苏教版高中语文教材介绍-专业文档资料
(苏教版)普通高中语文课程标准实验教科书(必修)简介 PPT课件
而是以学习专题统整“积累与整合 ”、“感受与鉴赏”、“应用与拓 展”、“发现与创新”等方面的发 展目标。 每个专题形成块状结构 ，进而构成新的框架体系。
教科书的必修部分从“人与自
我”、“人与自然”、“人与社会” 三个向度设置22个学习专题，按五 个模块编为五册。
专题包括专题名称（如“向
“问题探讨”示例 《师说》一文最后为什么赞许李蟠 的“好古文”和“不拘于时”？李蟠 好的是什么样的“古文”？他不愿被 什么样的“时”所束缚？
“活动体验”示例： 鲁迅的小说有一种“看”和“被看”
的模式，认真思考会觉得很有意思。《祝 福》中的鲁四老爷、鲁镇人是怎样“看” 祥林嫂的？祥林嫂是怎样“看”自己的？ 《藤野先生》和《药》中的人们是怎样“ 看杀头”的？《孔乙己》中的掌柜、酒客 和小伙计是怎样“看”孔乙己的？孔乙己 是怎样“看”自己的？《药》中的华老栓 、康大叔、茶馆闲人、夏四奶奶是怎样“ 看”夏瑜的？……请就这些问题和同学们 交流自己的看法。
苏教版普通高中语文课 程标准实验
教科书（必修）简介
编写指导思想： 1．以教育科学理论为指导，探索 高中语文课程现代化的途径。
体现高中语文课程应用性、基 础性和选择性的特点。
既有鲜明特色，又具有良好使 用效果。
2．突出语文的育人功能，全面提高 学生的语文素养。
注重用人类优秀文化陶冶学生的
心灵，让语文成为滋养学生精神成长 的源泉。
选修课安排
选修课教科书第一批10种。考虑 到首轮实验的艰巨性和学校教学的 实际情况，推荐使用“语言文字专 题选讲”、“《史记》选读”、“ 传记选读”、“科技文选读”|、 “唐宋诗词选读”、“散文选读” 、“写作与说话”等，以实现平稳 过渡。
苏教版高中语文教材介绍说明共28页文档
必修部分 3个向度 20个专题
3个向度 人与自我 人与社会 人与自然
20个专题（以必修一、二为例）
必修一：向青春举杯 获得教养的途径
月是故乡明 像山那样思考
必修二：珍爱生命
和平的祈祷
历史的回声 慢慢走，欣赏啊
以人文话题统领专题
专题结构 －－突出综合整体的思想
专题名称：对专题内容起标识性作用 。 导语：用简练概括的语言引导学生进入学习。 学习板块：每专题由两至三个学习板块组成 。 积累与应用 ：对文本记诵、课外语文活动等
第三板块“历史画外音”选了两组摄影 图片，其“活动体验”的设计是：
（1）就一个时代而言，一幅照片所反映的 内容是很有限的，但它记录的历史真相发人深 思。第一组照片都表现了战争的苦难，和同学 交流面对照片时的感受，对这些照片发表你的 评论，说一说它们是从哪些角度记录战争苦难 的。
（2）摄影图片记录的虽然是瞬间，也能反 映重大主题。比较、综合两组照片的内容，就 “战争与和平”的话题，说出自己的感受；和 同学交流你对摄影图片取材、画面构成的认识。
（3）《流浪人，你若到斯巴……》中， 作者为什么反复描写学校的环境布置？ “我”一直处在一种怎样的精神状态？悬 念的设置在这篇小说中起到什么作用？
（4）《一个人的遭遇》和《流浪人， 你若到斯巴……》中，有许多描写画面感 很强，根据你的理解和想像，选择你认为 比较能把握的一些内容，改编成电影剧本 的分镜头，和同学交流。
发现问题探讨问题
理性思维批判意识
（2）每个人都有自己的生活愿望，安 妮最大的愿望，是做记者或作家。那么， 《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流 浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？ 请想一想，这些普通人原来的生活是怎样 的，战争又是如何改变了他们的命运？曾 有人批判《一个人的遭遇》，认为它“渲 染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这 种观点吗？为什么？请结合本专题文章， 和同学交流你的看法。
苏教版高中语文必修教材的
结构特点与教学建议
台州市教研室
叶军彪
E-mail: yejb@
一.苏教版高中语文必修教材的体系结构
1.教材体系
▲模块
▲专题
▲学习板块
▲学习方式
语言与文学(学习领域)
↓
语文(科目)
↓
必修课程十选修课程(模块)
“人与自我”专题
模块一 向青春举杯
“人与社会”专题
向青春举杯 体悟人生 十八岁和其他（杨子）
活动体验 我的四季（张洁）
设计未来 我的五样（毕淑敏） 青年在选择职业时的考虑 （马克思）
江南的冬景（郁达夫） 西地平线上（高建群） 像山那样思考 感悟自然 赤壁赋（苏轼） 文本研习 始得西山宴游记 （柳宗元） 湖山沉思 神的一滴（梭罗） 像山那样思考 （奥尔多· 利奥波德）
（3）学习板块 谛听天籁—感悟自然—湖山沉思 递进 吟诵青春—体悟人生—设计未来 拓展
（4）板块练习
“求学之道”板块练习：
【问题探讨】《劝学》是两千多年前的文章，它所阐述的学习观 哪些仍有价值，哪些需要发展提高？从《劝学》中选取一段话， 参看《师说》、《获得教养的途径》，搜集相关论述或例证，结 合你的学习经历，和同学讨论这个问题。 【积累应用】文言文中“一词多义”的现象很普遍，如《劝学》 中的“劝”、“绝”、“假”，《师说》中的“说”、“相”、 “传”、“贻”等。利用工具书，了解这些词的义项,看看本书的 注释是否有道理。类似的词，两篇文言文中还有一些，请你再找 出几个来。 【写作实践】读书是为了获得知识和教养，但读书的方式是自由 多样的。你的课外读书方式一定是富有个性和趣味的，请以“我 的读书故事”为题，写一篇文章。
专题结构：
突出综合整体思想 组合相关材料方法 开展有效实践活动 提高学生语文素养
高中语文(苏教版)(必修三、四)教材分析
中学语文（苏教版）（必修三、四）教材分析嘉兴教化学院徐志平必修（三）、（四）承（一）、（二）来，关于教学的指导思想、理念及方法等，见本人前（一）、（二）教材分析，此接着分析（三）、（四）中的专题及课文。
这是个人一家之见，供老师备课和教学参考。
必修（三）也有四个专题：第一专题《祖国土》：此专题以讴歌祖国为主线，联系必修（一）第三专题的“爱家乡、爱亲人”，进一步升华到爱国爱民的境界。
通过教学，旨在让学生了解祖国、民族的历史，培育学生酷爱祖国、酷爱人民的崇高感情，确立关切国家、关切人民的情怀。
每一个人都有自己的祖国和人民，爱国爱民的思想是古今中外普遍而又超越时空而存在的美妙感情，讴歌祖国和人民也是永恒的主题。
本专题选取了中外作家的3篇散文和4首诗歌。
3篇散文各有特色，《祖国山川颂》以描写抒情见长，诗情画意，美丽动人；《长江三峡》叙事抒情，充溢阳刚壮丽；《肖邦故园》以争论抒情见长，深邃而给人启迪。
闻一多的《发觉》以激情为特色，而艾青的《北方》则以深厚为特色。
通过教学，让学生体会和学习它们之间的不同写法，领会和体会不同风格特色的文学作品，并从中学会阅读、观赏散文、现代诗歌的一些基本方法。
课文教学要点人文思想内容表达、语言特色《祖国山川颂》（抒情散文）黄药眠本文比较全面地描绘祖国的历史文化、美丽景色，赞美讴歌祖国和勤劳英勇的人民。
结构：采纳“全景式”的构思。
在开头总写后，从祖国的土地、劳动者的勤劳英勇、光辉绚丽的历史文化、一年四季的漂亮风光、风景名胜等各方面详细描绘祖国，从中表达热情、深厚的爱。
将抽象的感情化作详细的形象，选取典型的景、物来表现详细的“祖国”，承托感情。
表达和语言：诗情画意的美丽意境，充溢激情的语言，描写、叙述、争论、抒情的穿插运用，比方、拟人、排比等多种修辞手法。
《长江三峡》（叙事性散文）刘白羽详细描绘我国闻名风景名胜长江三峡的雄奇壮丽景色，表达对祖国山河的酷爱之情。
构思：以时间（一天）为序（经）、以空间（不同地点景色）为纬，抓住三峡景色不同特点：瞿塘峡之雄奇惊险（以日出衬托）、巫峡之奇妙美丽（以神话、神女峰衬托）、西陵峡之古老险要（以历史传闻衬托），写出三峡的雄壮、险峻，讴歌祖国山河。
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26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
普通高中语文实验教科书(苏教版)介绍
普通高中语文实验教科书（苏教版）介绍[编者按]为了贯彻教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，落实新课标提出的课程理念，推进我国普通高中语文课程改革，2005年《现代语文》特开设“高中新课标教材论坛”专栏。
第1-5期分别刊登人教版、山东人民版、语文版、苏教版和广东版教材编写人员对各自教材编排特色的阐释和教材使用过程中建设性的意见和建议。
同时本刊拟从语文新课标与学生可持续发展、语文教科书与课程资源、语文课程特点与学生综合学习、教师角色转换与学生自主学习、学生个体体验与基础知识训练、文化知识积累与语文能力培养等方面展开话题，为广大语文教师和科研人员提供一个学术交流平台，欢迎大家踊跃赐稿。
来稿要求作者每文只针对其中一种教材发表学习心得，交流教研成果。
字数以2000字左右为宜，一般不超过6000字。
从第6期开始本栏目将择优刊登作者来稿。
为了更好地探索高中语文改革之路，我们根据《普通高中语文课程标准（实验）》编写了普通高中语文实验教科书，必修部分已经国家初审，获准进入实验区试用。
现将教科书编写的基本情况和在编写过程中的思考介绍于下：一、教科书编写的基本理念1.以人为本以学生发展为本，是本次课改的核心理念，这一理念在教科书中应得到充分体现。
以学生发展为本，这里的“发展”是指全面发展，是知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等方面都得到发展，而不仅仅是知识体系中需记忆，需训练，需量化的能背、能做、能考的部分；同时这里的“全面发展”包括和谐、主动、充分、自由、持续等内涵。
这就要求我们从学生真正成为学习的主体和终身发展、个性养成等方面考虑教科书的编写。
以学生发展为本，这里的“学生”是指全体学生。
本次高中课改的一个大背景就是高中教育不再是精英教育，而是大众教育，教育民主、平等的思想应真正得到体现。
这就需要教科书考虑到学生的不同需要。
以人为本，不仅指以学生发展为本，还应包括以教师发展为本。
难以想像以知识体系为逻辑起点，把语文学习流水线化的教科书与教学能留给教师多少创造的空间；难以想像许多年甚至一辈子面对较少变化的一本教科书，教师能够得到较好的专业发展。
苏教版教材的内容安排及特点
（6）苏教版写作依托专题，凸 ）苏教版写作依托专题， 现出人文性、整合性、 现出人文性、整合性、选择性
地方中学：作文教材没有用足、没有用 地方中学 完。 学大教育：免费的好题目，不用白不用 。 （链接作文题） 案例：广同学——《瞧，这个人》。 案例
（3）创设了较大的选择空间， ）创设了较大的选择空间， 为教师个性化教学和学生自主 式学习提供平台
关键词： 关键词：选择。 地方中学：选择各不相同。 地方中学 学大教育：古诗文是第一选择。 案例：徐同学，高二，重点补文言文， 案例 两个月后，月考得了83分（100分卷）， 而以往的成绩是在60分上下徘徊。
必修结构二级形式——专题
【22个专题】 专题的结构 （1）专题名称：对专题内容起标识性作 用。 （2）导语：用简练概括的语言引导学生 进入学习专题。 （3）每个专题由两至三个学习板块组成。 （4）. 积累与应用：绝大多数专题设置 了“积累与应用”栏目，侧重对文本记 诵、课外语文活动、写作实践等提出要 求并给予指导。
（4）总结了三种基本的语文学 ） 习方式， 习方式，引导教师的教学和学 生的学习
关键词： 关键词：学习方式。 “文本研习”“问题探讨”“活动体验” 地方中学：全方位。 地方中学 学大教育：因人而异。 案例：宋同学，重点中学，前几名，教 案例 材课文的文本研读显然多余。
（5）科学地落实课程目标的各 ） 项要求， 项要求，实现学生语文素养的 提高
（2） •导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专 题。 ——“像山那样思考”的导语：“大自然是美 的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它 时而狂放不羁，时而静谧深远……人们感怀并 摹写这种亘古如斯的美丽，将身心沉静其中， 在聆听万籁的时候体味人世的纷扰，感慨历史 的沧桑。人类一直思考该如何与自然相处，尤 其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关 系更需要我们深切的关注。”
苏教版高中语文教科书介绍
苏教版高中语文教科书介绍南京市第十三中学曹勇军苏教版高中语文教科书介绍1. 教科书的框架和特色 2. 工具性与人文性3. 文学性问题4. 三种呈现方式5. 对模块一、二的建议教科书的框架1．必修部分教科书+ 选修部分教科书2 ．必修部分教科书3 个向度20 个专题3 ．模块专题板块4 ．三种呈现方式积累与应用写作实践5 、选修部分5个系列16 门选修课教科书的框架选修部分教科书5系列16 本1 、诗歌与散文3 本2 、小说与戏剧4 本3 、新闻与传记3 本4 、语言文字应用4 本5 、文化论著研读2 本教科书主要特色1 、专题组织学习材料，构建多重对话平台2 、人文话题统领专题，促进语文素养提高3 、以探究为核心，引导学习方式的变革4 、开放的弹性机制，提供选择创造空间工具性与人文性的统一什么是工具性？什么是人文性？怎样使两者统一？工具性与人文性的统一1．根据学生精神成长的需要确立学习专题，同时又充分凸现语文因素，确保课程标准对学生语文素养的各项要求得到落实。
2 ．每个板块学习活动的设计，都努力体现“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度和价值观”三维目标的要求，使整个学习过程都有利于学生语文素养的提高。
工具性与人文性的统一3．每个专题都设置有“积累与应用”专栏，确保语文学习一系列具体要求的落实，同时保证了表达交流（写作教学和口语交际训练）在教材中的应有位置。
4 ．选修教材围绕学生精神成长需要和语文素养提高确定选题，设计了各具特色而又实在可行的语文学习活动，使选修课成为提升学生人文素质和语文素养的有效途径。
教材的文学性问题中学讲的“文学教育”是一种什么样的文学教育？是一种比较粗浅，面向多数学生的文学教育，是语文课上的文学教育，也就是说，是有一定技术性的文学教育. 教材的文学性问题1、人文话题统领专题，跨文本超文选组材，可以使更多文学作品进入教科书，是语文的世界，也是文学的世界；2 ．重视鉴赏方法的指导，设立了专门的文学鉴赏专题，许多题目指向审美和鉴赏；教材的文学性问题3．重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质的培养，注重“整合”，教材是块状结构，要求块状教学，许多题目以审美为本位，不追求标准答案；“场”营造审美的气氛，养成审美的心态。
苏教版高中语文教科书介绍 PPT课件
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46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
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47、小事成就大事，细节成就完美。
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48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
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49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
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50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
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51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
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70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！
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71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
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72、只要路是对的，就不怕路远。
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73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。
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74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
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75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
工具性与人文性的统一
什么是工具性？ 什么是人文性？ 怎样使两者统一？
工具性与人文性的统一
1．根据学生精神成长的需要确立学 习专题，同时又充分凸现语文因素， 确保课程标准对学生语文素养的各 项要求得到落实。
2．每个板块学习活动的设计，都努 力体现“知识与能力”、“过程与 方法”“情感态度和价值观”三维 目标的要求，使整个学习过程都有 利于学生语文素养的提高。
4、强调学生的独立、自主地学习， 不能认为教师必要的工作也可以不做
5、不要以为搞了语文训练就是走回 头路，不能认为练习都不好，要准确 把握“量”和“度”。
怎么看高中语文教材的难度
因为“生”，有人产生畏惧感。 其实“生”不等于“难”。
一回生，二回熟，教了一两遍， 就会应付裕如，而且可以在提高 教学效率上有所突破，在全面提 高语文素养上有收获。