初中英语课堂互动教学探究
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
初中英语课堂互动教学模式探究
要： 一 种 正 确 的 英 语课 堂 互 动 教 学 模 式 的构 建 ， 能 激 起 学生 学 习英 语 的 兴趣 ， 同时 也 能 使 课 堂 变得 轻 松 、 活跃 。 这就 依 赖
于教 师 的精 心 设 计 。本 文 旨在 探 讨初 中英 语课 堂 互 动 教 学模 式 的 建 立 ， 创 设 高效 课 堂 。
一 一
除了设 置问题 以及创设情 境之外 ，师生之 间的互动活动
、
巧设 问题 。 激 起 学 生 兴 趣
在教 学模 式 中 ， 老师提 问 ， 学生 回答是最 为普遍 的一种 教 学方 法。 如何精心设计这 一环 节 ， 问题 的内容直接关 系到学 生 是 否感兴趣 ， 如 果问题 问的好 ， 那 么不光是 被提 问的学生 ， 所 有 的学生都会全身 心地 投入问题 的思 考中去 ，这就是教 师所 想要 看到的局面。 以江苏省初 中英语教材 ７ Ａ一册 的第 三章为 例， 本章讲的是中外节 日 和相关文化、 习俗。中外节 Ｅ ｌ 这一话 题学生们 有很 多话可说 ， 因为每年都 过着各种各样 的节 日， 每 个节 日也 有着不 同的风 俗习惯 。老师在课 堂开始时可 以设 置 题目 来 吸引学生的兴趣 ， 例如 “ 同学们谁能 告诉我你们最喜欢 什 么节 Ｅ ｌ 呀？” ， 或者 “ 大家在 过节时 发生 的趣 事能 分享一 下 么？ ” 之类 的问题 ， 既能很好地 引出本章的学习 内容 ， 同时也 能 激起学生 的兴 趣。 学生们侃侃 而谈 自己最喜欢的节 日， 可以吃 到什 么好 吃的 ， 有 什么好玩的活动 等等 ， 这样课 堂 的气氛就 调 动起来 了。
关键词 ： 互动教学
有 效 教 学
传统 的教学模式往往忽略 了学生为主体的地 位 ， 课堂上 以
对初中英语课堂教学互动性的探究
江 苏省 启 东市汇龙 中学 杨 晓峰
为了能使初 中英语教学 内容更加适应 实际教学 的需要 ， 传 统的英语教学方法必须做 出相应的调整。过去的教学方法过 于 动地与他人交 流 ， 做到敢想 、 敢说 。但 如何 才能充分调动起学生
学习的积极性 呢？ 我们可以使用牛津版初 中英语教材中的办法 。
版英语教材对初 中英语的互动教学 进行 了一次全 面的探究 ， 并
得 出 以下 观 点 。
一
让学 生首先有一个探索教材的过程 。在探索学习过程中 ，学生
会产 生许 多疑问 ， 这些都 是学 习过程 中会 出现的正常情况 。在 新课 开始 时 ， 教师再让学生进 行交流 ， 在短暂 的讨论过后 ， 学生 的疑 问就会表现出来 ，教师在教学过程 中集 中为学生解答这部
１ ． 激发学生的学习兴 趣 教学 的主要 目的是教会学生掌握一 门学科 ，而不是简单 的 知识堆砌 ， 所 以教 师教 学的重点在 于努 力让学生对学 习产生兴 趣， 这样才能充分 调动学生在课堂 中的主体地位 ， 让学 生积极主
巩 固学到 的知识点 ， 还能提高 自身 的表 现力 ， 改变学生只会写 、
习能力和使用能力 ，成 了摆 在初 中英语教师 面前 的一扇 巨大的
石 门。 要想推开这个石 门 ， 就要从改进教学 的方法 出发 。 江苏译 林牛津版初 中英语教材的总体编排思路是 ： 引发话 题 ， 从话题 中 学 习英语使用 的方法 ， 探究英语语法 的结构和组成 ， 完成课堂及 课后布置的内容 ，从 而完成全部 的教学工作 。牛津版英语教材
分难题 ， 学生就会对此部分内容有更 深刻 的记忆 。举个例子 ， 初
初中英语教学中的互动
浅议初中英语教学中的互动成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
”互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
学生之间的互动、师生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。
一、学生之间的互动在师生的互动中，由于教师会把现成的答案告诉学生，学生就会致力于考虑教师给出的答案，但同学之间的讨论能够更好地活跃沟通，在这种互动中，学生畅所欲言的心情强烈，在向同学提出自己的主张时，会产生调动自己有关知识的强烈愿望。
以口语交际活动为例，教师可以采用下面的形式来增加学生之间的互动：1.采访（interviewing）。
如在牛津教材7b unit2”dream home”中，我们就可以设计一个现场的采访活动，分别了解每个学生的理想家园，让学生在真实的情境中加深对本单元知识点的理解和运用语言的灵活性。
2.角色扮演（role-playing）。
如在牛津教材7a unit5”fashion”中，就可以让学生分角色进行时装表演，并让学生轮流介绍他们的时装搭配，从而达到综合运用英语的能力。
3.续编故事（making a longer story）。
这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。
其实，我觉得牛津教材每一单元的漫画对话都可以让学生去创造他们自己的故事，这样不仅能培养他们的思维能力，而且还能提高他们学习英语的兴趣，增加学习的动力。
二、师生之间的互动英语课堂教学本身需要一种开放的、互动的教学结构，课改之下的英语课堂更是这样。
作为课堂教学两大主体的教师和学生，师生之间的交际构成了整个教学过程。
课堂教学中教与学不是你教我学，而是双方的合作与交流，教学效果是双方互动的结果。
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略一、教师的师生互动策略1.营造轻松活跃的课堂氛围在初中英语课堂中，教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
教师可以通过课堂布置、趣味性教学活动等形式来调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
2.提问引导学生思考在课堂教学中，教师可以通过提问来引导学生思考，提高他们的参与度。
提问要注意问题的针对性和难度，既要考察学生的基础知识，又要培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.及时给予表扬和鼓励在学生做出正确回答或者有进步的表现时，教师应该及时给予表扬和鼓励，这有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4.注重师生互动教师在课堂教学中，要注重师生互动，及时与学生进行沟通，了解他们的学习情况，鼓励学生多与教师进行交流，提出问题，分享看法。
5.注重肯定与尊重在与学生交流互动过程中，教师要给予学生足够的肯定和尊重，避免过分指责和批评，从而让学生保持积极的学习态度。
1.积极参与课堂讨论学生在课堂上要积极参与课堂讨论，勇于表达自己的看法和观点，与教师和同学进行交流互动，增强自己的语言表达能力。
2.独立完成课堂任务学生在课堂上要独立完成教师布置的任务，如练习题、口语练习等，积极思考、认真完成，并在课堂上与教师和同学分享自己的答案和体会。
3.主动提出问题和建议学生在学习中要主动提出问题和建议，积极与教师进行沟通，及时解决学习中遇到的困难，同时也能提出宝贵的意见和建议，促进教学改进。
4.对教师的引导和指导表示感谢学生要对教师的引导和指导表示感谢，尊重教师的劳动成果，维护课堂秩序，做到言谈举止文明礼貌。
5.团结互助，建立良好学习氛围学生之间要团结互助，建立良好的学习氛围，相互鼓励、相互学习，共同进步。
初中英语高效课堂中的师生互动是非常重要的，教师和学生都需要在师生互动中发挥积极的作用。
通过良好的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学效果的实现。
希望通过对师生互动策略的理解和实践，能够为初中英语教学提供一些有益的参考。
初中英语教学中互动教学
探究初中英语教学中的互动教学教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程称之为课堂互动。
只有通过互动过程才能促进课堂教学的进行。
成功实施和管理课堂互动是外语教学获得成功的重要措施。
然而，诸多的因素制约着课堂互动的开展，低效甚至无效是当前初中英语课堂互动实施过程中经常出现的实际情况。
笔者结合教学实际，对此种情况进行了调查分析研究，并提出相应的教学建议。
一、当前初中英语互动教学的状况目前初中的英语课堂互动教学主要存在两种倾向：一是由于中考指挥棒的作用，过分注重语言知识传授，忽视语言能力的培养，英语作为交际载体的最基本的特性不再凸显，英语学习变得毫无生气。
二是互动内容多为语言操练，缺乏真正意义的语言交际，不利于语言的学习和习得；互动形式单一，仅进行一些限制性的师生互动和机械的师生和生生互动；盲目甚至滥用小组讨论活动，以至于课上热闹，互动低效。
这些现状致使课堂互动教学最终流于形式，初中的英语课堂教学改革未能取得突破性的进展。
二、制约初中英语互动教学的因素1.传统英语教学观念的影响传统的初中英语观念以教师为中心，学生成为吸纳知识的被动者。
这种理念下的传统课堂教学主要表现在课堂教学中缺乏师生和生生之间真正意义上的沟通和交流。
即使有，也仅限于教师与学生整体之间的交流，学生与学生之间几乎没有交流或者交流仅限于同桌之间。
教师缺乏用语言和非语言设问的技巧和方法，以及创设互动情景的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，违背了新课改的“以人为本”和“做中学英语”的教学理念，只有教师“教”的活动，而得不到学生“学”的有效回应。
2.“应试教育”和课程设置的困扰长期以来，受“应试教育”的影响，造成了纸笔测试的单一评价方式，校与校、学生与学生之间的竞争变成了“分数”的竞争。
造成了教师把完成教材教学当作唯一的教学目标，学生的学习动机就是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言用来交际。
应试教育还造成了一个很大的弊端，就是不考的东西不被重视。
生生互动在初中英语课堂教学中的尝试
- 165 -校园英语 / 基础教育研究生生互动在初中英语课堂教学中的尝试江苏省常熟市昆承中学/汪崟在初中英语的教学过程中，教师们可以采取以“生生互动”为主的教学方式，让学生们学会自主学习，充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师们可以从不同出发点设计教学模式，在教学中引入构建主义、人本主义、社会交互理论等等充分发挥“生生互动”的优势。
一、小组课前报告，丰富课堂内容教师们可以让学生们在每次正式上课之前，利用短暂的10到15分钟时间，在全班范围内随机抽取一个由同桌两人或是四人小组组成的学习小组进行展示报告。
在课前报告中最值得教师们关注的就是学生们所关注的兴趣和策略，在展示过程中，教师们不设置固定话题和讨论范围，就让学生们挑选自己认为有趣的、感兴趣的话题，然后再课下自己查阅相关的资料，阅读书籍、杂志、报纸等等，根据这些写出支撑自己进行汇报展示的文章，再依据自己的预言水平调整文章长度和语言的难度。
在这个过程中，小组成员合理沟通交流，分工完成作业，并且将上课需要汇报的内容做成PPT 或其他多媒体成果，并在其中标注出难理解的生词、汇报话题的摘要和相关内容、添加丰富的图片、影音以及针对汇报内容进行的提问等等。
在一组同学进行展示的过程中，其他小组的同学要记下笔记。
在汇报结束之后，汇报小组和教师可以对其他学生们进行简单地提问，当然其他小组的同学也可以向汇报小组的同学提问。
长久以往，学习小组作出的报告一定会涉及到异国他乡的风情、本土的历史文化、娱乐八卦、体育运动、甚至是心理测试、星座血型等等，这样的生生互动活动不仅能够帮助学生们之间更好更丰富的交流，还能够丰富学生们的课外知识，在互动的过程中也能够在很大程度上提升学生们的口语交流能力，在制作汇报展示PPT 的过程中锻炼他们的实践操作能力，尤其是在整个活动环节都能够加强学生们的团结写作能力，为整个英语课堂注入更富有激情的学习动力，在根本上激发学生们学习英语的热情。
二、串联关键词汇，坚定写作基石教师们在培养学生们的写作能力时，可以合理的插入一些口语训练，跳出写作“枯燥”的帽子，引入趣味口语元素。
初中英语教学中互动教学
浅析初中英语教学中互动教学关键词：初中英语；互动教学；方法；提问；角色扮演；合作中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0128-01所谓”互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
1.课堂提问提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。
但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。
这就涉及到问题应该问什么，怎么问。
在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说”what’s this？”“are you sitting under the tree now？”“i have closed the door，what have i done？”等等。
实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。
我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。
比如，学习新单词”ruler”，我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。
我们可以把”are you sitting under the tree now？”换成”are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。
当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过”or-choice”，”blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。
初中英语课堂教研问题(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，英语教育在我国基础教育阶段占据了越来越重要的地位。
初中英语作为连接小学英语和高中英语的桥梁，其教学质量直接影响到学生英语学习兴趣的培养和英语能力的发展。
为了提高初中英语课堂教学质量，加强教师之间的交流与合作，本教研小组针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行深入探讨。
一、问题一：教师教学理念陈旧，缺乏创新1. 教师教学方式单一，忽视学生主体地位部分教师在教学中仍然采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏自主学习能力。
2. 教学内容过于死板，缺乏趣味性部分教师教学内容过于死板，缺乏趣味性，导致学生兴趣不高，课堂气氛沉闷。
3. 教学评价单一，忽视学生个性发展部分教师评价方式单一，只关注学生的考试成绩，忽视学生的个性发展，导致学生缺乏自信心，影响学习积极性。
二、问题二：课堂互动不足，师生关系紧张1. 教师与学生互动不足，学生参与度低部分教师在课堂上缺乏与学生的互动，学生参与度低，导致课堂氛围不活跃。
2. 师生关系紧张，学生不敢提问部分教师对学生过于严厉，导致师生关系紧张，学生不敢提问，影响课堂教学效果。
三、问题三：教学资源匮乏，信息技术应用不足1. 教学资源匮乏，教学手段单一部分学校教学资源匮乏，教师教学手段单一，影响教学质量。
2. 信息技术应用不足，教学效果不佳部分教师信息技术应用不足，无法充分利用信息技术手段提高课堂教学效果。
四、问题四：教学评价体系不完善，缺乏针对性1. 教学评价体系不完善，评价标准单一部分学校教学评价体系不完善，评价标准单一，无法全面评价学生的英语水平。
2. 缺乏针对性，无法有效指导教学部分教学评价缺乏针对性，无法有效指导教师进行教学改进。
五、解决策略1. 更新教学理念，创新教学方法教师应树立“以学生为本”的教学理念，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 加强课堂互动，建立和谐师生关系教师应加强与学生的互动，关注学生需求，建立和谐师生关系，提高学生参与度。
初中英语课堂互动教学分析
初中英语课堂互动教学分析一、互动教学的定义和目的互动教学是指通过师生之间、学生和学生之间的相互交流和互动，使学习过程变得更加生动和积极。
目的：1. 激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过互动教学，学生可以更加积极主动地参与到课堂中来，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
2. 促进师生之间的沟通和交流。
互动教学可以使师生之间的关系更加紧密，促进师生之间的沟通和交流，增进师生之间的情感联系。
3. 培养学生的英语语言应用能力。
通过互动教学，学生可以更加自由地使用英语进行交流和表达，从而增强学生的英语语言应用能力。
二、互动教学的教学策略1. 提问策略。
在课堂教学中，老师可以通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2. 分组讨论。
老师可以将学生分成小组，让他们进行讨论和交流，从而培养学生的合作能力和团队精神。
3. 角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生在模拟情景中进行英语交流，从而提高学生的口语表达能力和应对能力。
4. 游戏活动。
可以通过一些趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
5. 小品表演。
可以组织学生进行小品表演，通过表演的方式来展示学生对英语知识的理解和应用，从而增强学生的综合能力。
三、互动教学的实施效果1. 提高学生的学习兴趣。
互动教学的实施可以增加课堂的趣味性和活跃性，提高学生的学习兴趣。
2. 提高学生的学习积极性。
通过互动教学，可以激发学生的学习积极性，增强学生的学习动力。
4. 培养学生的自主学习能力和合作能力。
通过互动教学，可以培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学生的综合素质。
四、有关互动教学的建议和思路1. 注重教师的引导和激发。
作为教师，在实施互动教学时，应注重对学生的引导和激发，调动学生的积极性和参与度。
2. 注重学生的参与和表现。
在互动教学中，要注重学生的参与和表现，给予学生充分的空间和机会，让他们在课堂中展现自己。
3. 重视课堂氛围的营造。
如何在初中英语课堂中开展互动教学
如何在初中英语课堂中开展互动教学【关键词】初中英语课堂教学互动教学互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。
在初中英语课堂中采用互动教学模式，能有效提高学生的学习积极性，优化课堂结构，提高教学效率，有利于教学目标的达成。
在实际教学中，笔者从以下几个方面入手开展互动教学。
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动学生是独立的个体，学生之间存在差异。
在教学中，教师应该以学生为本，要学会从学生的角度去考虑问题，在尊重学生的前提下为学生设计多方位、多层次的教学互动平台，营造民主和谐的课堂气氛，增强师生间的互动。
例如，教学“How often do you exercise？” 一课时，笔者询问学生：“怎样才能保持身体健康？”有的学生回答“多吃绿色食品”，有的学生回答“要快乐”，有的学生回答“安排合理的作息时间”，有的学生回答“要吃得好”……学生的答案千奇百怪，而且基本与课文没有关联。
笔者没有否定学生的答案：“大家所说的保持身体健康的方法都很不错，看来大家平时很注意身体健康问题。
老师觉得，课本上提出的要‘exercise’也是很好的选择，大家觉得呢？”学生对笔者的观点给予了肯定。
见状，笔者再次主动挑起话题：“I like bas-ketball very much.”接着，笔者简单述说了自己在打篮球过程中发生的趣事，并介绍打篮球对身体的好处。
这一下子就打开了学生的话匣子，学生纷纷举手发言，分享自己的运动经历，学生讨论的话题与课文联系紧密。
这样教学，充分地尊重了学生，在师生互动的过程中，原本偏离主题的讨论顺利回到了正轨，确保了教学目标的达成，教学效果显著。
二、开展小组合作学习，增强生生互动在教学中，教师可以根据实际教学需要，引导学生开展小组合作学习，增强生生间的互动，以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。
在此过程中，教师应注意细分教学目标，合理设置小组任务，以确保小组合作学习取得理想的效果。
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。
通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。
1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。
在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。
在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。
教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。
在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。
通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。
3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。
4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。
教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。
通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的积极参与和主动学习。
在初中英语教学中，应用互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力、提升学生的听力和阅读能力、增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
本文将详细介绍互动式教学在初中英语教学中的应用。
互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力。
以往的英语教学中，学生大多是被动接受知识的，他们缺乏实际口语训练的机会。
而互动式教学强调学生的实际口语能力的培养，通过师生之间、学生之间的互动，学生们可以更加积极地参与到课堂活动中，主动使用英语进行交流。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模拟真实情景来练习口语表达。
学生之间也可以进行小组合作，共同解决问题，提高口语表达的流利度和准确性。
互动式教学可以提升学生的听力和阅读能力。
传统的教学模式中，学生在课堂上主要是被动听讲，缺乏主动参与的机会。
而在互动式教学中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言技能，全面发展语言能力。
教师可以通过播放英语录音、导读课文，让学生聆听并回答问题，从而提高学生的听力水平；在课后可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的阅读理解能力。
互动式教学可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
在传统的教学模式中，学生普遍存在学习兴趣不高、缺乏学习动力的问题。
而互动式教学通过创设具有挑战性的学习环境和运用多种学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
教师可以设计一些有趣的游戏、 puzzles、竞赛等活动，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，提高学生的参与度和积极性。
教师可以鼓励学生进行创造性思维的培养，让学生自己选择学习方式、学习材料，更好地适应自己的学习风格，提高学习效果。
实施互动式教学要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
教师可以使用多媒体和电子教学设备，展示具有视觉冲击力的教学资源，通过图片、视频等形象化的内容来吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；教师还可以利用互联网资源进行网络教学，让学生通过网络阅读、听力训练、写作及口语练习等多种形式来提高语言能力。
互动教学在初中英语教学实践中的运用
互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学概述互动教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，倡导师生之间、生生之间的互动交流。
互动教学的核心理念是“学生学、师生互动、多角度评价”，它强调课堂教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中英语教学中的互动教学应用1. 多媒体辅助教学在初中英语教学中，教师可以通过多媒体技术进行互动教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，教师可以将课堂内容更形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如听力填空、视频讨论等，让学生在多媒体的辅助下更深入地理解和掌握知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种注重学生实践和合作的学习方式。
在初中英语教学中，教师可以设计一些项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以让学生分组设计一个英语演讲比赛，每个小组都负责一个环节，包括主题选择、演讲内容准备、口头表达等，这样不仅可以让学生在实践中学以致用，还可以培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 游戏化教学在初中英语教学中，游戏化教学是一种非常有效的互动教学方式。
通过各种有趣的英语游戏，如角色扮演、语言竞赛、情景模拟等，教师可以在培养学生英语能力的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中学习、巩固英语单词；也可以设计一个情景对话模拟游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行实践。
4. 互动讨论互动讨论是互动教学中一种重要的教学方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讨论的形式，引导学生思考、交流、分享彼此的想法和观点。
在讲解一篇短文时，可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，通过自己的思考和交流来理解文章的内容和作者的意图。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的综合素质。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
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初中英语课堂互动教学探究作者：闫敏来源：《中国教师教育》2013年第01期【摘要】现代教师角色定位中，教师由教书匠转变为教育研究者，充分发挥学生的主体作用。
“互动式”教学模式摈弃传统的“填鸭式”教学。
通过师生与生生之间的课堂、课外的互动来提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际，从而达到全面提高学生综合运用英语能力的目的。
【关键词】初中英语；互动；教学模式；共同进步引言：英语是当今世界上主要国际通用语言之一。
随着现代社会的发展，我们国家学习英语的人越来越多，在这部分群体中，学生占了很大比例。
与此同时，中国的教育制度大力强调素质教育，英语作为外语也纳入到了教育科目。
在这样的形势下，学生就不得不花心思地来学习英语。
由于不是自己的母语，在学习英语的道路上不乏艰辛与坎坷。
作为21世纪的准教师的我们有责任来促进学生的学习。
现代教师角色定位中，教师由教书匠转变为教育研究者。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基早就指出，“如果想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条心腹的道路上来。
”教师由独白者转变为对话者。
教师不再是传统上一直秉承着“传道、授业、解惑”固定的独白角色。
教师由课程的执行者转变为课程发展的主体。
教师由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。
教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
（靳玉乐，《现代教育学》，2006）1 初中英语课堂教学现状及其问题分析当今，初中英语已经成为影响的学生英语水平的一个重要环节。
因而，对课堂互动存在问题进行分析并提出解决方案，是非常有必要的。
为深入调查现状，我们深入了初中进行调查。
经过数据分析，得到了以下结论。
调查学校雅安市雨城区中里中学雅安市雨城区第七中学雅安市雨城区第一中学调查内容互动形式师生问答小组讨论、师生问答小组讨论互动时间/课时5分钟10分钟5分钟互动内容对话和书本练习对话和书本练习书本知识从调查结果，我们不难看出初中英语课堂教学存在若干值得思考的问题。
第一，初中教师在课堂中缺乏教师与学生的互动。
教学计划中，教师通常会制定互动方案。
但是，实际教学通常会出现互动形式单调，时间短，内容不够充分等问题。
这样就使得课堂互动行同虚设，根本难以达到教学要求的效果。
第二，缺乏学生之间的互动。
生生互动是课堂上的一个重要部分。
但通常，教师会忽视这个环节，很难起到引导作用，组织学生进行互动。
经过对问题的分析以及进行教师访问，发现缺乏互动的原因可以归纳如下。
首先是升学压力。
现在，中国很多地方的教育目的仍以应试为主。
为了追求高升学率，教师的压力重重。
在有限的课堂时间里，老师就只能尽可能多的讲解书本知识。
很难有多余的时间去进行课堂互动。
这是中国的教育现实所决定的。
其次大部分的老师没有认识到课堂互动的重要性。
由于自身教育理论的影响，有的教师依旧沿用传统教学模式；认为知识的传授是教学的主体，互动是浪费时间。
2 互动的涵义互动从心理学的角度来分析，师生互动属于人际互动。
人际互动的基本形式是合作、竞争和发展。
加速互动功能的发挥是交往。
人际的交往是一种社会性的交往。
在英语课堂教学中，师生互动为主体，从人境互动为条件，营造协调和谐的组合方式相互联系，相互协调、相互作用、相互推动；从而实现功能整体优化，达到师生协调，并使学生的主体性得以增强，学习动力系统得以启动、兴趣增加，参与学习积极性得以发挥，提高了课堂的效果。
在日常的教学活动中，互动主要体现为全员合作学习，即指在教师与全班学生之间在一种良好的合作关系中开展教学活动。
它以教学活动的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成课堂全员参与合作的教学过程。
其中，师生合作是最为普遍的互动形式。
教学活动是师生进行的一种心灵之间的沟通。
教学过程可以看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时获得身心发展。
也就是说，教学是以教师为主导，学生为主体。
英语教学就是要培养学生英语表达和交际能力。
传统的英语教学是以教师为中心，学生在课堂上只是被动的接受者，师生间缺乏真正意义上的语言交流。
这样，学生在课堂上学到的知识就很难得到真正应用的。
从而，造成大部分初中学生运用语言进行实际表达的能力差。
3 课堂互动与合作学习经过深入初中课堂听课，我们深刻地了解到作为一名人民教师，只有将课堂打造成学生为主体的课堂，学生才能真正地在快乐中学习，老师也才能寓教于学。
语言学家克鲁姆提出：“成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。
”对于课堂互动学习，我们有以下两点看法。
一是师生互动，二是生生互动。
这二者紧密结合，缺一不可，我们只有将这两点有条不紊的结合起来，整个课堂才会有很好的教学效果。
3.1 师生的互动：包括师生情绪、设疑、解疑的互动，创新的互动，启发的互动，表扬的互动。
情绪——课堂的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。
教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。
设疑、解疑——在教学中有待于教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应的问题，引领学生，从而更好地促发设疑、解疑的互动。
通过师生设疑、解疑惑的互动，大大加快了问题的解决，有利于教学目的的实现。
创新——现代化教学手段的不断进步，多媒体课件的广泛应用，使课堂教学显现多姿多态的格局。
生动的情境、丰富的内容，大大开阔了学生的视野，开发了学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度快又思路清晰。
而学生的创新思维，又进一步推动教师教学方式的创新。
启发——“不悱不启，不愤不发”是古训，而它对于我们现代教学具有重要的指导作用。
现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。
在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一种讨论式的活动。
表扬——学生的每一个小小的成功与进步，教师都及时地表扬。
这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。
长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。
教师角色应该转变为学生学习的促进者，而不单单知识的评判者。
作为教师要因材施教才能真正地提高教学效果。
3.2 生生互动：包括同学之间展开讨论，组际竞争。
互动可以以“合作学习”为核心来实施。
那什么叫合作学习呢？它有哪些原则？这些都是我们值得深入思考的问题。
合作学习是在课堂上以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
简单地说，就是小组成员之间的合作。
合作学习，作为一种流行于世界许多国家的行之有效的教学组织形式，有其独特的优势。
它可以培养学生的团队意识，让他们真正的体会到团结的力量。
小组讨论——老师引导学生之后，把学生分成小组，让学生之间展开讨论。
组内采取轮流提问题的形式，再由组长把各组员在预习中遇到的问题总结起来提出让大家一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来。
在这过程中，教师要充分发挥其组织者的作用。
小组讨论过程中可以用分组讨论的方法，做一些课堂呈现即该小组成员将通过讨论的结论阐述出来。
就是充分发扬小组讨论的精神，让我们的课堂更加有活力。
在教学过程中，这种方法非常适用，而且效果很好。
组际竞争——教师可先让讨论得较成熟的小组发言。
这时由于学生学习的热情已激起，课堂气氛格外活跃，把整个堂课推向一个高潮。
各小组都纷纷争取发表自己的意见。
在小组讨论的基础上，充分调动学生对学习的激情。
组际竞争体现了现代教育的理念，让学生成为课堂的主体，而不是以往的教师为核心地位，学生成为配角的教学模式。
在英语教与学的过程中，教师角色定位与转换已经开始了，现在的教学界也在不断改进教学方法。
合作学习一方面要具有积极互赖的心理倾向，认识到任务的完成必须相互合作，个体的成败有赖于团体的成败；另一方面要使个体具有责任感，在学习过程中尽到自己的责任，为他人或团体贡献力量。
所以，教师应关注学生的情感，增强学生自主探究精神和个人责任感，并教会学生合作学习的方法，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，获得经验，增强自信，发展合作精神和听、说、读、写的综合语言技能。
4 课外互动为课堂互动打好坚实基础在谈到课堂互动这一问题时，我们不能仅仅就课堂本身，课堂之外也是值得我们在这里讨论的。
课堂互动与课外互动是密不可分的。
课外互动可分三种情况：老师与父母之间，学生与老师之间以及老师与老师之间。
每个方面都要做好才能保证课外互动收到良好的效果，这也是课堂互动的基础。
4.1 老师与父母之间的互动。
即经常联系，相互交流近期学生的表现，如果问题出现，应当马上采取有效的解决办法。
家访就是一种有效的方法，老师与家长谈话时是要讲究语言艺术，在跟家长交流的过程中应对学生多鼓励、少批评。
家访时应尽量让学生在场。
家长、老师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中进行对话和交流，消除学生不必要的疑虑，同时可给学生讲话的机会，有利于消除消极因素，保证信息传递的准确性和教育措施的切实性。
这样，家长与老师之间的互动必然收到良好的效果。
4.2 老师与学生在课后的互动。
在互动教学中，我们深刻地意识到教师与学生之间的关系尤为重要。
通过社会实践，发现就有很大一部分学生，他们的英语成绩很大程度上取决于他们喜欢老师的程度。
他们说英语成绩差是因为不喜欢英语老师。
不管学生喜不喜欢老师，学英语是自己的事，不应该只凭自己的喜好而定。
但是，无论如何对教师而言，教师应尽自己的最大努力和学生建立良好的人际关系。
教师要理解学生的思想和内心感受，洞悉他们的心灵世界。
教师可以运用资料分析、观察和谈话等方法来与学生交流和互动。
其中谈话法是教师常用并切实有效的方法。
在与学生谈话过程中，应注意一下几点：一是要把握好谈话的时机；二是面部表情要丰富；三是谈话的态度要真诚；四是要掌握适度的谈话分寸。
现在，随着教师角色的变化，初中英语教师职责已经发生了很大的转变。
他们不再是传统的信息提供者，而是在英语教学中组织学生大量参与使用语言学习的活动，为他们创造各种机会，提供指导，使自己成为学生运用语言进行表达思想和进行交际的组织者和参与者。
通过师生之间的互动，使学生在学习过程中有效提初中学生英语听、说、读、写水平和运用英语进行交际的能力，建立学习的成就感和自信心。