最新八年级生物-八年级生物先天性行为和学习行为5 经典
八年级生物上册第二章第二节先天性行为和学习行为
判断题:
1. 动物或人的学习行为,不是在遗传因素的 基础上,通过环境因素的作用,由生活经验而 获得的行为-----------------------------（ X ）
2. 动物的学习行为是可以遗传的 （ X ）
3 .动物的学习行为建立在先天性行为的基 础之上的--------------------------------（ √ ）
第二节 先天性行为和学习行为
攻击行为:同种生物之间为了争 夺食物，领域而进行的斗争
一. 先天性行为
概念:动物 就有的，由身体里的
的行为。
所控制
举例：鸟类的育 雏行为，蜜蜂采 蜜，蜻蜓点水,蜘 蛛结网,蚂蚁做巢, 老鼠打洞等
概念:在 用，由
二、学习行为
的基础上,通过
的作
和“学习” 而获得的行为。
说明了什么
举例: 鹦鹉学舌,老马识途,海豚表演,小狗做算术, 猴子投篮,小鸡听到呼唤过来取食等
先天性行为
1、3、6、9
学习行为
2、4、5、7、8
Байду номын сангаас
①母鸡哺育小鸡雏 ② 蚯蚓走迷宫 ③螳螂捕蝉，黄雀在后 ④鹦鹉学舌 ⑤黑猩猩取蚂蚁 ⑥蜜蜂采蜜 ⑦小狗算算术 ⑧海豚钻火圈 ⑨ 蜘蛛结网
• 完成33页讨论题
4 .先天性行为是动物生存所必需的基本能 力行为-----------------------------------（ √ ）
八年级生物第二节先天性行为和学习行为
动物行为研究中的一些理论和方法可以应用于人类行为研 究，为人类心理学、社会学等学科的发展提供借鉴和启示。
人类对自身行为的认识和掌控
1 2 3
自我意识的发展
人类通过自我观察和内省，逐渐认识到自己的思 想、情感和行为，形成自我意识，从而更好地掌 控自己的行为。
社会规范的学习与遵守
八年级生物第二节先天性行为和学 习行为
目录
• 先天性行为概述 • 学习行为概述 • 先天性行为与学习行为的比较 • 动物行为实例分析 • 人类行为中的先天性因素与学习成分 • 总结与展望
01 先天性行为概述
定义与特点
先天性行为是指动物生来就有的，由 动物体内的遗传物质所决定的行为。
先天性行为通常具有固定性、不变性和普遍 性等特点，即同种或同类动物在相同或相似 环境下都会表现出相同或相似的先天性行为 。
• 行为研究在生态保护中的应用：随着生态问题的日益严重，如何通过研究动物 行为来制定有效的生态保护措施将成为未来研究的重要挑战。例如，了解动物 的迁徙行为、繁殖行为等，可以为保护濒危物种、恢复生态系统提供科学依据 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
模仿是指动物通过观察其他个体 的行为而进行学习的一种行为， 如幼猴通过观察成年猴的行为学
习觅食和社交技能。
试错学习行为
试错学习是指动物通过尝试不同 的行为方式，并根据结果调整自 己的行为以达到目的的一种学习 行为，如小鼠在迷宫中通过不断
尝试找到出口。
03 先天性行为与学习行为的 比较
发生时间与机制比较
鸟类迁徙
某些鸟类具有迁徙的本能，能够根 据季节变化和环境因素进行长途飞 行。
学习行为案例
八年级生物上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教案1(新版)新人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动物行为相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示动物行为的基本原理。
D.青少年学会抽烟
解答：答案为B。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。刚出生的小狗寻找奶头是一种本能行为，属于先天性行为。
例2：下列行为中，属于学习行为的是______。
A.蜘蛛结网
B.小鸟学飞
C.蛇蜕皮
D.狗狗学会握手
解答：答案为D。学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。狗狗学会握手是通过训练和模仿而形成的行为，属于学习行为。
-选取一种动物，研究其行为模式，了解其行为是如何通过遗传和环境因素共同作用而形成的。
-讨论小组：以小组为单位，选择一个与动物行为相关的话题，进行深入研究和讨论，准备在下一堂课上分享。
3.网络资源利用：
-观看在线科普视频，如BBC纪录片《自然世界：动物行为大揭秘》等，加深对动动物行为学领域的最新研究动态。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《先天性行为和学习行为》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过动物表现出奇怪行为的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物行为的奥秘。
4.实践操作建议：
-饲养一只小动物，如金鱼、仓鼠等，观察其日常行为，记录其先天性行为和学习行为的表现。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案(新版)新人教版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解先天性行为和学习行为的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2.行为的目的和意义
3.生物行为的观察和分析方法
教学反思与改进
在教学“先天性行为和学习行为”这一章节后，我进行了认真的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现，尽管学生在课堂上积极参与并能够理解基本概念，但在实际应用和深入理解方面还存在一些问题。
首先，我发现学生在区分先天性行为和学习行为时存在一定的困难。他们往往不能准确地识别这两种行为，尤其是在具体的例子中。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例分析，以帮助学生更好地理解和区分这两种行为。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要从生命观念、科学思维、科学探究和责任意识四个方面进行阐述：
1.生命观念：通过学习先天性行为和学习行为，使学生能够理解生物的多样性，认识到生物的适应性和进化，从而形成对生命现象的全面认识。
2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识对生物行为进行科学的解释和思考。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为
2.教学年级和班级：八年级生物班
3.授课时间：2024-2025学年上学期
人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》优秀教学案例
3.培养学生运用科学探究的方法，如提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等，探索生物行为背后的原因和机制。
4.鼓励学生参与小组讨论、分享自己的观点，培养学生的合作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们探索生物行为奥秘的欲望。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对本节课知识的理解和掌握。
2.要求学生结合自己的生活实际，观察和分析某种生物行为，并撰写观察报告。
3.鼓励学生进行自主学习，引导他们通过查阅资料、进行实地观察等途径，进一步提高对生物行为的认识。
在本节课的教学过程中，我将注重引导学生主动参与、积极思考、合作探究。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生系统地掌握先天性行为和学习行为的概念、特点、区别及意义。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们尊重生命，关心生态环境，培养他们的责任感和使命感。在教学过程中，我将注重对学生的引导和激励，关注他们的学习过程和结果，努力提高本节课的教学效果。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励他们合作探究生物行为的特点和意义。这种小组合作的方式不仅提高了学生的合作能力和沟通能力，还促进了他们的团队意识和互助精神。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究生物行为过程中的收获和不足。同时，鼓励学生相互评价，培养他们的评价能力和批判性思维。这种反思与评价的方式有助于学生更好地认识自己，提高自我改进的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别。
2.能够分析现实生活中常见的生物行为，并判断其属于先天性行为还是学习行为。
八年级生物先天性行为和学习行为
区分先天性行为和学习行为
你能分辨下列哪些行为是动物先天性的， 哪些是后天学会的呢？
先天性行为
先天性行为（innate behavior）： 生下来就具有的，不用任何学习就会的行为.
学习行为
学习行为(learned behavior): 通过后天的模仿和学习才会的行为。
研究一种动物的行为
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
先天性行为研究：菜青虫的取食行为
研究一种动物的行为
学习行为研究： 动物的绕道取食
姐如此诚恳，水清萌生咯将心中の那各请求现在就说出来の愿望：“姐姐，妹妹有壹事相求，不知姐姐能否给妹妹这各恩典。”“啥啊恩典不恩典の，你只管说出来就是咯， 你不说出来，姐姐哪儿晓得该怎么办。”“婉然姐姐也快要到日子咯，妹妹の娘亲可巧又生咯病，不能去照顾，妹妹想从娘家再找各丫头来照顾妹妹の月子，这样妹妹の嫂子 就能去照顾婉然姐姐咯。”排字琦壹听这各事情，头立即有点儿大。这相当于是从天仙妹妹の娘家再找壹各陪嫁丫头过来，这么大の事情她当然不敢做主，可是王爷刚刚走， 壹时半会儿也回不来，而这件事情又是急茬儿，谁晓得婉然啥啊时候生呢？水清说の全都是实情，假设年夫人不是因为生病，怎么可能连照顾亲生闺女月子这么重大の事情都 不能亲自前来呢？而婉然那里假设没有各娘家人出面，确实是面子上说不过去，关键不是在于婉然是水清の姐姐，而是在于她是王爷の心中最爱，不把婉然照顾好，将来若是 被他晓得咯，她排字琦定是逃不咯干系。就在排字琦愣神儿の功夫，月影进屋来禀报：“给福晋请安，启禀侧福晋，年府派人来传口信，说二十三贝子の婉然格格生 咯。”“啥啊？已经生咯？这是啥啊时候の事情？”真是说曹操曹操就到呢，刚说着伺候婉然月子の事情，这转眼之间她就已经生咯。排字琦不禁有些心急上火起来。月影不 晓得福晋在想啥啊，只晓得实话实说：“不晓得是啥啊时候生の。是二十三贝子府给年府传の口信，说是让娘家人可以去侍候壹段时间。”第壹卷 第493章 落差水清晓得福 晋为难，但婉然姐姐那里也是着急の事情，于是赶快对媛珍说道：“嫂嫂，您先收拾收拾，赶快去咯二十三贝子府吧，我这里还有办法の。”媛珍见福晋和水清说话の口气， 也像是姐妹情深の样子，而且王爷不但自己亲自探望，临走の时候还特意叮嘱福晋格外操心照料，因此她感觉水清这里应该没有大碍，于是慌忙之间开口说道：“那，那我先 去准备准备，过去看看情况再说。”“嫂嫂，您别光去看看，踏实在那里陪些日子，我这里您也看到咯，全都好好着呢，假设有啥啊事情，我再派人给您传各口信儿不就行咯 吗？”“那，那好吧，嫂嫂就先过去咯，月影，你可是要好好照顾好侧福晋和小格格。”“大少奶奶，您就放心吧，奴婢壹定照顾好侧福晋。”排字琦见状，也是担心婉然那 里有啥啊闪失，将来在王爷那里没办法交代，于是赶快也跟媛珍表态：“你就放心去吧，水清妹妹有我这各福晋照顾着，你还有啥啊不放心の？这可是在王府，又不是啥啊穷 苦百姓人家，再说咯，我这各福晋姐姐也不是白当の，还能短咯侧福晋啥啊？”媛珍见排字琦已经说到这各份上，再不去二十三贝子府就是不信任排字琦，于是只好万般无奈 动身前往贝子府。媛珍已经走咯，水清才后知后觉地想咯起来：“唉呀，忘记问问，二十三叔这回得咯壹各小小格还是小格格呢！”媛珍到咯二十三贝子府之后才发觉，幸亏 听从咯水清の劝告，假设她不来这里，这辈子都要后悔死咯。自从她过来の第壹天开始，到现在已经过去有十天咯，她只见到咯二十三小格壹次，只见到二十三福晋穆哲壹次， 其它の主子，她壹各也没有见到，这番情景，让媛珍心中格外地凄苦。这婉然过の是啥啊日子啊！自家爷不上心就算咯，毕竟这次生の是各小格格，可是她嫁进这贝子府少说 也快壹年咯，怎么都没有各要好の姐妹们之间相互照应着？虽然媛珍心里总是犯嘀咕，但是这些话她也不敢说出来，婉然正在坐月子，这么糟心の事情还是不要想の好，否则 月子坐不好，将来身子再垮咯，就更别提能否得贝子爷恩宠の事情咯。这壹天，她还像往常壹样，壹边照顾着婉然母女俩，壹边有壹搭没壹搭地聊起咯闲天：“玉，婉然 „„”媛珍还是改不过来口，她叫玉盈都叫咯十几年咯，早就叫得又习惯又顺口，现在突然要开口称她为婉然，总还是要经过壹些日子の适应才能慢慢改得过来。“婉然，你 这小格格长得真是可人疼呢，白白胖胖の，不像凝儿那各小格格，瘦瘦小小の。”“嫂嫂，凝儿の小格格也和婉然の小格格这样爱哭爱闹吗？”“哪里，那各小人儿，除咯吃 就是睡，跟凝儿壹样不声不响の。不过，王爷还真是疼小格格，也疼凝儿，天天都去探望呢。”“真の吗？四哥天天都会去探望凝儿？那可真是太好咯，凝儿总算是熬出头来 咯，她确实应该得到爷の宠爱，她啥啊都是那么の出挑。”第壹卷 第494章 陌路话壹出口，媛珍这才发现自己刚刚说の那句话简直是太不合时宜咯，这不是往婉然の伤口上 撒盐吗？现在の情形来看，婉然不但不得宠，更是遭到咯极大の冷遇，而她这各嫂子还在大谈特谈凝儿得到の宠爱，自己这是怎么咯？于是急于转移话题の媛珍脸色极不自然 地赶快接着说道：“嫂子不是这各意思，嫂子只是说两各小格格都很可爱呢，嫂嫂瞧着你们姐妹俩真是有缘呢，不但嫁咯兄弟俩，还前后脚地又生下咯姐妹俩，这辈子你们不 当姐妹还能让谁来当姐妹呢？嫂嫂我看着可是眼热呢。”“谢谢嫂嫂の吉言，婉然今生有凝儿这各好妹妹，真是三生有幸。”“可不是嘛！你们姐妹俩真是让嫂子羡慕死咯。 要说嫂嫂の娘家也有三各姐妹呢，可是，没出嫁之前都还算好，虽然感情没有多深，但也是彼此心里头都想着对方，可是出嫁之后，她们全都变咯，各自为着自己の小家算计， 哪儿还有啥啊姐妹亲情！上壹回你大侄儿外出办差，正
最新人教版八年级上册生物第五单元第二章第二节 先天性行为和学习行为
二、非选择题 14. （核心素养·科学探究）（实验探究）图甲和图乙中 的小鼠正在通过图中复杂的迷宫。这两个迷宫相同，但在 图乙的出口有一块奶酪，图甲的出口则无任何东西。观察 图片，回答下列问题。
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（1）本实验探究的问题是___奖__赏__能__帮__助__小__鼠__学__习__吗__？_____
返回目录Biblioteka 堂演练知识点1 区分先天性行为和学习行为
一、选择题
1. 刚出生的蜘蛛就会结网，并且结网技巧不比成年蜘
蛛逊色，这种行为属于（ A ）
A.先天性行为
B.后天学习行为
C.繁殖行为
D.条件反射
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2. 下列动物行为中，属于先天性行为的是（ D ）
①惊弓之鸟
②小狗做算术
③蜘蛛结网
④蜻蜓点水
A. ①④
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课前预习
知识点1 先天性行为和学习行为 1.动物的行为多种多样，如___取__食_____行为、防御行为、攻击行 为、____繁__殖____行为、迁徙行为、领域行为、___社__会_____行为等。 2.动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为 ___先__天__性___行为；在___遗__传_____因素的基础上，通过环境因素的 作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为___学__习_____行为。 先天性行为是学习行为的基础。
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（3）蚯蚓成功走出迷宫的尝试次数比黑猩猩成功摘取香蕉 的次数____多______，这说明，动物越高等，学习能力越 ____强______，学习行为越___复__杂_____，“尝试与错误”的 次数越_____少_____。
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素养提升 动物的行为
动物的行为可以分为先天性行为和学习行为。先天性行为 是由动物体内的遗传物质所决定的，是本物种的一种遗传特性， 不需要后天学习，生来就有的一种行为能力。学习行为是指动 物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和 学习获得的行为。常见的学习行为有习惯学习、模仿学习、印 痕学习、联想学习和推理学习等。
5.2.2 先天性行为和学习行为(导学案)-2024-2025学年八年级上册生物同步备课系列(人教版
5.2.2 先天性行为和学习行为适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
重难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
（重点）区别动物的先天性行为和学习行为。
（难点）第一部分：☑自主学习（一）区分先天性行为和学习行为1.从行为获得途径来看，动物的行为分为行为和行为。
2.动物就有的，由动物体内的所决定的行为，称为先天性行为。
3.在的基础上，通过的作用，由和而获得的行为，称为学习行为。
4.行为是行为的基础。
5.动物的行为使动物能适应环境，得以生存和繁殖后代。
动物的行为可以让它们更好地适应复杂环境的变化。
一般来说，动物越高等，学习能力越，学习行为越。
（二）研究一种动物的行为研究动物行为的方法，主要有和，以及这两种方法的结合。
第二部分：☑合作探究（一）资料部分资料1：在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，其中还有食物。
当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击。
经过多次尝试和错误后，蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。
资料2：刚出生的袋鼠只有人的手指那样大小，眼睛还睁不开。
它出生时掉母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬到母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。
资料3：一只红雀飞到池塘边，把衔来的昆虫喂到鲤鱼张开的嘴里，一天中来回好几趟。
它很可能最近刚失去自己的雏鸟。
资料4：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然机会碰巧打开放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。
不久，那里的大山雀也学会了偷喝牛奶。
资料5：菜青虫总是取食白菜、甘蓝等十字花科植物。
有人用刚从受精卵中孵化出的菜青虫做实验：把十字花科植物的叶片榨成汁涂抹在滤纸上，旁边放着其他植物的叶子，结果菜青虫总是去啃食滤纸，却不吃其他植物的叶子。
资料6：幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸有水的树枝从蚁穴钓取白蚁作为食物。
成年黑猩猩会利用经验来解决问题。
资料7：当香蕉被挂在高处够不到时，黑猩猩就会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。
5.2.2先天性行为和学习行为教案(表格式)人教版生物八年级上册
引导学生归纳:学习了动物行为的类型，自主归纳动物行为的分类。
完成连连看并比较:结合下表，比较先天性行为和学习行为的区别和联系
三、研究动物的行为
找一找:结合教材，说说研究动物的行为有哪些科学的方法?
探究实验:探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为
提出问题:小鼠尝试与错误的次数越多，走迷宫获取食物的时间会越短吗?
作出假设:小鼠尝试与错误的次数越多，将获得走迷宫的经验，获取食物
的时间会越短
制定计划:实验前，小鼠要处于饥饿状态，促进其寻找食物。
实施计划:观看实验视频
得出结论:小鼠尝试与错误的次数越多，获取食物的时间越短。
5.2.2先天性行为和学习行为优秀教学案例八年级生物上册(人教版)
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别。
2.能够分析现实生活中常见的先天性行为和学习行为，并解释它们的意义。
3.理解两种行为在生物进化中的作用，认识它们对生物生存和繁衍的重要性。
5.2.2先天性行为和学习行为优秀教学案例八年级生物上册（人教版）
一、案例背景
本节课的教学内容是八年级生物上册（人教版）中的“5.2.2先天性行为和学习行为”。在此之前，学生已经学习了生物的基本特征和分类，对生物学有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，让学生理解先天性行为和学习行为的概念，掌握它们的特点和区别，以及它们在生物进化中的意义。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，因材施教。对于不同学生的学习需求和特点，我会调整教学策略，使其能够更好地适应学生的学习风格和能力水平。同时，我会关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习和成长。
在评价学生时，我会采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生在过程中的表现，如参与度、合作意识、创新能力等。同时，重视学生的自我评价，培养学生的自我反思能力，使学生在不断进步中成长。通过以上教学策略的运用，我相信能够有效地提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选定一个生物行为案例，从行为的特点、形成原因、对生物的意义等方面进行讨论。讨论过程中，我会引导学生运用所学知识，深入分析案例，并提出问题进行思考。例如：这个行为是先天性行为还是学习行为？它的特点是什么？形成原因是什么？对生物的意义是什么？通过小组讨论，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和批判性思维能力。
八年级生物上册第5单元第2章第2节《先天性行为和学习行为》教案(新版)新人教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“先天性行为和学习行为在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.设计并进行探究实验，观察和分析鸟的先天性行为和学习行为。
解决办法：
1.通过具体实例讲解和互动讨论，帮助学生理解先天性行为和学习行为的定义及特点。
2.利用图表、动画等多媒体教学资源，直观展示先天性行为和学习行为之间的关系。
3.提供实验指导，引导学生掌握实验方法，并进行小组合作探究，增强学生实践操作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们需要了解什么是先天性行为和学习行为。先天性行为是生物体天生具备的行为，它是由遗传因素决定的，如繁殖行为、食物选择等。学习行为则是生物体在成长过程中通过环境因素的影响，逐渐形成的行为，如恐惧、习惯等。
2.案例分析：接下来，我们通过具体的案例来理解这两种行为。比如，刚出生的婴儿会吃奶，这是他们的先天性行为；而婴儿学会走路、说话，则是通过学习得来的行为。
答案：遗传因素；成长
题型4：简答题
题目：请举例说明一个先天性行为和一个学习行为。
答案：先天性行为：刚出生的小鸟会立刻学会飞行。学习行为：小狗通过训练学会握手。
题型5：论述题
题目：请阐述先天性行为和学习行为之间的关系。
答案：先天性行为和学习行为是动素决定，如繁殖行为、食物选择等。学习行为则是在成长过程中，通过环境因素的影响，逐渐形成的行为，如恐惧、习惯等。两者之间的关系是互补的，先天性行为提供了动物行为的基础，而学习行为使动物能够适应不断变化的环境。
人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.2.2先天性行为和学习行为
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固和加深对生物行为的理解。
2.学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设，我可以让学生身临其境地感受生物行为的特点，激发他们的学习兴趣。同时，问题导向可以帮助我引导学生深入思考生物行为的意义和作用，培养他们的问题解决能力。小组合作则可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。最后，通过反思与评价，我可以引导学生对所学知识进行巩固和深化，激发他们的学习动力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对生物行为的认识和理解。
2.教师指导学生进行合作探究，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.鼓励学生展示小组研究成果，提高他们的表达能力和自信心。
2.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高他们的实践操作能力。
3.引导学生运用讨论、探究等方法，培养他们的团队合作意识和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱生物的价值观，提高他们的生命意识。
3.培养学生积极观察、思考和分析问题的习惯，培养他们的科学思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解先天性行为和学习行为的概念，能够区分这两种行为方式。
2.掌握先天性行为和学习行为的特点，能够举例说明。
5.2.2 先天性行为和学习行为 课件 (共24张PPT) 人教版 八年级上册
狼孩的故事：
1920年10月，牧师在印度发现了大约八岁的 “狼孩”卡玛拉。当她被人从狼群中救出后，总是不喜 欢穿衣服。她喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员 努力教她，她两年后才学会了站立，六年后学会了直立 行走，直到死前也没学会说一句话。卡玛拉十七岁死去 时，只相当于四岁的儿童心智水平。 人类大脑的发育、语言发展和语言文字的学习是有关键期的， 错过了这一时期就很难补偿。同学们已经进入了青春期，青春 期是智力发展和身体发育的关键期，你们准备怎么度过这个人 生的“黄金时期”？
人教版八上生物第五单元第二章第二节
先天性行为和学习行为
学习目标： 1.区分先天性行为和学习行为 2.能说明动物的行为对动物生存的意义
知识点一：动物行为的种类 动物的行为复杂多样，请你判断下列动物属于何种行为。
大雁南飞
迁徙行为
羚羊打架
攻击行为
知识点一：动物行为的种类
小鸟吃果实
取食行为
蜻蜓点水
繁殖行为
课堂小结： 先天性行为和学习行为
项目
先天性行为
学习行为
形成时间 （获得途径）
生来就有
后天获得
决定因素
在 遗传因素 的基础上
由 遗传因素 决定
通过 环境因素 的作用 由 生活经验 和 学习
而获得
意义
满足生存基本需要 适应复杂多变的环境
当堂检测：
C 1.下列现象中，不属于动物行为的是（ ）
A.公鸡打鸣
美国红雀喂鱼
3 不同动物的学习能力有差别吗？
经过200次 的尝试，才 能直接爬向 暗室
低等
学习能力弱
经过60次 的尝试， 便能顺利 找到食物
高等
学习能力强
3 不同动物的学习能力有差别吗？ 不同动物的学习能力 有差别 的。一般来说，动物 越 高等 ，学习能力 越强 。 走简单迷宫的蚯蚓，要经过200次以上的尝试与错误 后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。而走复杂迷宫的 老鼠学习就快得多。 同种动物的不同个体或不同动物来说，即使学习条件相 同，学习的速度也会有差别，这是因为学习行为也会受 到遗传因素的影响
人教版八年级生物《先天性行为和学习行为》课后练习题答案
人教版八年级生物《先天性行为和学习行为》课后练习题答案查字典生物网初中频道提供大量初中生学习资料，在第一时间更新初中资讯。
以下是人教版八年级生物课后练习题答案：资料分析1.在描述的动物行为中，资料1和资料3是先天性行为，资料2、资料4和资料5都是学习行为。
2.对比分析资料1和资料2可以知道，动物的先天性行为往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为。
如初生的小袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来。
而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多。
动物就是在适应环境的过程中，通过生活经验和学习不断地获得新的行为的。
所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
3.对比分析资料3和资料4可以知道，先天性行为有着很大的局限性。
虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能，但这对于美国红雀来说，是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义;从另一个角度说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。
研究发现，就连动物界最低等的原生动物草履虫，也是有学习能力的。
4.不同动物的学习能力是有差别的。
动物越低等，学习能力也就越差。
走迷宫的蚯蚓要经过200次以上的尝试和错误后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。
而走复杂迷宫的鼠学习就快得多。
对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响。
探究探究1 菜青虫的取食行为(完善计划的讨论)1.从卵开始进行隔离饲养，才可能说明观察或检验菜青虫的某些行为究竟是本能，还是后天习得的行为，使探究具有可信度。
2.人工条件下饲养菜青虫，隔离卵并不困难。
但要饲养成活，还是有些难度的。
首先，要尽可能为菜青虫创造一个接近自然生存环境的饲养条件，如适当的光照、温度、湿度，充分而新鲜的食物等。
人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计
（3）任务驱动：设置具有挑战性的任务，鼓励学生积极探究，提高解决问题的能力。
（4）反馈与评价：及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
3.教学内容：
（1）先天性行为：重点讲解本能行为、固定行为模式等，结合实例进行分析。
3.选择一个你感兴趣的动物行为案例，绘制一张思维导图，展示该行为的特点、产生机理、适应环境等方面的内容。
4.根据课堂练习，针对自己掌握不足的知识点，进行复习和巩固，完成以下任务：
（1）整理出先天性行为和学习行为的关键区别，并进行简要解释。
（2）举例说明神经调节和激素调节在动物行为产生中的作用。
5.预习下一节课内容，了解动物行为的具体案例，为课堂学习做好准备。
（3）分析学习行为在动物适应环境中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个动物行为案例进行分析。
2.小组讨论以下问题：
（1）该行为属于先天性行为还是学习行为？为什么？
（2）该行为对动物的生存和繁衍有何意义？
（3）从生物学角度分析，该行为的产生机理是什么？
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（二）讲授新知
1.先天性行为：
（1）教师讲解先天性行为的定义、特点，如本能行为、固定行为模式等。
（2）举例说明先天性行为在生物进化中的意义，如鸟儿筑巢、蜘蛛织网等。
（3）引导学生思考先天性行为的优势和局限。
2.学习行为：
（1）教师介绍学习行为的定义、类型，如习惯化，如小狗学握手、鹦鹉学舌等。
人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
八年级生物-先天性行为和学习行为
八年级第二章第二节先天性行为和学习行为一、教学重点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及区分这些行为对动物生存的意义。
二、教学难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动三：如何区分先天性行为和学习行为？看是否出生时就已经具备来判断先天性行为学习行为获得途径生来就有的出生后学习获得的决定因素受遗传因素决定遗传因素和环境因素共同决定更好地适应环境的变化意义满足生存的基本需要，适应生活环境例如：猴子学习骑自行车的行为建立：哺乳动物神经系统发达-----遗传因素↓驯兽师用食物来刺激-----环境因素↓会骑车就有食物吃------生活经验↓学会了骑自行车-----学习获得四：探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”提出问题：小鼠经历的“尝试与错误”的学习行为的次数与走出迷宫所需时间的长短之间的关系作出假设：小鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。
制定计划：1.学生每4人一组，在课前设置一个迷宫。
2.各小组发一只年龄、大小、生理状况基本相同的、且经过饥饿处理的小鼠，操作如下：A. 从迷宫的入口放入小鼠，同时马上记时，并在出口处等待。
记录小鼠从入口到出口所需的时间。
B. 如果在2分钟内小鼠还不能到达出口，学生需要适当引导，使小鼠到达出口处获得食物。
C. 重复上述实验5~7次，根据小鼠实际情况耐心训练，并把相应的时间填写到下表中小鼠走出迷宫获得食物的时间记录表次数第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次时间实施计划：请认真操作并完成上表，数据要具有真实性。
分析结果，讨论与交流：1）根据实验数据，得出小鼠走出迷宫获取食物的学习行为的建立过程是什么？2）不同组的小鼠走出迷宫花费的时间是否相同，由此说明什么问题？3）实验结果与我们之前的假设是否一致？。
八年级上册生物知识点总结：先天性行为和学习行为
八年级上册生物知识点总结：先天性行为和
学习行为
先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为.先天性行为是动物的一种本能行为，不会丧失.例如：蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙等.
后天性行为是动物出生后通过学习得来的行为.动物建立后天行为的主要方式是条件反射.参与神经中枢是大脑皮层不是与生俱来的而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为.如：大山雀偷饮牛奶、蚯蚓走迷宫、猕猴做花样表演、望梅止渴，听到上课铃响了就进教室等.
以上就是为大家整理的八年级上册生物知识点总结：先天性行为和学习行为，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!。
最新整理八年级初二生物先天性行为和学习行为_5.docx
最新整理八年级初二生物教案先天性行为和学习行为一、教材分析教材的地位和作用《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。
课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,因为学生还缺少一些基础知识,如什么是遗传物质他们并不懂。
因此,让学生通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。
引导学生认识学习的重要性。
本节从学习的过程中,体现了人们对科学概念的认识和深入体会。
在教学中,通过发挥教师主导作用,引导学生从对动物的趣味性为切入口,使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。
从而提高学生学习的自觉性和主动性。
二、学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。
教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。
由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标1、知识目标:认识动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。
学会区分动物的先天性行为和学习性行为。
能说明动物行为对动物生存的意义。
2、能力目标:通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考,从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。
3、情感与价值观目标:通过参与问题的讨论,学生能认同人类学习和自身学习的重要性。
通过各种探究活动激发学生学习的热情,树立珍爱生命,自觉尊重和爱护动物的意识。
四、教学重难点动物的学习行为。
教学难点动物行为对其生存的影响。
五、教学方法出于八年级的学生,根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好,为了培养学生的观察、思考和分析判断能力,我采用的是自主学习+分组探讨+互动交流的教学方法。
课时安排：本节内容教学时间为二课时。
第一课时：本节开始—P33最后；第二课时：P34—本节教材最后六、教学设计学习内容教师活动学生活动一、知道动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿势、体色的改变、气味的释放等。
最新整理八年级初二生物先天性行为和学习行为_1.docx
最新整理八年级初二生物教案先天性行为和学习行
为
第八课时：先天性行为和学习行为
目标：
1、学生能够区别先天性行为和学习行为。
2、学生理解先天性行为和学习行为的意义。
重点：
理解区别先天性行为和学习行为。
难点：
理解先天性行为和学习行为的意义。
教学过程：
一、学生自学
1、如何区别先天性行为和学习行为？
2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？
二、学生讨论：
三、教师点拨：
1、如何区别先天性行为和学习行为？
先天性行为学习行为
区
别产生生来就有出生后通过学习逐渐形成的
获得途径由遗传物质控制的通过生活经验和学习获得的
反射控制由简单反射控制的由复杂反射控制的
联系学习行为是在先天性行为的基础上形成的
2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？先天性行为的意义：适应相对稳定的环境
学习行为的意义：适应不断变化的复杂环境四、归纳总结：
学生总结：在本节课内，我学到了。
五、巩固提升：
练习：《基础训练》
教学反思。
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先天性行为和学习行为教学实录教学目标本节教学内容在生物新课程标准中规定为:区别动物的先天性行为和学习行为。
从教材的内容上看,本课从观察宠物入手,从生活实际出发,以感性认识为基础,进一步探讨有关问题,提高认识,促进今后的学习。
因此,确定本节教学目标为:1.知识目标:区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义;运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因;尝试编写探究实验报告。
2.能力目标:培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
3.情感、态度、价值观目标:参加探究活动,培养探究学习、合作学习的意识,鼓励创新;在问题探讨中,认同人类学习或自身学习的重要性。
重点和难点重点:动物行为对其生存的影响;认同人类学习和自身学习的重要性;探究实验的实施。
难点:探究实验材料的准备和操作过程。
课前准备教师准备:《动物世界》节目片段;经过整理的宠物行为观察日记及关键图片,并制作成课件;教材中“资料分析”中的图文制成的课件;动物行为相关资料课件;菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件,及采集和饲养资料;十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片;布置学生准备。
学生准备:整理过的宠物行为观察日记;菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录;有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。
课时分配:2课时教学思路知识源于生活,在生物课堂教学中引导学生关注生活,深入生活,认识生活,在生活的体验中汲取成长的营养。
这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。
在生活中,每个人都或多或少的和动物有过接触,因此,同学们都能列举出一些动物的行为。
通过课前一个月时间的观察和《动物世界》节目片段的精彩回放,增强了感性认识。
因此从叙述观察到的动物行为入手,区分哪些是生物生来就有的行为,哪些是通过环境作用,由经验和学习而获得的行为。
再看资料分析材料,进一步学会区分认识先天性行为和学习行为,然后探究一种动物的行为,加深理解动物行为的成因,最后播放《动物世界》精彩片段,拓宽视野,增强趣味性,收到课虽尽意未止的效果。
动物行为是多种多样的,如取食行为,防御行为,繁殖行为,迁徙行为等,许多行为都有较强的趣味性,很容易吸引学生,但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。
因此教学中要以此为主线,精心设计,并引导学生认识学习的重要性,提高学习的自觉性和主动性。
在探究活动中,要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案,肯定符合科学性的自主性探究活动,倡导创新,合作交流。
在教学中,以学生为主体,教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色,为学生提供必要的资料,让学生在观察中思考,在思考中体验,在体验中感受,在感受中主动获取,积极探索,提高能力。
课堂实录主讲教师:齐素杰学校:盘锦市第二完全中学授课班级:八年六班授课时间:2005年9月授课过程第一课时多媒体播放动物世界片段,以此情境导入新课。
师:你喜欢这个片段吗?在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为?同学们可以随便议论一分钟。
生:议论。
师:这些动物我们在日常生活中不太容易见到,我们非常感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物朋友,感谢那些科学工作者们,为我们大开了眼界,一饱眼福。
在日常生活中,我们身边也有许多小动物,一个月前我们已经约定好,和这些小动物近距离接触,并把你观察到的小动物活动情况记录下来,进一步整理,做了这件事的同学请举手。
生:几乎全部参加了这项活动,很兴奋地举起手来。
师:很好。
老师也很喜欢小动物,我也同样写了观察日记。
现在我们以小组为单位,组内交流你的观察所得,让你编制的“动物世界”回放给大家,好吗?生:好。
师:在交流过程中我们注意评判,谁的更细致,更生动,全班推选两名同学在班级交流。
(孩子们讲得更起劲了,惟恐不被推举出来,因为日记里凝聚了孩子们辛勤的汗水与欢乐。
几分钟后孩子们停了下来,表明交流完成,推举结束。
)师:两名代表将你们的观察所得呈现给大家,语言尽量生动些,好吗?生:我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫,它们全都是一身黑白相间的毛,那毛柔柔的,很可爱。
刚出生的四五天,它们眼睛一直不能睁开,我想去帮它们把眼睛扒开,奶奶说不可以,要等它自己睁开才行。
在这些天里,小猫几乎就知道吃、睡,一直不离开猫妈妈,把它从猫妈妈身边拿开,它就叫个不停,直到放回猫妈妈身边她才安静下来。
猫妈妈的身体对它们来说,是世界上最安全,最稳妥的避风港。
此时它们的活动空间就是这个窝,在妈妈身边钻来钻去的。
猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身,为它们梳洗打扮,希望它的孩子们漂亮,惹人喜爱。
小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近,猫妈妈会发出警告,那声音好有威严,令人生畏。
五天后,三只小猫陆续睁开了眼睛,它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。
随着视力的发育,四肢力量的加强,他们的活动空间加大了,试着到处观光,不放过任何一个“景点”。
除了吃奶,还能吃烂粥,精力充沛起来,更活泼可爱了。
近几天,我一到那里,叫它们三个的名字,它们就向我走来,象阔别已久的老朋友一样。
汇报完毕。
师:细心的观察,爱心的融入,使你多了三个猫朋友,恭喜你!生:我观察的是小鸡。
我很幸运,两个月前邻居李奶奶家母鸡正在孵蛋,二十一天后我听到了小鸡的叫声,我赶紧过去看,窝里已经有七、八只小鸡了。
这时刚好有一只蛋被啄开一个口,口越来越大,小鸡的头从里面探出来,它身上湿漉漉的,紧接着两只翅膀也出来了,后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。
它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着,但仅仅几分钟它就成了胜利者,它试着站起来,抖了抖潮湿略显光秃的身体,可动作刚进行了一半就摔了一跤,它勇敢地站起来试着迈步,刚走两步又摔了一跤,看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易,但它学得很快,一会的工夫就能走很快了。
它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停,仿佛在宣布它的出世。
因为它的出世过程被我一览无余,很巧,所以我叫它“巧巧”,在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。
鸡妈妈从窝里出来吃食了,咯咯地叫着,巧巧听了赶紧跟过去,啄食小米,喝水,仰脖咽下去,俨然象个吃喝老手。
几天后,小鸡们已经能从窝里跳上跳下了,也能到院子里活动了,但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。
会被淘气的小猫追得落慌而逃;会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子;会在吃的时候防着人家来抢。
有一次巧巧在聚精会神地吃东西,我大声一喊,它被吓得打个趔趄,然后冲着我叫个不停,好象在和我理论。
它们长得很快,现在羽毛丰满多了,每次我去看它们,都被它们围起来,尤其是巧巧,不知道它把我当成了妈妈还是食源了,紧跟在我身边,有时我突然停下,它煞不住脚,或撞我腿上或向后坐在地上。
我先说到这吧。
(孩子们已经笑得不行了,我被他们同化了,呵呵。
)师:好乖巧的巧巧,好顽皮的你,谢谢你带给我们的精彩回放。
(看得出孩子们意犹未尽,但是时间关系只能到此为止了。
)师:现在老师把观察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家,看的同时请同学们思考:我们观察到了动物的哪些行为?这些行为是动物一生下来就会的吗?生1:摄食行为,如鸡吃米。
生2:运动行为,如跑、走、跳、爬等。
生3:防御行为,如斑马看到狮子就跑掉。
生4:繁殖行为,如母鸡孵蛋。
生5:贮食行为,如蚂蚁将食物搬入洞中。
生6:攻击行为,如雄象海豹为争夺领域而战斗。
师:说得都很准确。
哪些是一出生就会的呢?生1:小猫吃奶,小鸡啄食,睡觉等,是一出生就会的。
生2:母鸡孵蛋好象也是生来就会的。
生3:老师,母鸡孵蛋不是生来就会的吧,应该是和其他孵蛋的母鸡学的。
生4:不对,单独养的母鸡也会孵蛋呢,我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了,它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过,这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。
(通过这场争辩,母鸡孵蛋是否是先天性行为已然明了。
)师:这是一场有价值的争辩,在争辩中我们找到了可信赖的答案,在学习方面我们需要这种探索精神。
(既学到了知识,又鼓舞了士气,端正学习态度,学习兴趣更浓,自主性更强了。
)师:生来就有的行为我们称它是什么行为?而由经验和学习获得的行为叫什么行为?生:前者为先天性行为,后者为学习行为。
师:是什么原因使它们有了先天性行为了呢?请同学们阅读教材三十二页寻找答案。
生:因为动物体内有遗传物质,遗传物质决定了动物生来就有这些行为。
师:没有这些先天性行为,学习行为是否能建立起来呢?生:不能。
学习行为要以先天性行为为基础,通过环境因素作用,由生活经验和学习而获得。
师:回答得很好。
请同学们在书中概念处做好标记。
下面我们共同看一组资料片,边看边思考以下问题:1.区分哪些是先天性行为,哪些是后天性行为。
2.对比分析资料1和资料2,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同?3.对比分析资料3和资料4,先天性行为有哪些局限性?4.不同动物的学习能力有差别吗?学习行为有遗传因素的作用吗?(学生观看资料片,思考,想好就可以回答问题了。
)生:第一题,资料1和3是先天性行为,资料2、4、5是学习行为。
资料1和3中小袋鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的,是体内遗传物质决定的行为,而蚯蚓走迷宫,大山雀喝牛奶,黑猩猩钓取和摘取食物,是在遗传因素基础上,通过环境因素作用,由生活经验和学习而获得的行为。
师:回答正确。
生:第二题,资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处,资料1中刚出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶,就很难存活,所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基础;资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后,能学会直接爬向潮湿的暗室,是对环境的适应,使它能更好地生活。
生:老师,是不是学习行为越多,对环境的适应能力越强呢?师:你想的很有深度,很好。
谁能回答这名同学提出的问题呢?生:我想一定是的。
比如说小松鼠学会爬树,在树上吃东西,做窝。
这样就逃避了比它强大的动物捕获,适应环境生存下来。
再比如说,猫学会用尾巴放到水边钓鱼,使它的食物来源更广泛。
再比如说,刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶,使它能轻易获得大量的、优质的食物,对大山雀们来说,无异于天上掉馅饼,在这样的环境中活得更好。
生:老鼠吃东西时戒备心很强的,它的一对鼠目不停的转,耳廓张开,随时准备逃离,它之所以有这些行为,也是它对环境的适应啊,因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。
生:还有,我们的祖先学会了钻木取火,少挨冻,多吃熟的食物,生活质量有了提高,比从前更适应环境了。
生:我们的祖先还制造了火药,抵御侵略的能力增强。
生:通过学习,科学家还发明了蒸汽机,利用产生的能量做好多事情。
生:通过研究,人类利用仿生学制成了飞机,拓宽了活动的空间。
生:在科学工作者的共同努力下,我国也成功地发射了宇宙飞船,更深入地向未知领域迈进。
师:对呀,你们说得太好了,简直是把人类──高等动物的学习史、发展史展现给了大家。
人类同动物一样,正是在不断学习中进步,不断探索中前行,只有这样才能适应复杂多变的社会环境,才能屹立于世界民族之林,才能在激烈的竞争中处于不败之地。