想北平学案
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
013《想北平》导学案附答案
ZX-YW-10-013《想北平》导学案编写人：张楠审核人：贺贞冰编写时间：2013-09-03【学习目标】（带着目标努力，带着梦想飞翔）1.掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2.能够感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。
3.学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
【重点难点】1.体会浓厚的眷恋思乡之情，领悟文章的人文精神。
2.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【学法指导】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
【课前预习】1、自读课文，初步理解文章含义。
2、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名( )，字( )。
曾因创作优秀话剧《》而被授予“人民艺术家”称号。
他的作品还有长篇小说《》、《》等描写北京市民生活的代表作。
【学习过程】合作探究1．快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？2．齐读第4、5节，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？3．思考讨论：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？4、齐读第6、7小节，思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？5、我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1—3节的学习）6、作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？7、思考探究：文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收束全文，这一笔好在哪里？【课后练习】（试试你的身手吧！）课内阅读题如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
《想北平》学案
想北平学案一、导言《想北平》是一篇饱含着文化情怀和历史回忆的散文作品。
作者以朴实、生动的语言描述了他对北平的怀念之情，通过对旧时北平的描绘，展现了对故乡的深深眷恋之情。
本学案将帮助读者更好地理解《想北平》这篇散文，深入思考作者的感受和观点，并利用Markdown格式记录学习笔记。
二、阅读与理解1.第一段中，作者用了一系列的排比句，如“北平年份清朝末年，大光明奸佞之时，扁担又唱又跳，老哥一记背疼。
小时候的北平如此。
”请问这些排比句的作用是什么？它们给我们什么样的感受？（回答请写在下方）–答案：这些排比句通过并列的方式，将北平的历史时期、社会状况和人们的生活描绘得栩栩如生。
它们让我们感受到北平曾经的荣光和繁华，以及岁月的变迁。
2.在散文中，作者大量使用了描写技巧，如逼真的细节描写、夸张的修辞手法等。
请自行找出至少三个例子，分析它们的作用并写下你的感受。
（回答请写在下方）–答案：例1：作者提到北平的冷热水澡堂是“可以把全世界的苦冷汇集在里面”的，这种夸张的修辞手法突出了冷热水澡堂的寒冷。
–答案：例2：作者描述了长寿街上一家餐馆的“脆皮烧鸭外埠捧回袋里，扭东烧卖走水道”。
通过细节描写，使读者能够想象出熙熙攘攘的场景，感受到街上的热闹气氛。
–答案：例3：作者描绘了曾经的城墙：“那明代的好汉寨，郭沫若的《歌唱祖国》的旋律传遍亿万人心的好墙。
”这句话融入了历史与文化的丰富内涵，让我们感受到城墙的厚重与美好。
3.《想北平》这篇散文的中心思想是什么？你是否同意作者对北平的看法？为什么？（回答请写在下方）–答案：《想北平》这篇散文表达了对北平的深深眷恋之情。
作者通过回忆和描述，表达了对曾经熟悉的家乡的热爱和思念。
我同意作者对北平的看法，因为散文中所述的北平历史和人文景观具备独特的魅力，让人感受到深厚的文化底蕴和历史沉淀。
三、思考与拓展1.本文中涉及到的北平历史和文化有哪些？请自行补充。
（回答请写在下方）–答案：本文中涉及到的北平历史和文化有清朝末年、胡同、旧城墙、冷热水澡堂、长寿街等。
想北平学案
《想北平》学案【学习目标】（一）知识与能力1、学习体味老舍简练、俗白、纯净的语言特点。
2、通过学习，掌握细节描写这种写作方式。
（二）过程与方法；诵读，讨论、品位（三）情感态度与价值观：通过作者对北平特点的描写，感悟作者对故乡北平的眷恋深情【学习重点难点】重点：对文章以“情感”为线索的把握。
难点：从北平特点的描写中，体味出作者浓重的思乡之情。
【学习导航】一．散文知识储备1、在文学作品中，散文是与（）（）（）并列的一种重要的体裁。
它可以（）可以（）也可以（）；小品、随笔、游记、短评、杂感、序跋、书信、日记、回忆录等等都属于散文这个范畴。
比之于其他体裁，散文的写作更为灵活、自由，更能凸显作者的个性。
2、何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的( )、( )、( )、( )，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
3、散文的特点是（）而（）。
其中（）既指取材自由：写人，记事，绘景，状物都可以；又指表现手法灵活多样：借景抒情、以小见大、烘托、比喻手法等；也指表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
而（）则指（）集中而鲜明。
4、散文的分类：叙事抒情散文、抒情叙事散文、议论（哲理）散文。
5、散文的线索。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，散文可以以（）为线，以（）为线；可以以（）为线，以（）为线；也可以以（）为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
6、散文的语言特点：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永（4）诙谐幽默（辛辣讽刺）7、散文常见的艺术表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、、欲扬先抑、咏物寄情寓理于事融情于事、以小见大、烘托、对比、虚实相生、象征手法以及各种修辞手法等二．《想北平》知识准备（1）、给下列加粗字注音辜负（）菜圃（）粘贴（）粘合（）鲜嫩（）廿七（）匀调（）什刹海（）愧杀（）悠然（）（2）、文学常识填表空老舍（1899～1966）现代作家。
语文《想北平》教案
语文《想北平》教案语文《想北平》教案作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的语文《想北平》教案，欢迎大家分享。
语文《想北平》教案1一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的’了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)想得落泪(第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
《想北平》教案
《想北平》教案下面是由店铺整理的《想北平》教案，欢迎阅读。
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【《想北平》教案(一)】《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。
《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，教师选择合适的问题，全班研习。
教学目标1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情.2.掌握本文采用“对比”的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3、继续采用点评法，提高阅读与表达能力。
教学重点与难点1、对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
2、评点方法的采用以及在研习本文过程中实际效果的检查。
课时安排1课时教学过程一、〔新课导入〕师：露从今夜白，月是故乡明。
带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。
故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?一篇《想北平》足以让我们体味良多。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
想北平 学案
《想北平》学案编辑：徐娜审核：冷光锋时间;2014年9月18日班级姓名【学习目标】1．通过诵读，透过平实朴素的语言，尝试体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情；2．学习作者从平凡的事物入手，抒写主观感受和感情的表现手法，并自觉地应用与写作。
3.重温几种重要的修辞手法，了解本文对比衬托手法。
【课前自学与检测】1.作者介绍老舍（1899～1966）现代作家。
原名舒庆春，字舍予, 满族，北京人。
老舍一生写了约计800万字的作品，主要代表作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，短篇小说《赶集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等，老舍写长篇小说和剧本著称于世。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
优秀长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
曾因创作优秀话剧《茶馆》而被授予“人民艺术家”称号，“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
2.写作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。
1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。
正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。
3．字音字形辜负（ gu ）菜圃（ pu ）廿七（nian ）匀调（ tiao ）什刹海（ shi ）愧杀（kui ）悠然（ you ）参差（ ci ）沉浸（ jin ）道观（ guan ）便（pian）宜粘（nian）合鲜（xian）嫩空旷（kuang）便(bian)宜行事粘贴（zhan ）鲜（xian）为人知粗犷（guang）【文本探究】（一）通过问题探究研习文章第一部分（1—3段）1．提问：作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答。
2．作者既然“真爱北平”可是文中却出现了四次“说不出”，这是为什么？（二）研读文章第二部分（4—7段），探究以下问题1．一个真爱北平的老舍，一个为了北平真愿成为诗人的老舍，一个真想念北平到落泪的老舍，在后面的段落里，有没有说出对北平的爱？他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子概括北平的特点。
《想北平》导学案
《想北平》导学案一、导入近年来，社会发展迅速，城市风貌也在不断变化。
许多人心中仍然存有对旧时光的留恋与向往。
电影《想北平》就是一部通过讲述故事来展现旧时代风貌的作品。
本导学案将带领读者深入了解《想北平》这部电影，探寻其中隐含的文化内涵和价值观。
二、主要内容1. 电影背景介绍《想北平》是一部以北平为背景的文艺片，讲述了一个被命运改变的家庭。
片中展现了北平老城区的景象，勾勒出了那个时代的社会风貌和人文情怀。
2. 影片主题分析本片主要探讨了传统文化与现代生活之间的碰撞与融合。
通过辛酸的家庭故事，展现了人性的复杂与美好，引发观众对人生意义和家庭关系的思考。
3. 人物塑造与情感表达影片中的每一个角色都饱满立体，通过不同性格和经历的人物塑造，展现了人性的多面性和复杂性。
情感表达真挚动人，使观众在观影过程中产生共鸣和思考。
4. 文化价值观的传承《想北平》通过对传统文化的回顾和思考，传达了珍视传统、珍爱家庭的价值观。
影片以北平老城区的历史为背景，唤起了观众对家乡和传统文化的思念和怀念。
5. 创作手法与艺术表现影片选取传统手法拍摄，通过细腻的人物情感刻画和场景描绘，展现了北平旧时代的生活画面，带领观众重温老时光，感受那个时代的文化氛围和情感温度。
三、启示与思考通过观摩《想北平》，我们不仅可以感受到旧时光的情怀与美好，更可以汲取其中传达的文化内涵和人生智慧。
我们应该珍视传统文化的传承与发展，保持对家庭的珍爱与敬重，用心体会生活中的点滴美好，让自己的心灵得到滋养与升华。
四、作业布置1. 对《想北平》进行深入思考，写一篇1000字以上的影评，表达你对影片的观点和感受。
2. 尝试挖掘身边的文化资源，了解家乡的历史文化，分享给同学们。
以上为《想北平》导学案内容，希望能够帮助读者更好地理解这部电影的意义和价值。
愿我们在传统与现代、家庭与社会之间找到平衡与力量，共同成长和进步。
祝愿大家学习进步，生活美满！。
想北平学案
《想北平》学案一、学习目标1、朗读体会文章的语言特色：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
2、赏析作者恰当选材和巧用对比衬托、比喻、细节等写作手法。
3、感受作者对故都的深切眷恋之情。
培养对故土的热爱之情。
二、学习重点1、整体思路是：谁想．北平——为什么想．北平——想．北平的什么——如何表现想．的。
2、赏析作者恰当选材和巧用对比衬托、比喻、细节等写作手法。
三、课前预习（一）作者介绍老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
出身于一个贫民家庭。
1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。
主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。
有人问老舍的儿子舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来，把老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。
《想北平》教案(精选12篇)
《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
《想北平》学案
《想北平》学案一、素材积累。
搜集一点与故乡有关的诗词名句。
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 二、字词疏通。
给加点字注音。
廿．七岁（）黏．合（）辜．负（）苇．叶（）匀调．（）曲调．．（）僻．静（）癖．好（）韭．菜（）翩翩．．起舞（）菜圃．（）三、文章解读。
（一）析标题。
思考：如果把标题换成“忆北平”，与“想北平”相比，哪个好？为什么？答：_________________________________________________________________，____________________________________________________________________。
（二）总体把握。
给文章划分层次。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （三）重点段落赏析。
阅读文章4—7段思考以下问题：1、这几段是从哪几个角度来写北平的？分别突出了北平的什么特点？第4段：___________________________________________________________。
《想北平》教学设计(通用13篇)
《想北平》教学设计（通用13篇）《想北平》教学设计篇1想北平一、结构及说明本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括同学现有的基础和学习爱好等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时支配、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培育；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。
备课既要备教材又要备深同学，教材分析透了，学情了解清晰了，目标定位才能精确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导同学学，培育同学的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。
板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。
（一）教材分析1.教材的地位和作用《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。
它本身的作用是让同学利用课内所学的学问、方法到课外去自学，体现的是学问和力量的迁移。
另一作用是扩展同学的学问面，巩固课内教材所学学问，积累语文的素养。
在高一同学已接触到散文，是以写景抒情散文为主。
在高二再次遇到散文，同学对散文的鉴赏已把握了肯定的方法，有了肯定学问的积累。
所以在巩固从前所学散文鉴赏方法的同时，要连续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让同学做到学以致用。
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。
文学作品的核心愿义分析是教学活动的规律起点和归宿，核心愿义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既担当落实延长课内教学重点任务，又担当对同学进行文学审美教育的责任。
2.教学目标，教学重点、难点的确立由于散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。
在高一同学已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步把握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。
想北平学案(打印)
文档《想北平》学案【学习目标】1、了解作者老舍的生平与创作，把握文中重点词句的含义。
2、了解本文所采用的对比衬托手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己的主观感情的写法。
3.品味老舍直白平实而生动的语言，对其天然成趣的语言进行评点和交流。
4．深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
【教学过程】一、预习内容检测1.字音黏．（）合辜．（）负赐．（）给僻．（）静菜圃．（）咖啡．（）廿．（）什（）刹（）海2.词语释义匀调：愧杀：3.为什么题目是“想北平”而不是“写北平”？二、课程推进1、阅读1-3段，找出文中表现作者对北平的爱的句子。
2、作品一开始，老舍就情不自禁地说道：“我真爱北平。
”但他马上又说：“这个爱几乎是想说而说不出的。
这“说不出”三个字，在两段文字中三次重复出现，这样写有何作用?3、阅读4-7段思考：作者笔下的北平有怎样的特点？作者运用了怎样的手法表现的？三、合作探究1、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的花果蔬菜来写呢？是不是显得小气了一点？2、体会文章最后一段“好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平啊！”表现了作者怎样的感情？结合本文的写作背景进行分析。
文档四、品味语言读下面几段话，品味本文语言的特点。
1. 巴黎，据我看，还太热闹。
虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
2. 我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶！至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来送到家门口的。
课文《想北平》书面教案一等奖3篇
1、课文《想北平》书面教案一等奖一、课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》二、导入：师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“未老莫还乡，还乡须断肠。
”我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。
（板书课题：想北平）美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已三、鉴赏过程1、本文的文眼是什么呢？明确：“可是，我真爱北平”（板书：我真爱北平）（学生可能会说“我真想北平呀”，但因“爱”而“想”）问：作者怎样定义这个“爱”的？——“这个几乎是要说而说不出的爱”既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？（用原文回答）明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。
母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。
2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个……可是我说不出来！”想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？（用原文回答）明确：血肉相连。
理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
”——我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。
延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。
留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。
3、研究探讨㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的`印记。
请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。
（其他组同学如有见解，也可发表）问题：每段中哪些语句体现了北平(环境、布局、物产)的哪种特点？家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。
《想北平》学案 第一课时配套
《想北平》学案 (第一课时）学习目标整体感知，诵读品味，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。
学习作者从平凡的事物入手，抒写思乡之情的手法。
重点难点重点：有感情地朗诵，体会作者深沉的情感。
难点：学习作者从平凡的事物入手，抒写思乡之情的手法。
导学问题一、自主探究1.搜集整理作者老舍的相关资料。
学生使用“学乐师生”APP拍照，在“授课”中分享给全班同学。
2.作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？如果能感受到，就说明作者还是说了的，那作者是怎么“说”的呢？3.有感情的朗读课文，体会作者深沉的情感。
并使用“学乐师生”APP录音，在“授课”活动中分享给全班同学。
二、合作探究1.在与巴黎的对比中，老舍概括出了北平的特点。
老舍又用了哪些生动具体的意象来描绘这些特点？2.找出文中运用对比的段落，体会它的作用。
三、拓展赏析1.老舍为什么选取日常生活中的事物和画面来写？2.文中蕴含着作者怎样的思想感情。
3.结合课文分析老舍的语言特色。
参考资料1.教材分析《想北平》属于冀教版八年级上册语文第一单元第三课的内容，这是一篇写北平的写景抒情散文。
本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
作为生于斯长于斯的北平文人老舍先生对故乡深切的眷恋与热爱在这篇文中得以尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。
2.老舍的语言特色追求文学语言的“俗”与“白”。
老舍曾经说过：有人批评他的文字缺乏书生气，太俗，太贫，近于车夫走卒的俗鄙。
他的回答是“我一点也不以此为耻”。
他说：“我试试看，一个伴车夫用自己的言语能否形容一个晚晴或雪景呢？假如不能的话，让我代他来试试。
什么‘潺援’咧，‘凄凉’咧，‘幽径’咧，‘肖条’咧……我都不用，而用顶俗浅的文字另想主意。
设若我能这样形容得出呢，那就是本事，反之则宁可不去描写。
”。
《想北平》精品教学设计
《想北平》精品教学设计《想北平》精品教学设计第一篇一、教学目标：1、培养学生热爱家乡的感情。
2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。
3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。
二、课时安排：一课时三、教学过程和步骤：1、导入模仿幸运52，让学生在以下的叙述中推测今天要学的课文的作者：1953年他被授予“人民艺术家”的称号，得到这个称号的直接原因是他创作了话剧《龙须沟》，他的另一部话剧《茶馆》成了他的话剧代表作，也成了中国当代话剧的经典。
他是以写小说为主的，他最著名的长篇小说是《骆驼祥子》。
他的作品大都取材于市民生活、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我们一起来学习他的散文《想北平》。
(顺便介绍一下老舍的原名、字、笔名——絮青、鸿来、非我等)2、题解围绕文题可设计如下问题：(1)从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的?为什么?(1949年以前写的，因为北京在1928——1949年间称为北平)(2)这篇文章老舍是在北平写的吗?为什么?(不在，如在北平就无需用“想”了)(3)那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢?(1936年写的。
老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。
由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。
这时距他离开家乡北平已有12年了，怎能不想家乡呢?)(4)有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗?(在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点)3、朗读全文(可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务：(1)将容易读错的字注音。
(2)给文章分段，并概括出段意，同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。
(3)在文中划出你最感兴趣的句子)4、给课文分段，并概括段意。
(要求每段的段意用四个字概括，四个字中还要用三个相同的字，那就是“北平”、“真”)板书：一、(1—3)真爱北平二、(4—7)北平真好三、 (8) 真想北平5、讲析第一段——真爱北平提问：(1)文章第一小节老是强调自己知道的北平太少，这与想北平有关系吗?(反衬下文对北平的感情的深)(2)第一小节中最令人感动的短语是什么?(“我的.北平”)(3)作者是怎样表达他对北平的真爱的?(A、多处说自己爱北平而无法用语言说出来;B、将爱北平与爱母亲相提并论;C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气)(4)文章第三小节说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”?为什么?(不能。
想北平学案
想北平学习目标1.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主主观感受和感情的写法2.学习文章的语言特色3.体会作者多北平刻骨铭心的眷恋之情，朴实真切的故土情丝。
★语言积累与速读感悟★凡事预则立,不预则废.1.老舍，原名，字，（民族）人。
起代表作有长篇小说，，等。
曾因创作话剧而被授予“”的称号。
2.注音廿七揭露辜负赐给橘子菜圃古刹刹车粘贴粘合什刹海什么橘3.辨析并组词浸侵啼谛旷犷刺棘粘沾碉凋★合作学习与问题探究★欲穷千里目,更上一层楼.[阅读鉴赏]1、文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？3、一个真爱北平的老舍，一个为了北平真愿成为诗人的老舍，一个真想念北平到落泪的老舍，在后面的段落里，有没有说出对北平的爱？（有）他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子。
4、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？5、结合自己找出的句子，体味老舍作品的语言特色。
★反思学习与高效评估★听来终觉浅,绝知要躬行.一、基础知识1、下列词语中加点的字的读音，完全一致的一项是（）A、揭露．披露．暴露．露．头露．头角抛头露．面B、背．景脊背．背．时背．负背．黑锅背．井离乡C、粘．贴粘．连鲇．鱼谵．语粘．合剂瞻．前顾后D、菜圃．黄埔．溥．仪杜甫．浦．东区辅．车相依2、下列字形有误的一项是（）A、建筑僻静健康菜摊子采菊东蓠B、辜负积凑既使太极拳枝枝节节C、印象清福欧州太极拳风景名圣D、咖啡空旷杜鹃什刹海以此类推3、填入下面横线处最恰当的一项是（）（1）每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
在街上还可以看见北山与西山呢！（2）巴黎，据我看，还太热闹。
自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又太旷。
（3）北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有的地方，使它们成为美景。
语文版七年级语文上册学案：《想北平》
语文版七年级语文上册学案：《想北平》内容预览：《想北平》学案【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“ 人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富接近自然念北平【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜负（）菜圃（）粘贴（）粘合（）鲜嫩（）廿七（）匀调（）什刹海（）愧杀（）悠然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
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《想北平》学案一、【学习目标】1、通过作者对北平特点的描写，感悟作者对故乡北平的眷恋深情。
2、学习体味老舍简练、俗白、纯净的语言特点。
3、通过学习，掌握细节描写这种写作方式。
二、【学习重点难点】重点：对文章以“情感”为线索的把握。
难点：从北平特点的描写中，体味出作者浓重的思乡之情。
三、【学习导航】（一）散文知识储备1、单元总序：在文学作品中，散文是与（）（）（）并列的一种重要的体裁。
它可以（）可以（）也可以（）；小品、随笔、游记、短评、杂感、序跋、书信、日记、回忆录等等都属于散文这个范畴。
比之于其他体裁，散文的写作更为灵活、自由，更能凸显作者的个性。
2、何为散文？散文，是作者运用生动形象的（）描摹社会生活中的( )、( )、( )、( )，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
3、散文的特点是（）而（）。
其中（）既指取材自由：写人，记事，绘景，状物都可以；又指表现手法灵活多样：借景抒情、以小见大、烘托、比喻手法等；也指表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
而（）则指（）集中而鲜明。
4、散文的分类：叙事抒情散文、抒情叙事散文、议论（哲理）散文。
5、散文是有线索的。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，散文可以以（）为线，以事为线；可以以（）为线，以情为线；也可以以（）为线，以地点为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
6、散文的主题：散文的主题归根结底就是作者对（）（）（）的感悟。
把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
7、散文的语言特点：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永（4）诙谐幽默（辛辣讽刺）8、散文常见的艺术表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、、欲扬先抑、咏物寄情寓理于事融情于事、以小见大、烘托、对比、虚实相生、象征手法以及各种修辞手法等（二）《想北平》知识准备（1）、给下列加粗字注音辜负（gu ）菜圃（pu ）粘贴（zhan ）粘合（nian ）鲜嫩（xian ）廿七（nian ）匀调（tiao ）什刹海（shi ）愧杀（kui ）悠然（you ）（2）、文学常识填表空老舍（1899～1966）现代作家。
原名________，字__________, _____族，北京人。
老舍一生写了约计800万字的作品，主要代表作品有长篇小说《__ ______》、《 __________》，中篇小说《__________》，短篇小说《___________》，剧本《_________》、《_________》等，老舍以写长篇小说和剧本著称于世。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
优秀长篇小说《__________》、《_________》便是描写北京市民生活的代表作。
曾因创作优秀话剧《_________》而被授予“人民艺术家”称号，“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
2、预读课文（1）标题中的“想”可不可以换成“写”？读完全文后写出你的看法。
（2）读2-3段，作者对北平有着怎样的感情？在文中圈划出表现作者对北平感情的句子，并写在下面：（3）课文中哪几段写北平特点？（4）读4-7段，北平是历史文化古城，也是政治经济中心，可写的东西很多，作者写北平特点时选取了有关北平的哪些材料来写北平特点的？这些材料的特点是什么？选取的材料有：（5）读了本文以后，你认为本文在写作方法方面有哪些特点？四、【学习总结】五、【学习拓展】1、评析文章“想”与“说不出”——读老舍的《想北平》北京作为一个具有千年历史的文化古都，它曾经受到了众多人们的歌咏与赞美！“伟大”、“辉煌”与“悠久”等醒目的字眼好像就天生地与它联系在一起。
相比之下，老舍的《想北平》一文则显得相当简略、朴素和平实。
它既没有雄伟建筑和迷人景色的尽情描绘，也没有浪漫情感的大声抒发，甚至也没有使用什么溢美之词。
然而，老舍对北京的热爱之情却在那“想”与“说不出”间得到了真切的表达。
“想”作为一个常见的动词，它在老舍的《想北平》中主要是“想念”和“怀念”的意思。
这一“想”不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的日思夜想般的眷恋。
我们知道，老舍的《想北平》写于抗战爆发前夕的一九三六年。
一九三六年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。
正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文而写下了这篇散文。
可以说，与“北平特辑”（共出了三辑）里的所有征文一样，老舍的《想北平》是对北平及其文化的一种回忆、关怀和眷恋；与这些征文中的大部分不同，老舍的《想北平》则是一个地道的北京人在背井离乡的情况下对于故乡的思念。
故乡有他熟悉的身影，有他刻骨铭心的记忆，也有他流淌在血液里的骨肉情感；距离以及将要来临的危机则使他产生了一种永远失去而不能谋面的痛苦和焦虑。
有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。
老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。
在《想北平》中，他就反反复复地诉说了自己的“说不出”。
他说：“我真爱北平。
这个爱几乎要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
”在这里，老舍首先将北平比作母亲，他感到了自己的心灵已经与作为母体的北平粘合在了一起，“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
很显然，这样亲密的关系与感情是不能够完全用言语来表达的。
然而，作者并不是不想表达，他倒希望自己成为一个放声歌唱的诗人，并“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
”而他之所以不能成为一个诗人，不能道出那一种像由音乐与图画所引起的爱情，原因即在于这座北方的古城已经造就了他那诚实、厚道的性格与脾气。
他又怎么能够说得出呢？可是又不尽然。
爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是在情感的痴迷之中娓娓道出了北平的好处。
固然，三十年代的北平是一个“兼容并包”的城市，尽管它已经有了很大程度的西化，但由于长期的都城身份和频繁的军阀混战，它主要还是一个传统形态的城市社会。
在老舍的眼里，中国的上海和天津不能与它相比，欧洲的伦敦和巴黎等城也与它不同，它给予人们的是一种“家”的感觉。
它的布局“既复杂而又有个边际”，不但能使人看得见、摸得着，而且能让人心中感到快乐与安适；它在人为中又显示着自然，既有完全的设备，又给人以空闲和自由；特别是这个都城中的园林菜圃、花草瓜果，不仅使贫寒的老舍能够享受到物质上的“清福”，而且还使他得到了“悠然见南山”的精神之乐。
这样的一个“家”，多么可爱，又是多么的让人感到惬意< 可是它，它即将遭到倭寇的践踏，就要失去它原有的情调和“健康”，这又怎能不让人担心与痛心呢;所以，当老舍最后发出“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀”的时候，我们不仅感到了作者感情的浓烈与急切，而且还看到了他心灵的颤栗与伤痛。
那里有泪，也有血！2、课文连接月是故乡明季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己的故乡的月亮。
事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我的故乡小村却大大地有。
几个大苇坑占了小村面积一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。
此时更是乐不可支了。
我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。
在风光旖旎(1)的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。
我的小月亮，我永远忘不掉你！我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。
夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。
风光无疑是绝妙的。
前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。
他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。
此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望(3)夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
见月思乡，已经成为我经常的经历。
思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。
流光如逝，时不再来。
在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。