开展教育的一种活动课时。
按时间的固定性可分定期班会和非定期班会，按内容和形式可分一般的事务性班会和特定内容的主题班会。
有计划地开展与组织班会一直是学校赋予班主任的重要工作之一，也是学校对在校学生进行德育教育的主阵地之一。
班主任定期或有针对性地召开班会，对学生进行思想、品德以及心理健康等教育，与在其他场合、其他形式的德育活动相比，一方面能较好地形成集体舆论，利用学生的从众心理，推动学生自我教育、自我管理的意识；另一方面能在学生中实现更广泛的思想交流，达到碰撞后的互相包容，有利于解决班级集体事务，促进良好班风的形成；同时对锻炼学生的口头表达能力、思辨能力、活动的组织与策划能力以及创造性思维的发展也起到一定程度的作用。
班会课组织得当，对转化学生思想工作和形成班级良好氛围有不可低估的作用，因此是一种省时、高效的德育教育形式，具有较强的教育性和实践探索效果。
二、体验式德育教育在班会课中实施的重要性和迫切性以往的班会课多是老师总结前一周的出勤、学习、纪律、作业缴交、卫生状况，同时布置下一周的工作要点和注意事项等，最常用的方式的是提问、表扬、批评和说教，过分突出教师的主导作用，而忽略了学生主体作用的发挥。
北京教科院基础教育研究所曾以“中小学德育工作实效性研究”为题，选取七个城近郊区县42所中小学的学生2808人，与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导1447人，开展大规模的调查，其中一项结果表明：在研究者列出的大型教育活动、思品课、班会课、团队会、课外活动、社会实践活动、各科教学渗透、个别学生教育共8项学校普遍运用的德育教育途径，让师生对其教育效果分别进行评价，结果发现存在较大差别：学生认为社会实践活动作用最大，而教师则认为班会课的作用最大。
关于体验式德育育人实践
反思与分享
总结词
反思、总结、交流分享
详细描述
反思与分享环节让学生在实践活动后进行总结和反思，加深对德育知识的理解和认识，同时通过交流 分享环节促进同学之间的互动和学习，提高学习效果和综合素质。
评估与改进
总结词
科学、合理、持续改进
详细描述
评估与改进环节对学生的学习过程和结果进行科学合理的评 价，及时发现和解决存在的问题，同时根据评估结果不断改 进和完善体验式德育育人模式，提高德育教育的质量和效果 。
06 体验式德育育人 的未来发展与展 望
创新教育模式
01
02
03
定制化教育
根据学生的个性、兴趣和 能力，制定个性化的教育 计划，使学生能够充分发 挥自己的潜力。
混合式学习
结合线上和线下的学习方 式，提供更加灵活和多样 化的学习体验。
项目制学习
通过引导学生解决实际问 题或完成实际项目，培养 学生的创新思维和实践能 力。
价值。
培养学生的问题解决能力和创新 思维，引导他们在德育活动中发 现、分析和解决问题，提高他们
的实践能力和创新意识。
建立学生自主管理机制，让学生 在自我约束、自我管理中体验德 育知识的实践应用，培养他们的
自主性和责任感。
全面发展
以学生全面发展为目标，关注学生的知识、能力、素质的综合提升，促进学生的个性化和 社会化发展。
培养学生的社会责任感、同理心、批判性思维等核心素养，让他们在德育活动中了解社会 、关注他人、积极参与社会实践。
建立多元化的评价体系，以全面评价学生在德育活动中的表现和进步，激发他们的学习动 力和自我实现愿望。
04 体验式德育育人 的实践案例
案例一：户外拓展活动
总结词：通过户外拓展活动，培养学生 团队合作精神、沟通能力和自信心。
生态体验式德育
生态体验式德育生态体验式德育是一种注重学生参与和亲身体验的德育模式，通过生态环境的探索和体验，培养学生的环保意识、责任感和团队精神，促使他们自觉形成正确的价值观和行为习惯。
生态体验式德育不仅能够增强学生的环保意识和责任感，还能激发学生的学习热情和求知欲，促进学生身心健康的全面发展。
本文将从生态体验式德育的概念和特点、实施方法和效果等方面进行探讨。
一、生态体验式德育的概念和特点生态体验式德育是指以自然环境为载体，发挥学生的主体性和参与性，通过探索和体验自然环境，培养学生的环保意识、责任感和团队精神的德育活动。
生态体验式德育的主要特点包括以下几个方面：注重学生的参与和亲身体验。
生态体验式德育要求学生积极参与到自然环境的探索和体验中，通过亲身体验，感受自然的美丽和神奇，培养对自然环境的尊重和热爱。
强调学生的自主学习和发展。
生态体验式德育提倡学生的自主学习和发展，倡导学生根据自己的兴趣和特长选择合适的活动和项目，充分发挥自己的主体性和创造性。
注重学生的合作和交流。
生态体验式德育强调学生之间的合作和交流，通过团队合作的方式，促进学生之间的沟通和交流，增强团队意识和合作精神。
追求生态环境的和谐发展。
生态体验式德育倡导人与自然的和谐相处，强调人的行为应该尊重自然规律，保护生态环境，实现人与自然的和谐发展。
生态体验式德育的实施方法主要包括以下几个方面：确定活动内容和项目。
学校可以根据自身的条件和实际情况，确定适合学生参与的活动内容和项目，例如组织学生参加环保实践活动、户外生态体验活动等。
加强教师的引导和指导。
学校教师在活动和项目中要加强对学生的引导和指导，引导学生正确理解和处理与自然环境相关的问题，培养学生的环保意识和责任感。
加强评价和反馈。
学校要对学生参与生态体验式德育活动的情况进行评价和反馈，及时给予学生鼓励和帮助，促进学生的全面发展。
生态体验式德育的实施可以取得一系列显著效果：提升学生的环保意识。
生态体验式德育可以通过亲身体验和参与活动，提升学生的环保意识，引导学生从小事做起，自觉保护环境。
体验式德育活动模式的建构
体验式德育活动模式的建构体验式德育活动是近年来德育工作中提出的一种新的活动模式。
体验式德育活动是以学生为中心的德育活动，倡导通过肢体动作、心理体验和社会体验等形式来进行教育，具有活泼生动、实际有意义、易于接受等特点。
本文将探讨体验式德育活动模式的建构及其实际应用。
1. 以学生为中心体验式德育活动要以学生为中心，不是简单地向学生传递一些道德规范，而是要通过体验来激发学生的兴趣和学习动力，让他们在体验过程中掌握道德知识、道德情感和道德行为。
2. 实现相互促进体验式德育活动模式的实施需要全校集体参与，各个学科的教师要联合起来，互相协作、相互促进，实现全员育人。
3. 强调实践性体验式德育活动强调实践性，要让学生亲身参与其中，让其通过亲身经历和实践来明确和体验道德情感和道德行为，使得道德知识得以贴近实际生活。
4. 追求真实性体验式德育活动要追求真实性，让学生在真实情境下体验道德，而不是在虚构情境下获取道德知识。
只有这样，才能让学生产生共鸣并对所学内容加深认识。
1. 带有情感体验的课堂活动通过情景动漫、情感分享等形式，在课堂上进行情感体验，并让学生在情感体验过程中明确道德概念。
2. 带有行动体验的活动学校可以组织各类社区公益活动，让学生亲身参与到行动中，如到环卫工人身边去，共同参与环卫保洁等活动。
3. 带有认知体验的互动活动学校还可以组织学生参加团队辩论赛、文艺晚会等活动，以实现在认知上的互动，营造一种团队合作、相互尊重和成长改变的氛围。
1. 增强学生道德认知能力体验式德育活动模式可以帮助学生增强道德认知能力，通过亲身体验、参与感受到道德，从而更好地理解道德。
2. 提升学生道德素养通过体验式德育活动模式的实施，学生的情感、认知、行为等方面都得到了升华和提升，学生的道德素养得到了进一步提高。
3. 培养学生团队协作能力体验式德育活动模式倡导团结、协作，活跃气氛、发现问题、寻找解决办法的过程就是锤炼学生团队协作能力的过程。
(团结协作 欢乐互助)体验式德育活动方案
(团结协作欢乐互助)体验式德育活动方案团结协作欢乐互助体验式德育活动方案活动背景为了提高学生的团队协作能力和互助精神，我们计划举办一次团结协作、欢乐互助的体验式德育活动。
活动目标- 培养学生团队合作意识和技能- 增强学生互助与分享的精神- 提高学生的自信心和积极心态- 加强学生与老师之间的互动和沟通活动内容1. 团队协作挑战：学生将分成小组，完成各类团队协作挑战，如解谜游戏、障碍赛跑等，以培养他们的团队合作能力。
2. 欢乐互助游戏：通过欢乐的互助游戏，让学生体验到分享、帮助他人的快乐，同时培养他们的互助精神。
3. 主题讲座：邀请一位专家或老师进行主题讲座，分享团结协作的重要性，激发学生对团队合作的积极性。
4. 作品展示：学生将展示自己在团队中的成果，例如合作完成的艺术作品或创意项目，以激发他们的自信心和创造力。
活动安排时间：活动将在一个学期内的周末进行，具体日期待定。
地点：活动地点将在学校内进行，根据具体活动内容确定场地。
参与对象：全校学生，分年级参与。
预期效果通过这次体验式德育活动，我们期望学生能够加强团队合作意识，培养互助精神，提高自信心和积极心态。
同时，活动将促进学生和老师之间的互动和沟通，建立更加和谐的校园氛围。
资源需求1. 活动场地和设备2. 小组分配和组织3. 主题讲座的邀请安排4. 活动宣传和通知结束语我们相信这次团结协作、欢乐互助的体验式德育活动将给学生带来难忘的经历，并为他们的成长提供重要的支持。
通过团队合作和积极的互助精神，我们共同创造一个更加团结和谐的校园环境。
请各位老师和同学们积极参与，共同分享这个值得期待的活动！感谢大家的支持和合作！。
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体验式德育的实践与创新智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品——著名的儿童教育家斯霞如是评价德育的重要性。
但是，传统的德育方式大多是“说教式、强制式”德育，收获不大。
为增强德育工作的针对性和实效性，提高德育的有效性，郑州市第五十八中学积极探索，开拓创新，努力在创新德育方式上下工夫，“体验式”德育应运而生，并在德育的具体实践中取得了较好效果。
现在我把一年来的工作向大家做一汇报。
一、我校德育的目的和指向我校提出，我们培养的每一个学生都应该是：一个博爱的人，一个博学的人，一个博雅的人。
为此，我们的每一位教师都应该是学生心灵的按摩师，心田的守望者。
全员参与学校的德育工作。
二、体验式德育的理念和途径1.理念：德育体验化教学情景化知识生活化2.途径：从生活着眼从小处着手从情感着力从体验着陆3.德育要求：尊重孩子的人格倾听孩子的心声懂得孩子的泪水宽容孩子的弱点静待孩子的生长为此，我们本着“大目标、小切入、求长效、出精品”的原则，有效开展体验式德育。
（一）设计开展多种活动，构建新型德育课堂如果说各科教学中的渗透是德育的第一课堂，那么校园的文化氛围和各种文化活动，就是德育的第二课堂。
学校根据国家节假日、重大纪念日、教育教学和学生成长的特点，大力开展形式多样的德育主题实践体验活动，如利用三月五日“学雷锋活动日”，大力开展义务劳动、青年志愿者活动等，培养学生的劳动观念、服务意识；利用四月五日清明节，开展清明扫墓、瞻仰烈士陵墓、参观革命烈士纪念馆等活动，对学生进行革命传统教育，培养学生的爱国意识、责任意识；利用六月五日“环境日”，开展环境保护、创建绿色学校等活动，对学生进行环保教育，培养学生的环保意识；利用十月一日国庆节，开展参观爱国主义教育基地、我的中国梦演讲等活动，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生的爱国意识、集体意识；同时，学校还根据教育教学的特点，开展形式多样的德育主题实践活动，如六月份，针对毕业班学生，学校大力开展感恩励志教育体验活动，强化学生的理想教育和道德教育；在九月份开学时，针对新生开展军训活动，强化学生的团队意识和法纪意识；另外，我校还充分利用每一寸空间，营造德育的氛围，如在走廊定期开展走廊文化建设、教室内黑板报评比等。
2013年元旦，学校开展了“我的未来不是梦”模拟人生活动，让学生在短短的几个小时里，体验了多种职业选择、劳动的艰辛与收获的快乐，体验了父母子女的至深亲情。
学校还利用与郑大毗邻的区位优势，与郑大历史学院联合，共建国学讲堂志愿服务基地，每月定期由郑大历史学院的志愿者来进行国学讲座，普及国学常识，受到了广大学生的热烈欢迎。
（二）走向社会，开拓德育的第三课堂社会实践是教育教学的重要组成部分，是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。
思想品德教育也离不开社会实践活动，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会不断地内化为学生自身的素质。
学校根据工作需要，组织学生参观格力工业园，体验现代企业的风范；走进地质博物馆，近距离地观察地球的演变史，增强学生的科学素养；走进博物馆，感受中华文明的博大和厚重。
12月28日，郑州地铁开通之际，学校号召学生分组乘坐、体验郑州地铁，使德育与社会生活紧密相衔接。
通过这些社会实践活动，使学生能从社会生活中学习鲜活的知识，增长见识，从而能更好地适应社会生活。
内容丰富、与时俱进的社会实践活动，已经成为我校德育的第三课堂。
（三）开展内修于心，外显于行的志愿服务活动志愿服务作为践行“奉献、友爱、互助、进步”精神的一项伟大事业，是引导广大青年学生深入社会、了解国情、关注民生、奉献爱心、升华人格、实现价值的金色桥梁，对于学生树立正确的义利观、人生观具有潜移默化的教育功能。
学校德育的成果，从多次志愿服务活动中得到了检验。
三月份的学雷锋志愿小分队，每个班都有多人要求报名，且活动开展得如火如荼。
后来的环保志愿者小组、慰问孤寡老人等志愿活动，都得到了同学们的热烈赞同，争相报名，去为社会尽自己的一份力量。
尤其是2013年9月份的铸师魂进万家大型家访暨社区服务活动，把家访和志愿服务有机结合，师生们组成四个分队，奔赴盛世港湾、翠竹园、西现代城、万丰惠城四个社区，开展家访、咨询宣传和志愿者公益服务活动，密切了学校和家庭的联系，有利于家校形成育人的合力。
同时，志愿者的环保、美化、绿化公益活动也增强了学生的责任感，展示了我校学生的精神风貌，受到了社区居民的高度赞誉。
（四）求长效、出精品的社团活动学生社团对学生的德育有着鲜明的促进作用。
我校成立了社团联合会，制定了社团规划书，社团活动考核细则等，多次在师生之间宣传，积极筹备开展学生社团活动。
经过申请，验收各个社团的章程、计划书、活动规划等环节，学校批准成立了27个社团。
11月份，我校德育处和社团联合会一起筹办了两次社团招募大会，两次都十分火爆。
学校为每个社团提供了固定的活动场所，通过制度保障社团活动的时间。
到目前为止，已有27个社团活跃在校园的文化生活里，精彩纷呈的活动，让学生们感受到了心灵的愉悦。
（五）开拓创新，挖掘德育新空间陶行知先生提出“生活即教育”，杜威也提出“教育即生活”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。
为此，我们设想从以下几个方面开拓出德育新空间：1、寒假作业的布置一、作业布置指导思想层次 + 选择 + 个性二、作业布置的基本原则适量 + 适合 + 适情●1、坚持“拼盘式、组合式、自助餐式”的作业布置形式和基本框架。
●2、分为知识内容、体验内容、拓展内容和读书内容四部分。
●①知识内容，以书本预习或指定练习册布置为主；以实验班、普通班等不同学力层次的学生为对象，分别设计成必做内容和选做内容，加大选做内容。
特别优秀学生可增加中招试题（1-3套）。
●②体验内容（以七、八年级为主，突出选择性，适合不同情趣志向的学生的多元发展和选择发展。
)● a.和父母或老人合影一张，并写上寄语。
● b.谈谈养花、猫、狗……等心得。
c.学会打毛活（可适合女生选择）d.浅谈钩鱼岛海空战中、中、日空海各自武器优势。
e.说说我的新衣服。
f.如下雪，请堆一个雪人并合影，谈谈你心目中美丽的雪人g.请学会炒一盘菜，并附上照片，说说学习炒菜的过程和感受。
h. 说说你喜爱的歌星和歌曲，为什么？i.谈谈你理解的星座。
j.说说你喜爱什么颜色，为何？k.请开学后，讲一段笑话给大家听（可放录音）l.学唱一首歌，并唱给大家（可自己录音）m.请给老人买一份新年礼物或给老师、朋友自己编发原创的祝福短信。
开学后，展示给大家。
n.请你配音自己朗诵一首小诗，开学后放给大家听。
（自己录音）o.请说出你喜欢什么汽车及车标，为什么？p.请给大家展示你的摄影作品4-5幅，讲讲构思、想法。
q. 为妈妈洗一次脚，并附上照片。
r. 请详细了解中国国产红旗车的发展过程，写出它的资料。
s. 剪2-3幅你认为最好的剪纸，拿给同学们看，并介绍一下剪得手法和图的寓意。
（可适合女生。
）t. 你最擅长打什么电子游戏？谈谈喜爱的理由。
（以上内容，可根据不同年级设计或由学生选择其中的4-5项）●3、拓展内容：以小论文，小报告，小制作展示为主，三个年级均可做部分选择●印度人为何到恒河沐浴？● b. 美国人为何要重返亚太？● c. 你读过莫言的小说吗？谈出一篇心得。
● d. 参观一次博物院，科技馆、世纪欢乐园等、谈谈自己的感受。
● e. 如果你是市长，你如何给治理郑州市的大气污染。
● f. 下期学校要办艺术节，你有何好的建议，请出谋划策。
●g. 说说你心目中的海洋，找出海洋中你最喜欢的动物，并简要介绍这种动物。
●h. 请你给大家推荐一本你喜欢的杂志。
说说这本杂志的独特魅力，并推荐一篇好文章。
i. 你了解台湾的历史吗？写出一篇文章反映台湾的历史和现状。
●选择你最喜欢的诗，并谈谈你对诗的感受和理解。
（最好是课外了解的）●假如我是五十八中校长，我希望如何建设我的美丽校园。
●设计一次别开生面的班会（音乐会、辩论赛等等。
）●设计一张宣传海报或手抄报。
谈谈设计思路。
●深度谈谈某一款车，要谈出自己的独特理解。
（如宝马、奔驰等）●设计一组卡通漫画，并谈谈设计的意思和表达的主●p. 请你介绍你最喜爱的作战武器，谈谈它的发展、原理及应用。
（可适合男生）（以上内容可供学生选择其中2-5项，也可采取不同年级选择不同内容，数量不必多。
）三、作业布置的基本形式●4、读书内容：● a. 可给不同年级的学生；提出5-10本书目，供其选择1-2本阅读，写出1-2篇读书心得。
● b. 也可由各班或各段提出学生建议的书目推荐1-2本，供其阅读，写出读后感。
（读后感不要求多篇，但要求每一篇的质量内涵和数量。
）四、寒假作业的检查、展示、评比及奖励●1、检查：●①可建立各班的QQ群、由老师或学生管理收发、分类、整理●②由不同的学生干部负责收交、检查不同的作业。
●③学校不同的部门（教务处、政教处、音美教师等）检查不同的作业●④政史地组、理化生组、语文组等可结合检查有些题目或项目。
●2、展示成果应体现为：●书面作业、照片、小制作、小论文等形式。
各班可通过班会、板报、班班通播放等形式检查、评比和展示交流。
各年级、各班也可组织专门的专题展示会、手艺大评比、才艺大舞台等，让学生快乐地展示、自由舒展地发展。
●3、奖励学校将给予组织优秀的年级段、班级奖励；并给予优秀学生参加夏令营的优惠待遇，学校也将给予优秀的教研组和老师参加暑假活动的优惠待遇。
4、学校将适时举办各种才艺展示活动或班级专场展示活动。
（如：好发言、好作品、好口才、好设计等）5、开学后，学校将集中统计落实和公布各段、各组、各班寒假作业情况。
6、开学后第一周为“晒作业周”，请同学们“晒晒我的作业”。
五、作业检查安排1、放假后，学校领导将分别检查各段、各教研组汇合落实情况。
（各教研组如何布置书面作业、年级主任汇报如何落实体验内容、拓展内容和读书内容）2、教务处负责知识内容的作业布置和检查统计工作。
德育处负责其它各项的作业布置和检查统计工作。
3、作业可全组商量如何布置和检查评比；也可以从学生中征集题目，加以改造利用。
4、一定要通过作业布置引导学生学习，增强学生的开放思维和社会责任意识。
激发学生的情感从而促进学生快乐全面而备特长的发展。
坚持在兴趣中教育学生。
在兴趣中引导学生，在兴趣中发展学生，是我们应该用心研究的课题。
每一个教育工作者都应该用丰富的情感和智慧真正为学生构建一个文化和思想的世界、情感和智慧的天堂，一个师生共同精彩的乐园。
2、学校绿地承包把学校的绿地划分成N片，以竞标的方式承包给各个班级，由学生负责管理、清洁、养护，学生会统一检查。