职教课改从理念到行动：南京市职教课改见闻
南京技师学院：推进一体化课改打造技能人才培养高地
南京技师学院：推进一体化课改打造技能人才培养高地作者：陈琳来源：《职业·下旬刊》 2013年第11期和其他技工院校一样，一体化教学课程改革是一场技工教育教学的改革。
和其他院校不同的是，对于南京技师学院来说，一体化课改更是学院本身技能人才培养模式的改革。
在这条改革之路上，南京技师学院不断进行积极的实践和探索，多年来致力于师资力量的提升、实训设备的完善和校企合作的融合，形成了自身的创新和特色。
文／特约记者陈琳南京技师学院坐落于钟灵毓秀、虎踞龙盘的古都金陵，隶属南京市人力资源和社会保障局，占地面积375亩，建筑面积11.12万平方米。
学院创建于1952年，历经南京初级工业技术学校、南京市工人技术学校、南京市技工学校、南京市高级技工学校等若干阶段，2001年更名为南京技师学院，2008年被省政府批准为江苏省重点技师学院、江苏联合职业技术学院南京技师分院。
学院是首批国家及省高技能人才培养示范基地、国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位；先后获得了国家技能人才培育突出贡献单位、国家和省市文明单位、全国德育先进学校、江苏省职业教育先进单位、江苏省教学管理示范学校、江苏省平安校园、江苏省高技能人才培养突出贡献单位、江苏省优秀教学单位等荣誉称号。
“十一五”以来累计为全市培养和输送各类技能人才近7万人。
历年学制教育毕业生平均推荐就业率均在99%以上，许多毕业生成为企业技术骨干，获得“集团先进个人”“年度最佳岗位能手”“有功个人”“最佳青年志愿者”等荣誉称号。
学院有专兼职教师216人(占教职工总数的70%)，其中具有中、高级技术职务及本科学历的占90%，教授级、高级职称和高级技师职业技能等级教师70余名，“双师型”教师占80%以上；开设了数控技术、机电一体化、工业电气自动化、模具设计与制造、动漫设计与制作、计算机应用技术、宾馆服务与电子商务等专业近40个，学制教育在校生达6000余人。
2012年，学院汽车维修、数控加工（数车）、数控加工（加工中心操作工）、电气自动化设备安装与维修等4个专业被人社部确定为一体化课程教学改革试点专业。
“为学而教”的区域实践
“为学而教”的区域实践作者：杨九俊来源：《江苏教育研究》2023年第17期摘要：南京市江宁区“为学而教”区域教学改革目标始终聚焦学生的成长，聚焦学习的优化。
在课程设置方面，注重德育统率，坚持五育并举，推进学科融合和社会实践，体现课程的选择性，并倡导各校加强特色学科建设。
在课堂教学改革方面，要求学校以先进观念为指导，构建校本教学模式，创新学习空间设计，着力于学习力生长。
从教师队伍建设和管理机制改革等方面，对改革予以强有力的支持。
“为學而教”区域教学改革实现了理念立起来、部署落下去、质量提上去、品牌亮起来。
关键词：“为学而教”；教学改革；区域实践中图分类号：G527 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）17-0031-05为了加快推进教育现代化，提高义务教育质量，办好人民满意的教育，形成区域教育高质量发展新格局，南京市江宁区从2020年至2022年，开展了为期三年的“为学而教”区域教学改革实践，生成一个区域教育聚力发展、重点突破的成功样本，带给人们很多有益的思考。
一、“为学而教”教学改革的深层背景（一）因应科技迅猛发展带来的急剧变化惠特曼有诗曰：“时代啊，从你深不可测的海洋升起。
”[1]科技的发展带来社会的急剧变化。
在农业经济时代，土地、劳动力是核心资源；在工业经济时代，技术、市场是核心资源；进入知识经济时代，人的素质则成为核心资源。
经合组织1997年就提出培养学生核心素养的应对方策，世界教育改革从此进入核心素养引领的时代。
江宁区“为学而教”的区域教学改革，显然是“文章合为时而著”。
（二）落实国家高质量发展的战略转型党的十八大明确指出：“中国经济正由高速度增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键期。
”并且明确提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
自此，高质量发展战略统领中国经济、社会的发展，而教育改革也是为了呼应、落实高质量发展的国家战略。
最新全国职业教育工作会议学习心得体会14篇
最新全国职业教育工作会议学习心得体会14篇全国职业教育工作会议学习心得体会【篇1】x月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，准备今年x月的全国技能大赛，这些重大事情，促进我校的向前发展。
没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和凝聚教职工。
我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。
办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。
我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。
职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。
所以我校采取“校企一体，工学交替”的人才培养模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采用政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。
一、以高涨的工作热情投身职业教育许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。
而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。
不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。
我们在平时工作中要特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能学习，我们要饱含热情，努力工作，追求卓越。
二、宽容公正的对待学生，关爱每一个学生成长我们必须学会宽容。
人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。
宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。
它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。
“行动教育”模式在中小学教师在职教育中的运用
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￥ 该文 为全 国社科基金“ 十一五规 划”教 育科 学） （ 国家一般 课题 《 中小学教 师在职教育 研修 一体” 的运作方式与 技 能研 究）Ｂ Ａ ８０３ 的研 究成果之一 （ Ｄ ０ ０１ ）
参观 上海学 ２ ９年 ４ 教研 校 ０ ０ 本校 组长 月１ （天）７人 ０ 源自课 评课、 机培 计算 训
学校 组织教师听相 关学 科的 程 课
的老师表示 “ 十分 同意 ， 应该是这样 的”４％的老 师 ，９
表示 “ 同意 ， 在现 实 中难 以 实现 ” 只有 ４ 但 ， ％的老 师表 按照 我们 的理解 ， “ 受理 念 ” 在 接 这个 笼而 统 之 的
是 ：导致教师们各 自进修 ，参加进修 回到学校之后 ， 教 师 最关 注两 个方 面 ： “ 一是 教 材 的难 点 和重 点 ， 是 二
彼 此 之 间缺 乏 进 一 步 的沟 通 、 动 ， 难 发 挥 相 加相 情境 的创 设 。 互 很
乘 的效 果 。”
对教 材难 点 和重 点 的关 注 ， 同阶段 的教 师 是不 不
市 中小学教师 的学习 日， 每次有半 天的培训 ， 这些没
有列 入 表 中。没 有列 入 表 内的 还有 ， 学校 规定 每 位教 移
２教 师在 职 教 育 的瓶 颈 ： ． 夷现 从 理论 到 行 为 的 转
师 每学期 至 少 听 ５节课 ， 以及 不 固定 的 区内或 市 内观
摩课 。
这 三个 概念 背 后会 造 成另 一种 心 态 ： 师进 修 与 程 的理 念是 了解 的 ， 教 也有 着 比较 高 的认 同度 。对 学 校
教学总结课改业绩(推荐6篇)
教学总结课改业绩第1篇一、师德表现方面热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
二、教育教学方面1.认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，备课时认真钻研教材，虚心向老教师学习、请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
掌握知识的逻辑，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。
注意信息反馈，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的`课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
2.教学中，注重差生的辅导，课堂上更关注差生的表现，经常利用课余时间面对面辅导，同时，经常跟差生谈心，让他们对自己更加有信心。
3.教学中虚心向老教师请教，积极开拓教学思路，把先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代化教学手段灵活运用于课堂教学中，加强师生间的沟通，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
课后及时反思、总结，书写教学后记。
4.积极参加各种教研活动，取长补短，提高自己的教育教学能力，任职期间经常参加校级、县级和市级的教研活动，并且取得了一定的成绩，我坚信，我付出才有回报，经历了才能成长！在一次又一次的教研活动中让我很快的成长为一名县级骨干教师。
5.作为一名骨干教师，认真帮带青年教师，新教师崔老师在学校教学活动崭露头角。
在平时的工作中，我注重引导青年教师研读新课标和教材，并指导青年教师写好教案，在教学方法、学生学习方法、板书设计、如何备课、教材的处理技巧、课堂提问的艺术等方面进行指导，并且细致地解答他们提出的问题，使她快速成长。
三、信息化建设工作方面除了学科教学工作以外，在任职期间本人还担任过办公科室负责人，学校功能室微机室负责人等工作。
无论在任何岗位上本人都能做到一丝不苟井井有条，在各项工作的上传下达组织协调中得到同事的认可与好评。
中职教育课程改革的理念与实践分析
实践教学
加强实践教学环节，让学 生在实践中掌握职业技能 和工作经验。
职业素养
注重培养学生的职业素养 和职业道德，提高其就业 竞争力。
以能力为本位
01
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能力培养
注重培养学生的综合能力 和专业技能，提高其适应 社会和职业发展的能力。
评价标准
建立以能力为核心的评价 标准，关注学生的能力表 现和成长过程。
未来发展趋势预测
课程内容将更加贴近行 业需求
教学方法将更加多元化 和个性化
评价体系将更加科学和 全面
未来中职教育课程内容将更加贴近行 业需求，注重培养学生的职业素养和 实践能力。同时，还将加强对学生创 新创业精神的培养，以适应经济社会 发展对创新型人才的需求。
未来中职教育教学方法将更加多元化 和个性化，注重激发学生的学习兴趣 和主动性。例如，将更多地采用项目 式学习、合作学习等教学方法，以及 利用信息技术手段促进线上线下教学 的融合。
教学资源匮乏问题
挑战
中职教育教学资源匮乏，难以满足多样化、个性化的教学需求。
对策
加强教学资源建设，开发优质课程和教学资源；鼓励校企合作，共享教学资源。
社会认可度提高问题
挑战
中职教育社会认可度不高，影响学生就业和职业发展。
对策
加强中职教育品牌建设和宣传，提高中职教育的社会认知度和美誉度；鼓励学 生参加各类技能竞赛和社会实践活动，展示中职学生的综合素质和技能水平。
创新创业意识培养
创新创业教育理念引入
01
将创新创业教育理念引入到中职教育中来，培养学生的创新创
业意识和精神。
创新创业课程开设
02
开设创新创业相关课程，如创业基础、创新思维训练等，提高
打造“四化”优质课堂，推进中职“三教”改革
打造“四化”优质课堂，推进中职“三教”改革作者：王兰香来源：《职业（下半月刊）》 2021年第2期文 / 王兰香摘要：2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），强调将推动实施“三教”（教师、教材、教法）改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手。
为更好地落实《方案》，职业院校要将“三教”改革作为强化内涵建设的切入点和推进职业教育高质量发展的突破口，推动职业教育高质量发展。
基于此，本文重点论述贯穿人才培养全过程的“教师”“教材”“教法”改革，并将其与中等职业学校优质课评选活动紧密联系，探究职业教育课堂“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题。
关键词：教师教材教法“三教”改革优质课堂课题：本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《推进“三教”改革助推高水平中等职业学校发展的研究和实践》（课题编号2020YB0675）研究成果。
“三教”改革贯穿人才培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题，直接影响教育教学质量，是新时代职业教育改革发展的重要课题。
河南省中等职业学校优质课评选活动作为全省中职课堂的引领者，把“三教”改革的教育教学理念应用于中等职业学校优质课课堂，深入推进职业教育课堂教学改革，提升人才培养质量。
一、“三教”改革是提升人才培养质量的重要切入点（一）加强师资队伍建设，提升教师职业素养教师是职业教育课堂教学改革的主体，是“三教”改革的关键，归根到底解决的是“谁来教”的育人根本问题。
教师的思想决定课堂教学方式，转变教师思想观念是课堂教学改革成功的重要因素。
1.提高教师立德树人能力面对中等职业学校实际学情，教师更应坚持把立德树人作为根本任务。
中职学校生源质量较差，学生普遍没有良好的学习习惯，学习效果欠佳。
但他们生性活泼，个性特点鲜明，喜欢创新。
这就要求教师要有爱心，关心学生需求，保护学生的上进心和积极性；要爱岗敬业，言传身教；要有耐心，对学生循循善诱。
教学标准引领江苏职教课程教学改革r——江苏省职业教育的教学标准体系建设
教学标准引领江苏职教课程教学改革r——江苏省职业教育的教学标准体系建设刘克勇【期刊名称】《江苏教育（职业教育版）》【年(卷),期】2017(000)011【总页数】4页(P14-17)【关键词】教学标准;江苏职教;课程教学改革【作者】刘克勇【作者单位】江苏省教育厅职业教育处【正文语种】中文【中图分类】G710教育部颁布实施一系列职业教育教学标准，是加快发展现代职业教育、推进职业教育课程教学改革、全面提高职业教育人才培养质量的重要举措。
江苏积极落实教育部颁发的职业教育教学标准，按照发展高质量、高水平和现代化职业教育的要求，结合区域经济特点和职业教育改革发展需要，加快建设区域特色的职业教育教学标准体系，不断推进职业教育课程教学改革，取得了显著成效。
2008年以来，教育部陆续颁布了中等职业教育各门公共基础课程的教学大纲和9门专业基础课程教学大纲，2010年印发和实施了《中等职业学校专业目录（2010年修订）》，2014年起颁布了中等职业学校首批95个专业、第二批135个专业教学标准，2016年颁布了涉及中等职业学校30个专业（类）的70个顶岗实习标准，以及职业院校专业仪器设备装备标准等一系列职业教育教学标准，初步形成了国家层面上的职业教育教学标准体系。
与过去制定的83个重点专业教学方案等教学文件不同，新颁布的一系列教学标准比较充分地吸纳了我国职业教育课程改革的有益经验，思路开阔、理念先进，具有鲜明的时代精神和创新精神。
标准的出台，对职业学校按照全国统一的教学基本文件、基础标准进行教学基本建设，推动教学科学化、标准化、规范化，建立健全职业教育质量保障体系，具有十分重要的现实意义，受到我省职业学校的普遍关注。
江苏省教育厅要求全省职业学校结合本地、本校实际情况，认真组织学习并参照执行。
针对教育部颁布的职业学校各类教学标准，主要通过四方面措施全面贯彻落实，提高实施效果。
一是编制实施性教学要求。
为高质量、有针对性地落实相关要求，江苏围绕课程的性质、目标、内容等进行理论研究，立足课程实施开展行动研究，准确把握了“教学大纲”的精髓，研制了各门课程的实施性教学要求。
基于“一体两翼,三融四类”的中职课改研究与实践
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践“一体两翼，三融四类”是当前中职教育改革的核心理念之一，旨在构建以知识、能力、素质和情感为核心的新型教育体系。
在这一理念的指导下，中职教育在课程改革方面进行了一系列的研究与实践，取得了显著成效。
本文将就基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践进行探讨。
一、理念解读“一体两翼”是指学科与技能、理论与实践相结合，这是中职教育的核心特征。
一方面，中职教育要注重学科知识的传授，提高学生的理论水平；更要着重培养学生的实际操作能力，使其具备就业创业的实际技能。
“三融四类”是指融合性、个性化、实践性和职业性，这是中职教育的实践路径。
融合性就是强调学科知识融入实际工作中，培养学生动手能力和实践能力；个性化则是侧重培养学生的兴趣和特长，提供多元化的教育服务；实践性是促进学生在校外实际工作中的综合实践能力；职业性则是根据市场需求培养不同职业的技术人才。
这一教育理念已经成为中职教育改革的指导方针，指导了中职课改研究与实践的方向。
二、理念落地在这一理念的指导下，中职教育在课程改革方面进行了积极的实践。
一方面，各地出台了一系列相关政策文件，明确提出了新课程改革的方向和目标。
学校也积极探索新课程改革的途径，不断寻求适合中职教育实际的教学模式和方法。
1.建立多元化的课程体系在“一体两翼”理念的指导下，中职教育的课程体系也做出了相应的调整。
除了传统的学科知识外，还增设了实训课程、技能培训等，以满足不同学生的需求。
学校还积极探索设置跨学科课程，促进学科之间的融合发展。
2.推行实践教学实践教学是中职教育的核心特征，也是“三融四类”理念的基础。
学校注重培养学生的实际操作能力，加强校内实习和校外实践教学，为学生提供项目式学习机会。
学校还积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会，培养学生的职业素养。
3.注重个性化教育中职教育注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生主动学习、独立思考，增强个性化教育的政策实施，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。
新课改背景下教学设计的基本理念及教学策略
新课改背景下教学设计的基本理念及教学策略价值观的过程”，要完成这个任务，落脚点在课堂教学。
课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之花。
传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本，是这种传授活动的金科玉律。
”在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。
这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的。
要达到以上的目的，首先要搞好教学设计。
一、教学设计这里我不论述什么是教学设计及其基本程序，单单讲其以下几个基本理念：㈠创设“学习环境”新课程所指的学习环境，包括传统意义上的教学四要素：“教师”、“教材”、“学生”和“媒体”。
在此基础上，增加了三个要素。
1．情境：新课程所说的学习情境特指一种真实而复杂的问题情境，并要求把学习任务全部置于情境中。
2．协作：新课程特别强调特定情境中学习活动的交往、合作和互助，协作在更高层次上促动个性的经验、方式和信念的内化和提升。
3．资源：新课程作为教学活动的五大学习资源：一是传统意义上的教学资源（教材）；二是教师与教师的协助；三是学习环境中特定的问题情境和合作性学习；四是将与学生个性相对的学生群体；五是学习活动中的所有因素、事物、人物，尤其是学生的课堂活动。
㈡整合教学目标新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。
要实现这个目标，必须强调教学过程，强调学生的“经历”和“体验”，使学生既能掌握知识又学会反思、评判，并有所创新。
要实现这个目标，必须强调理解与情意的统一，“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
职业教育培训心得体会5篇
职业教育培训心得体会5篇下文是我为您细心整理的《职业教育培训心得体会5篇》，您浏览的《职业教育培训心得体会5篇》正文如下：职业教育培训心得体会1初冬季节，带着憧憬与期望，肩负着学校的重托，我来到北京参与饭店服务与管理专业国家级骨干老师第三期培训。
作为一名中等职业学校的中层管理者和专业老师能参与这次国家级专业老师培训，我感到格外傲慢、骄傲和倍感珍惜，这充分体现了XX和国家对职业教育越来越高度重视，也进一步说明白职业教育对国家经济可持续进展的重要作用。
培训第一阶段的内容主要是职业教育理论学习，通过理论学习，使我在思想生疏上有了很大的提高，在教育理念上也发生了很大的转变，对职业教育的进展布满了信念，同时也深感责任重大。
现将第一阶段职业教育理论学习总结如下：首先，从生疏上对“职业教育”的理解有了一个质的飞跃。
以往我们总认为职业教育就是为*培育合格员工的教育，通过培训，我更加深刻地生疏到，职业教育不仅要为同学将来的就业着想，更要为他们长远的职业生涯进展着想;职业教育不仅是面对少数弱势群体的教育，更是一种面对大众、面对全社会的全民教育。
职业教育必需坚持以人为本、以同学为本的原则，树立XX，实现和谐进展、持续进展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济进展服务。
其二，更新了教育教学观念。
通过倾听专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，深深地生疏到要想跟上新世纪的职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的职业教育观。
特殊是通过对多块智能理论的学习，让我生疏到，职教同学并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的教育功能应当定位在发觉同学的优势智能，制造同学产生自信念的环境，引导同学正面牵移，全面进展，这样才能使“教育是面对人人的教育”成为可能。
另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，*传统教学方法，使用“项目教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等适合职教特点的教学方法，能激发同学动机，使同学真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培育同学适应*的力量，培育*需要的人才。
聚焦课改理念打造高效课堂
朝云小学是 一所年轻 的小学 ， 很荣幸能成 为重庆市 “ 领雁 工 究 本周的教学 内容 、 探讨教学方法 ； 二是进行课堂交 流 ， 每位 教师 பைடு நூலகம்” ０ １０所项 目学 校之一 ， 们也本着“ 我 学腾 飞之技 、 随领雁翱翔” 每学期必须上一堂教研课。上课后 ， 时进行说课 、 及 评课 、 反思 ， 总 的精神 ， 在示范 校重庆市人 民小 学的大力 支持 与帮助下 ， 我校积 结成绩 ， 出不足。 找 极地学习和开展 了“ 新学习” 课堂教学改革活动 ， 全体 教师以极 大 的热情和高度的责任感投身其 中。
加入“ 星级班主任” 培养工程。 有计划地组织教师参加学 习， 开阔视
教改工作 ， 落实 。 层层 全员 出动 ， 落实朝云小学教学改革理论 的学
习培训。外出学习 ， 将经验与实际教改相结合 。狠抓“ 课题 ” 研究 。
加强小课题的过程管理 ， 做到小课 题细研究 。
二、 突破课 堂教 学， 落实课程改革 课堂 ， 是教学的主渠道。课程改革的关键 和重点是课堂教学 。
课 改 研 究
２１ ０ ２年 ５月 ８日
起步百 乍文快 乐书写
文， 王 莉
让每一位孩 子都能快乐 作文 ，是我们 每一位语文老 师的心 赛” 进行 ， 孩子们个个跃跃欲试 ， 人人积极参与活动 中。 写话时都能 言之有情 。 愿 。据美 国最新调查显示 ， 孩子并不害怕写作文 ， 而是敢 于书写 ， 做到有话 可说 、 乐于表达 。可是 ， 在语文教学 中， 考试 时作 文分数 占了语文 的“ 半
一
充分发挥学科带头人 、 年级组长 、 骨干教 师的带 头作用 ， 将备
课、 导课 、 上课 、 研课 、 评课 、 反思各个环节融 为一体 ， 使课改工作尽 快落实到每一位教师 、 每一堂课 。
基于“一体两翼,三融四类”的中职课改研究与实践
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践1. 引言1.1 研究背景中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，在培养技能型人才和满足社会需求方面发挥着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，中职教育也面临着诸多挑战和问题。
传统的中职教育模式和课程设置已经不能完全适应社会发展的需求，学生缺乏实际操作能力和创新意识等问题逐渐凸显，为此，中职课改势在必行。
当前，我国中职教育课程改革已成为教育界和社会各界关注的热点问题。
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改理念，致力于构建以学生为中心、以实践为主导、以创新为动力的中职教育新模式，以适应社会需求和促进学生全面发展。
在这一背景下，本研究旨在对基于“一体两翼，三融四类”的中职课改进行深入研究与实践，探索中职教育的现状，解析相关理论，并通过案例分析和实践探索，总结中职课改的启示，并对中职教育未来发展方向提出建议，以期为中职教育的进一步发展和提升质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践，旨在深入分析中职教育的现状，解析一体两翼的内涵，阐述三融四类的理论，探索中职课改的实践模式，并通过案例分析来总结经验和教训。
通过对中职课改的研究与实践，旨在为中职教育提供改进方向和启示，为中职教育的未来发展提供参考，同时也对研究的局限性进行深入思考，展望未来研究方向，为推动中职教育不断发展提供理论支持和实践经验。
1.3 研究意义中职教育是我国教育体系中至关重要的一部分，其发展与改革直接关系着国家的人才培养和经济的发展。
本研究旨在探讨基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践，具有重要的理论和实践意义。
通过对中职教育现状的分析，可以发现传统的中职教育模式已经无法满足社会对人才的需求，需要进行课程改革来适应社会的发展需求。
一体两翼的内涵解析以及三融四类的理论阐述可以为中职课改提供理论支持和指导，促进中职教育的转型和发展。
把“三教”改革作为提高职业教育质量的突破口
把“三教”改革作为提高职业教育质量的突破口作者：何文明来源：《江苏教育·职业教育》2019年第10期【关键词】职业教育;教学质量;“三教”改革【中图分类号】G717; 【文献标志码】C; 【文章编号】1005-6009（2019）76-0037-02“教师、教材、教法”（简称“三教”）是职业院校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素，也是影响职业院校教学质量最直接、最重要的因素。
目前，职业教育自身不强、质量不高，其中一个重要原因是“三教”存在问题，特别是在专业教学中，“三教”的专业性、职业性特点体现得不够。
因此，在当前职业教育由规模扩张向质量提升转型过程中，“三教”改革显得十分紧迫。
首先是教师的改革。
教师的改革主要是教师队伍结构和教师队伍建设的制度改革。
当前职业院校特别是中职学校师资队伍的突出问题集中在两个方面：一是教师总量不足，教师超负荷工作。
有的教师周课时超过20节，有的专业教师周课时甚至达到了30节，其中还不包括跨年级、跨课程教学和担任班主任、教学辅导等非教学工作量。
教师疲于完成教学进度和教学任务，很少有时间坐下来研究教材教法。
从全国情况来看，虽然存在地区和学校差异，但总的来说，教师数量不足已成普遍问题。
据统计，近3年中职学校的专任教师与学生的比例都在1∶19以上。
二是“双师型”教师不足。
一些学校专业教师缺乏，既能教理论又能教实践的“双师型”教师更是稀缺。
《中国中等职业教育质量年度报告（2018）》对13个省市中职质量年报的统计显示，“双师型”教师占专任教师的比例仅为32.72%，离《国家职业教育改革实施方案》关于“‘双师型’教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半”的要求还有很大差距。
可见，当前职业教育师资队伍建设的首要问题是解决数量问题，要把一大批有职业教育情怀、有职业教育专业能力的优秀人才充实到职业院校中来。
其次是要花大力气为教师赋能，提高他们的教学能力和教学水平。
2024年职业教育的心得体会(精选11篇)
职业教育的心得体会（精选11篇）职业教育的心得体会篇1为认真贯彻执行全国人大制订通过的《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国未成年人犯罪法》等以及上级有关部门的相关文件精神，本学期我们泰山小学通过各种不同形式，多途径，全方位地加强法制宣传教育，不断提高教师、学生自觉学法、懂法、守法意识及运用法律维护自身合法权益的能力。
把法制教育视为学校全面素质教育的一个重要内容，抓紧、抓实、抓好……学法培训活动的开展，使全体教职工受到了良好的法律法规教育，收到了很好的学习效果。
在这次活动中，我们学习了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《环境保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规等。
通过学习，使学校教师进一步提高了自己的法律意识，增强了师生的法治观念和法律素质。
我在学习中也收益非浅、感触颇多，下面就个人学习所得谈几点体会：一、教师要爱国守法，我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法，不断提高自己的综合素质，不断增强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教育教学工作中。
二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
教师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。
三、教师要爱岗敬业，关爱学生。
在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。
全国城职教教研协作会
全国城市职教教研协作会第十六届年会模块教学动态分层突显实用能力——中等职业学校语文课程改革初探南京市财经学校马原近十年来，我国职业教育的研究与实践取得了丰硕的成果，但一些基本问题仍未完全解决，其中最根本的问题之一是职业学校毕业生不能适应具体的岗位要求。
人才培养的实际效果与市场需求之间的偏差，造成就业问题突出。
之所以会出现这样的问题，最直接的原因是职业教育的课程无法满足社会的需求。
我们知道，职业教育是随着社会分工而出现，随着社会大生产的发展而发展起来的，它对潜在劳动力进行专业知识、专业技能和操作能力的职前教育和职后培训，使劳动力经过训练后具有一定的职业道德、职业纪律和熟练的专业技能，以适应就业的个人要求和客观的岗位需求。
对照职业教育的这一特性，我们发现，目前我国的职业教育仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的学科系统化课程的模式。
虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。
所以，以就业为导向推进课程改革仍然是职业教育的重点和难点，也是今后我国职业教育面临的核心任务。
从职业学校语文教学实际来说，目前的课程模式不能适应市场需求。
中专语文课程模式虽然强调与专业课、技能课联系，但基本上未完全摆脱传统教育以理论为中心、以教师为中心的普通教育色彩。
职业学校语文课如何与专业课、实践课相互联系与渗透，调整课程的内容和目标是作为职业学校语文教师应该思考和研究的问题。
结合教学实践以及对目前用人单位对毕业生的要求的调查结果进行分析，我认为为适应今后工作的需要，职高生应具备的语文能力主要是：认识语言的思维能力，实用文体的写作能力，体现专业特色的听说能力和以专业常用字为主的汉字书写能力。
我们从如何提高职高生应具备的语文能力入手，在语文教学中，以模块教学为基点，突出语文实用能力训练，强调动态分层，积极探究和尝试模块教学的改革思路根据“以能力为本位，按照适应职业岗位的能力要求来组织教学内容”这一课程设计理念。
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理论 探 讨
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职 教 课 改 从 理 念 到行 动 ：南 京 市 职 教 课 改见 闻
◎竺 辉 浙江省奉化市职 业教育 职 教课 改 的专 题 培训 考 察 ，获 得 了有 关 南京 课 改 的一 些 信 息 。 笔者 认 为 ， 南京 课 改 的理 念 与 目标在 于 职业 能 力 培 养 、课 改 的 引领 与动 力 在 于 教育 科 研 、 课 改的 抓 手与 活 力在 于 校 企合 作 、课 改 的 载体 与 实 施 在于 课 堂 车 问化运 作 ，值 得 我 们 启示 【 键 词 】南 京 市职 教 ：课 改 ；见 闻 ；启 示 关
一
２ １年 ４ ７ ０ ０ 月 日至 １ 日， 笔 者 作 为 宁波 市 中职 １ 第 二 期骨 干 教 师 高级 研 修 班 学 员 参 加 了 由宁 波 市 教育 局 职 成 教 教 研 室 组织 的 南 京 “ 业 教 育 课 程 职 改 革 专 题 培 训 考 察 ”活 动 。 本 次 培 训 考 察 活 动 的 内容 有 ：一 是 听取 （ 位 ）江 苏 省 职教 专 家关 于 职 ３ 业 教 育 发 展 问题 和 南 京 市 课 程 改 革 情 况 的 报 告 ； 二 是 听取 （ 位 ）一 线 骨 干 教师 的课 改实践 经 验 介 ２ 绍 ： 三 是 考 察 金 陵 职 业 教 育 中 心 和 南 京 高 等 职 业 技 术 学校 课 改情 况 ， 并 参 观 相 关 专 业 的校 内 实 训 车 问 。本 次 培 训考 察 活 动 ，获 得 了 南京 市 职 教 领
业特点，介绍了如何在课堂上根据旅游人员培养 目 标 的“ 基本要求 、常规 要求和规范要求 ”所 开展 的递进 式教 学方 法 。而 季 宁东老师 的 《 压 测量 》一 节课 血 例 ， 以职 业 能力 开发 活动 为依据 设定 学 习任 务 ，把 “ 学生主体、能力 目标和任务训练 ”三者有机地结合 起 来 。课 堂生 动活 泼 ，理论 与实 践融 为一体 ，有 示 范、有合 作、有讨论 、有实践等 。 导和 专家 的支持，也获得 了许多课 改信息 ，为推 为 加 强 学 生 的 职 业 能 力培 养 ， 金 陵 职业 教 中 进 我 市课 改提 供 了许 多 启 示 。 心 重 视 项 目课 程 开 发 和 “ 四位 一 体 ”教 育 活 动 。 该校 以典 型 的 产 品 或 服 务 为 载 体选 择 项 目， 把 知 理 念 与 目标 ： 以职 业 能 力培养 为 内核 识 、技 能和 态度 进行 综合 ， 已开发 了 《 计算机 网络 实 ｉ》 、 《 ） 汽修 实训 指导 》等 多种 项 目、综合 化与 ｌ Ｉ 南京 课 改大致经 历 二个 阶段 ，第 一阶段 在２ ０ 模 块 化 的 教 材 。 “ ０６ 四位 ～ 体 ”教 育 是 指 “ 化 知 文 年 前 ，侧 重 于 课 堂 教 学 层 面 的 改 革 ，主 要 是 实 践 识 、 业 技 能、 行为 习惯和 职业 素养 ”四者融 为一 “ 行动 导 向”教学 ，即 “ 让学 生动 起 来 ”。这一 时 体 、有 机 渗透 。为配合 这 项工作 ，该校开 发 了 “ 教 期与 宁波 市 的 “ 革课 堂 、打造 优 质课 堂 ”的教 学 学包 ”。 “ 学包 ”是 金 陵职 教 中心推 出的一项 课 变 教 改革 有 的理念 是相 同 的。第 二 阶段 是２ ０年 后 ，突 程 建设 和提 高 学校 教学 质量 的新举 措 。它是 指 “ ０７ 备 出 以职业 能 力培 养 与 理 实 一 体 的 实 践 。 具体 表 现 课 、讲 课 、辅 导 、作业批 改及 实践 教 学 ”等 方面材 在 ：课 程 目标 以提 高综合 职 业素 质 为本位 、课 程 体 料 整合 起来 的教 学文件包 。建立这 样 的 “ 学包 ” 教 系 以职 业 岗位工 作任 务为 主 线 、课程 形式 以项 目课 有利于及 时 了解 教 师教 学进程 与效 果 ，也有利 于共 程 为主 体 、课 程结构 以模 块化 实 施 为特 色 。 享专 业特 色 的教 材和 讲义 ，更 是体 现 “ 集思广 益 、 据 南 京 市职 教 教 研 室 张 荣 胜 介 绍 ，南 京 市 中 取 长补 短 ”的集 体备课 制度优 势 。 职 文化 基础课 程 改革 是 以学 生发展 和满 足专 业 需要 的能力为依据 ，实施 “ 基础模块 （ 必修）＋专业模 二 、 引领 与 动 力： 以教 育科研 管 理 为抓 手 块 （ 限选 ）＋拓展模块 （ 任选 ）”的课程体系；而 专业 课 则 以 “ 能力 为本 位 、实 践为 主线 、项 目为主 职 教 课 改 的动 力 在 哪 儿 ？管 理 的落 脚 点 在 哪 体 ” 的原则 ，按照 工作 过 程系 统 开发项 目化 课程 。 儿 ？南 京 市 的做 法 是 加 强 教 育 科 研 。据 张 荣 胜 介 在 内容选 择上 ，强 调工 作任 务化 ，并在 分析 岗位 工 绍 ， 为 加 强 课 程 改 革 的 理 论 引 领 和 成 果 分 享 ，南 作任 务和 职业 能力 的基 础 上 ，积 极 开发 与职 业能 力 京举 办 过 第 四届 规 模 较 大 的 职 业 教 育 论 坛 活 动 ， 标 准 相 适 应 的企 业 典 型 生 产 项 目和 服 务流 程 的课 主 要 是课 程 开 发 、 课 程 实施 、课 程 管 理 与课 程 评 程 ，从而把技术、知识、能力容纳为一体。 价 的专 题 交 流 。 无论是南京旅游营养职业教育 中心的王冬琴老 南京市课改管理实施 “ 五要素”的管理模式： 师 《“ 差异教育观”引发教育行为方式的优化》的报 是行政 管理部 门抓导 向与保障 ；二是教研部 门 告还 是淮 阴卫生高等职业 技术学校季 宁东老师 的 《 立 抓组织与指导 ；三是 实验学校抓行 动与成果：四 足课堂 ，深化课改 》讲解 ，都体现 出职业能力培养 的 是骨干教师抓教材 开发与常态研 究；五是行业企 课堂微观层面的实践。王冬琴认为，我们要树立 “ 业 专 家 抓 调 研 与课 程 设计 。 该市 为 了 “ 理 论 到 目 从