略读课文是否需要预习

精读课文和略读课文的预习方法

精读课文和略读课文的预习方法发布时间：2021-06-18T11:57:38.517Z 来源：《中国教师》2021年第18卷2月6期作者：和春霞[导读] 在小学语文教学中，指导学生掌握预习方法，养成自主预习的好习惯，和春霞河北省保定市涞源县第二小学摘要：在小学语文教学中，指导学生掌握预习方法，养成自主预习的好习惯，对于小学生学好语文课非常重要。

它有助于提高听课效率、培养学生自学能力。

在预习过程中，教师可以引导学生自学生字词，通读课文掌握文章大意，再读课文，回答课后问题，以及疑难知识点，搜集资料补充课文内容。

并且，让学生看到预习的效果，注重及时检查，重视预习反馈，构建良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。

关键词：精读课文略读课文预习方法 “凡事预则立，不预则废”，对于语文学习来说，预习是非常重要的一个学习习惯，这是调动孩子自主学习、思考创造的重要环节。

部编本教材的编制是较为科学合理的，一个单元通常文章体裁是一致的，而且文章内容具有相关性，针对不同单元，我们老师应该设置不同的预习要求，培养学生的某项素质。

根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，我在平时教学中摸索出一套简易实用的预习方法。

下面就预习方法谈谈我平时的一些做法。

一、精读课文的预习：第一步：标出自然段。

我在让孩子预习一篇课文前，先让他们在课文每个自然段前标出序号，然后借助拼音读课文。

这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。

知道一篇文章是由许多个自然段构成，这种认识对于今后的写作会有较好的影响，使孩子知道自己今后的作文也可以这样安排段落。

另一个作用是在教学活动中师生便于操作，比如上课时孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能明确地向学生点明第几自然段需要注意什么等，同学之间交流起来也比较方便。

第二步：画出生字生词。

学生在完成标段后，对照课文后需要“会认”的双横线生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□”画出。

浅谈小学语文略读课文教学

浅谈小学语文略读课文教学
在小学阶段，语文教学中的略读课文是一项非常重要的任务。

教师不仅需要在学生的口语和阅读技能上进行培养，更需要注重启发学生的思考和提高学生的阅读理解能力。

首先，略读课文教学需要注重目标的设定。

略读课文的目标应该是让学生初步了解文章中的主旨和要点，并能正确识别文章中的关键词和重点句型。

教师可以通过协助学生预测文章的大意、快速浏览文章的主体结构等方法来实现以上目标。

其次，教师需要制定合适的教学方法。

略读课文的教学方法应该是灵活适用的，需要根据文章的类型以及学生的实际情况来进行改变。

通常，略读课文可以采用预读、提问、讲解、讨论等多种方式来进行教学。

预读是指在开始阅读之前，教师需要提前介绍文章大意和主体结构，引导学生通过标题以及文章中的标题、段首等元素来预测文章内容。

提问是指通过问答方式，让学生理解文章中的重点句型和关键词，并从中提取出信息。

讲解是指教师对文章内容进行的详细分析和解释，让学生更加深入地理解文章蕴含的思想和文化内涵。

讨论是指让学生在小组中或全班讨论，通过自己的思考和表达，来促进学生的理解和思考能力。

最后，教师需要注重教学评估。

评估应该是整个教学过程的一个重要环节，可以通过问答、小测验、作业等方式来进行。

评估不但可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以引导学生主动思考和自我检测，从而让学生更加深入地理解和记忆文章内
容。

总之，略读课文教学是小学语文教学中一个重要的部分。

教师需要注重目标的设定，制定合适的教学方法，并注重教学评估，这样才能有效地提高学生的阅读理解能力及语言表达能力，促进学生的成长和发展。

小学语文高年级略读课文预习策略

小学语文高年级略读课文预习策略摘要：阅读能力伴随着人的一生，并且良好的阅读能力会让人的一生都从中受益，略读作为其中最为重要的阅读技巧之一，不论哪一个学段都十分注重对学生略读能力的培养。

小学阶段作为正式教育的初始，一直十分注重对学生略读课文能力的培养。

本文着眼于小学语文中的高年级阶段教学，探究学生略读课文的能力培养，针对预习这一环节提出略读课文的相关策略。

关键词：小学语文；高年级；略读课文；预习策略引言：阅读能力的培养，一直都是整个小学阶段语文教学的重中之重，这不只是为了让学生更快的掌握课本知识，更重要的是让学生在今后的生活和工作中更好、更快的获取知识。

可以说，我国目前在阅读能力培养方面的实践已经十分充分，但是其仍然存在着一些瑕疵，其中最为明显的就是重视精读能力的养成，而忽略了略读能力的养成。

精读与略读是阅读能力的两个方面，缺失了任何一个方面都不是完备的阅读能力。

全年提升对于略读的重视程度，培养学生的略读能力理应成为每一位教育者的价值引领。

一、端正认识，明确要求，指明方法教师是教学活动最为重要的参与者之一，尤其是对于小学阶段的学生来说，虽然高年级的学生在某些方面已经有了自己的想法，但是其在很多方面会模仿教师的行为，以教师的价值观念为参照来构建自己的价值观念[1]。

在这种情况下，如果教师对于略读课文都没有正确的认识，更不必谈对学生略读课文能力的培养。

教师需要将略读课文放在培养计划的重要位置，在给学生布置预习作业的时候，强调要以略读课文的方式预习，并且提醒学生注意课文中的特殊要求，并针对课文的特点，给学生必要的阅读方法提示，以此来帮助学生更快地掌握略读课文的技巧。

以统编版小学语文教材六年级下册第一单元的第二课《腊八粥》为例，腊八节作为中国的传统节日，学生对于此大多比较熟悉，因此这篇课文对于学生来说也会相对容易理解一些。

教师可以要求学生通过略读的方式来预习这篇课文。

同时教师要请学生特别注意课文当中的第一段对于腊八粥的描写，注意所使用的表现手法和修辞手法，比如说“叹气似的沸腾着”。

小学语文略读课文怎么教学

小学语文略读课文怎么教学054100 河北省沙河市葛泉学区戴梅香《全日制义务教育语文课程标准》指出：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”在阅读教学中，对于略读课文怎么教学，大家讨论的不多。

笔者结合自己的教学实践，谈谈对小学语文略读课文教学的认识。

一、规避略读课文教学的误区审视当前略读课文教学，存在这样几种误区。

一是略读课文精读化，教师把教学环节设计的很精细，字词句段篇面面俱到，这样浪费了大量宝贵的教学时间。

二是略读课文泛读化，教师不去引导学生有选择、有重点地品读，学生对略读的内容不求甚解。

三是略读课文自读化，教师完全任由学生信马由缰地自读，学习效果大打折扣。

教师要规避这些误区，明确认识到教材编排略读课文的作用。

编排略读课文的作用之一是对精度课文的巩固迁移，有对阅读方法的巩固迁移，也有对写作方法的巩固迁移；作用之二是对精度课文的拓展延伸，有对内容、思想方面的拓展，也有对文体、方法方面的拓展，是丰富学生阅读量，增加学生文学感知力的必要手段。

二、探索略读课文教学的简要模式具体来讲，搞好略读课文的教学，笔者认为可以从以下四个方面入手，构建略读课文教学的简要模式。

1、简化目标，便于体悟略读课文一般编排在单元的最后或精读课文的后面，这样编排，目的是给学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，也是联系课内外阅读的工具。

既然如此，制定过高、过全、过细的目标，一是时间不允许，二是干扰精读课文的教学，导致“鱼与熊掌无法兼得。

”因此，要简化略读课文的教学目标，做到“一课一得”即可。

教师可以根据每篇略读课文的特点，参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从依据学情，根据单元重难点确立目标，这样便于学生体悟语文的丰富多彩，激发学习语文的兴趣。

如，略读课文《我的“长生果”》教师根据阅读提示和课文内容确立了简化的目标：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？并结合学生写作实际，看受到了什么启发。

浅谈小学语文略读课文教学策略

浅谈小学语文略读课文教学策略【摘要】略读是小学语文教学中的重要环节，可以帮助学生提高阅读理解能力和语文表达能力。

本文从略读课文的重要性、目的和方法、实施步骤、教学效果及注意事项等方面进行探讨。

略读课文的重要性在于培养学生的整体阅读能力，激发学生对文本的兴趣。

略读课文的目的是帮助学生快速抓住重点，理清文章思路。

实施步骤包括预习、精读、略读、复述等环节。

略读课文的教学效果主要体现在提高学生的阅读速度和理解能力。

在教学过程中，需要注意激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考。

略读课文是小学语文教学中不可或缺的一环，能够有效提高学生的阅读与理解能力，值得教师们深入探讨和实践。

【关键词】浅谈、小学语文、略读、课文、教学策略、重要性、目的、方法、实施步骤、教学效果、注意事项、引言、结论1. 引言1.1 引言本文将从略读课文的重要性、目的和方法、实施步骤、教学效果以及注意事项等方面展开探讨，希望能够对小学语文教师在略读课文教学中提供一些帮助和借鉴。

通过深入了解略读课文的教学策略，可以更好地引导学生掌握略读技巧，培养其阅读能力，提高对课文的理解和表达能力。

在教学实践中，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与到略读课文的学习中。

通过引导学生合理利用略读方法，不断提高其语文素养，使学生成为具有良好阅读习惯和独立思考能力的终身学习者。

2. 正文2.1 略读课文的重要性略读课文是小学语文教学中非常重要的一环，它有着不可替代的作用和意义。

略读课文可以帮助学生快速了解文章的主题和内容，帮助他们在短时间内获取文章的主旨意思。

通过略读，学生能够在不深入细节的情况下，大致了解文章的脉络和内容，进而更好地理解文章的整体意思。

略读课文可以培养学生的阅读速度和阅读能力。

在快节奏的社会中，快速且全面的阅读是十分重要的能力。

通过略读课文，学生可以提高自己的阅读速度，帮助他们更好地适应当前的学习和生活节奏。

略读课文还可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯。

部编版语文三年级上册第四单元14《小狗学叫》教学反思

部编版语文三年级上册第四单元14《小狗学叫》教学反思
上完这篇课文，我有以下两点反思：
一、课文究竟让不让孩子们的预习和通读？
这是一篇略读课文，也是学习预测这一阅读策略的单元的最后一篇课文，有了前两篇课文的指导学习。

本篇课文其实不用在课堂上让孩子通读或默读。

通读和默读一来比较占用课堂时间，而且有部分孩子并没有真的去默读，他们在“随大流”中，其实是白白的浪费了自己的时间。

二来，本单元就是学习预测这一阅读策略，提前让孩子们预习或者读了故事，孩子们的预测几乎全部都是被课文内容带着走，其实就失去了预测的意义。

提前预习，就好像让孩子们“揣着明白装糊涂”，着实不合适。

二、三种结局应该如何处理？
课文里给了三种结局，分别是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了农民、听见了奇怪的声音“汪汪”。

我认为这三种结局除了引导孩子多方面、多角度的预测，还可以给孩子们提供写作训练点。

例如，第一种结局，可以引导孩子们利用童话反复的特点，以课文为范式进行写作。

第二种结局，可以提示孩子们加入语言、动作、心理的描写。

第三种结局，孩子们很容易发现小狗找到了同类，找到了家，我们可以引导孩子们写结局时候，可以用上细节描写，来突出温暖、团圆的感觉。

只是，我还有一个思考，这样的写作引导，是不是又给孩子们设了一个框框？
教书跟学习一样，没事多琢磨琢磨，就会发现其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，读得通透。

小学略读课文教学

如何进行小学略读课文教学
马寨小学刘小春
略读课文，它是课文中的组成部分，虽是“略读”课文，在实际教学中，如轻描淡写，学生对课文就不会留下多大印象。

对此，应采取有效的教学策略，使略读课文教学达到它应有的目标。

一：紧抓提示，凸显重点
略读课文一般只有一课时，但每篇略读课文前都有导语，提示重点，在这短短的一课时中，可以快速有效地抓准略读课文的教学重点展开。

二：注重预习
在略读课中培养自主学习的能力，可以更多地放到学生的预习中去。

不同的年级，预习课文的要求是不一样的。

对三年级的学生而言一般是安排课内预习，让学生认识字词，读通课文，然后再参照“阅读提示”自主阅读，初步领会文章内容。

四年级的预习则是在三年级的基础上展开想象，领会课文的表达方法等。

到了五六年级，则可放手让学生课外自主预习，可用审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法。

三：对比阅读学习，可以从课文的写法等方面和精读课文展开对比阅读。

对课题、课文的内容展开质疑：学生围绕几个问题，自主地展开阅读，能很快地达到教学目标，学得轻松，也教得轻松。

在略读教学中设计讨论、交流等活动形式让学生畅谈感受，引导学生
把生活经验联系到语言文字上，唤起他们的心理体验。

四、积累语言
大部分的略读课文语言优美，其中不乏名家之作，如果学生能积累起来，用于写作是极好的。

教学有法，教无定法，对略读课文的教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们自主学习，自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法。

略读课文的教学方法

略读课文的教学方法略读是指在阅读过程中，仅仅是迅速浏览文章的主要内容，以便获取整体概念。

在英语学习中，略读是提高阅读速度和理解能力的重要方法之一。

本文将介绍略读课文的教学方法，以帮助学生更好地掌握这一技巧。

一、课前准备在进行略读教学前，教师要提前准备好教材和教学计划。

选择适当的课文进行教学，确保课文内容与学生的水平和兴趣相符。

准备好相关的教学资料和活动，以便在教学过程中进行引导和辅助。

二、引入导入在开始课堂时，教师可以通过提问、讲故事等方式引入课文内容，引起学生的兴趣和好奇心。

引入导入环节的目的是唤起学生的学习动机，让他们更加主动地参与到略读的学习中来。

三、教学方法1. 阅读标题和开头首先，教师可以让学生先快速阅读文章的标题和开头部分，从中获取文章的主题和大意。

学生可以通过扫视标题和开头来预测文章内容，为后续的略读做好铺垫。

2. 查找关键词在略读过程中，学生可以重点关注文章中的关键词和关键句。

这些关键词可以帮助他们更快地理解文章的核心内容，抓住重点，避免陷入细节的纠结。

3. 掌握段落结构学生在略读时要注重把握文章的段落结构，了解各个段落之间的逻辑关系。

可以通过略读每个段落的开头和结尾，快速了解每段的主题和重点。

4. 总结归纳在完成略读后，学生可以进行总结和归纳。

可以用自己的话简要概括文章的主题和要点，或者进行简单的提问和讨论，加深对文章内容的理解和记忆。

五、巩固提高教师在课堂结束时可以设计相关的练习和活动，巩固学生的略读技巧。

可以让学生进行速读练习、搭配练习、听力练习等，帮助他们提高阅读速度和理解能力。

结语略读是一种重要的阅读技巧，对于学生的阅读能力和语言水平的提高有着重要的作用。

通过以上介绍的教学方法，希望可以帮助教师更好地引导学生学会略读，提高他们的英语阅读能力和表达能力。

小学语文略读课文教学方法

小学语文略读课文教学方法略读课文一般文字比较浅显，便于学生阅读和理解。

今天小编给大家分享一些小学语文略读课文教学方法，希望对您有所帮助!一、明确要求。

《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”课标中对中、高段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。

而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

在教材中，为了提示学习内容，点明专题，布置学习任务，在每个单元中设计了单元导语。

如：三年级上第一单元就有这样的导语：“我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏;去科技馆参观，去少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本~~~在快乐的生活里，我们一天天长大。

让我们走进课文，去感受生活中的丰富多彩。

”这段优美的文字，既激发了学生的阅读兴趣，又提示了阅读内容、方法、要求等。

为了体现单元整合，加强在精读和略读课文中间的联系，在精读和略读课文之间安排了“连接语”。

教师要善于对单元导语和“连接语”进行解读，透析内容，以确定教学目标。

二、课堂教学。

1、略读教学做什么。

对于这个问题，我们首先要了解略读课文教学的基本任务是什么，教学重点是什么。

略读课文教学的基本任务是了解“写了什么”，说说“有什么感受”，看看“哪些地方你的印象特别深刻”。

精读课文的教学重点在课后的问题中，而略读课文的重点则放在前面的连接语中。

一般来讲，略读课文要做的是以下几点：(1)、把握大意。

把握大意涉及很多能力：理解能力、思维能力、概括能力、表达能力，这是一项非常有价值的训练。

比如说：初读课文后，先抽生说说文章大意，也可以让学生写一写文章的主要内容，写好后同桌或小组交流交流。

(2)、交流感受。

根据课文内容，结合连接语中的内容，把握主要倾向，多角度地感受文章内容。

小学语文略读课文的有效学习

小学语文略读课文的有效学习有效学习，即学习有成效、有效果，是在课堂教学中师生以尽可能少的投入与消耗，去获得最大的教学效果，讲究效益与效率，这是课堂教学中学生学习内涵发展的必然要求。

一、良好的预设是学生有效学习的基础课堂是教师与学生心与心碰撞的场所，师生智慧生成不断、精彩迭出的课堂必是教师预设全面充足的课堂，正所谓“预则立，不预则废”。

1.正确认识略读与略读教学，明确方向让学习更有效。

《关于牵牛花的评论》是冀教版第五册思考与探索主题单元中的一篇略读课文，鉴于此，我查阅了大量关于“略读”的相关资料。

略读教学不等同于略读，略读只是一种阅读的方式，只是为了获取相关的信息。

而略读教学是一种教学活动，是让学生在略读实践中获取信息的同时学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

2.紧抓“略读教学”特点，研读《关于牵牛花的评论》教学目标。

该课属略读课文，简洁而意味悠长。

设计该课教学时，有以下考虑：（1）从略读角度来说，应该以学生自主读文为主。

（2）从识字角度来讲，要将识字有机地融入阅读的过程中。

（3）从人文素养的提升来讲，应该向学生初步渗透这样的认知：对同一事物可以有不同的看法，对周围事物的评价要出于爱心和公心。

（4）从语言表达上来讲，让学生体会到：要能表达自己的观点，倾听别人的观点，并根据自己的认识发表自己的看法。

3.指导学生为有效学习做准备。

布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。

在准备《关于牵牛花的评论》这一略读课时，我让孩子们与我一同走进文本，进行教学前的“预设”。

我从略读课文教学的特点出发，努力引进相关的课程资源，指导学生搜集资料：在生活中观察牵牛花的样子，搜集牵牛花图片，向家长、教师、伙伴或借助工具书了解有关牵牛花的知识，使学生增加了对牵牛花的了解，形成了知识的储备。

略读课文的教学策略

略读课文的教学策略作者：陈桂娥来源：《文存阅刊》2018年第14期摘要：略读课文在小学语文阅读教学中的地位越来越重要。

略读课文教学的策略：紧紧地围绕单元安排的主题，根据自学导读要求进行略读教学，让学生自读自悟。

把握重点，略中有精。

适度拓展，加强课内外联系。

关键词：重要性；理念；策略教育家叶圣陶曾经说过：“如果只注重于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”而新课标提出：“学会运用多种阅读方法，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”《语文课程标准》把精读、略读和浏览三种阅读方法并列，“学习略读，粗知文章大意。

”“学习浏览，扩大知识面，搜集信息。

”因此，我们认为“略读，就是以抓住文章主要内容为目的，大略地、非精细地读。

在教学时，教师要自己要把握略读课文教学的尺度，略读课文不等于粗知课文内容，需要学生掌握的知识，一定要掌握，比如一些阅读的方法及技巧等。

自主阅读并不等同于自学；略读课文的课时一般比较短，我们可以采用“三读”的做法，就是一读知文章大概意思，二读时谈谈自己对文章的感受，三读时抓住重点段落认真读。

因此，教师要大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，把课文读懂，读明白，从而培养学生自主学习的能力。

一、紧紧围绕单元主题，进行教学鲁教版教材编排是以单元为主题安排的，分别是有：精读课文，略读课文，回顾与拓展，习作组成。

它们是一个整体，教学中要一脉相承。

不能因为是略读课文而放松要求。

如：在教学《最后一头战象》这一课时，可以与学生们先谈谈《老人与海鸥》，和人一样，动物也有自己的情感，本篇课文讲述的是一位老人爱护海鸥，每天步行二十余里，从城郊到翠湖，只是为了给海鸥送餐，和海鸥建立了深厚地友谊，有一天老人死去了，照片放在了地上，有了情感，因此它们也是对他恋恋不舍。

从而感受到人与动物之间的情感，深厚友谊，从而引出了《最后一头战象》。

六年级语文预习要求

1.课文预习：学生需要提前预习即将学习的课文内容。

预习时，可以
先浏览全文，了解大意，然后逐段细读，理解文章的主题和结构。

同时，
注意标注生字和短语，尤其是不认识的字词，要查字典进行解释，了解词
语的含义和用法。

在理解课文的基础上，可以思考一些问题，如文章的中
心思想是什么，作者的观点是什么，文章有哪些重点句子等。

2.古诗文背诵：六年级要求学生背诵并理解10首古诗文。

在预习过
程中，可以先通读全文，了解古诗文的主题和情感表达，再通过分析诗句
的意境和修辞手法来深入理解。

同时，可以查找相关的注释和解读，扩大
对古诗文的理解。

3.语法知识和句型归纳：六年级的语文课程中，语法知识和句型的学
习是重要的一环。

在预习过程中，可以整理、归纳和总结已学的语法知识
和句型，包括常见的名词、动词、形容词、副词等的用法，句子的基本结
构和变化规律等。

可以通过练习题或例句来巩固和运用所学的知识。

5.写作准备：六年级开始了解一些基本的写作技巧，如写人物、写景、写记叙文等。

在预习写作内容时，可以通过阅读优秀的写作范文来扩展思
路和提高写作能力。

同时，要注意积累一些好的词汇和句型表达，以便在
写作时能够更准确地表达自己的观点和想法。

总之，六年级语文预习要求主要包括课文的预习、古诗文的背诵和理解、语法知识和句型的归纳、阅读理解的训练以及写作准备等。

只有在充
分的预习基础上，才能更好地理解课文内容，提高对语文的综合运用能力。

小学语文略读课文预习策略

小学语文略读课文预习策略作者：陆莎莎来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第08期摘要：小学语文中年级学生的阅读水平较低，并且不够重视预习学习，因此无法提升语文学习效率。

所以，应在小学语文教育中更新教学方法，运用略读预习的学习方式，进行语文知识学习，提升语文基础，提升教学水平及学习效率，满足社会对人才的需求。

本文针对小学语文中年级略读课文预习策略进行研究，并提出了略读预习的策略，以供各界同仁进行参考。

关键词：小学语文;中年级略读;课文预习;策略在小学语文中年级学习中，学生对基础的生字已基本了解，教师在教育中引导学生，运用略读预习的方式进行学习，便于帮助学生积累大量的词汇，提升学生的阅读能力与学习效率，帮助学生奠定学习的基础，促进学生综合发展，同时优化教学水平，促进教育改革，满足社会对教育的要求。

一、明确小学中年级语文略读预习的重要性小学语文教学从三级阶段开始加入大量略读文章，证明略读在教育中的重要性。

在随后的义务教育中略读也是随之递增。

教师在教育中应明确略读的重要性，并在教育中运用略读预习的方式，提升学生对阅读的兴趣，帮助学生积累大量的知识，令学生养成良好的阅读习惯，提升自身的文化素养。

正所谓“好的开始是成功的一半”，所以可想而知三年级进行语文略读的重要性。

二、小学语文中年级略读课文预习中存在的问题略读教学方式不当在现在的小学语文教育中，教师的略读教学策略中存在相应的问题。

在信息化时代的发展中，大部分教师会借鉴现成的网络教材。

以此导致网络资料与教材无法相融，令学生无法提升阅读水平。

教师在教育中评价方式过于单一，采用传统的期末考试方式进行评价，没有针对学生的情况开展评价考核。

在教育中无法培养学生形成良好的阅读能力，将直接影响学生的发展。

三、小学语文中年级略读课文预习的优势（一）运用略读方式提升学生对阅读兴趣教师常常会运用多媒体进行教学，以此展开小组讨论令学生在教育中可以多多交流。

但在实际教育中往往无法达成预期的教学效果。

课文导读提前预习课文内容激发小学生学习兴趣

课文导读提前预习课文内容激发小学生学习兴趣课文导读：提前预习课文内容激发小学生学习兴趣在小学阶段，为了提高学习效果，让学生更好地理解课文内容，通过提前预习课文内容来激发学生的学习兴趣，是一种行之有效的教学方法。

本文将介绍如何进行课文导读，以及它对小学生学习兴趣的积极影响。

一、提前预习课文内容的重要性提前预习课文内容可以让学生对即将学习的内容有所了解，为课堂上的学习打下基础。

通过读懂和理解课文，学生能够更好地抓住重点，迅速进入学习状态，提高学习效果。

此外，提前预习也有助于培养学生的独立学习能力和自主思考能力，在培养学生对学习感兴趣的同时，也提高了他们的学习动力。

二、课文导读的方法与步骤1. 阅读标题和部分内容首先，学生可以先阅读文章的标题和摘要，了解文章的主题和大致内容。

然后，通过快速浏览文章的开头和结尾部分，获取更多关于文章内容的信息，为后续的深入阅读做好准备。

2. 提问和预测在阅读课文之前，学生可以通过提问自己的方式，预测文章的内容。

例如，他们可以根据标题或摘要提出一些问题，让自己对课文内容有所期待。

这样做可以激发学生的好奇心，增加他们对课文内容的兴趣。

3. 深入阅读和做标记在开始正式阅读课文之前，学生可以先浏览全文，关注一些重要的词汇、短语或段落，对其进行标记或做笔记。

这样可以帮助学生在后续阅读中更好地理解和掌握课文内容。

4. 理解文章内涵通过仔细阅读课文，学生可以更好地理解文章的内涵。

他们可以注意作者的观点、态度以及文章的结构和逻辑关系。

同时，可以将自己的想法和观点与课文进行比较和讨论，拓展思维。

5. 总结和提炼提前预习课文之后，学生可以对所学内容进行总结和提炼。

他们可以用自己的话语对文章进行概括，并将重点内容记录下来，以备复习和深化理解之用。

三、提前预习对学生学习兴趣的影响通过提前预习课文，学生对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣，这对学习很有积极推动作用。

首先，预习可以激发学生的求知欲望，让他们对新的知识充满好奇心和期待，提高学习动力。

初中语文略读课文教学

初中语文略读课文教学导入：略读是指快速阅读一篇文章，了解文章的主旨大意，掌握文章的篇章结构及主要内容。

略读的目的是为了迅速获取文章的信息，为后续的深度阅读做好铺垫。

初中语文中，略读不仅是阅读理解的基本功，也是学生阅读能力的重要组成部分。

因此，在初中语文教学中，应该注重略读的教学。

一、教材分析初中语文教材以文言文、古诗词、现代课文为主。

在古代文化方面，课文涵盖了诸如《论语》、《史记》、《三字经》等经典。

在现代课文中，主题涉及生活、科技、环保、历史等多个领域，具有时代性和实用性。

二、教学步骤1. 预习阶段在略读教学中，预习阶段非常关键。

教师可以让学生在课前读题，阅读标题、导语及图片，了解文章的主题和方向，预估文章的内容和框架。

2. 快速阅读阶段快速阅读阶段是掌握文章大意的关键步骤。

在此阶段，学生需要通过快速阅读获得文章的主体思想和重要信息。

快速阅读时，应尽量忽略生词和细节，而抓住关键词和句子，将其串联起来形成一个整体的思路。

3. 总结概括阶段总结概括阶段是为了进一步深化对文章内容的理解，将快速阅读中获得的信息进行整合和概括。

学生可通过构建思维导图、填写读书笔记、口头表述等方式，将浏览过的信息加以总结，形成体系化的知识框架。

4. 对比校验阶段对比校验阶段是为了检验学生对文章内容的理解程度，让学生通过比对答案、分享思路等方式，达到思维碰撞，进一步拓展知识面。

教师可在课程中设计拓展讨论活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学策略1.批量练习：教师可在课堂上设计生动的故事情境、图片，选取相关的文献材料，采用多种形式让学生进行快速阅读训练。

2.增长词汇：阅读能力强的学生，一般词汇量较丰富。

因此，教师可以适时给学生推荐优秀的作品，帮助学生增加词汇量。

3.利用课内外资源：培养学生通过多种途径获取信息的能力，在教学中可引导学生阅读报刊杂志、网络文章等各种形式的文本。

4.激发兴趣：略读需要阅读的文章数量较多，因此教师大可从各种方面切入，提高学生对阅读的兴趣和热情，让阅读不再成为单调乏味的任务。

浅谈小学语文略读课文教学流程

浅谈小学语文略读课文教课流程新课标指出略读课文的教课目的是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教课，一般是“粗知课文粗心”，只需抓住要点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的要点。

从方法上说，教师要更为松手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握念书方法，提高阅读能力。

”这就说明我们在略读教课中，确立的教课目的要简洁而合理。

此刻的语文教材，在每一单元都编排了2~3 篇的略读课文。

略读就是略知粗心，能够实时的捕捉到所需要的信息。

而略读教课就是充分利用教材中的略读课文指引学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，进而培育学生独立阅读的能力和优秀的阅读质量。

下边就略读课文教课的流程谈一下自己的见解。

一、激趣导入，明确目标。

在这一环节中要让学生对课文有兴趣，有主动读课文的梦想。

充分预习课文，认识课文有关知识，利用文前导读，怀疑问难，明确阅读目标。

教师要擅长架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充足利用回首前文、资料增补、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。

人教版教材在每一课略读课文前都有一段承前启后的提示语，如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的：祖国的西部有漂亮的自然风光，还有绚烂的历史文化。

有名的丝绸之路，就是此中光芒的一页。

读读下边这篇课文，想一想课文讲了哪些内容，从中领会到了什么。

有条件的还能够收集有关丝绸之路的故事和同学沟通。

这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，持续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。

我们能够把这段提示语归纳为两个方面：1、读课文，认识课文讲了哪些内容，从中领会到了什么。

这是要求我们在教课初始指引学生整体掌握课文内容，认识文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的感情。

2、收集有关丝绸这路的故事和同学沟通。

这点则是要求我们在学完课文的同时，能够指引学生课后去收集资料，培育学生收集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。

精读课文和略读课文预习要求

精读课文和略读课文预习
精读课文:
1、用亮色笔在文字上标出要求认读的拼音、词。

2、给文章的自然段标序号。

3、用圆括号标记要写的生词,用方括号括起积累的词语
4、课文读三次以上,读通顺为止。

5、在三会字、四会字上方或下方标音，字音不确定的要查字典弄清楚。

6、对不懂的词或语句要做好标记。

7、要求写的字一字组三词。

略读课文
1、用亮色笔在文字上标出要求认读的拼音、词。

2、用方括号括起积累的词语
3、课文读三次以上,读通顺为止。

4、思考导读中的问题，在书中画出相应的句子。