青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》实录

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四年级上册科学教案水流有力量(2)_青岛版(六年制)

《水流有力量》教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

1.能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，并对实验现象进行分析。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学实录

17、水流有力量一、故事导入：师：同学们，你们喜欢看《男生女生向前冲》这个栏目吗？生：喜欢。

师：今天老师给大家带来了一段精彩的视频，请看大屏幕。

（视频播放）师：（放视频）仔细看，通过这段小视频，你能感悟到什么？生：上去的时候很难生：水的力量真大生：水流有力量······师:同学们看得非常认真。

（今天咱们一块研究水流有力量，板书课题）在你们的实验桌上有一些水、一个烧杯，一个安装好的小水轮，你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能。

师：同学们对自己很有信心，那你们想过没有，实验时应该注意什么呢？生：不要弄坏器材、不要把水洒出来······师出示实验注意事项。

（课件出示）1、不要碰坏器材。

2、小组的同学合作完成这个实验。

3、弄到桌子上的水及时把它擦掉。

师:好，开始动手实验吧。

师巡视。

请同学们停下来，刚才老师发现你们的小水轮都转起来了。

谁来说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：我们发现用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。

生：我们发现，小水轮有时转的慢有时转得快。

生：······刚才我们都有一个共同的发现，用水冲击水轮的叶片，水轮就会转动，说明了水流能产生力量。

生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点痛。

生：······师；课件出示。

师：看来，水流力量也是有大有小的，那水流在什么情况下产生的力量大呢？什么情况下产生的力量小呢？根据我们的生活经验，同学们先猜想一下。

二、猜想、验证小组内讨论一下。

（通过观察图片生容易得出猜想）生：我们小组讨论的是水流的快时，力量大，慢时力量小。

生：我们小组讨论的是水位高时产生的力量大，低时力量小。

生：我们小组讨论的是水多的时候产生的力量大，水少时小。

青岛版科学四上《水流有力量》课堂实录

青岛版科学四上《水流有力量》课堂实录2.你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗？同学们对自己专门有信心，想不想动手试一试？动手前，老师给大伙儿2点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。

第二：小组一个同学操作，其他同学认真观看，比一比哪个小组发觉多。

（3分钟时刻）3.开始吧（学生实验）4.你的小水轮转动起来了吗？你是如何样让小水轮转动起来的？5.学生汇报6．教师：用水冲击小水轮就会转动，这说明了什么？7．讲述：水从高处往下流淌时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来，实验说明：水流有力量。

今天这节课我们就来学习水流有力量。

板书：水流有力量二、探究1．大伙儿认真回想一下，在刚才玩小水轮的过程中，你发觉了什么？（让学生充分汇报，多说！！）2．学生：生：水必须冲在叶面上才能转起来，冲在轴上转不起来。

生：小水轮转动有时快，有时慢。

板书：快慢生：水位高时转得快，低转得慢。

生：流出来的水多转得快，水少转得慢。

生：快点推转得快，慢推转得慢。

……3.依照刚才的实验，你认为小水轮转动的快慢和什么有关系？4．学生交流，还有其他方法吗？板书：水流量的大小？水位的高低？流速的快慢？冲击的位置？……（或小水轮转动的快慢和水流力量有关系吗？有什么关系？转动慢说明水流力量小，转动快说明水流力量大。

依照刚才的实验，你认什么缘故情形下水流力量大？什么情形下水流力量小？）6.师：这只是我们的猜想，如何样验证我们的猜想是否正确？（实验）7．做实验之前，我们应该设计出具体的实验方案，给大伙儿5秒钟时刻，小组几个同学商量一下，选择你们最感爱好的一个问题。

8.师：哪个小组想研究第一个？哪个小组研究第二个？（看来那个问题比较难，有哪个小组想来挑战一下？你们真勇敢，就由你们那个小组来研究）。

哪个小组研究第三个？{10.要研究其中一个问题，我们需要做几次实验？（2次）11.师：像如此的实验叫做对比实验，在对比实验中，只能有一个不同条件，其他条件都要相同，研究的问题是什么，不同条件确实是它。

小学科学四年级上册《水流有力量》教学实录

《水流有力量》教学实录一．结合时事海啸，谈话导入。

1.师：同学们，你们知道吗？2004年，印度尼西亚发生了特大海啸。

海水倒卷、横冲直撞，它卷起的海浪可达数十米。

海啸摧毁了他们可爱的家园，淹死了大量的牲畜，造成大量的人员伤亡，制造了一起特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，直观的感受一下这次海啸吧！2.学生观看视频。

二.师提问：通过观看刚才的这段视频资料，你认为水流会产生力量吗？你有什么感受？生谈感受：生一：海啸的力量太大了，给我们人类造成了几大声危害。

生二：水流的力量真大啊。

摧毁了我们的家园，淹死了很多牲畜。

我们一定要想办法提前知道海啸的发生，减小危害。

生三：水流的力量太大了，我们一定想办法好好利用它，让它为我们人类造福。

……师小结：你看，水流能够产生巨大的力量，给人们带来灾难。

而人类却能驾驶轮船，挑战水流的力量，冲出巨浪，战胜困难。

三.师：接下来，让我们再看一段关于瀑布的视频，说出你的想法。

1.生谈感受：生一：瀑布水流的力量太大了，要是能利用水流发电就好了。

生二：瀑布水流的力量真大啊。

真壮观啊。

……2.师小结：看完这段视频，不由让人想起李白的一首诗《望庐山瀑布》,还记得吗？让我们一起读。

3.师生齐读古诗。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：可见，瀑布真是雄伟壮观，水流的力量可真大啊！四.师：海啸、瀑布中的水流，都能够产生力量，而且水流的力量都很大，那么，小小的一滴一滴的水，有没有力量呢？看小动画，再思考，说出你的感受。

1.生谈感受：生一：水滴也有力量！竟然把石头滴穿了。

生二：小小的一滴滴水也有力量。

生三：看来水流都有力量，只是有大有小。

……2.师小结：嗬，小小的水滴竟然有如此的威力，长年累月，竟能水滴石穿。

五. 课件展示。

师生小结。

齐读。

六. 抛砖引玉：那么，关于水流的力量你还想知道些什么呢？或者想提出些什么问题呢？生一：水流为什么有力量？生二：水流的力量为什么这么大？生三：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师：课堂上，就让我们一起来学习、研究第17课《水流有力量》，解决同学们的这些问题。

青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学实录

《水流有力量》教学实录（一）教学准备阶段学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。

（二）具体教学过程*导入：探究水流能产生力量师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。

（播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等）师：你找到这个问题的答案了吗？（找到了，能产生力量）师：你们是从哪儿看出来的？（学生根据自己认识进行说明。

）师：这些现象可以说明水流确实能够产生力量。

（擦掉“吗？”）[能够对观察到的现象提出猜想和假设，知道水流能够产生力量]*活动二：探究影响水流力量的因素（一）学生实验：师：老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！（小组进行实验研究）师：你们用水流的力量让小水轮转起来了吗？（转起来了）在刚才的活动中，你有什么发现？（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流。

如：水必须冲在页面上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。

）师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。

那么它和水流的力量有什么关系？（学生在分析的基础上进行小结。

）（二）引导学生探究“什么时候水流的力量大”师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。

那么关于水流力量你还有什么问题？（学生根据自己的想法提出探究问题。

）师：根据你的生活经验和新的发现，猜一猜：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！（学生分组讨论）师：好，谁来说说你们的猜测？（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少☆水的位置☆水的快慢）师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？（学生分组进行实验设计）师：下面请小组选择一种你们感兴趣的猜想，利用桌子上的实验用具，设计一个实验来证明你们的猜想，开始吧！（学生分组进行实验验证）师：哪个小组愿意把你们的实验给大家演示一下？（小组汇报交流并进行实验的演示。

四年级上册科学教案水流有力量(2)青岛版(六年制)

四年级上册科学教案水流有力量（2）青岛版（六年制）教学目的：1.可以对观察到的现象提出猜想和假定；可以采用复杂的仪器停止水流能否有力气的观察、实验，并对实验现象停止剖析。

2.知道水流可以发生力气，知道影响水流力气大小的要素；了解水流的力气与人们消费生活的关系——具有两面性。

3.在探求水的力气的进程中表达协作与交流；经过实验体验迷信探求要尊重证据。

教学重、难点：知道水流可以发生力气；在观察、实验的进程中探求影响水流力气大小的要素。

教学预备：1.分组实验资料：水枪、水槽、烧杯、注射器、小水轮等。

2.有关水流有力气的多媒体课件。

教学进程一、游戏导课：玩水枪，在玩的进程中发现效果：水流是有力气的。

二、探求性学习1.经过刚才的玩，你发现了什么？先生谈自己的发现。

2.生活中还有哪些现象也说明了这个效果？3.玩小水轮，让小水轮转起来。

思索：怎样让小水轮转得更快？让先生悟到：让小水轮转起来的方法有很多，但有一个规律，给与小水轮的力气越大，小水轮转的就越快。

4.各小组支付实验器材。

5.效果：用水冲击小水轮，有哪一些方法可以让小水轮转的更快？6.小组讨论。

7.教员出示温馨提示，先生依据自己组的方案停止实验操作，验证自己的想法。

先生实验，教员在小组间巡视。

8.汇报交流，体验成功的快乐。

各小组交流方法，在交流的进程中，教员引导先生用迷信、合理的言语总结让小水轮转的快的三种方法。

9.教员协助先生梳理思绪，同时课件演示动画。

10.反过去，让先生思索：怎样让小水轮转的慢一些？11.小组交流方法。

总结出让小水轮转的慢的方法。

教员同时引导先生了解：什么叫对比实验？三、拓展运用1.让先生罗列生活中的例子。

2.师重点补充三峡大坝开闸放水发电的例子，再次说明影响水流力气大小的要素。

同时引见水力发电的原理，激起先生的迷信情怀。

3.探求大自然中水流力气的破坏性，让先生明白：水流的力气与人类消费生活的关系——具有两面性。

迷信合理应用，才是迷信的方法和态度。

2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》实录

水流有力量《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。

知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

教学准备教具：多媒体课件一套。

实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。

教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。

）一、证明水流有力量师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮。

师：在你们的实验桌上有一些水、一个水杯、一个安装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等。

你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能。

师：同学们对自己很有信心。

那你们想过没有，实验时应注意点什么？生：不要碰坏器材。

生：应合作完成这个实验。

师：同学们想的很周全。

马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。

（生实验，师巡视）师：请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。

谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。

生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来。

生：小水轮有时转得快，有时转得慢。

生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快。

师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力量。

生：水流有一种力量。

（板书：水流产生力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。

生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。

生：冲浪时，水能把人冲动。

生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。

……二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据经验和观察到的现象作出猜测师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

青岛版四年级上册17、水流有力量

17、水流有力量教学目标：1、让学生进一步感受到水流能够产生力量；初步了解影响水流力量大小的因素。

2、引导学生能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行观察、实验；初步体会对比实验的方法。

3、通过水流的力量与人们生活之间的关系的探索，激发学生运用学到的知识改善生活的意识。

教学重点：指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

教学难点：探究影响水流力量大小的原因。

教学准备：实验分组器材：1、一个1号塑料杯，底部孔小2、两个2号杯的孔一样大，但比1号的孔大3、两个矿泉水瓶，瓶盖处有孔4、两个水轮教学过程：一、激情导入：认识水流能够产生力量。

水与我们关系十分密切。

老师带来一段与水有关的视频，请同学们仔细观看，你看到了什么？感受到什么？（学生自由说瀑布、漂流运动等）你从哪里看出水流有力量？生交流。

今天这节课我们就来研究《水流有力量》。

二、合作探究活动一：冲击水轮，感受水流力量有大有小。

每个小组一套实验器材，你能用水流的力量使水轮转起来吗？动手试一试。

看哪个小组的方法多。

汇报。

你是怎么做到的？（汇报出：冲的位置、水量多少、水高低等）活动二：实验探究：怎样才能让水轮转得更快一些呢？1、猜想并设计方案：请同学们猜想一下：怎样让水轮转得最快呢？学生交流。

水位高、水量多、水流快怎样验证我们的猜想对不对呢？需要进一步验证。

你打算怎样做实验呢？交流实验方案。

讲解：以水量多少为例，选用哪些实验器材？为什么这样选择？生说原因：流的水不一样多。

这就是不同的条件，还需要注意什么相同条件呢？（放在相同高度，杯里装的水相同）像这样，只有一个条件不同，其他条件都相同的实验，科学家成为“对比实验”。

屏幕出示：图示。

另外两个实验，也要注意相同条件和不同条件。

一一交流，并在屏幕上出图示。

在实验前，老师还有一些提示：（1）、注意对比实验过程中的相同和不同条件，认真进行实验。

（2）、及时记录实验现象，得出实验结论。

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教案及反思

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教案及反思教学目标:1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生实验的能力。

教学重难点::1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

教学准备:课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮搜集有关水流的资料教学过程:一、视频导入新课课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、小水轮、漂流等情景。

师问：通过这段资料，你有什么发现？（学生回答：我发现了水流能产生力量）追问：你们是从哪儿看出来的？（学生回答：小水轮被水冲着转动，船被水流冲着漂移）二、教师小结：这些现象可以说明师生互动学新知（一）制作小水轮1、教师提出问题：刚才我们说水流能够产生力量，那通过什么实验可以证明水流有力量？同学们能不能根据实验桌上材料、自己设计一个小水轮研究水流有力量？2、学生小组讨论，交流制作方法3、学生制作小水轮4、教师提问：你能用水流产生的力量让小水轮转动吗？看一看有什么发现？5、学生进行实验并汇报发现：水冲在叶面上带动小水轮转动，水冲位置不同转动速度也不一样。

6、教师引导：刚才我们发现水冲位置不同转动速度也不一样，那么它和水流力量有关系吗？（二）、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素（1）水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。

（2）流量大小的对比实验①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学实录

课前活动师：今天老师带来了一杯神秘的液体，它能带来你去开启智慧之门，科学探索之门。

请同学们认真观看老师的动作。

老师演示，同学观看。

师：谁想上来尝一尝。

同学上来品尝。

师：什么味道？学生回答：咸。

师：这三位同学没有说谎，而老师尝到的味道却和他们不一样，为什么？学生回答，如果无回答。

老师再慢慢的重新做一次。

生：同学蘸水和品尝的是同一根手指，而老师蘸水和品尝的手指不是同一根。

师：细心、认真的观察就是老师送给你开启智慧之门和科学探索之门的钥匙。

教学过程师：看看老师给同学们带来了什么？生：水枪。

师：我们用水枪来个打靶比赛，看谁能在最短时间内打到靶心，将纸打穿。

谁想来试一试？学生举手，老师确定学生及所站位置(一前一后)。

师：这样可以吗？生：不行。

师：为什么？生：因为一个距离远，一个距离近。

老师调整距离，让学生到靶子的距离相等。

师：这样可以了吗？生：不可以。

师：为什么？生：因为一个水枪大，一个水枪小。

老师再调整水枪，让其一样大。

师：这样可以了吗？生：可以了。

师：谁违反规则早开枪，我们就把谁换掉，重新开始。

你们仔细看他们两个人的比赛，你们能从中发现什么？我们一起给他们喊123开始。

学生喊123开始，加油！加油！师：通过比赛，你有什么发现？生：水有冲击力。

师：谁还有不同的发现？生：。

师：谁先击破纸，说明谁水枪射出的水流大还是小？生：先击破纸，说明谁水枪射出的水流大。

师：你们发现的这些问题太好了！发现了水流有冲击力，水流有力量，水流的力量有大小之分。

我们这节课就来学习下《17水流有力量》。

板书题目。

师：看老师还给你们带来了什么？出示水轮。

师：知道它的名字吗？生：水轮。

师：真棒。

师：你动手让它转起来，看谁的办法最多？现在开始。

学生动手动脑，让水轮转动。

师：学生们太棒了！老师发现每一个小组的水轮都转起来了。

哪位同学告诉老师，你是怎么样让水轮转起来的？学生举手。

生：用嘴吹。

师：你能给同学们演示下吗？学生动手示范。

师：你还有什么发现？生：我发现吹的越用力，转的越快。

最新青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计2精品版

2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计2精品版水流有力量教学内容：P42-43教学目标：1、知识与技能：知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素，理解水流的力量与人们生产生活的关系。

2、过程与方法：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的器材进行水流有力量的实验，采集数据并做简单的分析3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过水流与人们生活的关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。

教学重、难点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

教学过程：一：探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。

（播放视频资料）2、提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

……师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。