10走马灯的奥秘分析课文
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
最新三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版-word文档
1走马灯的奥秘(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
5 越看越入迷。
一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
走马灯的奥秘教学设计及反思
走马灯的奥秘教学设计及反思本文教材分析】《走马灯的奥秘》是小学语文S版五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了茅以升爷爷小时候爱科学、爱动手、善观察，揭开走马灯奥秘的故事。
课文按事情发展的顺序，记叙了茅以升爷爷为了揭开走马灯的奥秘，连续提了几个问题，并且每个问题都得到了解决。
最后茅以升终于明白了走马灯为什么会转动的科学道理。
课文语言浅显易懂，生动有趣，适合朗读。
本文学情分析】本班学生有45人，学生聪明活泼，喜欢动手，喜欢实验。
本班学生语文基础比较扎实，大部分学生能正确、流利有感情地朗读课文，部分学生还能在理解课文的基础上，生活实际对课文进行有创意地解读。
但是，本班学生爱提问题，但是提的问题比较浅显，不善于挖掘文本背后的内涵。
像走马灯这样的事物，城市里的孩子可能见过，但并不一定知道它的转动原理。
本文设计理念】语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
本课的设计力求体现《语文课程标准》的精神，让学生在自主的语文实践中学习语文、学会学习。
本文教学目标】1、知识技能目标：生活实际和上下文理解“奥秘、奇异、不紧不慢、无一不备”等词语的意思；能用“缘故、置之不理”等词语造句；能有感情地朗读课文；能理解课文内容，明白走马灯转动的科学道理。
2、过程方法目标：通过朗读理解课文内容；通过实验让学生经历一次科学的探究过程；通过学习课文内容，学生能受到启发和教育。
3、情感态度目标：培养学生从小爱科学、学科学的志趣；培养学生不畏艰险、勇于攀登的精神。
本文教学重难点】重点：理解课文内容，了解走马灯的构造及转动原理。
难点：了解走马灯转动快慢的原因。
本文教具准备】多媒体课件、自制的走马灯模型、实验报告单。
本文教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、（出示走马灯图片）同学们，你们认识这是什么吗？这叫“走马灯”。
S版三年级语文第十课《走马灯的奥秘》课件
你认为茅以升是个 怎样的孩子?
仔细观察 积极动脑 不懂就问 勇于实践
总结：
认真观察、积极动脑、勤于动手，
就能发现生活中许多新奇、有趣的现
象，就能从中获得许多科学知识。
说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去解决遇 到的问题的？
1.课文写的是什么时候的事情？ 茅以升七岁那年。 （两盏） 2.当时茅以升家里买了多少盏走马灯？ （棱柱形的） 3.走马灯是什么形状的？ 4.一盏挂在什么地方？另一盏悬在什么地方？
一盏挂在墙壁上，另一盏悬在堂屋中央。 5.“挂”和“悬”有什么不同？
“挂”是用钉子或挂钩之类的定在墙壁上，而 “悬”是挂在天花板，没有碰到四周。
走马灯
语文S版 三年级 语文 上册 第三单元
10.走马灯的奥秘
正月15元宵节，民间风俗 要挂花灯，走马灯为其中 一种。外形多为宫灯状 ， 内以剪纸粘一轮 ，将绘好 的图案粘贴其上 。燃灯以 后 热气上熏 ，纸轮辐转 灯屏上即出现人马追逐 、 物换景移的影像 。
茅以升
我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 50年代，参加武汉长江大 桥的设计并任技术顾问委 员会主任，后又主持修撰 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江大桥》 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》等。
走马灯像磁石一样，把茅 以升吸引住了。他仰着头，目 不转睛地盯着走马灯。
“像磁石”是什么感觉？想象此 时茅以升心里、眼里只有什么？ “盯着”这个词语用的好吗？
为什么？
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来， 轮子四周的小纸人和小纸马也跟 着转动。明亮的烛光把小纸人和 小纸马的影子投在灯壁上，十分 有趣。 茅以升想到了什么？
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
10走马灯的奥秘
10 走马灯的奥秘
计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。
第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。
第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察勤于思考勇于探索
第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。
听写词语，同桌互评。
开火车朗读课文，评议。
二、
资
料
交
流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
1．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
2．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
1、默读课文，从课文中画出能证明茅以升探索科学精神品质的语句画下来，自己再读一读，想一想体会到了什么。
10 走马灯的奥秘
蜡笔
走马灯的轴心插着红蜡烛。
拼 音
词 语
句 子
zhú
烛光
烛台
妈妈在昏暗的烛光下缝补衣服。
拼 音
词 语
句 子
chuàn
串通
串门
小时候，我喜欢到邻居家串门。
拼 音
词 语
句 子
yîu
幼苗
年幼
科学的种子已经播进了他幼小 的心灵。
想一想
茅以升发现了走马灯的什么奥秘？
找一找 读一读
茅以升是怎样观察？
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
tïu
提手旁 左右结构
投降 投票
经全班同学投票，夏明成为我们 的新班长。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
chuàn
丨部 独体结构
串通 串门
小时候，我喜欢到邻居家串门。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
yîu
幺部 左右结构
幼儿园 幼小
科学的种子已经播进了他幼小的 心灵。
茅以升是还发现了什么？ 他是怎么做的？
讨论
茅以升小时候是个怎样的孩子？
茅以升是怎样发现走马灯的奥秘？
说说茅以升为什么特别高兴？
因为他自己发现问题，自己通 过提问以及实践找寻答案。弄 明白了小纸人，小纸马转动的 原因
ào mì 奥 秘
táng 堂 屋
yǐn zhuǎn 吸 引 目不转睛
xuán zhuàn chā là zhú tóu 旋 转 插 着 蜡烛 投影 yòu xiāo zhǎn xuán 幼小 元 宵 一 盏 悬 着 xí ng 棱柱形 chuàn 一 连串
走马灯的奥秘课文PPT课件
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他带着这些问题去问大人。大人告诉他： “是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话， 就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一 声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越 慢，最后停了下来。
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学习总结
茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察， 积极动脑，勇于实践是分不开的，正因为如此， 他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
正如书中最后一段：这天晚上，茅以升特别 高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科 学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
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作业
1.有感情朗读课文。 2.在日常生活中，你是怎样动脑筋 、动 手解决问题的？跟同学交流。
第1页/共3页
走马灯
第2页/共13页
第3页/共13页
一盏灯挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 “悬”和“挂”的意思可是不同的啊！
悬：吊在空中。 挂：借助绳索、钩子、钉子等使物体 附着在高处或连到另一物体上。
第4页/共13页
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“目不转睛”是什么意思？
第6页/共13页
他越看越入迷。一连串的问题，争着往他 脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么 有时转得快，有时转得慢呢？……
省略号表示他还想到了其他问题，你认 为茅以升还想到了什么？
争着、挤 可以看出茅以升想知道走马灯转动的奥秘的迫切心情，
说明他爱动脑筋。
第7页/共13页
茅以升想到问题之后，又是怎么 做的呢？
三年级语文上册走马灯的奥秘ppt课件2语文S版
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“目不转睛”是什么意思？ 目不转睛：眼珠子一动也不动地看着， 形容看得很入迷。
从中可以看出茅以升看得非常认真，即 使是对周围的事物也很好奇。
请认真阅读课文第2自然段，并找出描 写走马灯样子的句子
只见走马灯中间有一个轴……明亮的烛光 把小纸人和小纸马的影子投资灯壁上，十 分有趣。 如果你看见那么有趣的走马灯，你会怎么想 呢？茅以升又是怎么想怎么做的呢？（找 出相关的句子） 他越看越入迷，一连串的问题，争着往他的 脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转，怎 么有时转得快，有时读第 4、5自然段）
问大人——听大人——动手试——他发现：1、 小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所 薰才会旋转；2、当热气大时，小纸人、小 纸马就转得快，当热气小时，就转得慢。 我来说说：从茅以升发现走马灯奥秘这个故 事中，你有什么想法或启发？ 认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现 生活中很多新奇、有趣的 现象，就能从中 获得许多科学知识。
10 走马灯的奥秘
第一课时 生字词
奥秘 形状 插花 蜡烛 课堂 投入 吸引 旋转 一串 幼小
元宵节 两盏 悬在 旋转 蜡烛 一连串 幼小
多音字
zhuǎn 转达、转发、转运、转弯
转
zhuàn
zhuǎi
旋转、转动
转文（比较少出现这个音）
课文主要写了一件什么事呢？用一 句话总结。 主要写茅以升小时候观察走马灯、 发现了走马灯旋转的秘密。 茅以升：是我国著名的桥梁专家， 主持修建了钱塘江公路、铁路两用 桥和武汉长江大桥。而今天要学的 这篇课文写的就是他小时候观察走 马灯的故事。
大家来说说：在日常生活中，你 是怎样动脑、动手去解决遇到的 问题的？
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三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版1
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
-语文课文《走马灯的奥秘》教学反思_语文教学反思.doc
语文课文《走马灯的奥秘》教学反思_语文教学反思
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。
难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。
生字教学我抓住多音字转和旋引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。
从课后反馈的信息看主要错误有蜡字虫字旁写为火字旁。
形与型在组词时分辨不清楚。
在讲解课文内容时，引导学生按发现问题，探究问题的思路进行分析。
在朗读指导时，重点指导多音字转在不同句子中反复出现的不同读音。
这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。
10.走马灯的奥秘(汇报课)
２、他越（ ）越入迷，（ 着往他脑子里（ ）。
三、给多音字注音。
zhuǎn
1、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
zhuǎn
2、走马灯的轴上有一个可以旋转的小轮子。
zhuǎn
3、轮子旋转起来，轮子四周的小纸人和小
zhuàn
纸马也跟着转动。
元宵
பைடு நூலகம்
悬挂 点燃
目不转睛
思考：课文主要讲了一件什么事？
介绍了茅以升小时候观察走 马灯、发现了走马灯旋转的秘密。
茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里 棱柱形 挂 买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上， 一盏悬在堂屋中央。 悬
“悬”和“挂”意思一样吗？
悬：吊在空中。挂在天花板，没有碰到四周。 挂：借助绳索、钩子、钉子等使物体附着在 高处或连到另一物体上。
茅以升后来解决这些问题了吗 ？他是怎 么做的？
问大人：小纸人、小纸马怎么会转？ 大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。” 又提问大人：怎么有时转得快，有时转的慢呢？ 大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸 马就跑得快。”
实践求证： 他听了大人的话，就把挂在墙上 的走马灯取下来，噗地一声，把蜡烛 吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢， 最后停了下来。
联系课文想想下面的词语用的好不好。 他越看越入迷。一连串的问 题，争着往他脑子里挤。
说明茅以升很爱 动脑筋，也写出 了他想知道答案 的迫切心情
茅以升入迷地看着旋转中的走马灯， 他提出了哪些问题？
1、小纸人、小纸马怎么会转？ 2、怎么有时转得快，有时转的慢呢？ ······
• １、分组朗读第3~5自然段 • ２、思考： （１）茅以升发现问题后是如何解决 问题的？ （２）你认为茅以升小时候是一个怎 样的孩子？
走马灯的奥秘教案
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
根据下列提示，把课文分成三个部分
• 1.家里买回两盏走马灯。 • 2.茅以升观察，了解走马灯的构造，发现走
马灯旋转的奥秘。 • 3.这件事对茅以升的启发和影响。
1.第1自然段。 2.第2-5自然段。 3.第6自然段。
课文内容分析：
• 第一部分（第1自然段）思考：
1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？
再次动手实践：
于是，他又拿来一支蜡烛，把两 支一齐点源。果然，小纸人、小 纸马飞快地转起来......
“果然”是什么意思？
“果然”表示事实与所说 或所料的相同。
两次动手实践表现了茅以升 什么品质？
两次实践表现了茅以升勤 于思考，善于思索，勇于 探究的品质。
茅以升为什么特别高兴？为什么说科学 的种子已经播进他幼小的心灵？
茅以升七岁那年
正月十五
2、走马灯是什么形状的？
棱柱形
课文内容分析：
• 第一部分（第一自然段）
3、走马灯放在哪里？ 一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。
学习第二部分（第2-5自然段）
1、默第二、三自然段，思考下面问题： 茅以升对这个走马灯有兴趣吗？你能在文段 中找出一个词来概括一下吗？
入迷 第二自然段中，有哪些句子写出了茅以升看走 马灯看得入迷？ 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
虽然......但是......是表示转折的关联词， 你能用它说一句话吗？
总结全文讨论：
1、茅以升是怎样发现走马灯 的奥秘的？
茅以升能发现走马灯的奥秘是因为 他仔细观察，积极动脑，不懂就问， 勇于实践。
2、你认为茅以升小时候是个怎样 的孩子？
茅以升是个善于观察，勤于 思考，不懂就问，勇于实践 的孩子。
问大人：1、小纸人、小纸马怎么会转？
2、怎么有时转得快，有时转得慢 呢？ 大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”
茅以升听到后是怎么做的？ 把挂在墙上的走马灯取下来，噗的一声， 把蜡烛吹灭了。小纸人越跑越慢，最后停 了下来。
又提问大人：
那么怎样才能让小 纸人、小纸马跑得 大人告诉他： 快一些呢？
热气大，小纸人、 小纸马就跑得快。
小纸人、小纸马怎么 会转？
怎么有时转得快，有时 转得慢呢？ ......
省略号表示还有很多疑问没列出来。
联系课文想想下面的词语用的好不好。
他越看越入迷。一连串的问题， 争着往他脑子里挤。
“争着、挤”这两个词语用得很 好，写出了茅以升想知道走马灯 为什么会转的迫切心情，也说明 茅以升善于动脑。
那茅以升后来解决了这些问题吗？他是 怎么做的？（请认真阅读第4、5自然段）
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
课文内容分析：
• 第二部分（第2-5自然段）
重点句子赏析： 1、走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
这个比喻句生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷。
2、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“盯着”这个词语用得很好，表现 了茅以升观察得非常专心。
买回来的走马灯是怎么样的呢？
走马灯
走马灯
正月十五元宵节，民间风俗 要挂花灯，走马灯为其中一 种。外形多为宫灯状 ，内以 剪纸粘一轮 ，将绘好的图案 粘贴其上 。燃灯以后 热气 上熏 ，纸轮辐转 ，灯屏上 即出现人马追逐 、物换景移 的影像 。
茅以升，我国桥梁专 家。江苏镇江人，1933 年主持修建中国首座跨 度较大的钱塘江公路铁 路两用桥。1955年主持 修建武汉长江大桥。他 为我国的桥梁事业做出 了卓越贡献。
只见走马灯中 间有一个轴，轴上 有一个可以旋转的 小轮子，轴心插着 红蜡烛，轮子四周 插着彩色的小纸人 和小纸马。
当蜡烛点燃后，走马灯会出现什么景象？
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来， 轮子四周的小纸人和小纸马也跟 着转动。明亮的烛光把小纸人和 小纸马的影子投在灯壁上，十分 有趣。
你会想到什么？
茅以升想到了什么？