丘雪莹生涯教育与教育教学相融合的教学设计

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生涯教育与学科融合设计方案

生涯教育与学科融合设计方案引言:在当今社会,学生们面临着前所未有的挑战和机遇。

为了帮助他们做好充分的准备,迎接未来的发展,学校教育不应仅仅停留在知识传授的层面,更应当关注学生的全面发展。

因此,我们提出了"生涯教育与学科融合"的设计方案,旨在促进学生职业生涯规划意识的形成,并将其与日常所学知识有机结合,从而实现知识内化,提升综合素质。

方案步骤:1. 开设"生涯规划"课程我们将在每个年级开设"生涯规划"课程,课程内容包括职业认知、自我探索、决策技能等模块。

通过理论学习与实践活动相结合的形式,帮助学生逐步建立生涯发展意识,培养职业规划能力。

2. 学科教学中融入生涯元素在语文、数学、科学等传统学科的教学中,我们将精心设计相关内容,引导学生领会学科知识与职业生涯之间的联系。

例如,在语文课上解读与职业相关的文学作品;在数学课上分析金融、工程等行业的实际案例;在科学课上探讨可持续发展对不同行业的影响等。

3. 开展职业体验活动我们将与社会各界紧密合作,为学生提供多种形式的职业体验机会,如企业参观、专题讲座、实习实践等。

通过亲身体验,学生能更直观地了解不同职业的工作环境、任务内容和发展前景,从而对自身的职业倾向有更清晰的认识。

4. 构建师生互动平台我们将搭建一个线上线下相结合的师生互动平台,鼓励学生就生涯规划中的困惑与老师及专业人士互动交流。

同时,平台也将提供丰富的职业资讯,方便学生及时了解行业动态。

预期成效:通过实施本方案,我们期望学生能够:1. 培养起对生涯发展的前瞻性思考,形成初步的职业生涯规划。

2. 将所学知识内化为解决实际问题的能力,提高综合素质。

3. 更清晰地认识自身的职业倾向,为将来的职业选择打好基础。

4. 掌握职业发展所需的基本技能,如决策能力、沟通能力等。

生涯教育与学科融合设计方案将贯穿学生的整个求学阶段,旨在培养他们的生涯意识,拓宽视野,为高中毕业后的成功发展打下坚实基础。

生涯教育教案

生涯教育教案生涯教育教案1. 教学目标：- 理解生涯教育的概念和内容。

- 掌握生涯规划的基本步骤和方法。

- 培养学生的自我认知、职业意识和创新能力。

2. 教学内容：- 生涯教育的概念和意义。

- 生涯规划的基本步骤和方法。

- 学生的自我认知、职业意识和创新能力的培养。

3. 教学方法：- 课堂讲授结合案例分析。

- 小组合作学习。

- 学生主动思考和表达。

4. 教学过程：步骤一：导入（10分钟）- 向学生介绍生涯教育的概念和意义，引导学生思考为什么需要生涯教育。

步骤二：概念解释和讨论（20分钟）- 解释生涯教育的概念和内容，介绍生涯规划的基本步骤和方法。

- 和学生一起讨论生涯规划的重要性，以及如何做好生涯规划。

步骤三：案例分析（30分钟）- 准备两到三个和学生职业选择相关的案例，让学生分组进行讨论和分析。

- 每个小组选择一个案例进行分析，分析案例中的问题和挑战，并提出解决方案。

步骤四：小组展示和总结（20分钟）- 每个小组按照顺序展示他们的分析结果和解决方案，其他小组进行提问和讨论。

- 教师对学生的答案进行点评和总结，强调生涯规划中的关键要素和方法。

步骤五：学生思考和总结（10分钟）- 学生个人思考自己的职业生涯规划，并写下自己的想法和计划。

- 学生分享自己的思考和总结，并进行交流和反思。

5. 教学评价：- 针对学生的课堂参与、案例分析和小组合作，进行评价并给予反馈。

- 学生根据自己的思考和总结，书写一份个人的生涯规划报告，教师进行评价和指导。

6. 教学资源：- 生涯规划相关的书籍和资料。

- 和学生聊天的案例或访谈录音。

- 学生的自我分析问卷和反思报告。

7. 教学反思：- 教学过程中，要鼓励学生主动参与，培养他们的自我认知和职业意识。

- 通过案例分析和小组合作，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

- 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们做好生涯规划。

论高校职业生涯教育与心理健康教育的融合

论高校职业生涯教育与心理健康教育的融合作者：余雪冰来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第23期余雪冰（三江学院外国语学院，江苏南京 210012）摘要：通过对高校职业生涯教育、心理健康教育内涵解读，分析了高校职业生涯教育与心理健康教育两者内在联系，并提出了两者的融合途径.关键词：职业生涯教育；心理健康教育；融合中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）12-0242-03在严峻就业压力面前，职业生涯教育受到了广泛关注.高校学生普遍存在的心理问题不仅影响着学生的心理健康水平，同时，也影响着学生的职业能力的提高.面对学生的生涯困惑以及心理问题与障碍，将职业生涯教育与心理健康教育进行融合是值得探索的路径选择.1 高校职业生涯教育、心理健康教育的内涵1.1 高校职业生涯教育的内涵心理学家萨波（D.E.Super,1970）认为，生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的种种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态.[1]生涯规划，简单来讲就是“知己知彼”的基础上，了解自己的主观因素，了解外在的职业环境，实现人与职业的匹配.通过“衡内己，量外情”，确立自己未来的生涯发展目标，选择实现这一目标相应的培训和教育计划，做好时间管理，采取必要的行动实现生涯目标的过程.关于职业生涯教育的内涵，目前学者们普遍认为是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展自我综合职业能力，促进自我职业生涯发展的活动，引导自我进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动.1.2 高校心理健康教育内涵心理健康教育的内涵就是心理健康教育工作者应用心理学、教育学以及心理咨询理论和技术，对学生施加一定影响，有效促进学生心理健康和人格发展的教育过程.高校心理健康教育的工作内容主要包括各种心理问题的咨询，比如学习、生活、工作、恋爱、人际关系以及各种心理障碍、心理危机干预、心理调节等等，通过系统的心理健康教育，提高大学生应对挫折和困难的能力，建立和谐的人际关系，健全的人格，提高心理素质，培养良好的社会适应能力和优秀心理品质，从而促进学生的全面发展.2 高校职业生涯教育与心理健康教育两者的内在联系近年来国内心理健康教育领域提出的一项重大课题就是大学生的“生涯教育”，它主要帮助学生对自我角色的认同、教授社会适应技巧以及指导学生对未来职业的规划和自我运作，从而减少学生行为的迷失以及目标的盲目.大学生活是学生构建和实现自己生涯发展目标的重要历程.大学期间有没有制定适合自己的生涯目标，也将直接影响他们对大学生活的适应状况.据调查显示，目前大学生普遍存在着生涯不确定状态.而这种缺乏生涯定向的状态将会直接导致生涯发展迟滞，同时也将产生自我认同危机.因目标模糊，兴趣不清，就会出现彷徨和焦虑，学习动机减弱，无聊无为，学习成绩偏差等消极现象，将极大影响他们的学习、工作和生活.从职业生涯教育的过程来看，始终触及的是心理因素，如自我分析中的自我、价值观、兴趣、性格等，与学生心理发展有关的成长经历，如自我的认同、成功与失败的体验与经理、家庭中的亲子问题等，以及学生生涯规划能力的建立与培养所涉及到的心理能力，如人际交往能力、社会知觉能力、生涯认知能力等.心理健康教育始终以人本的角度关注着人的全面发展，处理大学阶段各种适应环境和发展自我的问题，而职业生涯规划教育着重点是发展自我的问题，着眼于生涯的发展，目标的确立，因此，高校职业生涯教育与心理健康教育两者关系密切，高校生涯规划教育是大学教育的重要内涵之一，也是心理健康教育的一个重要组成部分.3 高校职业生涯教育与心理健康教育融合的途径3.1 教学目标融合无论是职业生涯教育，还是心理健康教育，在各自体系构建中，教育目标都是不可或缺的重要因素.实际上，职业生涯教育和心理健康教育的最终目标都是为了培养高素质人才，为了实现个人与社会的和谐发展.正是基于这样的前提条件，才使二者的结合有了可能性，但是两者在具体教育目标上又不尽相同，有着各自的侧重点.高校心理健康教育与每位学生的成长密切相关.高等学校心理健康教育的目标就是提高全体学生的心理素质，优化每一个学生的人格，帮助学生解决成长发展中的各种困惑及问题，增强其适应现代社会生活的能力，开发个体心理潜能，使全体学生都能得到全面而健康的发展.从这点上讲，高校心理健康教育更多的是关注学生的心理问题的疏导，以问题应对模式来处理大学阶段成长的问题.职业生涯教育，是指以人的生涯发展为着眼点，帮助个体正确认识自己、认识社会，引导个体自我确定人生目标，并努力挖掘自身的潜力，为社会多做贡献，实现自己的认识价值.职业生涯教育更多的是着眼于学生的职业、生涯的发展以及自身潜能的发挥，以目标确立模式引导学生的学习和发展，关注着心理问题深层的目标缺失.心理学认为，在一个时期内个体能关注的对象和注意的目标都是有限的，当个体注意力集中在某种事物上时，对其他事物的关注程度就会大大减少.职业生涯教育能帮助大学生在大学阶段确立适合自己的奋斗目标后，将会更多的关注大学时代对人生历程的价值意义，更多的思考如何促进自我发展、如何充分利用有利条件，怎样避免消极影响以及改善外在环境.从而，更易“具备接受现实的能力”和“学习忍受欲求不能得到满足的耐力”（Simon,1979）[2].因次，确立奋斗目标，接受职业生涯规划教育对大学生的心理健康教育具有十分重要的意义.这种意义并不是说学生心理适应和发展问题不再出现，而是指教育者和受教育者将理性看待各种具体的心理健康问题，更多的关注确立、管理和实现自我适合的生涯目标高校职业生涯教育要与心理健康教育紧密结合，在对学生进行心理健康教育时，以引导学生确立和实现自我适合目标为中心和主线，疏导人际交往、自我认识、大学学习和生活等问题.心理健康教育的教育目标较之职业生涯教育更加宏观和表层，职业生涯教育的目标较之心理健康教育则显得更加微观和深层.因此，只有将心理健康教育目标与职业生涯教育的目标相结合，才能从宏观和微观、表层和深层上对大学生的心理问题进行关照，才能使得心理健康教育与职业生涯教育得到共同的发展，发挥教育实效性.3.2 教学策略和方法手段的融合目前，很多高校是通过课堂讲授开展职业生涯教育的，但是广义的职业生涯教育可以通过课程教育、生涯心理辅导、个别生涯咨询、以及职业实践开展.职业生涯教育需要通过多种教学形式的结合，才能有效地帮助大学生做好职业生涯规划.心理健康教育是个全方位，学校和家庭共同参与，通过心理健康教育课、心理咨询、团体辅导以及心理行为训练等方式提升学生心理素质，开发心理潜能.因此，职业生涯教育和心理健康教育可以从课堂教育、生涯心理辅导和咨询进行紧密结合.3.2.1 课堂教育的整合生涯规划教育课程教育内容主要由以下三个方面，一是自我发展，即学习了解自己和发展自己能力，着重于认识自我；了解自己的心理倾向性和心理特征，如价值观、兴趣以及性格等；发展指向学业的自我概念、自我效能感、主观幸福感；预防抑郁、焦虑、无助感等负面情绪.二是生涯探索，即学习探究和工作等生涯机会，着重于认识自己学习境况与将来职业世界，并发展元认知能力、认知策略、创造性、理想等.三是生涯管理，即学习生涯规划、实践和调整自己的生涯计划，着重于培养规划与努力实践理想的能力，培养自我决定与自我支持因素、对他人和人际关系的社会察觉和社会交往能力.高校学生心理健康教育课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，掌握并应用心理健康知识，增强自我心理保健和心理危机预防意识，培养自我认知能力、提高人际沟通能力和自我调节能力，促进学生全面发展.两者在教学内容上有结合的空间，同时在教学方法上，都强调学生的体验学习，通过采用讲授与训练相结合、理论与体验教学相结合的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、情境表演、心理测试、体验活动、团体训练、角色扮演等，使学生在开放式教学模式、活泼生动的教学环境种获得知识和个人的成长.3.2.2 利用团体辅导技术开展生涯团体辅导在大学生生涯规划的早期阶段，对大学生的职业生涯发展进行适当的辅导与训练，是十分必要.职业生涯辅导一般以生涯规划的理论为依据，借助团体辅导的形式实施，通过讨论、问答、解惑等辅导的方式进行.团体辅导作为一种新兴的心理辅导技术，在高校的职业生涯规划教育中的优势日益凸显.处于青年期的大学生具有很强的交往需求，同辈群体对他们的影响比较大.生涯团体辅导为他们提供了一个同龄人交流、分享、探讨的机会，同质性的团体成员本身条件和问题具有相似性，相互间容易沟通，也可以从别人的经验中得到启发和自我教育.同时，传统的接受式教学很容易使职业生涯规划课变成生搬硬套的空洞说教，团体辅导却以体验式和情境式的教学方式，通过角色的扮演、情景体验、经验分享、行为训练等形式，以开发、安全的环境，让大学生探索个人和职业，以他人为镜，反省自己、深化认识，集集体力量收集信息与资料，学会生涯决策，掌握生涯规划步骤.所以，大学生心理团体辅导应以生涯心理辅导为本位，以团体辅导为重要实施途径没，更好发挥大学生的潜能，使之为社会做贡献.3.2.3 利用心理咨询技术开展个体生涯咨询传统的课堂教育虽然对学生职业生涯教育有着广泛的普及面，但是缺不能对富有个性的学生进行差异性辅导和规划.此外，年轻的大学生在面临人生的多重选择时，往往有各种各样的程度不同的心理不适，他们特别需要基于职业生涯教育的个别心理咨询辅导.但是，目前很多高校的职业心理辅导是缺位的.而学校心理健康教育中的咨询多数涉及心理困惑和个人隐私，很多学生害怕被贴上问题学生的标签，加上学校心理有问题的学生也是少数，导致学校的心理咨询门可罗雀，流于形式.因此，心理咨询应该加强生涯个体咨询的宣传力度，着重于解决学生生涯发展的问题.美国心理学家罗杰斯认为，个别指导是有效的教学方式，但要求教师创造一个单独交流的环境，以便真正了解学生的真实想法，进而做到有效的指导.个别的生涯咨询对教师也提出更高的要求，除了原有的职业相关知识背景外，还需要心理学、教育学、心理咨询技术等知识，因此，学校要利用心理健康教育机构心理咨询的硬件环境以及心理咨询的专业教师，以生涯咨询为主线，发挥心理咨询技术在学生适应和发展过程中所起的作用.3.3 师资队伍建设的融合学科性质是两者能够融合的一个重要因素.职业生涯规划涉及到心理学、社会学、人力资源管理的交叉学科，在实施教育的过程中要做好学生自我分析，如运用职业测评工作帮助学生做好自我分析和认同；开展生涯辅导和个别咨询时要运用到心理健康教育的团体辅导技术以及个体咨询技术，因此，职业生涯规划教师和心理健康教育教师的融合是学科和专业上的要求.此外，两者能够融合的另一个重要的因素就是拥有共同的师资队伍.职业生涯规划队伍主要是由班主任、辅导员、就业指导教师、专职学工干部组成的，而心理教育的教师也都是班主任、辅导员、专职的学工干部以及医务人员以及心理学专业教师组成的，两支队伍有很大比例的交叉与重合，并且已经开始进行了整合.因次，在体制上应把心理健康教育教师和职业生涯教育教师纳入大思想政治教育教师队伍中，开展全方位育人工作.要对职业生涯教师进行定期心理学培训，学会普通心理学、社会心理学、团体辅导技术以及心理咨询技术；同时，对心理健康教育教师要开展生涯规划教育培训，如参加职业生涯教育师资培训，学会和运用生涯理论，实施生涯团体辅导和个体生涯咨询工作.参考文献：〔1〕沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.〔2〕宋振超.在人生的转折点上[N].中国青年报，2001-5-31(5).〔3〕樊富珉.香港高等学生辅导[M].北京：清华大学出版社,2001.〔4〕林孟平.辅导与心理治疗[M].北京：商务印书馆，1993.〔5〕陈秋云.大学生团体生涯心理辅导的意义、特点与价值[J].教育评论,2007（4）.〔6〕金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007.。

奠定基础,融会贯通

奠定基础，融会贯通作者：邱碧霜来源：《读写算》2018年第11期摘要新课程改革对数学课堂提出了新的要求，学生的语言表达能力得到重视。

在课堂教学中，激发学生的主观能动性是提升教学实效的关键。

但学生参与课堂交流，语言能力是基础。

特别是对于农村学校而言，学生的语言能力存在一种“先天性”的不足。

本文以此为核心，对数学课堂学生语言能力的培养价值进行分析，提出培养方法及策略。

关键词农村学校；数学课堂；语言能力；培养方法中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0212-01数学课堂之上学生的语言能力，不单单强调的是基本的语言逻辑，更是一种数学语言的表达能力。

相比于语文学科，数学学科也涉及到大量的数学语言。

但对于农村数学课堂而言，这种语言表達能力方面的问题显得十分突出，很多学生在数学课堂之上由于语言能力不足存在词不达意的问题，导致课堂双向沟通很难实现，从而影响数学课堂教学效果。

一、农村数学课堂学生语言能力培养价值（一）响应课改要求新课程改革要求数学课堂要充分发挥出学生的主观能动性，语言能力成为数学课堂关注的焦点所在。

从农村数学课堂的交流情况来看，通常存在着数学课堂双向交流丧失的问题。

主要是因为学生的语言表达能力十分有限，对于数学问题的回答缺乏自信。

在这种不愿意表达的恶性循环中，学生的语言能力迟迟得不到锻炼。

且教师在课堂之上缺乏有效引导，也是语言能力不足的原因之一。

对此，本研究旨在探索农村数学课堂之上学生语言能力的培养方法，响应新课程改革的要求。

（二）提高课堂有效性农村数学课堂，双向沟通是保证教学有效性的前提。

从传统的教学模式出发，教师传授，学生被动接受的方式，已经被现代教育所抛弃。

师生互动，平等沟通的模式逐渐成为课堂教学的主流模式。

特别是数学课堂之上，双向沟通能够实现对问题的探究，使得学生在教师所想要构筑的逻辑框架下同时进步，更好的去理解数学课堂的教学内容。

可以说，农村数学课堂学生语言能力的培养，对提高课堂的有效性具有积极意义。

生涯教育与数学学科融合教学案例

生涯教育与数学学科融合教学案例
本文将介绍一种生涯教育与数学学科融合的教学案例。

该教学案例旨在帮助学生认识数学知识在现实生活中的应用，并通过实际操作来提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

该教学案例的具体步骤如下：
第一步：介绍职业和薪酬概念。

引导学生了解不同职业的薪酬水平以及如何通过不同职业获得不同的收入。

第二步：引入税收概念。

让学生了解个人所得税的概念和计算方法，以及税收对个人收入的影响。

第三步：介绍利率和贷款概念。

让学生了解贷款的概念、利率的计算方法以及贷款对个人收入的影响。

第四步：运用数学知识解决实际问题。

让学生通过实际案例计算税收、利率以及贷款，以帮助他们更好地了解数学知识在现实生活中的应用。

第五步：结合生涯规划，帮助学生了解如何通过职业规划和财务规划来实现个人目标，并让学生思考如何在未来的生涯规划中运用所学的数学知识。

通过以上教学步骤，学生不仅能够学习到数学知识，还能够了解职业规划和财务规划的相关概念，提高实际问题解决能力，并且为未来的生涯规划提供帮助。

同时，该教学案例也体现了生涯教育和数学学科的融合，为学生提供了一个综合性的学习体验。

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生涯发展教育融入综合领域教学教案设计

生涯發展教育融入綜合領域教學教案設計第一章：生涯发展规划的重要性1.1 介绍生涯发展的概念1.2 讨论生涯发展规划的意义和重要性1.3 分析生涯规划对个人成长的影响1.4 探讨如何制定一个有效的生涯发展规划第二章：了解自己的优势和兴趣2.1 介绍如何认识自己的优势和兴趣2.2 分析自我评估的方法和工具2.3 讨论如何通过自我评估来确定适合自己的职业方向2.4 设计一个自我评估的实践活动第三章：探索职业世界3.1 介绍如何探索不同的职业领域和行业3.2 分析职业探索的方法和工具3.3 讨论如何通过职业探索来了解职业的需求和发展趋势3.4 设计一个职业探索的实践活动第四章：制定目标和规划路径4.1 介绍如何制定个人生涯目标4.2 分析制定目标的方法和工具4.3 讨论如何规划实现生涯目标的路径4.4 设计一个制定目标和规划路径的实践活动第五章：培养生涯发展所需的技能和素质5.1 介绍生涯发展所需的技能和素质5.2 分析如何培养和提升这些技能和素质5.3 讨论如何通过学习和实践来发展这些技能和素质5.4 设计一个培养生涯发展技能和素质的实践活动这些章节旨在帮助学生了解生涯发展规划的重要性，认识自己的优势和兴趣，探索职业世界，制定目标和规划路径，以及培养生涯发展所需的技能和素质。

每个章节都包括理论知识的学习和实践活动的设计，以便学生能够更好地掌握相关知识和技能。

第六章：了解教育与职业之间的关系6.1 介绍教育与职业之间的关系6.2 分析教育对生涯发展的影响6.3 讨论如何通过教育来提升职业竞争力6.4 设计一个了解教育与职业之间关系的实践活动第七章：掌握求职技巧7.1 介绍求职技巧的重要性7.2 分析求职信、简历和面试技巧7.3 讨论如何提高求职成功的概率7.4 设计一个求职技巧的实践活动第八章：规划职业发展路径8.1 介绍职业发展路径的概念8.2 分析如何规划职业发展路径8.3 讨论如何根据个人兴趣和目标选择合适的职业发展路径8.4 设计一个规划职业发展路径的实践活动第九章：适应职场变化和挑战9.1 介绍职场变化和挑战的概念9.2 分析如何适应职场变化和挑战9.3 讨论如何保持职业竞争力9.4 设计一个适应职场变化和挑战的实践活动第十章：实现生涯发展规划10.1 介绍如何实现生涯发展规划10.2 分析实现生涯发展规划的方法和策略10.3 讨论如何克服生涯发展过程中的困难和挫折10.4 设计一个实现生涯发展规划的实践活动这些章节旨在帮助学生了解教育与职业之间的关系，掌握求职技巧，规划职业发展路径，适应职场变化和挑战，以及实现生涯发展规划。

小学语文教学中生涯教育的有机渗透探索

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202038No.24 2020小学语文教学中生涯教育的有机渗透探索祖红芳（江苏省苏州工业园区星洲小学 215000）摘要：在小学语文教学中进行生涯教育的有机渗透，是可能的，也是必需的。

这可以从两方面来理解：一是小学语文教学与生涯教育有着比较密切的关系，二是小学语文教学中蕴含着丰富的生涯教育契机。

小学语文教学要紧紧抓住新时代带来的契机，真正将学科教学的视线投向学生的成长，通过对生涯教育的关注，将对学生成长的关注真正落到实处。

当教师有了这样的意识之后，在课文的解读过程中，在语文教学的每一个细节中，就能捕捉到生涯教育的契机，然后进行有针对性的教育。

关键词：小学语文　语文教学　生涯教育小学语文教学与生涯教育之间是有关联的，通过小学语文教学实现生涯教育的逻辑也是清晰的。

笔者梳理出的逻辑是：小学语文是一门基础性学科，是为学生的成长奠基。

这里所说的“学生成长”，既包括学生的知识积累，也包括学生对自身成长的期盼与憧憬。

后者实际上就是面向小学生的生涯教育。

当然，生涯教育是一个专业的话题，生涯教育本身有着丰富的内涵，小学语文教学不可能将生涯教育当作显性的教学内容。

尽管如此，在小学语文教学中进行生涯教育的有机渗透，却是可能的，也是必需的。

小学阶段的生涯启蒙是个体生涯规划的基础，学科整合是生涯启蒙教育的重要途径之一。

只要坚持这一认识，在小学语文教学中，就可以找到渗透生涯教育的切实有效的途径。

一、小学语文教学中渗透生涯教育的必要性所谓生涯教育，就是让学生在充分了解自身特点与优势、兴趣与潜能的基础上，主动确定生涯目标，选择适合自己的发展方向，制订个人生涯发展规划尤其是职业发展规划，并根据自己设计的职业规划，科学合理地安排学习和生活的一种教育。

关注生涯教育的本质，应认识到它就是以人为本的社会思潮和以生为本的理念在教育形式上的具体体现。

小学语文教师要认识到，作为学生人生发展奠基石的小学语文教学，可以基于学生生涯发展，对学生进行初步的生涯觉察力和潜能开发，这样就可以有效培养小学生的生涯规划和发展能力。

幼儿园生涯教育主题教学设计 -完整获奖版

幼儿园生涯教育主题教学设计 -完整获奖版一、引言本文档旨在提供一份完整获奖版的幼儿园生涯教育主题教学设计。

通过该设计，旨在帮助幼儿建立积极、健康的生涯观念，为他们的未来职业发展奠定良好基础。

二、设计背景幼儿园生涯教育旨在培养幼儿的职业兴趣、意识和能力，提升他们的未来生涯发展潜力。

本次设计将以主题教学的方式呈现，通过灵活的教学经验，激发幼儿的研究兴趣和主动性。

三、教学目标1. 帮助幼儿认识不同职业，并了解其特点和意义。

2. 培养幼儿的职业兴趣和意识，激发他们积极探索未来职业的热情。

3. 提升幼儿的职业能力，培养他们具备必要的职业技能和素养。

4. 培养幼儿的团队合作意识，让他们在协作中积累社交经验。

四、教学内容1. 主题一：探索职业世界- 活动1：讲解常见职业及其职责，引导幼儿讨论职业与生活的关系。

- 活动2：观看职业相关视频，帮助幼儿对不同职业有更深入的认识。

- 活动3：角色扮演，让幼儿身临其境地体验不同职业的工作内容。

2. 主题二：发展职业兴趣- 活动1：提供多样化的体验活动，让幼儿亲身尝试不同领域的活动。

- 活动2：根据幼儿的兴趣爱好，组织小组活动，让幼儿进一步发掘和培养潜在职业兴趣。

- 活动3：参观企业，并与职业人士进行互动交流，激发幼儿的职业向往。

3. 主题三：培养职业能力- 活动1：开展小型实践项目，让幼儿通过实际操作掌握基础职业技能。

- 活动2：进行简单的职业训练，如表达沟通、团队合作、问题解决等。

- 活动3：激发幼儿的创造力和创新思维，让他们参与职业创造性活动。

4. 主题四：团队合作与社交经验- 活动1：组织小组合作活动，培养幼儿的团队意识和合作技能。

- 活动2：开展社交游戏，提升幼儿的沟通能力和人际交往技巧。

- 活动3：组织社区服务活动，让幼儿体验到合作的重要性和社会责任感。

五、教学评估与反馈1. 教师观察记录：观察幼儿在不同活动中的参与度和表现。

2. 个别评估：通过对幼儿的小组活动和实践项目的评估，了解其职业技能和表现。

生涯教育在中小学的落实方式

生涯教育在中小学的落实方式生涯教育是近年来教育领域的重要话题，旨在帮助学生了解自我、探索职业选择、制定人生目标，并为未来的学习、工作、和生活做好准备。

随着社会快速发展和经济环境的变化，生涯教育在中小学的实施变得愈发重要。

在落实生涯教育时，学校、老师和家庭均扮演着关键角色。

生涯教育的目标主要包括两个方面，一是促进学生的自我认知，二是提升他们的职业认知。

自我认知让学生明白自己的兴趣、能力、价值观及个性特征，从而有助于他们在未来的学习与职业选择上做出更适合自己的决定。

职业认知则是帮助学生了解职业市场的变化、不同职业的特点及发展趋势，培养他们的职业素养。

为达到这些目标，中小学可以采用多种实施方式。

在课程设置方面，建立生涯教育课程体系是中小学落实生涯教育的重要基础。

学校可以在现有课程中融入生涯教育元素，例如在思想品德课、心理健康课、科技与社会课程中增加相关内容。

通过这些课程，学生能够在学习中了解自己的兴趣及潜能，同时接触到不同的职业领域，让他们在课堂上就开始思考自己的未来。

专业的生涯规划课程也非常重要。

这种课程不仅可以引导学生进行自我评估，还可以为他们提供必要的职业信息与技能培训。

学校可以组织独立的生涯规划课程，通过讲座、互动、案例分析等多种形式，让学生了解职业发展的不同阶段和路径。

专家讲座或职业发展论坛是很不错的选择，能够直接从行业内专业人员那里了解最新的就业市场动态和需求，激发学生对未来的思考。

职业体验活动也是生涯教育落实的重要一环。

中小学可以与当地企业、社区组织、职业培训机构合作，组织学生参观工厂、企业，参与实习和体验活动。

这种实践机会不仅能够让学生更深入地理解不同职业的工作内容，也能让他们亲身体验职场环境，增强职业意识和责任感。

与此同时，举办职业生涯展示会，让学生与社会各界的专业人士进行交流，分享他们的职业经历和成功故事，可以极大地激励学生，使他们从中获得启发。

教师培训同样不可忽视。

教师是生涯教育的直接实施者，他们的专业素养和教学方法直接影响生涯教育的效果。

生涯教育优秀教案模板范文

一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解生涯规划的基本概念、步骤和方法，学会如何进行自我探索、职业探索和制定生涯规划。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生树立正确的生涯观，激发其对未来发展的积极性和主动性。

二、教学对象初中二年级学生三、教学时间2课时四、教学重点1. 生涯规划的基本概念和步骤。

2. 自我探索和职业探索的方法。

五、教学难点1. 如何结合自身特点和市场需求进行生涯规划。

2. 如何制定切实可行的生涯规划方案。

六、教学准备1. 教师准备：生涯规划相关资料、案例、教学课件等。

2. 学生准备：收集自身兴趣爱好、特长等信息。

七、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）- 提问：什么是生涯规划？为什么我们要进行生涯规划？- 小组讨论：生涯规划对我们个人成长有什么意义？- 教师总结：生涯规划是指对个人未来职业发展进行规划的过程，有助于我们明确目标、发挥优势、规避风险。

2. 自我探索（20分钟）- 小组讨论：如何了解自己的兴趣爱好、性格特点、价值观等？- 教师讲解：自我探索的方法，如性格测试、兴趣测评、职业倾向测试等。

- 学生完成自我探索问卷，分析自身特点。

3. 职业探索（20分钟）- 小组讨论：如何了解职业世界，寻找适合自己的职业？- 教师讲解：职业探索的方法，如查阅职业资料、参加职业体验活动、咨询专业人士等。

- 学生分享自己的职业探索经历，总结经验。

第二课时1. 生涯规划制定（30分钟）- 小组讨论：如何结合自身特点和市场需求进行生涯规划？- 教师讲解：生涯规划的基本步骤，如设定目标、制定行动计划、评估与调整等。

- 学生根据自身情况，制定生涯规划方案。

2. 案例分析（10分钟）- 教师展示优秀生涯规划案例，引导学生分析案例中的成功因素。

- 学生分享自己的生涯规划方案，互相点评。

3. 总结与反思（10分钟）- 教师总结：生涯规划是一个持续的过程，需要我们不断调整和优化。

生涯兴趣教案

生涯兴趣课时安排 1核心主题关键词兴趣、生涯规划教学目标1、让学生产生“兴趣”意识。

2、寻找和探索自己的兴趣，尽早思考和规划自己的生涯。

3、探讨自我生涯追求和父母发生冲突时的处理和解决机制。

教学重点引导学生对自我生涯的探索和思考。

教学难点寻找自己的兴趣和于自己特长相匹配的生涯方向。

教学方法讲授与讨论、分享互动活动：我想要的生活导入：今天我们探讨的的话题是：生涯规划，首先呢，我需要给同学们展示四种不一样的人生状态，如果你们喜欢这种状态呢，就将你们的双手举起来，展示一个拥抱的动作，如果你们不喜欢这种状态，就将你们的双手举起来交叉于头顶。

好了，我们来看第一幅图------。

学生用动作表达自己的喜好，将注意力集中于课堂之上。

一、人生如迷宫，走出靠个人幻灯片展示迷宫，用迷宫比喻一个人在兴趣爱好和职业生涯的选择中所遇到的困难、迷茫以及妥协------发展更多，才有更多的选择和可能性，人生也不仅仅只有学习和工作，学会生活，怀揣梦想努力前行，让自己的能力配得上自己的梦想。

美国芝加哥大学心理学教授米哈利Mihaly Csikszentmihalyi发现：当人们在专心致志地、积极地参与从事自己感兴趣的活动、忘记了时空和自己的时候，他们感到最为愉快和满足。

他将这种状态称之为“FLOW”（流动）--“聚精会神”、“忘我”的状态。

二、找到自己的兴趣1、通过回答下列问题找到自己的兴趣：你小时候的梦想是什么？为什么那样想？你做什么事情的时候容易忘记时间？你做什么事情是开心的？别人常在哪些事情上向我求助？你觉得自己做起来毫不费力并得到夸赞的事是什么？你经常被哪些东西吸引注意力？你喜欢或向往的职业有哪些？2、通过测验来找到自己的兴趣课本上六个岛屿测验三、走出自己的生涯步骤：1、找到自己的目标2、细化目标3、规划自己的每一步4、付出行动四、讨论当我的人生目标和现实发生冲突的时候（如父母的规划以及自身的变故）该如何做？。

多维立体互动院构筑中职生职业生涯规划能力培养的生态系统

2016年2月中旬刊考索·探微课程教育研究Course Education Research多维立体互动:构筑中职生职业生涯规划能力培养的生态系统纪莹莹(杭州市余杭区塘栖镇成人文化技术学校浙江杭州311100)【摘要】职业生涯变数的增加与中职生积极寻求发展的现实状况,需要学校对中职生职业生涯规划能力进行培养路径的顶层设计,建立多维立体互动的中职生职业生涯规划能力培养的生态系统:汇集需求,统筹领导,领导小组成灵魂;多方参与,专业运作,能力培养联合体变大脑—中职生职业生涯规划能力培养中心作脑核,内部学校部门融合式联合作左脑,外部企业、专指委等开放式联合作右脑;各种类型的课程流通过二维立体路径流通;学生在课程中参与、反馈,形成与所有相关资源与组织的充分互动。

而生态培养系统中的中职生则能够有意识、系统和持续不断地获取知识、发送自身的行为和优化组织的体系,从而在不断变化的内外环境中保持可持续生存与健康和谐发展。

【关键词】多维立体互动职业生涯规划能力生态系统【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0220-02一部《你知道吗?》引起了我对职业变动现象的关注。

我们目前所处的职业世界发生着翻天覆地的改变,职业生涯的变数增加了,这使得中职生在校依据所学专业进行的一次性规划的实际作用大大降低。

而中职生自己也不再自暴自弃,转而积极寻求发展出路,但普遍缺乏职业生涯规划的能力:对自己、对专业了解不深,选择往往被动而茫然,对未来的规划意识减弱、对持之以恒获得专业能力缺乏韧劲,直接导致他们的中职生涯所获有限,间接影响了自己的就业竞争力。

目前,中职学校围绕中职生职业生涯规划采取着一些措施,但往往各自为营,不成系统,类似散打点射,缺乏有力的顶层设计。

我们需要整合各种生涯管理人员的力量,将丰富多彩的平台统一起来,形成一个关于中职生职业生涯规划能力培养的生态系统。

生态系统是指生物群落与其生存环境之间,以及生物种群相互之间密切联系、相互作用,通过物质交换、能量转换和信息传递,成为占据一定空间、具有一定结构、执行一定功能的动态平衡整体。

浅谈小学英语教学的六环节

浅谈小学英语教学的六环节发表时间：2013-01-15T11:28:40.687Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第72期供稿作者：邱彩玲[导读] “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。

邱彩玲山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学261321小学英语应着重学生英语交际能力的培养，同时体现英语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合，学校教育、社会教育和家庭教育紧密联系的原则。

那么怎样有效地激发小学生学英语的兴趣，使小学生自觉地学好英语呢？在近几年的小学以内关于教学中，笔者大胆尝试，初步归纳了小学英语教学的六环节。

一、坚持兴趣第一“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。

为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学中，鼓励学生大胆说、大胆唱、大胆模仿。

大部分学生开始学习英语时都抱有浓厚的兴趣，保护学生的兴趣，调动学生的学习积极性，直接决定英语教学的成败。

针对小学生爱听故事的特点，在教学单词时，笔者依据这些单词的图片编成小故事，配上轻松优美的音乐，进行讲解。

学生通过回答，在具体的语言环境中理解了单词的含义。

中间交叉了母语，更让学生容易和生活产生联系，激发想象力，这样学生就能愉快地获取知识。

以唱助教，爱唱歌是孩子的天性。

优美的旋律，简单的英语歌词能够激起学生学习英语的主动性、积极性。

课堂上，可以运用录音机学唱英语歌曲，也可以采用分角色表演唱、全班齐唱、男女声对唱等形式。

同时，老师要和同学们一起歌唱，把学习推上了一个高潮，这样可以缩短师生的距离。

实践证明，以唱助教，以唱助学，事半功倍，效益多多。

二、把教师的微笑带进课堂。

小学生对英语的接受能力较差，教师的微笑会减轻他们的压力。

教师的教学态度是无声的语言，教师的眼睛是心灵的窗口。

在课堂上表情温和、笑容可掬的老师，学生就会感到可亲可敬，平易近人，以至对你这个人的好感进而喜欢所讲的内容，师生间的心理距离无形中缩小了，心灵就得到沟通了，学生思维之门也为之洞开了，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，并随之进入专心致志的听课状态。

如何在专业课程教学中融入职业生涯规划教育

如何在专业课程教学中融入职业生涯规划教育摘要：生涯是生活里各种事态的演变方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。

通过对生涯概念的了解，我们知道职业生涯规划不等同于简单的找工作，国外职业生涯规划教育及研究起步较早，并已形成一系列较为系统的理论。

自从“职业生涯规划之父”帕森斯最早使用“职业生涯规划”这一概念以来，国外职业生涯规划教育已经如火如荼地开展并成为一种常态教育。

很多学校从小学开始就有意识地培养学生的规划意识，大学阶段开设职业生涯规划教育课程，并提供相关的实践活动基地和理论研究场所。

关键词：专业课程；教学；职业生涯规划引言近年来随着课程改革的不断深人和素质教育的继续推进，，特别是我国学生发展核心素养的提出和各学科核心素养的凝练，普通高中生涯规划教育被提上日程。

如何在教学过程中让学生更贴切地认知自我，对学业发展和未来职业做出更多的前瞻性思考和选择，成为教师面临的新的巨大挑战。

专业课教学是生涯教育的重要平台，蕴藏着未来人生历程或职业发展所需的素质和技能，因此，生涯规划教育离不开专业课教学这一主阵地。

而在学专业课教学中，生涯教育的引人能够有效增强学生对专业课知识学习的自主规划意识，从而科学制订学习目标，调整学习策略，促进学业发展。

一、将专业课教学融入职业生涯规划的意义（1）以专业课程为载体进行职业生涯规划教育。

职业院校的专业课程一般都与职业岗位紧密联系，在专业课中进行适当的职业生涯规划教育能使学生对今后的就业岗位、工作内容、素养要求及晋升迁移等有一定的了解，便于学生针对自身情况做出合适的职业规划。

（2）激发学生学习的动力源泉。

职校老师在进行专业课教学过程中可以帮助学生找到符合自己的技能发展方向和职业发展路径，从而树立正确的学习目标，有效地激发学生内在的动力源泉。

此外，由于专业课程是贯穿整个在校学习阶段的，所以在专业课中进行职业规划教育可以保持学生一直具有较好的学习动力。

小学生生涯教育课教案模板

课程目标：1. 了解生涯教育的概念和意义。

2. 培养学生对自我认知、职业探索和未来规划的意识。

3. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。

4. 增强学生的自信心和适应能力。

教学对象：小学四年级教学时长：2课时教学准备：1. 生涯教育相关书籍、图片、视频等教学资源。

2. 白板或黑板、粉笔或白板笔。

3. 小组讨论表格、个人反思表格。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍生涯教育的概念，引导学生思考生涯教育对小学生的重要性。

2. 通过图片或视频展示不同职业的工作场景，激发学生对未来职业的好奇心。

二、自我认知1. 教师引导学生填写个人反思表格，包括兴趣爱好、性格特点、特长等方面。

2. 学生分享自己的特点，教师点评并鼓励学生认识自己。

三、职业探索1. 教师介绍几种常见的职业，如医生、教师、工程师等，引导学生了解不同职业的特点和要求。

2. 学生分组讨论，选择一个职业进行深入研究，包括职业前景、所需技能、工作环境等。

3. 各小组分享研究成果，教师点评并总结。

四、未来规划1. 教师引导学生思考自己的未来规划，包括短期目标和长期目标。

2. 学生分享自己的规划，教师点评并给予建议。

五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调生涯教育对小学生的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中关注自我成长，积极规划未来。

第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的内容，引导学生回顾自己的个人特点和职业探索结果。

2. 学生分享自己在日常生活中如何关注自我成长，以及如何为实现未来规划而努力。

二、人际交往能力培养1. 教师介绍人际交往的基本原则和技巧，如尊重他人、倾听、表达等。

2. 学生进行角色扮演，模拟日常生活场景，练习人际交往能力。

三、团队合作精神培养1. 教师讲解团队合作的重要性，引导学生认识自己在团队中的角色。

2. 学生分组进行团队游戏，如“解手链”、“拔河”等，培养学生的团队合作精神。

四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调人际交往能力和团队合作精神对小学生的重要性。

小学语文与生涯教育融合的微课

小学语文与生涯教育融合的微课小学语文微课教案篇1一、课题名称：《掌声》二、教学目标：1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化，四、教学准备：PPT五、教学过程设计：(一)导入师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。

1、板书课题师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。

注意“声”字上横长，下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么?(二)教学新课1、学习课文第一自然段①师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求)师：我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解)②学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。

(板书忧郁、自卑)4、学习课文第四自然段师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字)师：谁愿意来读读这一自然段?师：谁来说说这一段给你留下了什么印象?(三)课堂小结师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。

落实《职业生涯规划》教学大纲

近生活、贴近未成年人”的要求，做到“贴近职业、贴近社会、
贴近中职生” 从中职生最关心的就业和职业生涯发展入手。为了
提高德育课的针对性、实效性和时代感。高教版《职业生涯规划》
教材不仅配有系列用书和各种资源。做到:内容创新。方便教师的
教和学生的学。有利于学生更有信心的、更好的理解职业生涯可
以发展。
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提纲
第二单元职业生涯发展条件与机遇
第一课发展没生涯要立足本人实际一、兴趣及其培养 1．兴趣对职业生涯发展的作用 2．职业兴趣 3．兴趣需要培养强调了兴趣需要培养、性格分析与调适、能力分析与提高对职业生涯发展的作用。从几个
如:怎样培养兴趣方面？如果在所学专业对应的职业群中，没找到自己感兴趣的职业怎么办？在种情况下，我们应当先深入了解即将从事的职业。（书中告诉从那些方面了解）因为：不了解自己即将从事的职业，认为自己不感兴趣，是不少初入学的中职生的心态。其实，你对这一职业群不兴趣，主要原因在于你对这些职业不够了解。人们对某种职业往往需要一个了解、喜欢、热爱、沉醉和奉献的过程.
微所要从事
观环
的职业的性质
境技术级别
管理层级别
任职资格
市场薪酬水平
本职业的优缺点分析
职业环境状况分析
从职业的角度了解所学专业
旅游行业是我国的朝阳产业，随着我国经济的发展，特别是加入WTO后，我国对旅游产业大力支持，把旅游业列为新兴第三产业中的第一位。酒店是旅游业的重要组成部分，是一个国家发展旅游业的物质基础，是获得旅游收入的重要来源。酒店业在许多国家都成为了重要的经济支柱产业。到2005年我国的旅游星级酒店已近15000家，年营业收入已达一千亿元以上，成为我国第三产业中的中坚力量。

小学生涯教育理念与语文学科融合教学案例 ——以统编教材语文五年级上册《落花生》为例

小学生涯教育理念与语文学科融合教学案例——以统编教材语文五年级上册《落花生》为例摘要：随着社会环境的不断变迁，个人适应社会的能力也应随着提升，善于规划人生、善于抉择的高素质型专业人才越来越成为当代社会的需求，这就要求必须落实生涯教育，为学生日后走向社会、适应社会打好基础。

小学语文教学中的生涯教育理念渗透要注重因材施教，这个“材” 指的是教材。

小学语文教材中收录、汇编了大量题材各异、育人主题分明的文章，为生涯教育的开展提供了肥沃的土壤。

基于此，本文以语文统编教材五年级上册《落花生》一文为基点，建立生涯教育案例。

关键词：生涯教育语文学科融合教学一、课文导入，回顾落花生品质同学们还记得我们这学期所学的哪篇课文中，是作者分享他的父母对他们做人的期许？——《落花生》。

作者在写这篇文章的时候啊，重点将父亲“议花生”这一部分写得详细、具体。

教师出示文中的句子：“花生的好处有很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”引导学生从文中的关键句段中提炼出落花生的品质有谦逊低调、朴素无华等。

请学生提炼课文中父亲对我的期待是什么？——做人要像花生一样，虽然不好看，可是很有用。

以此为话题切入，引发学生思考，在生活中像花生一样的人是什么样的人？有的学生联想到生活中默默无闻在自己平凡的岗位上付出的环卫工人、警察、医生、老师、消防员等角色。

要让生涯教育在语文课堂上开花，首先需要教师在挖掘文本的基础上，洞悉育人的点位。

在充分了解学生特点与优势、兴趣与潜能的基础上，确定生涯教育目标，选择适合学科融合的方向去切入导入，作为学生人生发展奠基石的小学语文学科应基于学生生涯发展，有意识地培养他们的生涯认知和发展能力。

让学生有最初步的生涯觉察和潜能开发，二、游戏体验践行落花生精神在学生列举生活中的“落花生”人物后，教师进一步引导，生活中，像落花生一样朴素无华、甘于奉献的人真挺多。

学前教育专业大学语文教学浅谈

学前教育专业大学语文教学浅谈
邱佩莹
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2008(000)018
【摘要】@@ 大学语文是普通高校对非中文方向学生开设的一门重要的基础课程,目的是提高学生的人文素养以及阅读、欣赏、理解、表达的能力.在具体的教学中,大学语文的教学还应结合不同学科的专业特性和学生特点来展开.
【总页数】2页(P52-53)
【作者】邱佩莹
【作者单位】浙江宁波大学基础教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G65
【相关文献】
1.《大学语文》教学浅谈 [J], 韩晔
2.学情调研基础上的高等教育大学语文课程定位——以学前教育专业大学语文教学为例 [J], 张玲
3.中职学前教育专业中国画教学浅谈 [J], 吴晓羽
4.学情调研基础上的高等教育大学语文课程定位——以学前教育专业大学语文教学为例 [J], 张玲;
5.教学科研二惠竞爽──大学语文教学浅谈 [J], 杨志歧
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自然科学基础课程“游戏-学习”教学模式

自然科学基础课程 “游戏-学习”教学模式发布时间：2021-09-03T08:48:23.154Z 来源：《教学与研究》2021年第6月16期作者：廖淑英[导读] 幼教是目前中高职院校普遍设置的一个专业，其主要的目的是培养专业的现代化幼儿教育人员。

廖淑英广西壮族自治区柳州市融水县民族职业技术学校，广西柳州545300摘要：幼教是目前中高职院校普遍设置的一个专业，其主要的目的是培养专业的现代化幼儿教育人员。

结合目前的幼教专业教学发现其课程主要分为两大类，一类是专业文化课，主要是提升学生的幼教理论，另一类是艺术课程，比如音乐、美术等，这些课程的开展主要是为了提升学生的艺术教育技能，从而使其在幼儿教育中有更好的表现。

对当前的幼教专业文化课教学进行分析，“游戏－学习”教学模式打破了传统模式束缚，实现了教学整体效果的显著提升。

文章基于自然科学基础知识课程对幼教专业文化课“游戏－学习”教学模式做分析，旨在指导教学实践。

关键词：幼教；专业文化课；“游戏－学习”教学模式对现阶段的幼教专业教学进行分析发现文化课教学受到了诸多因素的影响，具体的教学效果不理想，其中影响最大的是教学模式。

通过调查研究发现教学模式对学生的学习影响主要体现在积极性和参与度方面。

如果教学模式单调、乏味，那么学生便会对课堂失去兴趣，自然也不会关注教学的内容，所以最终的而教育教学效果会远远的背离预期的设计，因此在教学实践中，针对课程特点和学生特征强调教学模式的改变与创新意义显著。

在当前的教学实践中，“游戏－学习”教学模式的利用实现了幼教专业文化课教学困境改善，有效提升了教育教学的实际效果。

一、 “游戏－学习”教学模式结合目前的教学实践进行分析，所谓的“游戏－学习”教学模式具体指的是在教育教学的实践中，利用游戏的方式组织课堂，并渗透教学内容，最终帮助学生提升学习成效的一种方法。

结合此种教学模式的具体运用进行分析，“游戏－学习”教学模式有3个方面的突出特点：1）“游戏－学习”教学模式可以改变课堂的氛围，使教学课堂更具活跃性。