基于协同创新的高等职业教育集团化办学路径选择_刘合群

广东技术师范学院学报（社会科学）2013年第9期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．9，2013基于协同创新的高等职业教育集团化办学路径选择刘合群，柴培（广东技术师范学院教育学院，广东广州510665）摘要：高等职业教育集团化办学是一种富有生命力的办学模式，有利于职业教育的可持续发展。

但在实施中，形式大于内容，语言多于行动，临时优于长久，削弱了职业教育集团化办学的优势。

在协同创新理念的指引下，高等职业教育集团化办学参与各方利用资源上的优势，以技术革新为集团化办学技术路径，促进职教集团成员互惠互利；以协同育人为集团化办学育人路径，促进职教集团成员互帮互助；以双赢服务为集团化办学特色路径，促进职教集团成员永续发展。

关键词：协同创新；技术革新；协同育人；双赢服务中图分类号：G 710文献标识码：A文章编号：1672-402X （2013）09-0006-04收稿日期：2013-08-01基金项目：2011年教育部哲学社会科学研究的重大课题“职业教育质量评价体系研究”（编号11JZD038，课题主持人：周志刚）阶段性成果之一。

作者简介：刘合群（1953-），男，湖北黄石人，广东技术师范学院教授、硕士生导师。

研究方向：职业技术教育学原理。

柴培（1985-），男，河南南阳人，广东技术师范学院2011级教育学硕士研究生。

研究方向：职业技术教育原理。

协同创新是各个创新要素的整合以及创新资源在系统内的无障碍流动［1］。

高等职业教育集团协同创新，有助于形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作长效机制；有助于促进资源共享，优化资源配置，提高人才培养质量；有助于职业院校、行业、企业探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。

面对当前高等职业教育集团化办学形式大于内容，语言多于行动，临时优于长久的实际状况，推进协同创新实为高等职业教育集团化办学当前和今后相当长一段时期内的重要任务。

以下笔者将从技术革新、协同育人、双赢服务三个层面论述高等职业教育集团化办学的路径选择。

一、以技术革新为集团化办学技术路径，推动高职院校内涵发展技术革新既包括对传统技术的改造也包括对现代技术的开发，它是高等职业教育集团化办学过程中校企双方共同关注的焦点。

职业教育集团化办学以利益链、产业链、教学链“三链融合”为主线［2］，而技术革新则是推进企业获得经济利益，产业快速转型升级，高职教学有效发挥的关键动因。

一方面现代社会信息服务方兴未艾，大数据时代迎面走来，伴随着3D 打印等一批新技术的悄然兴起，诸如物联网等新专业的应运而生，这一切给高等职业教育集团化办学带来了新的发展机遇与挑战；另一方面，大学知识扩散的需要与企业技术创新知识源的需要，构成了协同创新的供需市场［3］。

因而，技术革新无疑是高等职业教育集团办学的技术路径。

（一）集团内部校校协同创新，奠定传统技术改革之路在高等职业教育集团内部，通过高职院校间的协同创新，发挥学校的资源优势，奠定传统技术改革之路。

高等职业教育集团多是由高职院校牵头，联合行业、企业等各方力量组建的，因而，高职院校是高等职业教育集团化办学的核心主体，它在基础研究、专业人才、科研仪器设备、知识及技术信息、研究方法和经验等方面有着无可比拟的资源优势。

随着技术革新的日新月异，现代技术的操作往往需要多种知识技能的支撑，而高等职业教育集团化就拥有将多个高职院校聚集到一起，将各个高职院校的优质资源稳定的整合到高等职业教育集团资源链上的优势，为技术改革奠定基础。

以打印技术为例，传统的打印只需要掌握基本的word、office、计算机操作等相关技术即可完成，一所普通的高职院校就可以培养出合格的打印技术人员。

而现代3D打印技术是以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的新技术，它不仅需要掌握解析几何、美学等理论知识，更需要计算机操作、雕刻等技能的熟练运用，一所普通的高职院校很难同时在几何、美学、雕刻等多种知识和技能方面都处于领先地位，但在高等职业教育集团内部，就可以实现几何、美学、雕刻、计算机技术等知识和技能的交流共享，进而推进3D打印技术的开发完善，并培养出合格的操作人员。

（二）集团内部校企协同创新，实现现代技术共享之路高等职业教育集团化办学过程中建立校企联动的技术技能积累创新机制，校企深度合作，突破技术革新难关，实现现代技术共享。

随着技术创新成为商业竞争的关键，越来越多的企业开始追求产业共性技术或前沿技术，使探索性研究及需求导向研究紧密结合，为大学的靠近知识前沿优势与企业的贴近市场及系统化资源优势之间的协同创造了条件［4］，因而，这为集团内部校企深度融合，开发现代新技术奠定了基础。

在高等职业教育集团内部校企协同创新的发展道路上，一方面，企业将高职院校纳入技术创新体系中，使得技术创新与劳动者技术技能教育能够同步进行，新技术产业化与新技术应用人才储备能够同步发展，产业资本投资与人力资本投资能够同步提高；另一方面，高职院校瞄准产业发展方向，积极主动参与企业技术革新、技术引进和国际合作，成为产业技术技能积累创新基地。

例如江苏建筑职教集团就通过内部校企协同研发新技术，直接向集团内企业进行辐射转移，帮助企业赢得独特的市场竞争力，江苏建筑职教集团研究开发的“感应式节水器”、“GRC轻质墙板”技术，率先在集团内企业进行推广使用，使得企业在竞争市场上遥遥领先，取得了良好的经济效益和社会效益［5］(P41)。

二、以协同育人为集团化办学育人路径，打造高职院校品牌特色一切技术最初产生的过程和目的必然是被人所用并为人服务的，这也就决定了技术革新的落脚点就是育人，就是培养合格的职业人，培养具有可持续发展的职业人。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制［6］。

因而，协同育人就成为高等职业教育集团化办学的育人路径，同时也是适应时代发展要求的创新举措，积极开展协同育人就必须做好以下三点。

（一）培养合格职业人，走实践育人之路高等职业教育集团化办学的核心目标，是通过集团化的办学模式，实现人才知识和能力结构的合理化培养，确保培养合格的职业人。

高等职业教育所培养的合格职业人必须是适应企业生产岗位需要的高技术技能型人才，而高技术技能型人才不仅仅需要掌握课堂教学传授的基本理论知识，更需要一线工作岗位的实践锻炼，因而，高等职业教育集团只有走实践育人之路，才能确保高素质、高技能型人才培养质量。

“校企一体化”办学是高等职业教育集团实践育人的不二选择，就是强调学校办学与企业管理一体化、企业车间与实训教室一体化、实训教师和企业师傅一体化、实训任务和生产任务一体化、能力培养和岗位对接一体化、理论教学和实训教学一体化［7］(P183)，使学生在学校就感受到企业的氛围。

例如吉林铁道职教集团下属的多个院校近几年以技术革新为内涵发展的支撑点，采取“校内模拟实践———专业企业实习”的实践育人模式取得了良好的效果。

吉林铁道职业技术学院利用学校的仿真模拟实验室为学生创造近似企业的学习环境，以工作过程设置课程内容，以掌握企业生产一线核心技术为目标，聘请企业的技术骨干进行指导，在学生熟练掌握技能后再利用顶岗实习的机会将仿真环境演变为真实的工作环境，学校和企业全程参与了技术人才的培养［8］。

（二）培养可持续发展职业人，走适应发展之路高等职业教育集团化办学的基本责任就是要培育人，要使其在职业生涯中能够适应现代产业的发展之路，成为具有可持续发展能力的职业人。

积极践行“教学做”一体化的人才培养模式是适应现代产业发展之路，培养可持续发展职业人的有效途径。

例如陕西电子职业教育集团在专业建设委员会的组织下，实施“教学做”一体化的人才培养模式，提高了高职生的可持续发展能力，为其成为可持续发展的职业人打下了坚实的基础。

集团内的专业建设委员会以企业岗位的实际需求作为教学改革的出发点，结合职业标准，制定出教学内容和实训内容。

在教学内容上不但注意基本技能的强化，更注重创新能力和职业素养的养成；在教学模式上，以项目教学为抓手，将理论教学、实习课题、专业技能以及职业标准有机结合，遵循由单项到综合循序渐渐的教学规律，形成一个目标明确、层次清晰，具有连续性和阶梯性的“教学做”一体化人才培养模式［7］(P181)。

（三）打造高职品牌，走协同育人之路协同育人是高等职业教育集团化办学过程中校企紧密合作的关键举措，是高等职业院校打造品牌特色的有力抓手。

协同育人是各个育人主体以人才培养和使用为目的，在系统内共享资源、积聚能量的有效互动［9］，对高等职业教育集团而言，就是高职院校和企业以高技能技术型人才培养及使用为目的，相互合作，资源共享，发挥彼此资源优势的有效互动。

校企深度融合，从人才培养计划的制定到人才培养环节的具体有效实施，是走好协同育人的关键。

例如陕西装备制造业职教集团的牵头院校陕西工业职业技术学院积极探索西部人才订单培养的有效途径，以机械特色专业为重点，与日本欧姆龙公司建立联合培养关系，经过实践探索形成了联合策划合作方案、联合制定培养计划、联合打造教学团队、联合推行现场教学、联合实施双向管理、联合建设实训基地、联合构建评价体系的具有西北特色的“校企七联合”欧姆龙订单人才培养模式［7］(P170-171)。

在六十多年的发展历程中，陕西工业职业技术学院共培养各类专业技术人才10万余名，为陕西乃至全国装备制造业的发展做出了重要贡献，陕西工业职业技术学院已成为全国机械行业骨干职业院校、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校。

三、以双赢服务为集团化办学特色路径，促进成员单位持续发展无论是技术革新还是协同育人都是高等职业教育集团化办学实现双赢服务的基石，双赢服务是彰显集团化办学魅力的关键所在。

只有深层次把握学校和企业的资源优势，进行优势互补，才能实现高等职业教育集团内部校企双方交流共赢、服务共享、共同发展。

因而，推进高等职业教育集团双赢服务的特色办学路径，必须深刻把握以下两点。

（一）凝聚集团内部学校资源优势，全力服务于企业发展高职院校拥有培训场所、优秀的师资队伍等丰富的教育资源，通过职业培训和技术服务全力服务于企业的发展。

高等职业院校利用自身的优势帮助企业进行员工培训，通过培训让员工逐步熟悉企业文化、了解各项规章制度、学到更多的文化知识和技术能力等，员工素质的提高从而提升了企业竞争力、增强了凝聚力和提高了战斗力；高等职业院校教师的知识能力要求涵盖了企业专业人员的知识能力要求，利用人力资源的优势为企业提供技术咨询和技术服务，帮助企业更好更快的实现技术革新。

通过企业员工培训和技术服务，高职院校加强了与企业的紧密联系，发挥了自己的资源优势，增强了企业的市场竞争力。