《病梅馆记》思辨性阅读课件

病梅馆记
龚自珍
一、引入课文
己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
一、引入课文
文学常识需记住 龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙 江仁和（今杭州）人，是我国晚清时代进步的思 想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义 的先驱人物之一。他写的散文有三百多篇，诗词 近八百首，作品集《龚自珍全集》。
二、初读课文，读准字音
欹（qī） 鬻（yù） 遏（è）
三、再读课文，疏通文意
原文： 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为
美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。 注释：
姿：风姿。 欹：倾斜。 景：景致。 态：神态。 固：本来。
三、再读课文，疏通文意
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三、再读课文，疏通文意
译文： 我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。我已经为它们流了好
几天泪之后，于是发誓要治疗它们：我放开它们，使它们顺其自然生长， 毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作 为期限，一定使它们恢复和使它们完好。我本来不是文人画士，心甘情愿 受到辱骂，开设一个病梅馆来贮存它们。
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用 人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严 酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后 寓居江苏昆山时所作。
五、思辨性阅读，探究课文。
2、文章运用了托物言志手法，请学同们阅读下面的材料，探究文章的深层意思。 材料三
病：病残。 完：完好。 泣：为动用法，为……哭泣。 乃：于是。 复，全：使动用法，使……恢复，保全 辟：设立。
三、再读课文，疏通文意
原文：呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病 梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ 注释： 安：怎么。 得：能。 暇：空闲。 穷：形容词使动用法，使……耗尽。
五、思辨性阅读，探究课文。
2、文章运用了托物言志手法，请学同们阅读下面的材料，探究文章的深 层意思。 梅：比喻人才。 病梅：被摧残、压抑的人才。 文人画士：封建统治者。 品梅标准：选拔人才标准，“曲、欹、疏”即“奴才、庸才、 歪才”。 斫、删、夭、锄、遏其：封建统治压抑人才的手段。 纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮：解除人才束缚、解放人才个性的 措施。 疗梅的愿望：表达了拯救人才的强烈愿望。
八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许 为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种 内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。 材料四：
文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以 镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连 众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条， 删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之 梅皆病。
四、再读课文，理清结构
2、阅读文章第二、三段，思考：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚； 予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 （2）作者誓疗病梅，又感力量不足，发出了怎样的慨叹？ 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州 之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
五、思辨性阅读，探究课文。
3、从前面的分析可知，文章运用比喻论证手法表达了反对封建专制主义 的束缚，追求个性解放的观点，从逻辑推理的严密性说说文章在比喻论证 上的缺陷。
在言论不自由的封建专制时代，把自然现象和社会现象类比，进行时 政议论不失为一种好办法。从逻辑推理的角度看，这种方法讲道理的逻辑 性并不严密。植物生长有自身规律，但也需要依据人的需要约束和培植。 人的成长应该追求个性解放，但也需要适应时代的发展。如果作者在比喻 论证时能从植物生长和人才成长的自由和被束缚两个角度进行类比推理， 文章的逻辑性就严密一些。再则，类比推理得出的结论本身就是或然的， 不是必然的，要增强逻辑性，还需要理性的、实证的过程。
不全正确。文章应该有深层含意。好像运用了托物言志手 法，“言”什么“志”？我们手里没有足够的资料，一时难以 说清。
五、思辨性阅读，探究课文。
2、文章运用了托物言志手法，请学同们阅读下面的材料，探究文章的深层意思。 材料一
从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了 一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍 了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个 字）。 材料二
原文：此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以 使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之 曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 注释： 此：这些。 以：来。 绳：名词动用，约束。 斫直，删密，锄正：斫，砍削。 直，密，正：形容词作名词。 夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态。
三、再读课文，疏通文意
原文：有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密， 夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之 祸之烈至此哉！ 注释：
鬻：卖。 旁条：旁逸斜出的枝条。 稚枝：嫩枝。 重价：高价。 遏：遏制。 烈：厉害。
三、再读课文，疏通文意
原文：予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺 之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文 人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 注释：
唉！怎么能让我有多一些空闲时间，又有多一些空闲的田地，来广泛 贮存南京、杭州、苏州的病态的梅树，竭尽我毕生的时间来治疗病梅呢！
四、再读课文，理清结构
1、阅读文章第一段，思考问题（原文回答） （1）评判梅标准是什么？
或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景； 以疏为美，密则无态。” （2）为什么说是文人画士造成了祸事？
三、再读课文，疏通文意
译文：江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅凭着弯曲
的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就 没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于） 这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约 束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正的 枝条，把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、 枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把 文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝 干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干）， 阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画 家造成的祸害严重到这个地步啊！
四、再读课文，理清结构
理清课文结构
首先，写江浙盛产梅，但梅都是病态的，并剖析造成病态梅的原因。接着 写作者发誓“疗梅”。抒写“疗梅”力量不足的感叹。
五、思辨性阅读，探究课文。
1、文章的写梅的病态和作者疗梅，仅仅写了这样一个小故事吗？ 是的。没有必要过度解读文章，文章无非是写作者欣赏梅
的标准与有的人不同。作者之所以要疗梅，就是坚持自己的审 美标准，最后辟馆贮梅，表达了作者纠正错误审美标准的决心 和苦心。