级下册第一单元集体备课

二年级下册第一单元集体备课实验学校单元教材简析：本组教材围绕春天来编排设计，课文写的是春天的景，春天的诗，春天的人和事，口语交际与课文内容紧密结合，让学生走进大自然去寻找春天，并把找到的春天写下来。

本组教材包括《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》《春的消息》五篇课文，一个语文园地，一次口语交际。

教学本组教材时，不仅要引导学生去感受春天，而且要激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

单元教学目标：1.认识61个字，按笔顺正确、规范的书写42个字，养成良好的写字习惯。

2.正确，流利，有感情地朗读、背诵课文，体会春天的美丽，体验投身到大自然怀抱中的情趣。

3.能联系上下文和生活实际理解词句，在阅读中积累好词佳句。

建立摘抄本，养成积累优美语言、词语的兴趣和习惯。

4.能认真倾听，乐于交流，主动表达。

细心观察春天，并展开想象，能按照一定的条理说出自己的发现，把自己的联想、想象结合自己的发现说出来。

5.培养学生写话的兴趣，能把自己所说的话加以整理写下来，分享写话的快乐。

6.启发学生观察和想象，初步感知和学习语言中的比喻。

教学重点：1.认识61个字，会写42个字。

2.有感情的朗读课文。

背诵课文。

3.通过朗读感悟，理解文章所蕴含的道理。

教学建议：1.要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，要布置学生利用课余时间到校园里、公园里、野外去观察、寻找。

2.课堂教学要减少教师的讲解和提问，把更多的时间给学生自主学习。

本组教材中的几篇诗文都很美，教学时，要找准语言学习的点，引导学生多读。

根据不同类型的文章采用不同的方式，配乐读，分角色读，表演读，小组读，个别读，不同层面不同理解的读，反复诵读，读出自己的想象，读出自己的情感。

切忌教师的细碎提问，繁琐讲解。

3.扩大学生的阅读面，课内与课外阅读相结合，课堂上向学生推荐1-2篇文质兼美的文章去读，帮助学生培养阅读兴趣。

4.借助课文的美丽插图，搜集各种各样春天的图片，借助课件，在视觉上给学生以冲击，然后再充分调动孩子们的生活体验，借助自身的生活体验来帮助学生体会春天的美，语言的美。

5.识字、写字仍然是二年级的重点。

识字除了读准字音，还要用多种形式反复呈现来巩固，自已的理解要练习课文和生活实际，识字过程要充分发挥学生的自主识字能力。

写字指导要抓住重点字，应用已有的写字方法和写字规律把字写正确、规范和美观。

1、找春天春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄的向我们走来。

本文的课题呼唤着我们去寻找春天。

教学提示：朗读感悟。

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，放手让学生去读，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读。

本课的教学重点在“找”。

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？让学生带着这样的问题走进课文，读读找找。

难点在于突出“找”，体会“找”。

抓住“春天像个害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏，”理解需要我们仔细的找。

抓住“探”“早开”“一朵两朵”“点点”这几个词语，体会找春天的乐趣，再引导通过朗读把自己的体会通过朗读表达出来。

识字写字。

识字教学在学生已有经验的基础上，可以放手让学生去想，去说。

写字教学可以进行归类指导。

本课有6个字都是左窄右宽的字，引导学生从整体上把握规律，把左窄右宽的字集中到一起进行观察，在指导学生进行临写。

本文要求背诵。

课文的背诵最好在课堂上拿出时间去指导学生背诵，当堂完成，提高课堂效率。

2.古诗两首本课向我们展示的是两首描写春天的诗。

教学提示：本课的重点，难点都在于理解诗歌的意思，体会诗歌的情感。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，从而达到对诗句的领会，理解。

特别是《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个故事。

与课后题相结合。

识字教学可采用多种方法识字，以学生自主识字为主，课堂上要采用多种形式反复认读，巩固读音。

写字。

本课的9个字包含了5种结构，要引导学生仔细观察、发现。

“烧”字特别容易出错，要重点强调。

指导写字时注意区分“未”，“末”；“浇”“烧”。

注意强调“追”的第一笔是撇，而不是点。

课后练习“我知道”要引导学生读一读，了解作者，并读读记记后四行诗句的内容。

3.笋芽儿这是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程，展示了春天生命力的旺盛。

本课要求认识的字较多，“漆”“辫”二字难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。

重点强调“山冈”的“冈“字的读音。

写字指导。

本课开始出现连词书写，有三个词语，要提醒学生以词语为单位进行临写。

我们北方的孩子大都没见过笋芽儿，没见过竹林，在课堂上最好让孩子看看它们的图片，有助于感悟和理解课文。

朗读感悟的重点在于对笋芽儿成长的过程的认识和了解。

在自读探究课文的基础上抓住“我长大了”这一句，由此切入，找找画画笋芽儿是怎么样长大的，得到了谁的帮助？在交流的过程中进行朗读指导。

抓住重点词句进行语言文字的训练。

在这里可以结合孩子的生活体验，爸爸妈妈是怎么样叫你起床的，你是怎么样赖床的，抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒娇”。

这些词语做一做，体会笋芽儿如小娃娃班娇嫩。

抓住“低声”“粗重”等词语指导学生读出不同的语气。

抓住“扭动”“一个劲儿”“向上钻”体会笋芽儿自己的努力，奋发向上的精神。

本文描写春景的句子特别优美，结合课后“读读抄抄”指导学生做摘抄。

指导建立摘抄本，养成主动积累的好习惯，在读书过程中把优美的句子抄下来，反复诵读，形成积累。

推荐阅读《一粒种子》。

4、小鹿的玫瑰花这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

教学时，以课后泡泡里的话“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”为切入点，组织学生共同去探究。

从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

抓住鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”的原因进行探究，引导学生到课文里读一读，找一找相关的词句进行朗读理解。

本文的故事情节有趣，对话很多，可以分角色朗读课文，还可以演一演，以加深对课文的理解。

识字写字指导。

“瘸””栽“儿子比较难记，要重点指导。

本课有12个要写的字，数量较大。

重点指导两个左中右结构的字，提醒学生三个不见尽量写的瘦长。

“身”字在“躺、谢”二字中由胖变瘦，撇不出头。

课后“我会读“要指导学生仿照例句说句子，进行扩展练习。

5、春的消息这是一篇略读课文，阅读这首诗歌，仿佛陶醉于一种初春的意境中。

有识字任务，有课后练习。

课文诗句生动有趣，浅显易懂。

要放手让学生自读自悟，引导学生在读中感悟。

教师只是抓住几个重点的词句进行点拨，提示。

可以借助诗句展开想象，如“小鸟飞过树林，飞过山岗”都看到了什么？心情怎么样？来进行朗读的指导，读出欢快的语气。

也可以观察图画，从图中领略课文，加深感悟。

本课要求会认得自全是形声字，指导学生读准字音。

注意区分形近字，如“怜-冷”“雏-谁-难”。

课后“读读说说”引导学生走出去观察春天，并把你看到的春天向老师、同学说说。

还可以动手画一幅美丽的春景图。

语文园地一“我的发现”启发学生观察和想象，培养学生创新能力。

初步感知比喻这一修辞形式，还要练习生活实际进行扩展训练。

“日积月累”“读读认认”借助词语理解字义继续运用熟字加偏旁的识字方法认识新字。

“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。

“我会说”是通过练习描写劲舞特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

要启发学生说出不同的词语，在原有的基础上有所进步。

“口语交际”要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现，在说的基础上将自己的发现写下来。

在这里，说是重点，说好了，写几句话就容易了。

这是本册教材第一次比较正式的写话训练，要把培养孩子的写话兴趣放在第一位，提示学生把自己说的话加以整理写下来即可。

指导学生按照一定的顺序写，可以用好积累的好词好句。

写好后鼓励学生读给大家庭，分享写话的快乐。

由于我们这个地方的春天来的比较晚，春天的特征还不明显，我们把这个内容拖后进行。

现在只是不只学生进行长期的观察，阅读积累描写春天的语言词语，通过上网查找了解春天的花草，为口语交际和写话做准备。

“展示台“的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，提样学习成功的快乐。

要造作不知，让学生做好准备。

展示的形式应该是多种多样，不一定拘泥于书上提示的两种形式。

“宽带网”既可以拓展学生的语文知识，也可以引导正确健康的利用电脑，这是围绕整组课文而展开的，通过开展这个活动，可以有效的丰富本组内容。

可以放手让学生去查找，收集有关的资料，利用课堂进行交流。

我们在学完整个第一单元后，组织学生出了一期以“春天”为主题的手抄报。

开展一次以“走进春天”为主题的诗歌朗诵会，可以朗诵课文内容，也可以朗诵其他内容。