【人教部编版】(新版)2019年春九年级下册语文配套导学案13《短文两篇》后附答案
部编版九年级下册语文 13《短文两篇》后附答案 导学案
13《短文两篇》后附答案《短文两篇》导学案【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点？（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后练习题(附答案)
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后练习题（附答案）一、积累运用1.阅读下面的文字,按要求答题。
狡(xiá) 者鄙读书,无知者(xiàn) 读书,唯明智之士用读书。
然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。
读书时不可存心拮难．．作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思……读史使人明智,读诗使人①,数学使人②,科学使人③,伦理学使人④,逻辑修辞之学使人善辨．．:凡有所学,皆成性格。
(1)根据拼音写汉字,改正加点的词语中书写有误的字。
改为改为(2)请从下列选项中给文中①~④处选填合适的词语。
(只选序号)选项:A.周密 B.庄重 C.灵秀 D.深刻我会选:①②③④2.下列加点的词语在句中的意思与其他三项不同的一项是( )A.好读书,不求甚解．．．．;每有会意,便欣然忘食。
B.中学生读书,须对意蕴深刻的内容推敲细思。
不求甚解．．．．、囫囵吞枣的态度是不可取的。
C.我们不要为一棵树而放弃了整片森林,为一朵鲜花而放弃了整个春天。
读书也是这样,不要处处死抠字句,有时不求甚解．．．．,反而收获颇丰。
D.有些书是你人生的导师,必须精读;有些书是你人生的伴侣,必须随身;有些书则是你人生中的过客,只须匆匆一瞥,不求甚解．．．．,粗观其貌即可。
3.填入下面横线上的句子,与下文衔接最恰当的一项是( )。
书能教你为人宽厚、心地善良,使你生出纯真、热情的气质。
书能教你谦虚谨慎、持重内向,使你生出成熟、稳健的气质。
书能教你自强不息、不畏艰难,使你生出刚毅、坚定的气质。
书能教你勤于思考、勇于创新,使你生出深沉、进取的气质。
A.读书是一种“美容”,可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智B.书能影响人的心灵,而人的心灵和人的气质又是相通的C.读书能美化人的心灵,弥补外貌的不足,培养人的内秀D.书能改变人的气质,优雅的气质会使人“因为可爱而美丽”二、综合性学习4.阅读下面的材料,回答问题。
新教材语文部编人教版九下13 短文两篇 主课件配套教案
13 短文两篇主课件配套教案教学目标：知识目标1．积累词语，掌握"藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解"等词的读音和词义，并学会运用。
2．理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
能力目标1．理清两文的论证思路，把握其思想内容。
2．分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
情感态度与价值观激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
教学重点：1．理解两篇短文的所有观点，掌握其论证方法。
2．学习运用比较阅读法。
教学难点：1．理清培根《谈读书》的论证思路。
2．如何理解"不求甚解"?为什么不少人批评"不求甚解"的读书方法?教法学法：1．批注式阅读法2．朗读法3．讨论探究法4．卡片法5．比较阅读法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课书是人类的精神食粮！当你看见“读书”这个话题时，你应该怎样作文？是“眉毛胡子一起抓”?还是择其某些方面来重点写呢？下面我们去看培根是如何写作的，一起提高吧。
二、作者简介：培根：（Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
作品简介《培根随笔》——透彻的说理，隽永的警句主要内容：阐述哲学、伦理处世之道以及与生活密切相关的“人生哲学”。
名言警句：①知识就是力量②美者犹如夏日蔬果，易腐难存③在事情初起之际抓住最佳时机，绝对是至高无上的智慧。
典型情节：《谈读书》论述了读书的目的、方法和作用；《谈美》阐明了“美德比美貌更重要”的道理；《论拖延》，做事要善于当机立断，迅速行动。
不足之处：尽管《培根随笔》能教给人们很多哲学、伦理、处世之道的知识，但作者毫不隐瞒的贵族立场，男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想，应该摒弃。
人教部编版语文九年级下第13课《短文两篇》导学案
两课时
【导学设计】
有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
【导学设计】
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
二、品读课文,分析论证方法
通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
明确:①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。
三、自主解读,提出观点见解
现在,请运用你最喜欢的阅读方式自由地朗读课文,进一步品味语言,感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。(生自由读课文)
(1)你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点说一段话。
(2)文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根“对话”。)
明确: ____________________________________________________________
★课后巩固
学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
①“见风使舵”新解;②“班门弄斧”新解;③“滥竽充数”新解。
【教学目标】
【知识与能力】
1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。2.掌握运用论据证明论点的方法。3.体会语言的意蕴美和形式美。4.学习驳论文的相关知识。
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后习题参考答案
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后习题参考答案13《短文两篇》课后题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出XXX读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》教案
部编版九年级语文下册第13课《短文两
篇》教案
目标导学二：改写与总结
1.改写：在正确的读书方法的指导下，我们可以事半功倍地收获知识和精神上的满足。
这段话可以这样改写：正确的读书方法能够帮助我们事半功倍地获取知识和精神上的满足。
2.总结：通过研究这两篇文章，我们不仅了解到了正确的读书方法和重要性，还研究到了举例论证、道理论证和比喻论证的论证方法。
同时，我们也认识到了读书的益处，养成良好的读书惯对于我们的成长和发展至关重要。
方法和作用。
方法：比喻论证、归纳论证。
不求甚解第二方面(从“好读书，不求甚解”到结尾)：阐述“不求甚解”的含义和正确的读书态度。
方法：引用论证、举例论证、对比论证。
异同点：思想内容相似，写法不同；一个是立论、随笔，一个是驳论、杂文。
维，引导学生深入思考，从而更好地理解文章的内涵。
4．强调读书的态度，提醒学生要保持谦虚、虚心、开放的心态，不要对作者进行过度的批判和质疑，而是要尊重作者的思想和观点，以此来获得更深刻的阅读体验。
5．阐述读书的目的，强调读书不仅是为了获取知识，更是为了塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
只有在虚心研究、不断积累的过程中，才能够不断提高自己的修养和素质，使自己成为一个更加完善的人。
部编版语文九下第13课《短文两篇》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案13 短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
人教部编版语文九年级下册：13 短文两篇——《不求甚解》教案)
人教部编版语文九年级下册：13 短文两篇——《不求甚解》教案）一. 教材分析《不求甚解》是部编版语文九年级下册的一篇课文，选自古代散文名篇。
课文主要讲述了要做到真正的不求甚解，就要虚心好学、敢于质疑、注重实践，从而达到对知识的理解和运用。
本课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏，以及对文中重要词语、句式的讲解和翻译。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了相当的文言文阅读能力，对古代散文有一定的了解。
但课文中的某些句子和词语较为复杂，需要学生在老师的引导下进行深入理解和分析。
此外，学生可能对文中的某些观点有不同的看法，需要老师在课堂上进行引导和讨论。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握课文的主要观点。
2.能够理解并运用课文中的重要词语和句式。
3.能够分析课文结构，理解课文的思想内涵。
4.能够欣赏古代散文的语言美和意境美。
5.能够培养虚心好学、敢于质疑、注重实践的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和分析，重要词语和句式的讲解和翻译。
2.难点：课文中的某些复杂句子和词语的理解，以及对课文观点的深入理解。
五. 教学方法1.讲解法：对课文中的重要词语、句式进行讲解和翻译。
2.分析法：对课文结构进行分析，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：引导学生对课文观点进行讨论，培养学生的批判性思维。
4.欣赏法：引导学生欣赏古代散文的语言美和意境美。
六. 教学准备1.教案：提前准备详细的教学计划。
2.课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
3.参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展和深化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
例如，可以谈论不求甚解的学习态度，让学生思考如何在学习中真正做到这一点。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文，带领学生一起朗读课文，让学生对课文有一个整体的理解。
3.操练（15分钟）教师对课文中的重要词语和句式进行讲解和翻译，让学生通过练习来巩固所学内容。
【部编人教九年级下册语文说课稿13《短文两篇》后附答案
【部编人教九年级下册语文说课稿13《短文两篇》后附答案一. 教材分析《短文两篇》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了《荷叶母亲》和《散步》两篇短文。
本节课的主要目标是让学生理解和领会两篇短文的主题思想，掌握相关的语文知识，并提高学生的阅读和写作能力。
《荷叶母亲》是一篇描写荷叶护佑小鱼的短文，通过荷叶母亲保护小鱼的故事，展现了母爱的伟大和无私。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，能够激发学生对母爱的思考和感悟。
《散步》是一篇描写一家人散步的短文，通过一家人的散步经历，展现了家庭的和谐、亲情和友善。
文章情节简单，但寓意深刻，能够引导学生关注家庭生活，培养学生的家庭观念和亲情意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文的理解和领会能力也相对较强。
但同时，学生在这个阶段也面临着中考的压力，课业负担较重，课余时间有限。
因此，在教学过程中，需要注重启发学生的思考，提高课堂的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两篇短文的主要内容，领会文章的主题思想，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养自己的审美情趣，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟母爱的伟大和家庭的和谐，培养亲情意识，关注家庭生活。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两篇短文的主要内容，领会文章的主题思想。
2.难点：学生能够通过阅读和讨论，深入感悟母爱和家庭的和谐，并将其运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和学生自主学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以直观的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和领会。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷叶和散步的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读两篇短文，理解并掌握主要内容，教师针对学生的阅读情况进行提问和解答。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》教学说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》分别为《与朱元思书》和《岳阳楼记》。
这两篇文章都是中国古代文学史上的名篇，具有很高的文学价值和历史价值。
《与朱元思书》是东晋时期文学家王羲之给好友朱元思的信，表达了作者对友人的思念之情以及对人生、世事的感慨。
《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹创作的一篇散文，描述了岳阳楼的壮丽景色和登楼所见所感，表达了作者忧国忧民的情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。
但本文篇幅较长，生僻字词较多，对学生来说阅读起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言词语，掌握文章的大意，并能够领会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的思想感情，理解作者对人生、世事的看法，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.教学难点：领会作者的思想感情，理解作者对人生、世事的看法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高学生的文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出生僻字词。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决生僻字词的含义，理解课文内容。
4.讲解分析：教师针对课文内容进行讲解，引导学生领会作者的思想感情。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6.总结拓展：让学生谈谈对课文的理解和感悟，提高学生的文学素养。
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿
【部编人教版】初中九年级下语文《13短文两篇》优质课说课稿一. 教材分析《13短文两篇》是部编人教版初中九年级下册的一篇课文，包含了《小石潭记》和《岳阳楼记》两篇经典短文。
本节课旨在通过学习这两篇短文，让学生体会作者的思想感情，理解文章的主题，并提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于古典文学有一定的接触和了解。
但同时，由于时代的变迁，学生对于古代文化和思想的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，深入体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确读写课文中的生字词，了解作者的生平和创作背景，理解课文的主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
2.教学难点：对于古代文化和习俗的理解，以及对于文学修辞手法的鉴赏。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的思想感情。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文中的名句，引起学生对于课文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.合作探究：学生分组讨论，共同解决问题，深入理解课文。
4.教师讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂练习：学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和思想感情。
7.课后作业：学生回家后进行课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出课文的主题和重点内容。
通过板书，学生可以一目了然地了解课文的主要内容，加深对课文的理解。
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案一. 教材分析《13短文两篇》是人教版九年级下册的一篇组合课文，包含了两篇经典短文。
第一篇《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过描述一个穷困潦倒却依然自命清高的书生形象，揭示了当时社会的某些弊端。
第二篇《范进中举》是清代作家吴敬梓所著的小说，讲述了一个贫困书生经过努力最终取得功名的故事，表现了勤奋与毅力的重要性。
这两篇文章语言精炼，内容丰富，具有很高的文学价值，适合学生品味和鉴赏。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够对文章进行深入的分析和解读。
但同时，对于文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文言文的语言特点，把握文章的主旨大意，进一步深入理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
3.分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
4.通过对文章的深入学习，培养学生的道德情操和人生观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：对课文进行详细的讲解，分析人物的言行举止，揭示文章的主旨。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：选取典型的案例，分析文章的写作技巧。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文，每人一份。
2.相关资料：关于作者、作品背景的资料。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
之后，教师展示课文文本，学生自行阅读。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行讨论。
例如：“孔乙己和范进这两个角色有什么共同点和不同点？”学生分组讨论，分享答案。
2019九年级语文下册 第四单元 13《短文两篇》导学案 新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……《短文两篇》导学案【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
人教部编版语文九年级下册教案设计13短文两篇
下册第四单元念书鉴赏13短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、累积文中精粹的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识念书的好处，养成优秀的念书习惯。
一、导入新课念书有径。
有名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱遣下过目不忘，急忙翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不只细嚼慢咽，并且经过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即谨慎选择，分清良莠，汲取精髓，扔掉糟粕。
掌握正确的念书方法，常常能够收到事半功倍的成效。
今日，就让我们一同来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些念书方法。
二、教课新课目标导学一：理清思路，掌握看法1．《谈念书》作者是从哪几个方面谈念书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面 (从开头到“全凭察看得之” )：论述念书的正确目的。
(1)先正面说念书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出念书的三种倾向：惰、矫和学究。
第二方面 (“念书时不行有意诘难作者” 到“ 始能无知而显有知”)：论述念书的方法。
第三方面 (“读史令人理智”到结尾)：论述念书能塑造人的性格和填补精神上的各样缺陷。
2．《谈念书》中说“书有可浅尝有可吞食者不然书经提炼如同水经蒸馏，味同者，嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种详细的念书方法，即阅读、精读和纲要。
“如同水经蒸馏，味同嚼蜡矣” 运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就简单丧失去大批的精髓，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《囫囵吞枣》一文批判的看法是什么？作者的看法是什么？明确：批判的看法：对任何问题囫囵吞枣都是不好的。
作者的看法：盲目地反对囫囵吞枣的态度没有充足原因。
4．《囫囵吞枣》一文剖析了陶渊明如何的念书态度，请指出“囫囵吞枣”的两层含义。
明确：态度：养成“ 好念书” 的习惯；念书要诀在于“ 会心”。
含义：第一，虚心，书不必定都能读懂；第二，念书方法：不执拗一点，而要认识粗心。
九年级语文部编版下册第13课《短文两篇——谈读书》导精品导学案(word版)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
谈读书导学案弗兰西斯·培根（1561—1626），英国杰出的唯物主义哲学家、作家，哲学史上和科学史上划时代的人物。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。
晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。
另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》（即《随笔》）。
他的随笔小品说理透彻，平易流畅，会意隽永，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
名人谈读书：▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思教师赠语：读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。
总结提升摘录本文的名言警句，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上一个论据。
小组讨论合作完成1-2布置作业1、根据提示写句。
好的书籍如 ，它使人 。
好的书籍如 ，它使人 。
好的书籍如 ，它使人 。
2、介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。
学生独立完成1-2。
九年级语文下册 第四单元 13短文两篇教案 新人教版
13 短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
九年级语文下册第4单元13短文两篇学案新人教版
13 短文两篇学习目标1.理解、积累文中出现的精辟的句子,培养提炼概括、梳理知识的能力。
2.学习文中的论证思路和方法,培养严密的思维能力。
3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识,提高语文鉴赏能力。
4.认识读书的益处,激发读书热情,养成良好的读书习惯。
学习过程一、初读——知识积累1.读准字音,给加点的字注音怡．情( ) 诘难．．( )( ) 狡黠．( )吹毛求疵．( ) 马南邨．( ) 咬文嚼．字( )2.理解词义(1)狡黠:(2)诘难:(3)味同嚼蜡:(4):刻意挑剔毛病,寻找差错。
(5):原指读书只领会精神实质,不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概,不求作深刻了解。
(6):过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究。
二、再读——整体感知1.《谈读书》论述的范围:2.《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了:三、展读——赏析品味比较阅读:以小组合作学习的形式,对这两篇文章进行比较阅读,请结合具体例子加以说明其相同点和不同点。
相同点:(1)(2)不同点:(1)《谈读书》主要围绕《不求甚解》主要谈论(2)《谈读书》的语言:《不求甚解》的语言:(3)《谈读书》举例:《不求甚解》:(4)《谈读书》运用了论证,《不求甚解》引用了论证,参考答案一、初读——知识积累1.yíjiénàn xiácīcūn jiáo2.(1)狡诈。
(2)诘问,为难。
(3)形容写文章或说话枯燥无味。
(4)吹毛求疵(5)不求甚解(6)咬文嚼字二、再读——整体感知1.《谈读书》论述范围相当广泛,既阐述了读书的正确目的,又阐述了读书的方法,还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷的道理。
2.(《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了)陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定。
在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀是读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质,重要的书要反复阅读的正面主张。
部编人教版九年级语文下册13短文两篇(导学案)
部编人教版九年级语文下册13短文两篇（导学案）课题短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。
（重点）2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。
点）3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
（重点）豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。
开卷有益：打开书本，总有益处。
常用以勉励人们勤奋读书。
新课展开毫厘，差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。
本文中所说我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论，拓展延伸】1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。
引用论证、举例论证、对比论证。
2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而整体。
【把握文章主旨】《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才正领会书中的实质。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：辨析比喻论证法及其作用判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。
不管哪一种论证方法，作用都是要证明论点。
比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具体。
答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更通俗易懂，抽象的理论更具体可感。
素材积累：培根的故事有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。
部编版九年级下册导学案 第13课短文两篇
比喻论证。生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，形象地说明了“代读”的弊端。
（二）精读第三层，思考问题。
（1）作者如何指出读书的价值？
先总体上指出读书的价值，即读书使人充实，讨论使人机智，作文 使人准确，接着讨论不同的书籍所具有的不同价值，即读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。（大量排比）
（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
（3）不同的人对读书的态度有何不同？
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
（4）读书和经验之间有何关系？
经验补读书之不足。
（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？
首先采用对比论证，先正面说读书有三种不同的目的，即怡情、傅彩和长才，再反面说读书的三种偏向，即读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。接着，采用比喻论证，指出读书可以补天性之不足，如修剪移接自然花草使其整齐规范，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系；最后，采用对比论证，将不同的人对待读书不同的态度进行对比，突出了读书的正确目的——用。
环节三
合
作
探
究
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行否定，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质。
教
学
板
书
环节五
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《短文两篇》导学案【教学目标】1、了解培根、马南邨的经历及其创作,积累词语,掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义,并学会运用.2、理解两文的读书观,进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识.3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发.【重点难点】1、学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法.2、理清文章的论证思路.第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭.剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵.1621年因受贿为国会弹劾去职,此后居家著书.1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死.《随笔》是其文学方面的主要著作,开创了英国随笔这一特有体裁.【整体感知】1、朗读课文,圈画文中生字词.怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2、解释下列的词语.⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3、合作探究、问题解决（指导学生朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论.）朗读指导：这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点.⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路,归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究,用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法.⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明.【课后巩固】4、文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例,并说说这种论证方法的作用.5、语言品析：说一说本文的语言有何特点？（学生在畅读文本的基础上,体会语言的特色.）【拓展延伸】①读史使人充实,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩；②凡有报学,皆成性格.③人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之.④滚球利睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类.⑤如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演；⑥如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人；⑦如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷.⑧如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医.6、选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？7、第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法？8、你积累了哪些关于读书的格言警句？请写出两句来？论据：9、以上两文中都有很多的名言警句,请从中任选一条作为论点,并试着给它配上几个论据.论点：论据：10、做一下自我分析,说说自己应加强哪些方面的学习？读书名言警句积累：1、、腹有诗书气自华.2书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲.3、读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.4、阅读的最大理由是想摆脱平庸.早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰.第二课时《不求甚解》【资料链接】1、作者简介马南邨(1912—1966)：邓拓的笔名,福建闽侯人.1929年,17岁的邓拓考入上海光华大学,18岁时就有“何妨白眼看俗伧,幽怀默默寄书城”的志向.25万字的《中国救荒史》,已经展露出一个青年历史学家的才华.1930年参加“左联”,同年加入中国共产党.历任《晋察冀日报》社长等职,全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职.1962年3月,以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏,一直写到同年9月2日.邓拓的杂文寓教于乐,针砭时弊,集思想性、知识性、趣味性于一体,在当时产生了很大的影响.十年动乱初期,被“四人帮”迫害致死.2、文体链接杂文是散文的一种.它题材多样,形式灵活,多为有见地的片段感想或偶然一得.杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,揭示主题；同时要求语言的丰富多彩.杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团结、教育人民,讽刺、打击敌人.【整体感知】1、文章作者的行文思路是怎样的？2、一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？3、作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？4、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？5、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？【课后巩固】6、文本探究（先让学生了解驳论的特点,再在此基础上分析文章的论证层次.）驳论是跟立论紧密联系的,因为反驳对方的错误观点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便驳倒错误的论点.要抓住批驳“突破口”,是直接驳论点,还是通过论据、论证来间接驳论点.⑴文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？⑶作者最后告诉我们应该怎么做？7、语言品析(学生积极展开思考,分组讨论问题.)“对任何问题不求甚解都是不好的.其实也不尽然.”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对.【拓展延伸】善读可医愚①关于读书的话题,前人已讲过许多.几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理.近来又出现一种的“读书无用论”,说什么“打开互联网,能知天下事,还看什么书？”诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的.但我认为不能全代替读书.为什么要读书？我想起了我国汉代大学者刘向的一句话.他说：“书犹药也,善读之可以医愚.”我认为,这话切中要害,颇有深意.刘向是位大学者,也是位大编辑家.他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙.他一辈子的主要工作是当编辑,读书.应该说,刘向读了很多书,对读书的意义和作用有深刻领悟,他关于读书的警语是有很深刻意义的.②刘向说的“善读之可以医愚.”我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用,“善读”讲的是方法.“善读”这点很重要.从古至今,书籍之多,用“如山”、“如海”形容并不过分.人生有限,就是超世天才,也很难把天下的书读尽读完.因此,每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说,读书还应该有自己的选择.各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识,以丰富自己的营养.英国思想家培根说过：“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能.因此,每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要,选择自己借书、购书、读书的目标.这些书就像“药”一样,“对症下药”,就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病,使自己变得聪明和充实起来.③过去人们常说：“开卷有益”,一般来说这话不错,但对于一些涉世不深,头脑还很单纯的青少年来说,“善读”还是读书中的重要一环.图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响.英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害.”在我们目前的社会生活中,被坏书、坏影视作品和有害网站坑害,从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少.许多人都是因为缺乏知识,特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果.因此,我们的社会各界,老师、家长,在教育青少年勤于读书的同时,还要帮助他们善于择书,选择有益的书,充实他们,引导他们,正像选择好药一样,医治他们的缺乏知识的“愚言”之症.此所谓“善读之可以医愚也.”8、本文开头举出“打开互联网,能知天下事,还看什么书？”的说法,其目的是9、本文的论点是什么？根据你阅读议论文的经验,说说你是怎样找到这一论点的？10、作者将“医愚”与“善读”结合起来论述,从论述的重点来看,作者主要论述的是 ,主要采用的论证方法是11、本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性？还指出该怎样有选择地读书?12、依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对书的认识.书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友.”书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙.”书是——我说：“”第一课时《谈读书》1、朗读课文,圈画文中生字词.yíchóu zǎo xiájiãjuãliújiâzhì cījuãhào jiáo2、解释下列的词语.⑴狡黠：狡诈. ⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则.⑶诘难：诘问,为难. ⑷文采藻饰：修饰文词,使之富有文采.⑸傅彩：（给言辞）增添光彩. ⑹矫：做作,不真实.⑺学究：迂腐的读书人. ⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句.指读书局限于文字的推求.⑼滞碍：不通畅. ⑽味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味.⑾要诀：重要的诀窍. ⑿吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步.3、合作探究、问题解决⑴讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分).第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的.①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才.②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究.第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法.第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷.⑵对比论证：正反说理,全面有力.⑶①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求.②对不同的书,采用不同的读法.③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来.⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷.4、文本探究：①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接.”“德行犹如宝石,朴素最美.”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉.”培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻.这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂.②排比说理：“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学,皆成性格.”这样使文章很有气势,很能打动读者,很有说服力.③对比论证：开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向.结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷.这样就全面有力,使人信服.5、语言品析平易流畅,笔法灵活,语言精辟.黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言.”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪.”第二课时《不求甚解》1、第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点,然后提出自己的观点. 第二部分：解释“不求甚解”的确切含义.第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”.2、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的.对“不求甚解”持否定态度.3、作者认为一般人的观点不尽然,对“不求甚解”持肯定态度.他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心,不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点,要前后贯通,了解大意”.确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意,便欣然忘食”这两句话的全面理解,理清其相互联系.4、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读.5、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思,而马马虎虎却对文章的意思不理解.6、⑴批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的”.作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.⑵“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真.读书重在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体.⑶书要反复读.7、表明文章语言具有准确性的特点.科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是这个意思.但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”.比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严于律己,宽以待人”就是这个意思.本文中所说的,我们读书,应该采取的就是“不求甚解”的方法.8、“打开互联网,能知天下事,还看什么书？”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释.“诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的.但我认为不能全代替读书.”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容,人们对于其选择的自由度非常大,但总的来说,网上的很多东西比较浮躁,错误很多,会给人们带来误解.因此,还要以书本为主,网络为辅.9、论点是“善读之可以医愚”.文章首先提出读书的问题,第二段接着讲了“善读之可以医愚”.下面又以“开卷有益”为例,论述了善读的重要性和必要性.最后的结论也是“善读之可以医愚”.10、“医愚”与“善读”,作者主要论述“善读”.主要采用的论证方法是,引用名言,结合事实,恰当的比喻等等.11、从以下两个方面论述了“善读”的必要性：一是,每个人的能力和需要不同,所以读书应该有自己的选择.二是,“图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响”.有的图书有益,而有的图书则会给人以坏的影响.还指出第一：人们应根据各自需要有选择地读书.第二：人们应选择好书去读.12、书是解药——我说：“书籍是一切痛苦的解药.”。