化学阅读能力培养三步曲_化学论文

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初中学生化学阅读能力的培养

在化学教学中教师对于学生阅读能力的培养要有计划、有步
总之，在初中的化学教学中，为了能够进一步地提高教师的教
促进学生学习能力的提高，教师应该注重对于学生阅读能骤地进行，这不仅是因为阅读能力不是一朝一夕可以形成的能力，学质量，制订相应的培养计划，以学生为中心切实有效地开展学同时还因为化学这门学科需要阅读的内容需要学生具备一定的理力的培养，解和领悟能力，而这些能力的形成同样也需要时间的积累，因此教生化学阅读能力的培养和提高，让学生能够更加充分地理解化学提高学生化学知识的运用能力。师在培养学生阅读能力的时候切勿操之过急，要根据学生的实际课堂上所学到的化学知识内容，情况制订有效性和针对性俱佳的培养方案。１．化学概念的精读化学概念是整个初中阶段化学学习的重中之重，只有对于概
用化学这门学科中独特的现象和反应过程来激起学生的好奇心，和毅力，所以教师可以在培养学生化学阅读能力的时候培养学生让学生能够抱着浓厚的兴趣进行课内知识的学习。除此以外，教师阅读的良好习惯，对于陌生的知识和事物能够静下心来仔细地阅
从而掌握知识的内容和事物的本质。这样不仅对于学生阅读能也要将课程内的知识与学生的实际生活进行联系，让学生能够站读，
生各项的化学阅读能力，从而全面地促进学生阅读水平的提高。
一
、
激发学生阅读兴趣。调动学生参与的积极性
在初中的化学课堂教学中，对于学生阅读能力的培养与其他理解力的提升有着非常大的促进作用。例如在有机物的学习中，由学科的教学一样，最为关键的也是对于学生学习兴趣的激发，将学于有机物的种类非常多，但是规律性较强，这时对于有机化合物概生在课堂上参与的积极性调动起来。而在化学课堂教学中对于学念、名称、反应等等就可以采用通读和泛读的方式，让学生能够掌从而做到举一反三。生学习兴趣的激发首先还是要从教材内容出发，将教材内容中趣握这类化学知识的规律，味性较强，且与实际生活有着较为密切联系的内容加以充分利用，以此为教学的切人点，将学生的注意力集中到课堂上来。然后再利三、培养学生良好的阅读习惯，确保学生阅读能力的提高阅读是一种循序渐进的能力，需要学生具有较为持久的恒心

化学教学中如何培养学生的阅读能力

有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。在平时的学明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要习中，尤其是讲解例题时，教师不要越俎代庖，自己将题一读求。 ② 概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通了事，而应该选择典型题目让学生细心读题，标出关键字词，过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往引导学生敏锐地觉察题示 “ 信号 ” ，发现题中“ 隐含 ” 条件，弃去
结合的习惯。俗话说：拳不离手，曲不离口，作为学习的两种重要手段，读、写一定要有机结合。
２概念的阅读
一
条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了
解图上的点、线、面的化学意义。
５在阅读过程中我认为应特别注意以下几点
脉络，把前后知识联系起来组成提纲或综合表解，也就是做好
１．２阅读习惯的形成。为了形成良好的阅读习惯，精心设计是阅读笔记，读写结合。这样眼看、脑想、手写，系统掌握的知识必要的。主要有： ① 带着问题阅读的习惯。这些问题可以是老就很牢固，从而能举一反三，灵活运用。师提出的，也可以是学生自己提出的，带着问题阅读可以提高４图形的阅读指导．１对于理论图的阅读。由于内容抽象，用图可以使理论形象阅读的针对性，从而提高阅读的实效。②读思结合的习惯。阅４读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出

浅谈化学教学中阅读能力的培养

浅谈化学教学中阅读能力的培养
化学是一门关于物质组成、结构、性质、变化与应用的自然科学，它与人们的生产生活息息相关。

在化学教学中，要培养学生的阅读能力，让学生能够熟练掌握化学语言、理解化学概念，正确阅读化学实验操作步骤、化学文献和科学论文等。

首先，要积极培养学生的基础阅读能力。

在学习过程中，学生应该学会快速阅读并准确理解文本内容，这是学习新知识和巩固已有知识的基础。

在教学过程中，老师可以提供丰富的阅读材料，让学生提前阅读课本、参考书籍等，在课堂上对阅读内容进行深入的讲解和探究，培养学生对化学知识的理解和掌握。

其次，要提高学生的化学语言阅读能力。

化学是具有高度抽象和专业性的学科，其语言和符号体系十分复杂。

在教学中，老师应注意让学生熟练掌握化学中的专业词汇、符号和公式，正确理解化学概念和知识，不断提高他们的化学语言阅读能力。

另外，要加强学生对化学实验操作步骤的阅读和理解。

在实验课中，老师应该详细地讲解实验操作步骤，并让学生在阅读实验步骤时能够准确地理解、把握各个实验步骤的含义和作用，确保实验能够准确地完成。

最后，要培养学生的科学文献阅读能力。

在科学研究中，各种科学文献扮演着重要的角色。

教师可以引导学生选读化学相关的科学文献，让学生能够准确理解文献中的信息和数据，掌握科学研究的方法和思路，提高他们的科学素养和科研创新能力。

综上所述，化学教学中要注意培养学生的阅读能力。

在教学中，老师应该借助丰富的阅读材料，加强学生的化学语言和实验操作步骤的阅读和理解，并加强学生对化学科学文献的阅读和掌握，以提高学生的整体学习水平和科学素养。

如何培养和提高学生的化学阅读能力

ｉｌ理化生教学
如何培养和提高学生的化学阅读能力
李俊更
（家庄市第１石２中学
中图分类号：３．Ｇ６３８文献标识码：Ａ
河北・家庄石
００１）５０１
文章编号：６２７９（０９）６１６０１７ — ８４２０２ — ９ — １
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学的教学过程中要提高学生的化学阅读能力，必须要给学生提供足够的阅读时间和内容，调动学生阅读的积极性，教给学生阅读的科学方法，形成良好的阅读习惯。本人结合教学实际，谈谈自己在培养和提高学生化学阅读
３细读图表数据、）分子结构、探究过程——捕获信息。化学课
本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，出重点，突比起实物来往往更能使人一目了然，
中均会用到，需要给予学生一定的指导。
１精读基本概念、）基本理论、化学用语——夯实基础。化学概
念的形成和掌握，直接关系到学生“ 双基” 的掌握与能力的培养。概
惯，不是一蹴而就的，经过反复的、要严格的训练，才能使学生养成
良好的阅读习惯。所以，在阅读中，师在严格要求，教培养学生顽强的意志，及时检查阅读的结果，并耐心地进行阅读方法的指导，进而使学生养成一种良好的阅读习惯。

谈化学阅读能力的培养方法

谈化学阅读能力的培养方法摘要：培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项重要的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢到快、从低要求到高要求的训练，使学生养成良好的化学阅读习惯，提高学生的化学阅读能力。

关键词：化学阅读方法化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。

在近几年的考试题中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。

那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈在培养学生化学阅读能力方面的看法。

一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是课前预习。

我们绝大多数化学教师虽然重视，但在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而效果不佳。

为此，我们教师必须重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生养成良好的阅读习惯。

1、创设情境，激发阅读兴趣。

我们在给学生布置阅读作业时，可结合内容给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，并有强烈的阅读欲望。

例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1．5万人中毒、5000人死亡。

从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣。

学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。

2、循序渐进，提高阅读要求。

阅读要求要明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要明确通过阅读要解决的问题。

在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题给学生，要求学生通过阅读完成。

等学生有了一定的阅读基础，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

3、加强检查，养成阅读习惯。

开始时，教师必须亲自检查，一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。

培养学生化学阅读能力论文

培养学生的化学阅读能力初探化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识并应用这些化学知识解决实际化学问题的能力。

在新课程理念下化学教学和高考中，对学生的阅读能力要求越来越高，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。

一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。

对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。

首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。

如在前面的教学中作铺垫，花适当的时间对后续内容作简单的提示、联系，悬疑以激起学生的阅读兴趣。

其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。

阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。

在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。

一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。

为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。

开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。

一段时间后，教师可通过抽查的方式检查学生的阅读情况，如把原来要求在课前阅读完成的学案在课前填写，以了解学生的阅读情况。

等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式、课前小练习等方式检查学生的阅读情况。

这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。

二、课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。

在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。

那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。

在化学教学中培养学生的阅读能力

在化学教学中培养学生的阅读能力学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。

近几年中考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。

而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。

那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法。

一、培养兴趣，让学生乐读。

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。

阅读化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪。

根据学生出现的这些问题，本人在课堂教学中充分注重兴趣的培养，可以充分利用书本上的“资料”，也可以自己找一些学生感兴趣的内容。

例如：在学习燃烧的条件前，我先做了这样一个实验：在烧杯中加入热水，放入一小块白磷，无任何现象发生，然后往热水中通入氧气，白磷居然在水中燃烧起来了，原来“水火也能相容”啊。

学生大为惊奇，急于知道原因，这时教师组织学生阅读燃烧的条件，然后分析上述现象产生的原因，学生的学习情绪很高，知识也记的很牢固。

二、教给方法，让学生会读。

1、浏览：了解整体概貌。

目的是对教材内容有一个概括性的了解，掌握其梗概。

具体的做法是用较快的速度从头到尾通读一遍，对未能理解的内容暂不细想，先跳过去，而对于前言、标题及中间的主要内容则加以注意。

在进一步读书的同时列出教材的要点提纲。

一般来讲，元素化合物知识的要点是：存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等；理论性内容的要点则是：概念、原理及其提出时所依据的实验或事实、所提出的问题、解决的过程等。

2、细读：分析每个知识点及其阐述过程。

首先，深入教材的字里行间，读懂每一句话、每一段落文字的含义。

其次，在理论性内容部分，不但要理解每一个概念、定义和每一个规则、原理的含义，而且要弄清来龙去脉，理解这些概念、原理所依据的事实、得来的过程、所用的方法等等，达到“知其然”和“知其所以然”；在描述性内容部分则主要应当弄清有关物质的存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等方面的具体内容。

化学教学中培养学生的阅读能力

化学教学中培养学生的阅读能力阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。

良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。

所以，应在平时的教学中加强阅读能力培养，并可从以下几个方面着手：一、培养兴趣，乐于阅读众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。

化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。

在近年的教学实践中，我特别重视对学生进行阅读能力的培养。

所谓化学的阅读能力，就是通过阅读化学课本和课外化学资料，获取化学知识，用以解答相关问题的能力。

首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读。

在培养阅读兴趣方面，可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往是知识性、趣味性都很强的，有的体现了当今最新的科技成果，如利用干冰制造舞台上的云、雾效果，铅笔上的H和B、溶洞的形成、不怕水的鸟笼等，让学生乐于阅读。

例如我在讲授“石灰石的用途”之前，先是这样引入新课的：“有谁参观过桂林的芦笛岩，肇庆的七星岩?你们知道那美丽的溶洞里的钟乳石的主要成分是什么吗?如果我们参观溶洞时鸦雀无声，我们将听到什么声音?”学生的情绪一下子就被调动起来了，有的说参观过，有的说没参观过，还问钟乳石到底是什么成分等，这时顺势引导学生阅读“溶洞的形成、硬水”，那么对于上述问题自然是迎刃而解，学生就会体会到一种阅读成就感、阅读的乐趣，因而变得乐于阅读。

另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都应安排适当的阅读时间和内容，日久天长，以利于形成阅读习惯。

二、传授读艺，提高能力阅读方法大致有精读、泛读、快速阅读、细读等几种。

对于初中学生，主要介绍精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。

1．精读化学概念初中化学概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，概念的形成和掌握，直接关系到学生“双基”的掌握与能力的培养。

化学教学中学生阅读能力的培养

加强课堂阅读，会阅读方法；教重视课后阅读，高阅读能力。提关键词：学教学阅读能力培养化
３３０）４０９
人一目了然，而更容易理解化学知识。所以．师在课堂教从教学中，定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、图。此一插外，应给学生介绍各种化学工具书，教会他们在阅读中能还并正确查阅化学工具书中的各种表格、图。插２要重视普遍性，要重视特殊性。在课堂阅读指导中．．更
化学教学中学生阅读能力的培养
周兰根
（冈山大学附属中学，西吉安井江摘要：学阅读能力是学生学好化学应具备的能力．化如何培养和提高学生的化学阅读能力是一线教师应该深思的问题，文从三个方面进行了探讨：生通过阅读认识事物的规律。例如：在学 ①
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料获取化学知识，应用这些知识解决化学问题的能力。近几年的高考化并在学试卷中，由于试题量的增加和信息给予题的大量使用，学对生化学阅读能力的要求相应提高。么，何培养和提高学生那如的化学阅读能力呢？指导课前阅读。养阅读习惯培课前阅读，是我们通常讲的预习。对于预习，大多数就绝化学教师都非常重视。然而，实际教学工作中，往由于学在往生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。因此，师必须重视对学教生课前阅读的指导，计划、步骤地培养学生进行阅读，有有使其养成良好的阅读习惯１创设情境，高学生的阅读兴趣。在给学生布置阅读作．提业时，师可结合课文，讲一个故事、几个有吸引力的问教先提题或做几个现象十分明显的实验，而创设一种情境。学生从使在心理上对将阅读的课文产生兴趣，形成强烈的求知欲望。并学生有了兴趣．前就会积极主动地阅读课文。课２循序渐进．断地提高阅读要求。对阅读要求，师要．不教明确具体，仅要使学生明确阅读范围，要使学生明确通过不更阅读要解决什么问题在开始阶段，师可将这些要求编成具教体的问题并印成讲义发给学生，求学生通过阅读完成。要一段时间后，师可将讲义缩简成阅读提纲，在小黑板上布置给教写学生。学生有了一定的阅读基础，师就不必再发讲义和布等教置阅读提纲．可逐步要求学生通过归纳课文的 “ 落大意 ” 段、 “ 中心思想 ” 从而让学生自己提炼出阅读提纲。．３加强检查．学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课．使前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，师必须亲自一个一个地检查，让任何一位没教不有完成阅读要求的学生蒙混过关。段时间后，师可通过学一教生相互检查、师抽查的方式检查学生的阅读情况。学生有教等了一定的阅读习惯后．师可采用学生自我检查、师不定期教教抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求．生的阅读习惯就会逐渐养成。学二、强课堂阅读。会阅读方法加教课堂教学是学校教学工作的中心环节，是提高学生阅也读水平的关键一环。在课堂教学中，生为主体、师为主导学教的思想已广泛地被教师所接受。那么，课堂阅读教学中，在我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求教师在课堂上必须重视对学生阅读方法的指导。１要重视文字叙述．要重视表格、图。不少学生在阅．更插读化学课本时，往对课本中的文字叙述十分重视，仔细阅往能读．对课本中的表格、图只是一扫而过。际上，学课本但插实化中的表格十分重要．给我们提供了大量的数据、料，这它材而些数据、料往往是说明化学概念、理的重要依据。化学课材原本中的插图由于简单明了．点突出，重比起实物来往往更能使

浅谈化学教学中阅读能力的培养

学课稚辅哥
浅谈化学教学中阅读能力的培养
＠刘建巧
摘要：培养学生阅读能力是教学中一项很重要任务，在化学教学中通过概念的阅读，图形的阅读，数据的阅读等各方面的指导，使学生的阅读能力得到提高，从而提高学生的学习能力。关键词：化学教学；阅读能力；培养
新课标要求教师不仅仅把知识传递给学生，更重要的是培养学生的能力，而各项能力的培养都离不开阅读，阅读是学会学习的最基本方式，阅读对一个人的终身学习具有极其重要的作用。因此，在化学教学中，要有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，以加深学生对化学基本概念和基本理论认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。下面是本人在这方面的一些做法。在新教材内容叙述中很多黑彩体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。１．概念提出之前的叙述部分着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。２．化学概念的文字阅读着重在引导学生进行和词、概念之一、概念方面的阅读指导间区别与概念用语几个方面的阅读。 ①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。 ②概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等。

化学教学中阅读能力培养

浅谈化学教学中阅读能力的培养化学阅读能力是学生对化学知识理解水平的综合表现，纵观近年化学试题，由于试题信息覆盖量的不断增加，对学生化学阅读能力的要求越来越高。

因此，培养和提高学生的化学阅读能力是新课程条件下化学教学必须面临的问题。

化学至今仍然是一门实验学科，多少年来，人类没有停止对于微观世界探索，许多化学概念、原理以及各种实验现象的解释只能通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题，所以，提高学生对化学知识的阅读理解能力是学好化学的第一步。

那么，怎样才能提高学生的化学阅读能力呢？本人在教学中做了一些尝试，下面谈谈自己的看法。

一、培养预习阅读的习惯化学知识很抽象，有时不易理解，为了赶课时，有时教师对某些概念就一带而过，对于初学者来说，就可能出现知识盲点，为以后学习留下隐患。

预习阅读是一个很好的习惯，预习活动是整个教学活动的有机组成部分，作为教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用，首先要设计好预习提纲，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。

预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。

课堂上，学生在教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真地一边听，一边思考，听出教师讲解的思路。

预习阅读的目的是发现问题，培养学生的质疑能力。

预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习。

预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知，认真通读教材，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。

这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课便变得更有针对性，能够抓住课堂学习的重点和难点。

二、培养精读探究的能力化学教材的每一章节都有自己的教学重点和难点，这一部分需要精读、研读，弄清这些概念和原理的实质和规律，挖掘其内涵，以达到把握重点、突破难点的目的，要重视教材中的表格和插图，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。

怎样培养化学阅读能力

怎样培养化学阅读能力在实际教学工作中，往往学生缺乏良好的化学阅读习惯。

为此，有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。

下面是本人整理了怎样培养化学阅读能力，希望对你的学习有帮助。

化学阅读能力培养二步曲培养化学阅读能力一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。

对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。

然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。

为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。

首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。

我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。

例如,在布置学生阅读“氯气”一节时,可先给学生讲一讲下面的史实:1915年4月22日,德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气,导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡。

又如,在布置学生阅读“氯化氢”一节时,可给学生观察一瓶氯化氢气体,并做喷泉实验,从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。

学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课文。

其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。

阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。

在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。

一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。

等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。

再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。

为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。

开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。

加强化学阅读能力培养,创新化学教学方法论文

加强化学阅读能力培养,创新化学教学方法【摘要】培养学生“阅读能力”之举措是一个放置各学科教学中都可提高教学质量的教学方法。

“阅读能力”已不是语文学科的专用名词，而是所有学科都可享用的教学资源。

本文所阐述的就是作者如何提高化学阅读能力的一些见解或做法。

【关键词】化学教学阅读能力培养提高谈到培养和提高学生的“阅读能力”，一般人都认为这是语文学科的教学方法和专利。

其实不然。

笔者曾在化学教学中提倡培养和提高学生对化学的阅读能力，经过实践，并收到实质性的良好效果。

那么，如何提高学生在化学教学中的阅读能力呢？笔者在实践中的心得体会是：一、改变教学观念，提倡化学学科也要注意加强阅读笔者认为：在初中的化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都包括有“外延”和“内涵”这两个方面的意义。

要想让学生正确理解这个双重性的意义，在化学教学中老师就要加强指导学生对化学文本进行阅读。

1．指导学生阅读概念提出之前的叙述部分。

启发学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理等方法，启发学生提出问题，并组织学生进行讨论，在各抒己见中探索结果。

2．引导学生加强对化学基本概念部分的文字阅读。

其方法是：着重引导学生对概念之间的区别与概念用语的阅读。

①阅读化学概念中关键的字和词时，引导学生字斟句酌地读，让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能仔细阅读，才能深入理解、明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。

②通过阅读，掌握概念之间的区别。

对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，在此基础上加以理性判断。

有时候，几个概念往往罗列在一起，学生不易识别，老师要引导学生通过比较，才能理清它们之间的区别和内在联系，还要引导学生对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。

③阅读概念用语。

化学教材中的用语、书写都有严格的要求。

通过阅读，才能加深对化学概念的认识，否则，对化学概念的认识还是一知半解的。

高中论文：谈化学教学中学生阅读能力的培养

谈化学教学中学生阅读能力的培养在近几年的化学教学中，大家普遍意识到一个问题：考题或习题中文字的陈述量增加和信息的广泛使用，对学生阅读能力的考查越来越重视。

而实际答题情况恰恰不尽如人意，诸多学生常常因审题时的大意和未能真正理解题意，酿成错误答案或答非所问。

这一点对教师而言可谓感受颇深。

比如说试题本来要求“写出微粒的结构示意图”，而学生却写成了电子式或结构式；试题要求“写出离子方程式”，而考生却写成了化学方程式；试题本要求“写出E生成F的反应类型”，而一些考生写出的却是化学方程式……这一现象的普遍存在，不得不引起的我们的反思。

审题中出现的问题，究其原因，主要是学生的化学概念模糊不清；再次，对化学原理的使用条件和范围不清楚；其次是语文的阅读水平和对词汇、句子的理解能力较差，习题本身的指导语不清晰，也是造成学生对习题错审错解的原因。

综合诸多原因，无不暗示着一个问题：是不是我们平时的教学弱化了阅读能力的培养？随着科学技术的迅速发展，自学能力显得越来越重要，而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高，有着密不可分的关联。

俗话说，书读百遍，其意自见，坚持不懈的阅读能力培养将使学生从“学会”转变为“会学”。

阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。

良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。

所以可以预见，我们平时的教学过程中倘若能够重视阅读训练，重视阅读习惯、阅读技巧的培养，重视阅读效果的反馈，这样可以帮助学生对文字信息的加工、整理能力，以求学业上事半功倍的效果。

一、培养兴趣，养成阅读习惯众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。

化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯，缺乏阅读兴趣。

习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习惯，首先要培育健康愉悦的阅读心理。

人的行为是受人的心理活动支配的，培养出良好的阅读心理，才会形成良好的阅读习惯。

浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养 (3)

浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养摘要随着新课程改革的推进，学生的化学阅读能力成为教育的重要目标之一。

本文旨在探讨如何培养学生在新课程下的化学阅读能力。

本文首先介绍了新课程改革对学生化学阅读能力的重要性。

然后，从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和加强教师的指导能力三个方面提出了涉及培养学生化学阅读能力的策略和方法。

最后，总结了培养学生化学阅读能力的重要性和必要性。

关键词新课程，化学阅读能力，培养，阅读兴趣，阅读能力，教师指导能力引言新课程改革的目的之一是培养学生全面发展的能力，其中化学阅读能力是一个重要的能力。

学生需要能够有效地获取、理解和应用化学相关的信息，并能够将其运用到实际情境中。

因此，培养学生在新课程下的化学阅读能力具有重要意义。

新课程对学生化学阅读能力的重要性新课程要求学生进行主动学习和深度学习，注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。

而化学阅读能力是学生主动学习和深度学习的基础，对于培养学生的探究能力和解决问题的能力具有重要作用。

另外，新课程还鼓励学生进行综合实践活动，化学阅读能力也能帮助学生更好地理解和应用所学知识，为综合实践活动提供支持和指导。

培养学生化学阅读能力的策略和方法1. 培养学生的阅读兴趣学生对于学习的兴趣是培养其化学阅读能力的基础。

教师可以通过组织学生参观实验室、开展化学实验和进行化学讲座等活动，激发学生对化学的兴趣。

此外，教师还可以推荐一些有趣的化学读物和视频，引导学生主动阅读和学习。

2. 提高学生的阅读能力学生的阅读能力是化学阅读能力的基础。

教师可以通过设置化学阅读课程或专题讲座，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。

同时，教师还可以组织学生进行化学文献检索和分析，锻炼他们获取和处理化学信息的能力。

3. 加强教师的指导能力教师在培养学生化学阅读能力过程中发挥着重要的作用。

教师需要具备丰富的化学知识和阅读指导经验，能够为学生提供有效的指导和支持。

因此，教师应该持续更新自己的知识和技能，提高自己的指导能力。

【高中化学】化学阅读能力培养三步曲

【高中化学】化学阅读能力培养三步曲化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。

在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用(约占试题总量的35%),对学生化学阅读能力的要求越来越高。

那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。

一、课前阅读注重培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。

对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。

然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。

为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。

首先，我们应该创造情境来提高学生的阅读兴趣。

在给学生布置阅读作业时，我们可以先给学生讲一个故事，提出一些吸引人的问题，或结合课文做一些明显现象的实验，从而创造一个情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，形成强烈的求知欲。

例如，在安排学生阅读“氯”部分时，你可以首先告诉学生以下历史事实：1915年4月22日，德国军队首次在比利时战场上使用化学武器氯，导致英国和法国联军15000人中毒，5000人死亡。

再比如，在安排学生阅读“氯化氢”部分时，学生可以观察一瓶氯化氢气体并做喷泉实验，从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。

当学生感兴趣时，他们会在课前积极阅读课文。